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建始縣2012年秋季初中思品期末考試質(zhì)量分析報告建始縣2012年秋季學(xué)期思想品德期末考試試卷分為七年級試卷、八年級試卷和九年級試卷。試題分別按照學(xué)業(yè)考試的難度要求和升學(xué)考試的難度要求命制,七八年級為學(xué)業(yè)考試難度,難易度為7:2:1;九年級為升學(xué)考試難度,難易度為6:3:1。從總體上看,兩張試卷都充分表達了新課程理念,能聯(lián)系學(xué)生生活實際,社會實際,堅持正確導(dǎo)向,并把轉(zhuǎn)換角色改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在突出的位置,表達了過去完全以教材為本的教學(xué)思想向以學(xué)生為本的教學(xué)思想的大轉(zhuǎn)變。一、試題特點試卷以課改為指導(dǎo),以思想品德課現(xiàn)行教材為依據(jù),表達對學(xué)生的知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的根本要求,注重試題與社會實踐和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,在根底知識、根本技能考查的同時,著重對學(xué)生的獲取信息、理解和運用能力、綜合能力的考查,堅持知識能力和情感覺悟相統(tǒng)一的原那么,較好地表達了思想品德學(xué)科的特點和本質(zhì)要求。主要表現(xiàn)在以下幾個方面1、題型設(shè)計本試卷共四個題型,即單項選擇、簡答、材料分析、探究實踐。內(nèi)容豐富,緊扣教材,知識覆蓋整個教材,根本做到了每課都有相應(yīng)的題目。2、情景設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知水平思品課的生命力所在就是理論聯(lián)系實際,三個年級的試題都緊密結(jié)合課本知識,聯(lián)系學(xué)生實際和社會實際,符合學(xué)生認(rèn)知水平,特別是通過對十八大的最新信息的呈現(xiàn),讓學(xué)生感受身邊的變化、初步認(rèn)識發(fā)生這些變化的原因、如何正確認(rèn)識我國現(xiàn)階段的根本國情、怎樣維護公平等幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,從而促使學(xué)生健康成長。3、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用命題堅持從學(xué)生的生活實際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生增強自我保護意識、突出德育功能。另一方面,命題要求學(xué)生學(xué)以致用,注重理論聯(lián)系實際,如:七年級要求學(xué)生分析我國農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的原因、八年級要求學(xué)生當(dāng)小法官處理生活中的民事糾紛、九年級要學(xué)生寫出21世紀(jì)的流行語以及這些流行語所反映的國家變化和研究這些變化的原因等,把根本知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀有機結(jié)合在一起。4、注重根底知識的考查試卷強調(diào)根底知識和根本理論的運用,引導(dǎo)學(xué)生較為全面地掌握各年級思想品德課所規(guī)定的根底知識和根本技能??己四芰?,并不意味著要削弱對根底和根本理論的要求,相反學(xué)生是否具有較為扎實的根底知識和根本理論是這次考試命題貫徹落實理論聯(lián)系實際的前提,也是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的根底,學(xué)生只有較系統(tǒng)、完整地把握所學(xué)的知識內(nèi)容并在此根底上理清學(xué)透、用活根底知識和根本理論。本次試卷雖然設(shè)置一定的背景材料,但是無論是選擇題還是非選擇題,都要求學(xué)生對有關(guān)的事實、概念、原理、觀點有初步的認(rèn)識,并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)和再認(rèn),能對所學(xué)知識進行分析,最終解決問題,當(dāng)然,試卷在考查根底知識時,并不是簡單地將問題設(shè)為“是什么”或“為什么”而是通過設(shè)置一定的背景要求學(xué)生對根底知識進行歸納整理,理解運用。如:八年級考了解決“愛的沖突”的方法和“與父母交往的藝術(shù)”,九年級考了“我國依法治國的根本要求是什么?”等。5、強調(diào)知識的綜合性,突出綜合能力的考查本次試題強調(diào)能力立意與教育價值立意并重,通過考核這一中介,把知識、能力覺悟聯(lián)系起來,目的是為了提高學(xué)生的素質(zhì),試題強調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)教學(xué)把所要求掌握的內(nèi)容視為一個有機整體,而不是不關(guān)聯(lián)的,隨意的,機械的知識的拼湊,考查學(xué)生對所有知識的掌握是否系統(tǒng)化,條理化、考查知識內(nèi)容的綜合性,試題強調(diào)把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,從知識結(jié)構(gòu)、知識體系上認(rèn)識、分析根本理論問題和現(xiàn)實問題,注重引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)實問題進行全面的多角度的認(rèn)識,考查學(xué)生的知識綜合和運用能力。如:七年級考了就如何讓孩子都能夠上學(xué)的問題向政府提建議,八年級考了買了假冒偽劣產(chǎn)品怎么辦?九年級考了如何懲治腐敗向中紀(jì)委寫信等。6、注重對學(xué)生的道德素質(zhì)、社會責(zé)任感的考查。試題是緊緊圍繞課本內(nèi)容,針對學(xué)生在成長中所遇到的較為普遍的問題設(shè)疑,通過這些選擇題及典型材料的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的心理,并提高自身的道德素質(zhì)。如七年級考了我國應(yīng)該采取哪些措施實現(xiàn)節(jié)能減排、八年級考了如何對待上網(wǎng)的問題、九年級考了反腐敗的意義和幫助農(nóng)民工想想方法,怎樣才能維護自身的合法權(quán)益的問題等。7、試題的缺乏一是由于考試時間和試卷分?jǐn)?shù)的限制〔時間為60分鐘,總分為50分〕,導(dǎo)致教材的覆蓋面縮小,知識面相對減弱。二是由于制卷水平的限制,導(dǎo)致九年的插圖不清晰,學(xué)生理解題意較難,答題不準(zhǔn)。三是由于考慮到要與升學(xué)考試接軌,導(dǎo)致九年級的考試難度明顯要高于七年級和八年級。二、全縣三大數(shù)據(jù)分析建始縣2012年秋季學(xué)期思品統(tǒng)考成績統(tǒng)計〔七年級〕項目參考人數(shù)總分人平分及格人數(shù)及格率%優(yōu)分人數(shù)優(yōu)分率%全縣匯總436916160136.99375886.02192544.06業(yè)州909332527898736941長梁63123887569331茅田135482912247龍坪186703617288高坪48018133421242三里2529895225162紅巖232786533.9188813816花坪394146183528917043景陽30092091999官店4941976040386356實中35613117335113建始縣2012年秋季學(xué)期思品統(tǒng)考成績統(tǒng)計〔八年級〕項目參考人數(shù)總分人平分及格人數(shù)及格率%優(yōu)分人數(shù)優(yōu)分率%全縣匯總461216719436.25381582.72178038.59業(yè)州1050396388968555753長梁57220518458206茅田203727116872龍坪2228245194108高坪49519009412269三里2267696317562紅巖2187678187908440花坪463169113998618640景陽301992221958官店5001789341689實中3621241329189建始縣2012年秋季學(xué)期思品統(tǒng)考成績統(tǒng)計〔九年級〕項目參考人數(shù)總分人平分及格人數(shù)及格率%優(yōu)分人數(shù)優(yōu)分率%全縣匯總468615905333.9463.36112624.03業(yè)州917297516407017119長梁66224289537312茅坪20868521567529高坪51918018386186三里229774618260紅巖2156657139642712花坪496170167513327景陽340993518428官店5402214041384158實中3751102821056154按照學(xué)業(yè)考試的要求,及格率應(yīng)該控制在80%左右,優(yōu)分率應(yīng)該控制在40%左右,本次期末考試,全縣及格率七年級為%,八年級%,全縣優(yōu)分率七年級為%,八年級,%,由此可以認(rèn)為,本次期末考試七八年級的試題難易度完全符合學(xué)業(yè)考試的難度要求,是一套很好的學(xué)業(yè)考試試題。按照升學(xué)考試的要求,及格率應(yīng)該控制在60%左右,優(yōu)分率應(yīng)該控制在20%%,優(yōu)分率為24.03%,由此可見,本次期末考試九年級試題是一套很好的升學(xué)考試題。三、學(xué)生答卷簡析通過數(shù)據(jù)分析和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)送來的樣卷分析,說明我縣初中思品教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平普遍高于全州水平,這是令人快樂的一面,但是,也還存在一些問題,具體如下:1、教師在教學(xué)中聯(lián)系黨的方針路線政策不夠,沒有緊跟時代的步伐,課堂與實際相對滯后。如本次考試三個年級都同時考了十八大的理論創(chuàng)新問題:中國特色社會主義事業(yè)總體布局由經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、四位一體調(diào)整為經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)環(huán)境建設(shè)五位一體,但是,各年級這題的失分都做多。2、教師在教學(xué)中聯(lián)系熱點、焦點不夠。如:七年級第13題:“我們應(yīng)該采取哪些措施節(jié)能減排”失分較多。3、學(xué)生在學(xué)習(xí)中,對于知識點的掌握還不十分牢固。如:八年級的第11題:“通過哪些方式解決愛的沖突”、第13題“購置到假冒偽劣產(chǎn)品后我該怎么辦?”、九年級第10題:“和平與開展是時代的主題”等等。4、學(xué)生的語文水平還有待于進一步提高。如八年級第13題要求學(xué)生結(jié)合“”活動,寫出宣傳標(biāo)語,得分并不高,九年級14題要求學(xué)生分析歧視農(nóng)民工的社會結(jié)果,許多學(xué)生表達不完整,九年級第15題第4問要求就反腐敗問題給中紀(jì)委寫信,許多同學(xué)語句不順,格式不標(biāo)準(zhǔn)等等。四、教學(xué)建議〔一〕打好教材根底,夯實雙基。全國各地思想品德試卷呈現(xiàn)出閉卷和開卷兩種考試方式并存的局面,無論采用哪種方式,都離不開豐富的知識儲藏。打好教材根底,扎牢根底知識,是考試取勝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。毋庸置疑,知識是根底,沒有知識作為載體,能力的提高就成了無源之水,無本之木。因此,在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材,全面理解和強化教材中的根底知識,絲毫不能放松對知識的掌握和積累。對于“一句話”的根本概念、根本觀點和根本原理,要求能脫口而出。對于相對較難、理論較復(fù)雜的根本概念、根本觀點和根本原理,要求能牢固掌握和熟練運用。只有通過知識的依托和構(gòu)建,才能生成能力和情感,所謂“先死后活、死去活來”就是其中相互關(guān)系的形象比喻?!捕痴J(rèn)真歸納總結(jié),形成知識體系。根底知識扎實了還不夠,考試不是知識的簡單再現(xiàn),因此我們還需要把零散的知識點糅合起來,以單元和主題為單位構(gòu)建完整而相互關(guān)聯(lián)的根底知識體系,形成知識網(wǎng)絡(luò)。要求學(xué)生提高對知識內(nèi)在聯(lián)系的把握及重新構(gòu)建的能力,用學(xué)科思想把具體知識點串聯(lián)起來,起到舉一反三、觸類旁通的效果?!踩酬P(guān)注時事熱點,做到學(xué)以致用??荚囋从谏睿龑?dǎo)學(xué)生要克服“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成“家事國事天下事事事關(guān)心”的行為習(xí)慣,平時通過看書籍、報刊、電視、聽播送等途徑了解新聞,關(guān)注國家和社會的開展進程和改革開放的新成就等。1、時政熱點與教材知識有機地結(jié)合起來,做到理論聯(lián)系實際。2、要緊扣教材,找準(zhǔn)時政熱點與教材知識的切合點,要點要全,不局限于某一節(jié)或某一課,然后對時政熱點作全方位、多角度、多層次的思考。3、還要實現(xiàn)地域資源與復(fù)習(xí)備考的對接。近些年全國各地考題都趨向外鄉(xiāng)化,選材上都力求表達地域性。因此,要緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會開展實際,努力挖掘豐富的外鄉(xiāng)文化資源,在教學(xué)中應(yīng)盡量選擇用家鄉(xiāng)的事例編制的題目來考查相關(guān)的知識和能力,提高對家鄉(xiāng)開展變化的關(guān)注,做到學(xué)以致用?!菜摹匙灾魈骄繉W(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。考試題很少以直問直答的形式出現(xiàn),而是注重生活情景的創(chuàng)設(shè),要求考生能置身其中,學(xué)會思考和分析,強調(diào)自主實踐和主動探究。因此,在教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的生活情境,通過互相研討、師生互動的方式自主探究學(xué)習(xí),使知識逐漸融會貫穿,加以內(nèi)化和升華。在自主探究學(xué)習(xí)的過程中,可以適當(dāng)進行開放性試題的訓(xùn)練。試題訓(xùn)練不是單純地做習(xí)題,更不是搞題海戰(zhàn)術(shù),而應(yīng)將它看成是集強化記憶、加深理解、提高技巧、培養(yǎng)能力、積淀情感為一體的復(fù)習(xí)方法。在教學(xué)過程中,老師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。我們不要疑心學(xué)生的能力和潛能,課堂上不要大包大攬,應(yīng)多給學(xué)生發(fā)揮的時機,如學(xué)生閱讀、學(xué)生提問、學(xué)
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