人教版七年級下冊語文教學設計全集

最新人教版七年級下冊語文教學設計全集第一單元單元說明成長，這是一個永遠也說不盡的話題。每個人都從成長中走過來，但每人的經歷卻并不相同。在七年級上冊的語文學習過程中，我們共同欣賞了科學、理想之真，親情之善，人生、四季、想像之美，本單元我們將走入以成長為主題的內容：《從百草園到三味書屋》向我們講述少年魯迅從孩童游戲到長大讀書識理的成長過程；《爸爸的花兒落了》以自傳小說的形式講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事；《丑小鴨》則是以童話的形式勉勵人們在成長過程中要堅持不懈地努力和追求；《詩兩首》給人以生活的告誡和啟示；《傷仲永》通過講述由“神童”變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑藗兩钌畹乃伎?。這些都給予我們有益的啟迪。學習這個單元，要達到的目標是：了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，要勇于面對生活，面對挑戰(zhàn)；閱讀課文，要注意引導學生結合自己的生活經歷和體驗，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內容；在此基礎上，要學會根據上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句，以便進一步理解課文內容和作者的情感。第1課從百草園到三味書屋一、課文特點及意圖：本文是首次以成長的角度編入教材，作者以空間的變換為順序向我們講述了自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程，作者以孩童的眼光審視百草園和三味書屋，在游戲和學習中體現(xiàn)童真童趣，發(fā)掘他對生活的真感受。為什么選這篇文章？本文是歷屆教材的經典范文，清晰的結構、精妙的寫景、傳神的語言和字里行間對生活的天真誠摯，既是學習的好材料又是感悟的好對象。二、教學建議：目標：1、學習本文生動形象的寫景、狀物技巧。2、理解并學習本文按空間順序記敘事件。3、體會作者熱愛大自然，熱愛自由生活的美好感情。過程：（一）新課導入，整體把握：通過資料搜集和回顧，開展“我眼中的魯迅”交流會。整體感知課文：你從課題得到了哪些信息？快速默讀課文，分別找出描寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（二）品讀“百草園”段：1、學生自告奮勇配樂朗讀百草園的段落，思考：百草園在作者心目中是怎樣的?用第一段的一個詞來概括。讀第2段，圈點勾畫作者所寫的景物、景物的特征、寫景的順序(學生在圈點中理解分析，進一步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣)。3、“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一段話（指導學生：寫作要有順序和主次）。句式練習：“百草園美，美在……，你看（聽、嘗、聞）……”（指導學生：寫景要抓住景物的特征來寫。）學生小結本段學習收獲：如準確使用形容詞；句式巧妙突出重點、觀察要有順序、抓住景物的特點、要有自己的感情等。學生先根據圖片，用自己的話來描述捕鳥的經過，然后精讀捕鳥的段落，勾畫捕鳥所用的動詞，歸納本部分所寫的具體內容，即時間、條件、方法、收獲、經驗。用一系列動詞，敘述某個游戲的過程。7、講講《我的樂園》，強調描寫順序、景物特征、注入自己的情感。（三）分析過渡段：齊讀第九段，探究問題：本段表現(xiàn)了少年魯迅什么樣的思想感情？“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？本段在結構上有何作用？（四）評讀“三味書屋”段：配樂分角色朗讀課文，探究問題：百草園是一個有無限趣味的樂園，那么三味書屋又是一個怎樣的私塾呢？請通過閱讀，找出文中語言有理有據地表述你的觀點。點撥：陳設……、學習……、讀的書……、你喜歡這位私塾先生嗎？（五）主題探究：探究問題：本文寫“從百草園到三味書屋”，這兩部分之間是什么關系呢?本文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?（可以提供幾種不同的理解讓學生進行參考，或鼓勵學生說出自己的看法。）方法：先在默讀文章基礎上把握整體結構和主要內容，進而體味作者蘊含于文中的思想感情；再就文中精彩段落進行仔細研讀，從“此文景是兒童心理的景，情是兒童心理的情”角度入手，在反復誦讀中進一步理解課文的寫作。第2課爸爸的花兒落了一、課文特點及意圖：文章隨主人公起伏的思潮采用插敘記敘下來，從回憶中展示自己不斷成長的過程，含蓄地記錄爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感。選擇本文的意圖在于學習作者巧妙的插敘和伏筆的寫作技巧，并通過自傳性的故事讓學生體驗成長過程中的使命性意義。二、教學建議：目標：1、學習運用插敘的寫作方法。2、感受作者對父親的深切懷念之情。3、了解作者的經歷，深入體會作者在父親去世之時，終于體會到自己已經長大，不再是小孩子了的感受。過程：（一）了解作者，導入新課。（二）整體感知，把握脈絡：默讀全文，思考文中記敘了幾件事？下面爸爸的三句話，看看課文中哪幾件事與這三句話相照應：1、英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。2、明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最后一天了，可不能遲到！3、沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是？（三）重點研讀，討論思索：分角色朗讀爸爸逼“我”去上學以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，討論下面的問題：1、前一部分回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響?2、想象“我”回家時所見到的情景，說說這情景預示著什么？（文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆你能再找到幾處嗎？）3、“我”是不是真正感覺到自己長大了?你是從哪些地方看出來的?4、文章為什么以“爸爸的花兒落了”為題？（四）聯(lián)系實際，拓展探討：從全文看，爸爸是個怎樣的人？“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢!”你可能也有過這樣的感受，試結合自己的體驗與同學討論：“我們”為什么既喜歡，又害怕變成大人?3、觀賞影片《城南舊事》方法：本文關鍵在于多讀，讀出文中父親和“我”之間的彼此深情，使自己受到感動；通過讀，區(qū)分眼前事和回憶事，學習插敘的巧妙。第3課丑小鴨一、課文特點及意圖：《丑小鴨》是安徒生一篇帶有自傳色彩的童話。學習時要注意“丑小鴨精神”帶給我們的深刻啟迪。同時還可以結合作者的生平來閱讀文章，理解安徒生“生活本身就是童話”的文學觀點。為什么編排本文？童話是學生喜聞樂見的文學體裁，它不僅能勾起學生強烈的閱讀興趣，還能用含蓄的筆墨向學生傳達矢志不渝的執(zhí)著美。二、教學建議：目標：1、整體把握課文內容，追尋丑小鴨變成白天鵝的苦難歷程。2、聯(lián)系上下文，用心揣摩和理解有關文字的含義。3、學習丑小鴨對美的執(zhí)著追求和不懈努力。過程：（一）感知文本：各學習小組選擇自己喜歡的方式閱讀課文，完成兩項任務：（1）思考并口頭表述：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?（2）根據要求在小組內七嘴八舌地自己復述這個故事。（二）研讀文字：聯(lián)系上下文，根據你的理解說說下列文字的含義并試著回答括號中的問題，然后聽聽其他同學的意見。1、“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多!”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來?！罢埬銈兣牢野?”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。(丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?)2、只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系。(試闡釋這句話的意思。)3、他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?)（三）拓展閱讀：1、安徒生說：“生活本身就是童話?！庇腥苏f，本文是作者的自我寫照，你如何看待這兩個觀點？請通過搜集、整理安徒生的生平、創(chuàng)作資料談談你的看法。2、討論：丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。聯(lián)系自己的生活體驗，寫片段作文“丑小鴨與我”。3、以小組為單位將童話改編成課本劇，評選最佳劇本并安排演出。閱讀文章：《海的女兒》、《安徒生：阿拉丁的神燈》、《夜行的驛車》等，與身邊的老師或同學分享你的閱讀感受。方法：文章通俗易懂，可以組織學生以小組為單位自主研讀，并通過拓展閱讀，感受這位童話大師的藝術魅力。第4課《詩兩首》一、課文特點及意圖：《詩兩首》中《假如生活欺騙了你》以平等的勸告口吻、熱誠坦率的語調告訴人們面對生活始終要樂觀的哲理。美國詩人弗羅斯特《未選擇的路》運用象征的手法借寫自然之路表達了詩人對人生之路的思考。為什么選擇這兩首詩？詩歌語言清新脫俗，充滿耐人尋味的哲理，并體現(xiàn)著詩人獨特的藝術視覺。二、教學建議：目標：引導學生了解普希金和弗羅斯特兩位具有國際影響的大詩人。介紹有關詩歌中象征方面的知識，進一步提高欣賞詩歌的水平。培養(yǎng)學生對人生哲理小詩的興趣，對自己的生活構成積極的影響。過程：（一）關于作者：學生搜集作者的資料并制作成課件進行展示。（二）關于文本：1、《假如生活欺騙了你》（1）朗讀詩歌，整體感知，你覺得詩歌闡明了一種怎樣的人生態(tài)度？（2）本詩通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，但它卻是一首著名的詩，為世界各國人民廣為傳誦。你喜歡這首詩嗎?為什么?（3）背誦全詩。2、《未選擇的路》（1）《未選擇的路》中詩人為什么重點寫那一條未選擇的路而不是已經選擇的路？（2）詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實際上暗示的是什么呢？這是什么手法的運用？3、介紹這兩首詩的另外兩種譯本和詩歌的外文原著，引導學生體會詩歌語言。（三）關于詩歌：1、搜集一到幾首你喜歡的哲理小詩，就詩歌做簡要的點評，然后在課堂內開展“小小詩歌朗誦會”。2、鼓勵學生自己嘗試創(chuàng)作類似的哲理小詩，然后在朗誦會上交流或在相應的刊物上發(fā)表或留做自己的紀念。方法：《假如生活欺騙了你》應當在熟讀的基礎上背誦下來，并結合普希金的眾多作品進行自主的探究性閱讀?！段催x擇的路》要結合詩歌象征方面的知識重點理解詩人為什么著重寫了未選擇的路而不是已經選擇的路。第5課《傷仲永》一、課文特點及意圖：《傷仲永》借事說理，以方仲永為實例，說明一個人有天分不足恃，唯有后天的教育與學習，才能讓人精益求精，真正成才。之所以選擇本文，是在于文章簡練雋永的語言美，生動形象的敘事美和深刻透晰的說理美。二、教學建議：目標：1、能結合課文注解和查閱工具書自主學習疏通文意。2、繼續(xù)提高文言文的誦讀能力。3、過程：（一）作者檔案：設計制作作者檔案，評選最佳設計方案。（二）熟讀熟誦：自由朗讀全文，注意朗讀技巧，可以參考古人誦讀古詩文的方法，搖頭晃腦地朗讀，盡力讀出文言文的感覺。（三）分式整理：1、結合課文注解、查找工具書、相互討論、教師點撥等方法，疏通文意。2、根據“文言文分式整理”的提綱，自己整理本文知識點，形成學習提綱?！拔难晕姆质秸怼碧峋V：文學常識、生字生詞、重點字詞、通假字、一詞多義、一義多詞、古今異義、詞類活用、句子翻譯等。（四）賞析文理：1、方仲永的變化經歷了哪幾個階段?本文為什么詳寫仲永才能初露時的情形？方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?2、你怎么認識“受之天”與“受之人”的關系？3、本文語言有何特點？4、方仲永的故事在當今社會有什么現(xiàn)實意義呢？方法：首先利用課文注釋和工具書讓學生自己疏通字詞句，讀懂課文，完成練習；其次熟讀課文，了解文章借事說理的特點，最好能做到熟讀成誦。第二單元單元說明：本單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情操。《黃河頌》以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初中一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料?！蹲詈笠徽n》是短篇小說。它通過小弗郎士的視角寫最后一堂法語課的情形，把一個重大歷史事件(普法戰(zhàn)爭)產生的悲劇性后果通過日常生活的一角揭示出來，以小見大，具有強烈的藝術力量和深刻的思想意義。這篇課文歷來深受師生歡迎?！镀D難的國運與雄健的國民》是一篇雜文，它以大江大河的流淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心。教學時既要交待作品產生的時代特點和作者情況，又要聯(lián)系學生的生活實際，鼓舞學生從作品中汲取樂觀堅強、積極進取的精神力量?！锻恋氐氖难浴肥亲骷叶四巨荚?0世紀40年代寫于九一八事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土強烈的思念之情?！赌咎m詩》是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一，主人公花木蘭的傳奇性故事在中國幾乎家喻戶曉。這些作品內容豐富，表現(xiàn)手法多樣。教師教學時應充分挖掘作品的審美內涵，聯(lián)系作品產生的時代背景，引導學生深入理解作品的內容，并從中體會到學習語文的樂趣，接受健康積極的情感教育。本單元閱讀教學的目標是：1、課文內容，引導學生了解中國現(xiàn)代國情(如五四運動、九一八事變、抗日戰(zhàn)爭)，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。2、分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，使學生充分體會到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣地鍛煉運用祖國語言的能力?！饵S河頌》《土地的誓言》《木蘭詩》《艱難的國運與雄健的國民》都是很好的朗讀課文，教學時應繼續(xù)注重朗讀訓練，要求學生讀準字音，讀出感情，通過反復朗讀，自行領會文意，培養(yǎng)語感。要引導和鼓勵學生說出對課文的整體感受，通過師生互動、交流，進一步把握課文內容。第6課黃河頌課文特點及意圖《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當做一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初中一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料。這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句。長短結合，自由奔放并且錯落整齊。二、教學建議：目標：1、理解詩歌內容，培養(yǎng)學生愛國主義情操。2、提高詩歌朗讀的能力。過程：（一）由《黃河大合唱》的音樂電視導入，激發(fā)學生的情感。（二）朗讀詩歌：學生齊聲朗讀；自選感興趣的部分反復練讀（三）內容研討：1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？2、歌頌黃河的部分，分別是從那些方面進行贊頌的？3、結合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？4、課文小結序曲————主體————尾聲偉大堅強繪黃河——頌黃河號召中華兒女學習黃河精神5、再次朗讀（四）拓展延伸：閱讀《黃河大合唱》其他幾個樂章欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分。方法：先播放音樂《黃河大合唱》之第一、二部分，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。接著自然引出對歌詞產生背景的介紹，激發(fā)樸素的愛國主義情感。教學應以誦讀為主，通過配樂朗誦反復體味歌詞之中澎湃激昂的民族感情。第7課最后一課一、課文特點及意圖：這是一篇膾炙人口的短篇小說。小說在藝術上有兩個值得特別注意的地方。一是巧妙的敘述視角。作品的主題十分嚴肅，但對這一主題的表現(xiàn)卻選用了一個巧妙的角度。作者選擇一個淘氣調皮的男孩作為主人公，通過他帶著些無知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。二是生動的人物、場景、細節(jié)、心理描寫。小說精心運用了大量描寫，表現(xiàn)人們在最后一課上的種種反應，具有獨到的效果?！蹲詈笠徽n》作為短篇小說，是高度精練的范例，它以短小的篇幅表現(xiàn)了重大的主題和題材，描寫出生動的人物形象，而所有這一切又是以平易的風格和樸素的語言表現(xiàn)出來的。這里凝結著作者的藝術勞動的可貴經驗，對我們仍有啟發(fā)和借鑒作用，這就是我們今天依然來學習它的原因。二、教學建議：目標：1.從分析人物形象入手，培養(yǎng)學生準確把握小說主題的分析能力。2.學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。3..感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國主義情感。過程：（一）整體感知初次默讀。教師不做其他要求，只讓學生將作品認真細致閱讀一遍。2、漫談閱讀感受。在自由閱讀的基礎上，教師讓學生自由發(fā)言，談自己閱讀的體會、感受以及困惑。如果時間有限，教師可以要求學生在預習階段將自己的閱讀感受整理成文字上交。但無論如何，教師在這一階段不宜干預學生自主表達自己的意見和體會。3、整理歸納。教師在學生充分發(fā)表意見之后，還應該發(fā)揮教師的作用，將學生蕪雜的感受和體會條理化。對于小弗郎士的心理變化過程，教師應該引導學生領會把握。（二）研讀課文1、組織學生研討分析小弗郎士這個人物形象。A.你認為小弗郎士是一個什么樣的人呢？（讓學生討論回答）B.然后教師進行調控，組織討論“小弗郎士是由于這最后一課而變得懂事的孩子”的一種見解。C.究竟是什么使這樣一個活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點撥）2、組織學生研討分析韓麥爾先生這個人物形象。A.你認為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢？B.教師進行調控，組織討論幾種“見解”。3、結合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。（三）合作探究作者為什么樣不把韓麥爾寫成一個“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎士寫成一個“少年英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)？（討論，點撥。）（放《國際歌》，讓學生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會文章主旨。）（四）作業(yè)延伸從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學習到了哪些東西？對于愛國主義你有什么樣的認識？（學生自由發(fā)表自己的感悟）作業(yè)布置1、試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內容。2、把你對愛國主義的認識、感悟寫出來，在班內交流，字數在300字左右。方法：1．多媒體：選取材料制作成課件。2、以學生為主體，通過學生自讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質疑釋疑——學生感悟來完成教學任務。第8課艱難的國運與雄健的國民一、課文特點及意圖：這是一篇雜文，它以大江大河的流淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國的事業(yè)變成全民的事業(yè)。二、教學建議：目標：1、指導學生在反復朗讀中，把握文章內容，體味作者的感情，領悟文章的語言美。2、理解和領悟文中的比喻所蘊涵的哲理和洋溢的感情。3、指導學生收集有關本文背景和作者的資料，以培養(yǎng)學生查找信息和篩選信息的能力。過程：（一）導入新課（二）檢查預習1、學生介紹李大釗。2、學生介紹寫作背景（課前已布置學生查找資料）（三）整體感知1、教師范讀課文，請學生標出應注意的讀音，圈出自己認為容易讀錯的字詞，再交流。2、集體齊讀課文。3、指名朗讀課文，其他同學思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？（革命樂觀主義情懷和強烈的愛國注意情感）（四）研讀課文分組輪讀后，思考“艱難的國運”的具體含義是什么。相互討論，要求在原文中尋找答案。2、分組輪讀后，思考“雄健的國民”的具體含義是什么教師可提示：第一節(jié)第四節(jié)都提到“雄健的精神”，但具體展開則在第五節(jié)第三句和第四句中，據此是否可以看出“雄健的國民”應具備的品質呢？學生尋找關鍵詞語：“高唱”“悲壯”“走過”……（五）問題探究1、“艱難的國運”與“雄健的國民”之間有什么聯(lián)系？2．在理解了“艱難的國運”與“雄健的國民”的具體含義之后，是不是再深入思考一下：作者為什么不開門見山點名這兩者的具體含義，而要先從長江大河，旅途上的征人寫起，直到課文最后兩節(jié)才加以說明？3．由以上的討論，對課文的思想內容理解得深透多了。但從語言品味角度入手來感受語言的表現(xiàn)力，體會作者的情感還是遠遠不夠的。我們不妨思考一下練習二：“艱難”與“雄健”的意思在課文中貫穿始終，舉例說說它們的豐富內涵在各段中是通過哪些詞語體現(xiàn)的。（六）作業(yè)布置1、（討論一下）完成練習三：課文末了三段強調了一個“趣”字，如“冒險的美趣”、“壯美的趣味”、“最有趣味的事”。這些詞語表現(xiàn)了怎樣的感情基調?2、現(xiàn)在的新形勢下，你覺得還需要“雄健的國民”嗎？方法：1、本文適于朗讀。應指導學生在反復朗讀中，把握文章內容，體味作者的感情，領悟課文的語言美。2、注意把握本文的比喻，不必死扣本體、喻體之類概念。應對本文比喻中蘊含的哲理、洋溢的感情有所理解和領悟。3、最好讓學生自行搜集有關本文的背景以及作者情況的資料。沒有條件的，由教師介紹，以幫助學生加深對課文的理解。第9課土地的誓言一、課文特點及意圖：這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產生共鳴的強烈的愛國色彩。本文的結構看似復雜，實則線索清晰，結構簡單。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結構上有如雙峰對峙，又宛若對仗工整的一副長聯(lián)!這篇課文在藝術上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風格與獨特的抒情方式，那就是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。二、教學建議目標：學生通過自主合作探究精彩語句，揣摩語言并體味文章寫作特色。進一步感受愛國情感，并由此受到啟發(fā)。過程：（一）音樂導入（教師播放歌曲《松花江上》“我的家在東北松花江上……什么時候才能歡聚一堂？”創(chuàng)設情境。）戰(zhàn)爭是殘酷的、是無情的，在戰(zhàn)亂的年代里，許多人踏上了遙遙無期的離鄉(xiāng)背井之路。但走得再遠，我們也割舍不下對土地的這份深深眷戀，我們也永遠銘記對土地許下的誓言，總有一天，我們會踏上重返的路途，為我們所深愛的土地。（二）檢查預習讓學生自主展示交流、解說自己所找到的背景資料，從而對時代背景有進一步的了解。（可以通過投影，電腦播放，講述等多種方式進行。）由時代背景聯(lián)系到該背景下的人——作者。作者簡介。3、由作者與背景聯(lián)系到課文標題的理解。土地的誓言——被迫流亡遠離家鄉(xiāng)的作者面對土地發(fā)出的誓言。（三）整體感知課文A、教師進行表情朗讀（正音正字，學生感受文中充沛的感情。）B、個體審美學生找出自己喜歡的句子，讀出來并說明理由。（先知道一定的朗讀技巧，并明確該文應以情帶言。）學生之間相互評價，比較后再讀。（該環(huán)節(jié)以學生為主，隨學生而流動。一方面讓他們自己感受課文，理解句子；一方面激發(fā)他們的審美意識；另一方面培養(yǎng)學生的朗讀、評價能力）C、師生共同梳理全文結構（這一環(huán)節(jié)宜簡不宜繁，教師略加點撥和學生共同完成任務。）（四）問題探究質疑A、如何理解本文的題目——“土地的誓言”？B、作者列舉了哪些東北特有的景色、物產？C、作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想呢？D、有人說這篇文章中排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”“狐仙姑娘的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法？為什么？（五）積累、品味你覺得這篇課文中哪些語句寫得好，寫得最富有感情，最能打動你？找出來，讀一讀，學一學。（視教學情況而定，這一環(huán)節(jié)可作為課堂口頭練習，也可作為課后作業(yè)，重在練筆，提高仿寫能力。）（六）作業(yè)布置1、描繪一下你的家鄉(xiāng)，表達出你的情感，寫一篇小短文2、課外推薦對比閱讀秦牧的《土地》，談談心得、體會。方法：這是一篇情感濃郁的散文，有著多種意象，更有著與意象息息相關的細膩而雄渾的情感，但卻很難吸引目前還非常注重情節(jié)的初一學生。所以教學以“情感渲染＋情感感受”為核心，將學生“帶回”那個時代那種處境以產生共鳴，整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。第10課木蘭詩課文特點及意圖：《木蘭詩》是一首敘事詩，在中國詩歌發(fā)展史上它有著重要的地位。詩歌描述了女英雄木蘭替父從軍的故事，刻畫了木蘭這一巾幗英雄的生動形象，既富有傳奇色彩，又真切動人。全詩風格明朗生動，質樸剛健，堪稱北方民歌中的杰出作品。一千多年來，木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛。另外，這首詩具有濃郁的民歌特色。全詩以“木蘭是女郎”來構思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風趣的比喻來收束全詩，令人回味。這也是今天依然要學習這首詩的原因。教學建議：目標：1、反復朗讀，背誦全詩，領會文意，培養(yǎng)語感。2、把握文章的整體感受，了解故事情節(jié)。3、分析、揣摩文中精彩段落和關鍵語句，使學生充分體會漢語豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力。4、聯(lián)系課文，引導學生初步了解中國文學文化的深厚內涵，培養(yǎng)愛國主義情操。過程：1、導入新課播放音樂用豫劇《花木蘭》導入新課。2、整體感知教師范讀，學生各自讀課文，全班齊讀學生默讀，疏通文意，復述課文內容。教師把關，指導點撥強調重點詞句。3、合作探究討論這首詩的民歌特色。(1)再次齊讀后提出問題：這首詩在語言風格上跟以前學過的文人詩歌有什么不同?(2)學生討論后答問。(3)根據學生答問情況再提問，再齊讀全詩，進一步認識民歌的敘事手法。在討論過程中，教師應善于因勢利導，將學生點滴認識加以集中，必要時也可作補充。4、誦讀指導(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進行背誦練習；(2)每段先齊讀，再以點撥方式作誦讀指導，然后自由練習背誦；總提示：敘事詩的人物形象是在情節(jié)發(fā)展的全過程中逐步顯現(xiàn)出來的，誦讀敘事詩應把握兩點，一是主人公的思想感情；二是情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏。關鍵在于感情的投入，視故事中的種種圖景如在眼前。(3)男女生背誦挑戰(zhàn)賽。背誦方法面面觀：讓學生各抒己見，談談自己是利用什么方法將330字的《木蘭詩》背誦下來的。（如：圖片記憶法、情節(jié)回憶法、規(guī)律掌握法、熟讀成誦法、抄寫記憶法……）點撥：學無定法，貴在得法。5、分析木蘭形象（1）讓學生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個部分讓學生口頭描述，凡合理的想象都應加以肯定。（2）讓學生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。6、作業(yè)布置從下面的題目中任選一題編一段故事。木蘭在戰(zhàn)場上木蘭在回故鄉(xiāng)的途中木蘭到家第二天方法：1、要啟發(fā)學生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦；如果學生中有人在課前就背了下來，也要請他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。2、要利用民歌形式上的特點，加快記誦的速度。這首詩共14節(jié)，除“萬里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。詩中排比句式也不少，又間有頂真(又稱聯(lián)珠，如“歸來見天子，天子坐明堂”)，指出來也有助記誦。3、要講得精當、簡練。須知，名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁，智者見智，必須嚴格區(qū)分學術研究和教學要求，認定一種解釋即可，用不著辨析、征引；分析內容但求具體、貼切，不貼政治標簽，不用空洞的贊語；修辭常識(如“互文”)也要講一點，不講可能產生誤會(如“開我東閣門，坐我西閣床”)。第三單元單元說明這是一個名人單元。其間向我們介紹了古今中外的一些名人。前三篇寫的是鄧稼先、聞一多、貝多芬，第四篇寫的是群像，有福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。文言文《孫權勸學》，寫的是我國古代名人。這些文章人文內涵豐富，都各有側重地寫出了名人的品格、氣質和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。教學這些課文，如果稍有小心，就有可能教成歷史課中的人物介紹，所以在讓學生感受名人精神力量的同時，教師應該把握好這個“度”，既要體現(xiàn)文章中所蘊含的豐富的人文性，也要很好地把握工具性，從而使學生在自身的人格素養(yǎng)上和語言品析能力上都有所得。本單元的教學目標有三個：①情感、態(tài)度和價值觀目標：指導學生學習名人的崇高品格和奉獻精神。②過程和方法目標：名人都有良好的習慣和治學方法。應指導學生在這方面向名人學習。③知識和能力目標：這些課文的語言文字、篇章結構、人文內涵，都值得揣摩、感悟和積累。例如，《鄧稼先》平實的語言，《聞一多先生的說和做》詩一般的語言，《音樂巨人貝多芬》和《福樓拜家的星期天》描寫生動，詞藻富麗，不妨指導學生認真學習。學習古詩詞，最重要的是背誦，要當堂準確無誤地背下來。本單元的教學設想可以這樣來構思：①本單元的課文所涉及到的名人較多，有些學生不一定熟悉，所以我們在教學本單元之前，可以讓學生先去查找本單元涉及到的名人相關資料，讓學生先感受名人的人格魅力，從而使學生可以更好地理解文章的內容。②因為本單元文章的語言特色不同，所以應該加強朗讀教學，通過朗讀對不同特色的語言進行體味、感受、理解課文。③針對每篇文章不同的語言特點，加強運用語言的訓練，從而提高學生語言運用能力。④對學生進行速讀訓練，速讀后再結合默讀和朗讀，以進一步把握課文。⑤鼓勵學生課外了解其他名人，為本單元綜合性學習活動做好準備工作。第11課鄧稼先一、課文特點及意圖這是一篇回憶性散文，也是一篇人物傳記。課文以中華幾千看文化為背景，以近一百多年來的民族情結、５０年的朋友覺悟為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。本文沒有系統(tǒng)介紹鄧稼先的事跡，文中還插入了古文、詩歌、電報等內容，但主題是集中的：中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林。為什么選這篇課文?本文具有濃郁真摯的情感美。作者楊振寧教授在中國是一位家喻戶曉的人物，文中寫的是與他有５０年情誼的好友——大科學家鄧稼先的事跡，讓我們在感受到他對友人的崇高敬意之余，更能感受到他的一顆赤子之心。讀來宛若一壺濃郁的情感之茶，令人長久回味！二、教學建議目標①速讀課文，整體感知全文。②結合默讀和朗讀，進一步深入課文，體會作者取舍材料的藝術和謀篇布局的手法。③理解句式的運用完全服從于表現(xiàn)情感的需要。過程（一）學生交流查找到的有關楊振寧與鄧稼先的資料。（二）速讀全文，概括課文六部分的大意。（三）學生默讀全文，思考：本文作者為什么沒有介紹鄧稼先的具體事跡，而是著重敘寫他的精神與氣質以及自己與鄧稼先的交往？（四）重點研究文章第五部分。①學生朗讀第五部分。②小組討論：這部分在寫法上有什么特點？（目的是引與文中引用詩詞與歌的用意。）③學生有感情地朗讀。教師進行朗讀指導。（五）理解句式的運用完全服從于表現(xiàn)情感的需要。①找出文中句式整齊集中的地方和長短句交錯使用的地方。②讓學生朗讀所找到的句式，感知句式多變對表達情感的變化。③學生小結句式多變對表現(xiàn)情感的作用。④課堂進行根據情感需要而帶來的句式多變訓練。（六）布置作業(yè)從圖書館查找、從網絡上檢索關于鄧稼先等我國“兩彈一星”科學家的資料，辦一張手抄報。方法①速讀、默讀，朗讀。②討論、研究。③信息收集、信息篩選。第12課聞一多先生的說和做一、課文特點及意圖這一篇文章不是人物傳記。本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者著力表現(xiàn)了他作為“學者方面”的和作為“革命家方面”的事跡。兩部分互為補充，聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。為什么選這篇課文?本文具有詩化的語言美。本文的語言具有詩歌的特點：凝煉、含蓄、生動、形象，富有情感性、跳躍性。成語或仿成語結構短語的使用、文言詞語以及大量對句的運用，使文章讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力，增強了文章的氣勢，也更有力地烘托了聞一多先生的高尚品格，表現(xiàn)了人物的個人魅力。二、教學建議目標①朗讀全文，畫出文中精辟的語句。②精讀、細讀文中優(yōu)美的語句，體味文中語言的優(yōu)美。③對文中優(yōu)美的句式進行仿寫，提高學生的語言表達能力。④學會積累和創(chuàng)造優(yōu)美語言的方法。過程（一）學生交流查找到的有關聞一多先生的資料。（二）學生自主朗讀全文，邊讀邊畫出語言中一些精辟的語句，并進行小組交流。讀完后再思考一下：文中選取了哪些典型事例，并概括出來。（三）找出文中優(yōu)美的語句進行朗讀，分析，讓學生體會語言的優(yōu)美。①可采用教師范讀，或者放錄音、錄像等，激發(fā)學生的感情，調動學生誦讀本文的積極性。然后讓學生進行試讀，進行朗讀訓練。②讓學生對這些優(yōu)美的語句進行仿寫，并感情地朗讀自己所寫的語句。（四）布置作業(yè)課外找一些優(yōu)美的語句進行仿寫，搞一次仿寫佳句比賽。方法①有層次地朗讀，提高學生朗讀水平。②有意識地仿寫，提高學生語言運用水平。③信息收集、信息篩選。第13課音樂巨人貝多芬一、課文特點及意圖本文層次清晰，脈絡清楚，按照訪問的順序，首先從女傭貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，坦露他的內心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。為什么選這篇課文?本文具有撼人心魄的生命之美。作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及，令人景仰。作為一個酷愛音樂的音樂家，貝多芬面對耳聾的巨大不幸沒有消沉，而是用他的心靈、熱情、及至全部的生命彈奏出一首流傳千古的不朽的音樂之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。二、教學建議目標①速讀全文，整體感知全文內容。②與前兩篇文章進行比較閱讀，從三篇文章描寫人物的角度和記敘重點的異同，學習本文描寫人物的方法——肖像描寫。③體會文中所展示的人物的個性氣質和精神風貌。過程（一）以貝多芬的《命運交響曲》導入，設置情境。（二）學生交流查找到的有關貝多芬的資料。（三）學生速讀全文。（利用上一課所學圈點勾畫方法）①理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。②用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（要求學生找出課文中反映貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受的語句和段落。）（四）①指定學生朗讀課文第6、7、8段。②組織學生討論本文肖像描寫的好處。③教師進行總結。④同學練習并交流肖像描寫練習作業(yè)，交換評閱。（五）布置作業(yè)根據課堂討論和同學評語，修改肖像描寫作業(yè)。方法①采用比較閱讀，完成本課教學重點。②學練結合，提高學生語言運用水平。③欣賞《命運交響曲》。第14課福樓拜家的星期天一、課文特點及意圖本文寫的是一次聚會，基本上以時間為序，按照人物到場的先后，依次刻畫了四位著名作家：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。通過對人物各有側重的肖像、語言和行動的描寫，展現(xiàn)了人物各自不同的性格特點。為什么選這篇課文?本文具有搖曵多姿的人物形象美。短短的一篇文章，寫的是四位作家，而且每一位作家都有血有肉，生動形象，作者在表現(xiàn)人物進能夠抓住人物最有特征的地方，兼顧人物各自不同的性格，做到了同中有異，同中顯異。這樣人物刻畫顯得不單調呆板，而是錯落有致，搖曵多姿，人物形象自然令人過目不忘。二、教學建議目標①默讀全文并劃出表示行文順序的語言標志。②揣摩人物描寫的方法，并比較作者在描寫人物時采取的不同側重點。過程（一）學生交流查找到的有關莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的資料。（二）學生速讀全文。（利用上一課所學圈點勾畫方法）①作者是怎樣組織材料、安排結構的?語言上有什么標志?（三）熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點，并用表格說明。（四）利用課本中的插圖，讓學生辨認出圖片中的人物，并利用文中語句說明理由。（五）討論：文中為什么每個人物的描寫側重點不同？（六）布置作業(yè)根據本文所學的描寫方法，課外進行練筆，并和同學交流。方法①注重學生主體性的學習，個性的體驗。②課內外結合，學以致用。第15課孫權勸學一、課文特點及意圖本文寫的是呂蒙在孫權勸說下開始學習，其才略很快有驚人的長進以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結為朋友的故事。文章雖然短小，但卻精練而生動地刻畫了三個人物形象，啟發(fā)我們要重視學習。為什么選這篇課文?本文具有言簡意豐的對話美。本文注重以對話表現(xiàn)人物，對話言簡意豐，生動傳神，富有情味。“刮目相看”“吳下阿蒙”已成為使用的成語便是明證。二、教學建議目標①讓學生利用注釋和工具書，了解大意。②揣摩人物說話時的口吻、神態(tài)和心理，反復對文章進行誦讀。③與《傷仲永》進行比較閱讀，體會兩文在主題上的相同之處。過程（一）學生交流查找到的有關孫權和呂蒙的資料。（二）學生初讀課文，并利用注釋和工具書，了解文本大意，不懂的可以小組討論，教師進行適當點撥。（三）反復誦讀課文。①熟讀課文。②根據人物說話時的口吻、神態(tài)和心理，進行有感情地朗讀。③分角色朗讀。進一步體會人物特點。④進行快速背誦競賽。（四）將本文與《傷仲永》一文作比較閱讀。①兩文的內容有什么異同？②兩文在寫法上有什么不同之處？③學習了這兩篇文章，你有什么體會？（五）布置作業(yè)反復朗讀課文，揣摩人物說話時的心理，加上自己合理的聯(lián)想和想象，適當補充一些故事情節(jié)，一定要描寫出人物的心理狀態(tài)，也可以改變人稱結構，試擴寫這篇短文。方法①注重學生自主學習，教師進行適當指導。②聯(lián)想和想象是閱讀文章的有效手段。③多媒體手段運用。第四單元單元說明：單元概況：“語文是人類文化的重要組成部分?！北締卧x是的反映文化藝術方面的文章。既有表現(xiàn)鄉(xiāng)村戲劇和民間傳統(tǒng)藝術的《社戲》、《口技》；又有表現(xiàn)中外舞蹈藝術的《安塞腰鼓》、《觀舞記》；還有表現(xiàn)繪畫藝術的《竹影》。但是學習的內容并不僅限于文化藝術。像《社戲》，不僅有地方戲曲方面的文化內容，更主要的是對天真可愛的童年生活的美好回憶；《竹影》中不僅有中國畫的藝術內容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。因此，這個單元的學習內容是多方面的。通過閱讀，我們可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認識，可以提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶情操。學習本單元，要在理解課文的基礎上，聯(lián)系自己的生活體驗，理解課文的思想內容，品味并積累優(yōu)美的語句。同時要有意識地擴大學生學習的課堂，盡可能的引導他們在廣闊的社會生活中了解相關的知識，培養(yǎng)相關的能力。對于文化藝術的學習和理解，也要盡可能地鼓勵學生開闊視野，接觸各種各樣的文化藝術形式，豐富自己的文化素養(yǎng)，從人類寶貴的精神財富中得到滋養(yǎng)。要鼓勵學生在學習中，初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的自己的認識。不要劃一地要求學生理解某種文化現(xiàn)象。要讓學生聯(lián)系自己的生活實際，對文化藝術發(fā)表自己的見解。本單元各課后有一定量的擴展性練習，教師可以自己設計練習形式，也可以和學生共同商議，發(fā)揮創(chuàng)新精神，靈活處理，以便更好地完成教學要求。第16課社戲（小說）一、課文特點及意圖《社戲》是一篇充滿詩情畫意的小說，撲面而來的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息、醇厚的人情。小說寫的是“我”小時侯在外祖母家和小朋友們一起去鄰村看戲的情景，處處洋溢著溫馨，一切都讓人覺得那么和諧，自然，充滿生趣。在這里，自然與人情融為一體，人情之質樸、醇厚一如那里的山水令人沉醉、感動。小說塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，這些小伙伴淳樸善良、聰明活潑、膽大心細、熱情友愛、樂于助人。文章的景物描寫也極具特色，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。為什么選這篇文章？這是傳統(tǒng)名篇，她使我們聯(lián)想起我們永遠失落了的童年，激起了讀者的人生經驗通感。她又是一曲自然美的頌歌，讓人產生一種回歸大自然的渴望，這種都市人的鄉(xiāng)愁也使《社戲》的藝術魅力更為雋永。同時，本文景物描寫優(yōu)美，心理描寫細膩，語言流暢自然，是訓練朗讀和背誦的好文章。二、教學建議目標：1、理解文章的思想感情，把握人物形象。2、學習寫景方法，理解景物描寫效果及作用。3、品味并積累課文優(yōu)美細膩的語言。過程：（一）默讀課文，整體感知。1、了解課文內容，畫記難以讀準、難以理解的字詞。2、標出自己最欣賞的詞句段。3、根據線索理清情節(jié)思路。（二）朗讀課文，品味語言朗讀你認為最情趣盎然的部分，揣摩情景交融的描寫方法。（三）研討課文，組織討論。1、哪些描寫能讓你憶起童年的生活片段？具體說一說。2、如果讓你選擇，你最想和文中的哪位交朋友？為什么？（四）延伸拓展，開發(fā)思維。1、同學們讀這篇小說有什么感受？你覺得文中尤其最后一句充滿一種怎樣的情感？2、我們把文章最后一句刪去可不可以？為什么？方法：本文是經典美文，江南水鄉(xiāng)的景色描寫極具特色，教學中要引導學生反復朗讀課文，仔細品味。要能體會出文章描寫的生動性。文章所選的材料較多，要了解作者是怎樣圍繞中心事件來結構全篇的。第17課安塞腰鼓（散文）一、課文特點及意圖《安塞腰鼓》這是一篇詩化的散文，歌頌激蕩的生命和磅礴的力量，是一首生命的贊歌，力量的贊歌。作者通過描寫西北漢子擂腰鼓的場面，歌頌了生命中奔騰的力量，這力量也正是通過西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。貧瘠的黃土地，困倦的生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑與羈絆。安塞腰鼓，正表現(xiàn)了他們身上具備的那種掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量。文章用語激動昂、酣暢淋漓、大氣磅礴，讓人激情澎湃。它以詩一般凝練而又動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。于浪漫中渲泄生命的激情，于詩意中追求永恒。全文充滿一種陽剛之氣，能激發(fā)學生朗讀的興趣，非常適合朗讀訓練，二、教學建議目標：1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、學習文章形、神結合的語言。3、理解文章的主旨。過程：（一）朗讀、感知1、知內容自由朗讀課文，用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好是文中的內容。2、明結構明確文章內容與結構上的核心句。學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!3、尋美點布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看(聽)……”的句式。（二）朗讀、品味替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味。方法：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。第18課竹影（散文）一、課文特點及意圖《竹影》主要是表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的。作者把孩子的心理和性格寫得真實恰當。但是作者并沒有一味地寫孩子好玩好動的本性，接著就引入了正題：水門汀上的竹影，好像中國畫一樣瀟灑斑駁。引發(fā)了孩子們新一輪的熱情。他們用木炭描這些天然的國畫，并聯(lián)想到平時見過的畫圖。孩子由童心童趣，不由得走到藝術的殿堂門口。于是領路人“爸爸”出現(xiàn)了。他用平實的語言深入淺出的講述了中國畫的藝術特征，因勢利導地給孩子們上了一堂藝術入門課，不知不覺地孩子們領悟到了美的一種表現(xiàn)形式。真可謂“引入門墻無意中，寓教于樂見匠心”。為什么要選這篇文章？文章表現(xiàn)的童真童趣能引起學生的共鳴；語言描寫生動形象；使學生初步得到藝術的享受。二、教學建議目標：1、體味本文生動形象的描寫。2、體會課文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣。3、了解中國畫和西洋畫的不同特點。過程：（一）初讀課文，整體感知1、朗讀課文，用一句話概括課文內容。2、討論明確中心：表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣。（二）自主探究，合作交流1、再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由。2、在小組內交流自己所劃的語句并陳述理由。（三）質疑問難在小組內提出自己在閱讀過程中的疑問，通過交流共同解決。（四）延伸拓展。1、回憶《童趣》，背一背，說一說兩篇文章的共同點。2、說一段童年往事，盡量表現(xiàn)童真童趣。（五）作業(yè)1、文中的父親給你留下怎樣的印象？作者的成功與他的父親對他的引導教育給了你什么啟發(fā)？寫一篇隨筆談談自己的想法。2、方法：要聯(lián)系生活實際，體驗課文中蘊涵的天真爛漫的童真童趣。與此同時，理解課文中的有關語句，由此生發(fā)出去并體味。藝術并不是高不可攀的東西，它存在于日常生活中，注意對藝術的認識和體驗。第19課觀舞記一、課文特點及意圖《觀舞記》是作者在欣賞了印度舞蹈家卡拉瑪優(yōu)美的舞姿后有感而作的。印度舞蹈具有強烈的宗教色彩，用語言來表現(xiàn)這種舞臺藝術是很困難的，需要高超的語言技巧。作者用她細膩的筆觸、精妙的語言、豐富的想象，并運用比喻和排比等修辭方法，形象生動表現(xiàn)了卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈。使我們在品味文章的同時，仿佛身臨其境地欣賞了舞蹈藝術所特有的形體美，從而留下深刻的印象。文章盡可能把視覺形象轉化為語言形象，激發(fā)讀者自己的想象，以獲得語言和舞蹈雙重審美的享受。為什么要選這篇文章？1、這篇文章用優(yōu)美的語言二、教學建議目標：1、學習運用語言表現(xiàn)藝術形式的方法。2、品味本文描寫優(yōu)美的語言。3、鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。過程：初讀課文，激發(fā)熱情。1、利用多媒體展示美麗華貴的印度服飾，活力四射的印度舞蹈，神氣綺麗的印度風情。抓住契機，調動學生學習課文的積極性。2、朗讀課文，整體感知。3、學生談初讀體會。局部欣賞，發(fā)展個性。1、劃出你認為寫得最美的語句，大聲朗讀，說說自己為什么喜歡。2、請用一個精辟的詞語來概括所描寫的舞蹈的特點。3、小組交流，互問互答。（三）集體探究，深入理解。（四）知識遷移，課堂延伸。1、為什么說她們的舞蹈是心靈之舞。2、欣賞一段舞蹈，學習課文的描寫方法來表現(xiàn)自己所看到的感受到的。3、展示交流。方法：對舞蹈的描寫優(yōu)美生動，要仔細揣摩，思考并學習如何用語言表現(xiàn)某種藝術，如聽覺形象、視覺形象等。充分發(fā)揮想象力，體悟印度舞蹈的魅力，廣泛接觸、吸收和借鑒外國的優(yōu)秀文化，開闊胸懷。文中有許多描寫歌舞的精彩的語句要找一找，細心體會并加以積累。第20課口技課文特點及意圖本文描寫了一場精彩的口技表演，表現(xiàn)了口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。全文分三部分——第一部分交代口技表演者和表演的時間、地點、設施、道具，以及開演前的氣氛。這部分是為下文描寫精彩表演作鋪墊。第二部分寫表演者精彩表演和聽眾的反應。這部分是全文主體，描寫了兩個場面：一個是四口之家在深夜由也而醒、又醒而睡的情形；二是發(fā)生在這個家庭附近的一場大火災的情形。第三部分描寫表演結束時的情景。與首段呼應，說明在演出中未加任何道具，剛才的表演確是從口中發(fā)出，突出了文章的中心，獲得了強烈的表達效果。為什么要選這篇課文？這是一篇傳統(tǒng)篇目的文言文，精彩的表演、精彩的描寫相映成趣，課文條理清楚，語言豐富，是學生積累學習古文的極好的教材。二、教學建議目標：1、疏通課文，了解課文內容。2、積累文言文常用詞語，朗讀背誦課文3、學習作者怎樣描寫場面。過程：（一）熟讀課文。1、學生自讀課文。具體方法：1-4人組成小組，一人讀，其他人聽，發(fā)現(xiàn)讀音或停頓有錯誤，隨時指出來，討論統(tǒng)一意見。2、全班試讀課文。請1-2位學生讀課文，其他同學注意聽是否讀準，停頓是否有誤，交流意見。充分利用工具書。3、朗讀課文。具體方法：學生出聲朗讀課文兩遍，讀完即停；然后全班齊讀或自我推薦讀。疏通課文大意。1、學生自譯課文。具體方法與學生自讀課文方法同。2、提問、交流、翻譯、評議。細讀課文，欣賞課文精彩的描寫。1、分別欣賞三個精彩片段，朗讀并嘗試背誦。2、了解課文側面烘托的寫作方法。背誦課文。1、請一位學生朗讀課文，其他同學準備用白話復述兩個場面描寫的內容。2、根據提示背誦。3、組成兩人小組互相檢查背誦。方法：在朗讀的基礎上揣摩語言，體會文中對表演者高超技藝的生動逼真的描寫，發(fā)揮自己的想象力，體味口技表演者的藝術構思，理清文章脈絡，注意本文層次清晰、有條不紊的特點，以及正面描寫與側面描寫想結合的手法，并背誦全文。第五單元單元說明本單元以探險傳奇為主題，選取了古今中外六篇作品。豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)，令人深思的主題和精美的語言，將使學生對這個單元的“探險之旅”充滿興趣。奧地利作家茨威格的《偉大的悲劇》，是一篇根據英國科學探險家斯科特遺留的資料所寫的傳記。課文用飽含感情的文學筆法，敘述了斯科特這位失敗的英雄和他的隊員南極探險絕望而歸以至覆沒的悲壯故事，給人以精神上的巨大震撼和啟迪：勝利和失敗、偉大和平凡該如何定義？《荒島余生》節(jié)選自世界名著《魯濱遜漂流記》。作者采用第一人稱寫法，通過人物自白串聯(lián)情節(jié)，對魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然，寫出了魯濱遜初陷荒島時由于孤獨而產生的內心矛盾，啟迪我們如何面對挫折和失敗?！兜巧系厍蛑畮p》是一篇通訊，寫中國運動員在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。“連飛鳥也無法越過”的“充滿死亡的路線”，阻擋不了中國運動員的探險腳步。雖然在登山過程中，寒冷、黑夜和缺氧時時威脅著運動員的生命，但我們的英雄們，靠著堅強的意志、頑強的毅力和團結協(xié)作、勇于犧牲的精神，書寫了世界登山史上的新篇章。學習這篇通訊，可以激起學生強烈的自豪感和民族自信心，同時感受強烈的合作精神和崇高的犧牲精神?！墩嬲挠⑿邸肥敲绹翱偨y(tǒng)里根的演講詞。這篇演講詞緣于1986年1月28日的美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機的爆炸，這是一個導致七名宇航員全部遇難的悲劇。演講詞聲情并茂，它既是悲痛的，又是鼓舞人心的，語言極富有吸引力和感召力?！抖涛膬善范寂c太陽有關，也都體現(xiàn)了人類的探索精神?！啊?，逐步形成正確的價值觀、積極的人生態(tài)度、愛國主義情感、高尚的道德情操、健康的審美情趣……這是語文教學的重要內容，無論對人的一生發(fā)展還是民族的復興都是至關重要的?！保ā墩Z文課程標準》）根據本單元課文主題深刻，值得挖掘的特點，可以把培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度、價值觀的目標作為重要目標。所以，本單元的教學目標之一就是體會探險家們敢于冒險和百折不撓的精神，激發(fā)學生挑戰(zhàn)自然、探索奧秘的壯志豪情。同時，由于本單元的一些課文篇幅較長，我們在了解探險知識、地理知識和其他文化知識的同時，也可以把培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力作為另一目標。

第21課偉大的悲?。▊饔洠┮?、課文特點及意圖：本文是一篇節(jié)選的人物傳記，沒有華麗的辭藻，沒有一波三折跌宕起伏的情節(jié)，但是，本文文學味很濃，不少意味深長的句子可謂錦上添花，字里行間滲透了作者濃濃的由衷贊嘆之情：一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得高尚無比——壯麗的毀滅，雖生猶死。二、教學建議：目標：整體感知內容，理清故事情節(jié)；抓住典型事件和人物，體會一些細節(jié)描寫所具有的內在含義；感受斯科特和他的伙伴在探險過程中體現(xiàn)出來的團結合作、勇于犧牲的精神；過程：創(chuàng)設情境，導入新課：（1）、出示幾幅南極風光圖或南極風光錄像資料，讓學生感受南極獨特的景色；（2）、請學生講講他所了解的南極氣候，突出極地環(huán)境的惡劣；（3）、由人類對未知世界的好奇以及探索未知世界的激情，過渡到對本文的學習；快速閱讀課文，整體感知：（1）、指導快速閱讀，提醒學生要學會捕捉重要信息，如：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等；（2）、請學生快速閱讀課文，用最簡潔的語言概括課文主要內容；品讀課文，找出文中最讓自己激動難忘的細節(jié)：（體會細節(jié)描寫的作用并感受探險家們勇于探索、不怕犧牲和強烈的集體主義精神。）（1）、自由品讀，四人小組共同賞析，分別闡明理由；（2）、要求學生先復述細節(jié)，再闡明理由；（3）、集體朗讀，共同品味，補充理由；提示：（1）、有選擇地朗讀2、6、7、9、10、12、13、14等小節(jié)；（2）、品讀時，把握人物描寫，抓住一些具有深刻含義的語句；研讀探究，深入理解課文：（1）、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？（2）、你認為斯科特一行的探險活動有意義嗎？若有，其意義何在？課外延伸作業(yè)：（選做）（1）、閱讀斯科特在生命的最后一刻，在寒風凜冽的南極帳篷里，給英國公眾所寫的絕命書，寫一篇讀書筆記；（2）、請聯(lián)系現(xiàn)實生活事例，談談勝利和失敗到底該如何定義；方法：導入部分，情境激趣；快速閱讀，方法指導一定要到位；引導學生關注細節(jié)，通過思考、討論感受到這一南極悲劇所折射出來的人類精神；

第22課荒島余生（小說）一、課文特點及意圖：《魯濱遜漂流記》是一部世界名著，文中的主人公魯濱遜身上具有人類優(yōu)秀品質的精華（堅忍不拔、勤勉實干、創(chuàng)造進取等），正因如此，這部作品打動了無數的讀者，被稱為“生活的教科書”，啟發(fā)人們去思考生命的意義和價值。在歐洲的許多國家，這部作品也一直被當作兒童的必讀書。本文接選部分并沒有多少故事，大都圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動展開敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是，魯濱遜被陷荒島之初，那種絕望而又盡力尋找希望的矛盾心理。學習這篇課文，關鍵是要理清魯濱遜的心理活動的變化過程，前后融會貫通，這樣，才能真正領會由魯濱遜所折射出來的人類理性的思維之光。二、教學建議：目標：培養(yǎng)快速默讀課文，整體感知課文的能力；學習用心理描寫的方法來塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格；品讀文中的細節(jié)描寫，體會主人公堅強的意志品質；過程：布置預習：（1）、開學初向學生推薦閱讀《魯濱遜漂流記》；（2）、搜集有關《魯濱遜漂流記》的評價文章；由盧梭的話和冒險家的代名詞導入課文。檢查預習：（1）、概述小說主要內容；（2）、在這部小說中最讓你感動的情節(jié)是什么？（你認為哪一部分寫得最好？）（3）、文學史上，大家對這部小說是如何評價的？（4）、主人公魯濱遜給你留下了什么印象？整體感知：（1）、概括課文節(jié)選部分的主要內容。（2）、在身陷荒島之初，魯濱遜有什么想法？（3）、從全文來看，魯濱遜在陷于荒島之后，先后遇到并自己設法解決了哪幾個問題？研讀探討：（1）、身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由？（2）、魯濱遜的這種自我安慰的行為是不是一種逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)，為什么？（3）、針對課文中“借方”和“貸方”的內容分別朗讀；回憶在學習或生活中曾經遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處分別羅列出來，并談談對這種做法的理解。（結合文中“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”的句子）（4）、作者在刻畫人物形象方面，有什么值得我們學習的地方？延伸作業(yè)：外出旅游時，一位旅客因貪戀山中美景和旅游團走散，迷失了方向------假設你就是那位旅客，請你想像你會怎么做。請發(fā)揮合理想象，寫一篇短文。方法：1、重視學生的閱讀感受和體驗，發(fā)揮學生在閱讀中的主體作用；2、設計好“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，提高學生對課文的感悟能力；3、引導學生正確面對困難和挫折，學會自我調整，培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度；

第23課登上地球之巔（通訊）一、課文特點及意圖：本文是郭超人老先生以最快的速度寫成的長篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》的節(jié)選部分，這篇通訊及時地報道了1960年5月我國的登山健兒從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，抒寫世界登山史上新記錄的感人事跡。節(jié)選部分多處運用精彩的環(huán)境描寫，選取典型事件有詳有略地表現(xiàn)中國登山運動員們不怕艱險，勇往直前的探索精神和集體主義精神。二、教學建議：目標：培養(yǎng)快速閱讀，迅速捕捉信息的能力；品析文中環(huán)境描寫的語句，體會這些描寫的作用；學習本文有詳有略的寫法；感受中國運動員們頑強的毅力和團結協(xié)作、勇于犧牲的精神，培養(yǎng)民族自豪感和自信心；過程：課前準備：（1）、布置學生課外搜集有關珠穆朗瑪峰的知識以及此次登山的背景材料；（2）、準備有關雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的光盤和圖片，以加強課堂教學的直觀效果；由音像、圖片導入，突出“死亡之峰”?？焖匍喿x，整體感知：要求學生快速默讀，思考以下幾個問題：（1）、主攻珠穆朗瑪峰頂峰最后380米高度的年輕隊員有誰？（2）、主攻的時間是什么時候？（3）、請用簡潔的語言概述幾名登山隊員突擊主峰的經過。精讀課文，探討問題；（1）、登頂過程中，作者著重描寫了幾大困難，分別是什么？登山英雄們是靠什么來克服這些困難的？（2）、作者敘述事件有詳有略，選擇最典型的事件來表現(xiàn)人物的精神風貌，你能找出作者重點寫了哪些內容嗎？為什么這樣安排？跳躍閱讀，品析語句：課文中有不少描寫自然環(huán)境的句子，它們在文中分別起什么作用？提示：要求先找語句，然后品讀，體會其作用。個性閱讀：（1）、這篇文章還有打動你的地方嗎？請說明理由。提示：能體現(xiàn)人物精神品質的人物的行動描寫、心理描寫、語言描寫等。（2）、學了這篇文章，你有什么收獲？提示：從文章的寫法、思想內容等方面來談。課外拓展練習：觀看中國運動員為了慶祝人類首次登上珠峰五十周年再次向珠峰發(fā)起挑戰(zhàn)的實況錄象，寫一篇通訊報道，要求有適當的環(huán)境描寫和人物描寫，要有詳略之分，主題明確。方法：1、多媒體輔助教學，加強直觀感受，渲染氣氛；2、教學過程多設計朗讀環(huán)節(jié)，如自然環(huán)境描寫的語句，能體現(xiàn)人物精神的、特別能感動人的一些行動、心理描寫的語句就可以通過反復的朗讀來加深學生的理解和感受；

第24課真正的英雄（演講詞）一、課文特點及意圖：問世間何謂英雄？本文則以世界航天史上的偉大悲劇詮釋了怎樣才算是真正的英雄，同時告訴我們：莫以成敗論英雄。這篇演講詞以人類最閃光的品質——百折不撓地探索未知領域的偉大精神來鼓舞人，以強烈又真切的感情打動了讀者。學習本文要讓學生在飽含激情的朗讀中去體會作者悲痛的情感和鼓舞人心的力量。二、教學建議：目標：培養(yǎng)快速閱讀課文，捕捉主要信息的能力；體味文章的情感脈絡，理解演講稿中意味深長的語句；感受人類在征服宇宙的偉大斗爭中，從不畏懼艱難曲折，勇往無前的精神；過程：展示相關圖片，介紹背景導入?？焖匍喿x課文，整體感知：（1）、七位遇難者分別是誰？（2）、里根總統(tǒng)在演講中表達了怎樣的感情？自由品讀，深入探究：（1）、找出自己難以理解語句，小組合作探討；（2）、教師引導學生自由表達，集體釋疑；主動探究，把握情感：（1）、畫出最讓自己感動的句子，有感情地讀一讀，說說這篇文章動人心魄的力量來自何處？（2）、自由朗讀；（3）、學生扮演總統(tǒng)朗讀；拓展延伸，開放探究：閱讀一則課外新聞：“悲劇重讀——哥倫比亞號與挑戰(zhàn)者號爆炸有驚人巧合”，談談你讀后的感想。方法：1、這篇演講詞情感充沛，含義深遠，號召力強，是一首對勇于探索，百折不撓的人類精神的壯美贊歌。朗讀是體味作品感情的最好方式，在學生聽讀的基礎上，充分感受作者演講時的心情，反復有感情地朗讀課文；2、利用多媒體加強直觀感受；第25課短文兩篇一、課文特點及意圖：“夸父逐日”是一個神話故事。它講的是上古時期，神人夸父追趕太陽，最后口渴而死。讀后給人以豐富的想象，也給人以深刻的啟迪，古人執(zhí)著而偉大的探索精神值得我們學習。“兩小兒辯日”是一則寓言故事，講述了孔子周游列國的時候遇到兩個小孩辯論太陽離人遠近的問題，而大教育家孔子也不能決斷的故事，說明了天下之理人不可能盡知的道理，也告戒人們做人應當實事求是，不能強不知以為知。同時，這兩篇短文也是引導學生多角度理解問題的好范文。二、教學建議：目標：疏通全文，在理解文意的基礎上背誦全文；了解神話傳說，體會神話想象豐富、大膽的特點；引導學生多角度理解，培養(yǎng)發(fā)散思維能力；感受古人挑戰(zhàn)自然，追求真理的進取精神；過程：（一）、夸父逐日神話導入，簡介《山海經》。朗讀訓練：（發(fā)揮課文短小的優(yōu)勢，在短時間內集中反復朗讀，以達到熟讀的要求）（1）、教師范讀，學生把握字音、停頓；（2）、學生自由朗讀；（3）、學生示范朗讀，教師適時點撥；（4）、齊讀；自主、合作學習：借助注釋理解基本內容，遇到不能解決的字詞，四人小組討論，老師適當點撥。講故事比賽：請學生在原文的基礎上，加以合理、大膽的想象，用講故事的形式講述出來。形象感悟：說說你對夸父這一神話人物的認識。比較閱讀，拓展欣賞：（1）、比較分析《夸父逐日》與《盤古開天辟地》、《精衛(wèi)填?！返漠愅?；（2）、活動：競猜有關“日”的成語，選擇五個成語寫一段話；（二）、兩小兒辯日解題導入。朗讀訓練：（1）、教師范讀；（2）、自由朗讀；（3）、分角色朗讀；疏通文意：（1）、結合注釋，四人小組合作，自主翻譯全文；（2）、集體研討不理解的詞句并歸納積累重要詞句；發(fā)散性思維訓練：（1）、太陽是遠是近，兩小兒為什么會有不同的看法？（2）、孔子回答不了兩小兒的問題時，態(tài)度怎樣？（3）、你對孔子的做法怎么看？（4）、讀了這個故事后，你有什么啟發(fā)？根據課文內容，即興表演：要求：不違背原文主旨，在語言、動作方面可以大膽想象，但必須符合情境，符合人物身份。方法：在注重誦讀的基礎上，結合課后練習一、二引導學生討論，加深對課文內容的理解；引導學生多角度看問題，多角度理解；以講故事和即興表演的形式激發(fā)學生學習的興趣；第六單元單元說明單元概況：本單元選編的五篇文章都是描寫動物，屬于“人與自然”這個貫串性基本母題下的“人與動物”這個子題。人如何與動物和睦相處，如何創(chuàng)造更美好、和諧的生存環(huán)境，是新時代的主題，更是出于對新世紀我們民族與人類命運的關注。正是基于這份科學、人文素養(yǎng)和環(huán)境意識，編者在選文中不僅反映了人類對動物世界的了解和認識、對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的理想和追求。如：《珍珠鳥》通過敘述“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到完全信賴的關系變化過程，譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌?！栋吡顼w渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，控訴了人類對生命的踐踏，歌頌了舍己為人的斑羚精神?！度A南虎》塑造了雖身陷鐵籠，仍執(zhí)著追求自由，強烈反抗冷酷現(xiàn)實的華南虎形象，既對庸俗“觀眾”的譴責，也寄托了作者對不屈生命，不羈靈魂的謳歌?！恶R》描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象，歌頌了馬的高貴、剽悍、豪邁和獷野的精神品質，反映了人與自然的矛盾，也表現(xiàn)了作者追求生命本色的人生理想?！独恰穼懙氖莾芍焕桥c一個屠戶之間的生死較量，最終狡詐的狼雙雙斃命于屠戶刀下的神奇故事，說明狼無論多狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢機智所戰(zhàn)勝。五篇文章體現(xiàn)出題材的豐富性，使得學生在感性感悟中對“人和動物”有一個相對完整的認識。單元重點：一、情感、態(tài)度、價值觀方面。A、激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感。B、初步思考人與動物的關系。C、感悟動物身上折射出來的可貴精神和品質。二、知識和能力方面積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。三、過程和方法方面理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。第26課珍珠鳥（散文）課文特點及意圖《珍珠鳥》是一篇短小精美的散文，它取材于現(xiàn)實生活，蘊含了深刻的人生哲理，為我們描繪了人與動物相親的理想境界。也許由于人類對鳥類傷害太深，鳥在人類面前總是生性膽小，心存戒備。而“我”體貼地為怕人的珍珠鳥營造了一個溫馨、寧靜的愛的家園，靠一顆愛心贏得了小鳥的信賴，重建人鳥間最原始的和諧。文章最后，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是統(tǒng)領全篇的點睛之筆，閃耀著動人的思想光彩，挖掘出了人與動物、人與人和諧相處的道理。除此，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的性靈賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。為什么選這篇散文？一、情感濃郁，意蘊深刻；二、形象優(yōu)美，描寫細膩；三、語言樸素、清新而有文采；四、寫得生動活潑，妙趣橫生，能引起學生閱讀興趣。二、教學建議目標：1、體味人鳥間逐步深入的情感，從而真正感悟到本文意蘊。2、調動學生的情感體驗，激發(fā)學生關愛動物、尊重生命的情感。3、激勵學生大膽發(fā)表自己的見解。過程：（一）讀課文，感受“情意”。1、聽讀。2、模仿錄音朗讀。3、暢談閱讀初感。（基本能感受到作者對珍珠鳥的愛。）（二）細讀課文，理解真愛。珍珠鳥是一種怕人的鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？從哪里感受到的？明確：作者精心為珍珠鳥設置了生活環(huán)境并不加打擾（四“不”——不看，不管，不趕，不寫），這一切無不體現(xiàn)了對珍珠鳥“不一般”的愛，這份愛有著豐富的表現(xiàn)形式，應引導學生解讀。結合課文，可理解到這份“不一般”的愛，包括對鳥兒生活習性和生存空間的充分尊重，對鳥兒的充分理解、寬容和體貼，互為欣賞，零距離心靈溝通，人鳥合一的完全信賴等等。只有在層層深入的情感體味中，才能對課文最后一句真正有感悟。（三）賞讀課文，欣賞“境界”。1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，這“美好的境界”體現(xiàn)在哪里呢？配樂朗讀14段。2、這一幕定格宛如一幅畫，溢滿溫馨、安寧、詩意。你能給這幅畫起個名字嗎？（四）再讀課文，評價“信賴”。學完這篇課文，對“信賴”有什么新的認識？結合自己的生活體驗談談。（五）作業(yè)1、熟讀課文，積累生動詞語和優(yōu)美語句于積累本上。2、薦讀索爾．貝婁《一件小事的震動》法/科萊特《松鼠》方法：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。在感受中理解，在理解中加以欣賞，在欣賞中加以評價，會使閱讀活動的內容更加豐富多彩。第27課斑羚飛渡（小說）一、課文特點及意圖《斑羚飛渡》是一篇凝聚著人類良知的警世之作，也是一篇浸潤、喻示著美好人性的作品。為了贏得種族的生存，老斑羚心甘情愿用自己的生命換來年輕一代的逃生。這悲壯的一幕承載著一種崇高的犧牲精神，這是一種令人類自愧不如或值得人類發(fā)揚、學習的一種精神。而令所有人類不容忽視的是，制造這場悲劇的正是“我們狩獵隊”，“我”在驚嘆斑羚能夠以犧牲鑄就生命輝煌的時候，竟然沒有絲毫的自責與反省。從環(huán)保的角度，從人與自然關系的角度看，人類充當了自然的侵害者和掠奪者的不光彩角色。為什么選擇這篇小說？1、以精煉形象的語言、慘烈悲壯的場面，表達了作者對生命中奉獻與犧牲精神的禮贊。2、斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過文章的人受到精神的震撼，會啟發(fā)人們去重新認識這個萬物共生的世界，重新反思人與動物相處。（3）主旨豐富，提供了多元感悟文本的空間。二、教學建議目標：1、積累成語。2、品味飛渡場面的壯美，體驗斑羚精神。3、感悟人與動物關系。過程：（一）積累雅詞§這篇課文詞語豐富，你認為值得積累的四字成語有哪些？