2024年中學生危機干預(yù)理論試題

中學生危機干預(yù)理論試題一、選擇題1、作為科任老師，如果你發(fā)現(xiàn)有學生正準備跳樓，你會（）①大聲喝斥，轉(zhuǎn)移注意力②上前制止，安撫學生情緒③叫學生去找附近的老師來幫忙④叫身邊的老師打電話給德育處⑤叫附近學生去找班主任[單選題]*A、①②③④B、①②③⑤C、①③④⑤D、②③④⑤√2、危機救援現(xiàn)場第一發(fā)現(xiàn)者不可以做（）[單選題]*A、對當事學生進行積極地心理暗示B、調(diào)整當事學生心態(tài)、打消沖動行為C、驚嚇或諷刺學生，加速學生自傷行為√D、通知德育處3、課堂上突發(fā)心理危機，你的處理順序是（）①嘗試與危機學生交流②穩(wěn)定在場學生③保證危機學生安全④安排學生尋求救援[單選題]*A、④②①③B、③②④①C、②④③①√D、①④②③4、以下哪種情況，學生可能存在心理危機（）[多選題]*A、注意力不集中、思路不清晰√B、學業(yè)水平明顯退步，易激惹√C、作業(yè)/作品提及家庭變故√D、反常、不注意儀容、外表√5、為什么說科任老師是危機干預(yù)的重要組成部分（）[多選題]*A、科任老師可能是學生最信任的人√B、每個老師都需要了解、儲備基本的應(yīng)對和處理常識√C、學生作品/作業(yè)或成為發(fā)現(xiàn)危機的重要來源√D、科任老師是配合關(guān)注支持預(yù)警學生的重要幫手√6、根據(jù)心理危機干預(yù)的處理流程，班主任該怎么做（）①危機前預(yù)警階段：關(guān)注學生異常變化，及時向德育處和心理室反饋，及時疏導(dǎo)學生的一般心理困惑。②危機中干預(yù)階段：穩(wěn)定學生情緒、陪伴高危學生。③危機后處理階段：危機發(fā)生后，保持與學生、家長、心理老師及領(lǐng)導(dǎo)的溝通。開展班會課，提供其他學生一般性支持。④危機發(fā)生后不做任何處理。[單選題]*A、①②④B、②③④C、①②③√D、①③④8、小M，初一，男，13歲，由于校園欺凌的壓力，曾在五年級時嘗試跳樓自殺被發(fā)現(xiàn)后，家長帶其前往醫(yī)院，小M被診斷出抑郁癥。由于藥物治療的副作用導(dǎo)致小M上課瞌睡，記憶力、注意力下降，小M因此對自己的學習感受到壓力很大，好像不管自己怎么學習都沒有用。曾經(jīng)的自殺想法死灰復(fù)燃，并且最近計劃寫一封遺書后離開這個令他感到傷心的世界。根據(jù)材料你認為小M有（）高危信號[多選題]*A、自殺想法、自殺計劃√B、既往自殺經(jīng)驗√C、目前壓力大√D、臨床診斷√9、預(yù)警階段，作為班主任老師需要做（）[多選題]*A、關(guān)注學生，有異常情況及時上報√B、穩(wěn)定學生情緒，陪伴高危學生√C、開展小型危機學生會議D、對學生的認知、情緒等動態(tài)監(jiān)測√10、緊急救援現(xiàn)場談判忌諱（）[單選題]*A、欺騙（善意的謊言）B、承諾做不到的事C、同情當事人D、以上都是√11、緊急救援現(xiàn)場（）來談判合適[單選題]*A、給當事學生提供社會支持的人B、當事學生班主任C、危機干預(yù)小組成員D、以上都合適√12、做為危機干預(yù)小組成員，如果您發(fā)現(xiàn)有自殺行為的學生，您會（）[多選題]*A、馬上上前制止√B、啟動危機干預(yù)執(zhí)行小組，通知相關(guān)人員到現(xiàn)場支援√C、大聲喝斥，轉(zhuǎn)移注意力D、默不作聲13、校園心理危機“三預(yù)”體系指預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)三個方面，其中預(yù)防危機事件的核心是（）[多選題]*A、識別并降低危險因素√B、增加保護性因素√C、時刻跟蹤預(yù)警學生D、防止危機事件14、危機干預(yù)執(zhí)行小組在緊急救援現(xiàn)場應(yīng)該優(yōu)先考慮（）[單選題]*A、安撫當事學生情緒B、調(diào)查事件發(fā)生原因C、通知上級領(lǐng)導(dǎo)D、確保當事學生安全√15、以下哪些行為可以幫助緩解學生的心理壓力（）[多選題]*A、傾聽學生的心聲，給予關(guān)心和支持√B、鼓勵學生參加體育活動或興趣小組√C、批評學生的不足，促使他們進步D、幫助學生建立積極的學習態(tài)度和生活習慣√16、校園心理危機預(yù)警機制中，班主任的主要職責是（）[單選題]*A、負責學生的心理咨詢工作B、處理學生的心理危機事件C、關(guān)注學生的心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)并上報異常情況√D、負責學生的心理測評工作17、在緊急救援現(xiàn)場，以下哪些行為是適當?shù)模ǎ多選題]*A、保持冷靜，穩(wěn)定當事學生的情緒√B、與當事學生建立信任關(guān)系，了解他們的需求和問題√C、強行將學生帶離現(xiàn)場D、與相關(guān)部門合作，共同制定解決方案√18、關(guān)于校園心理危機干預(yù)，以下說法正確的是（）[單選題]*A、心理危機干預(yù)只是心理老師的工作B、心理危機干預(yù)只需要在危機發(fā)生后進行C、心理危機干預(yù)需要全校師生共同參與，形成合力√D、心理危機干預(yù)只是班主任的工作19、危機干預(yù)小組成員應(yīng)該具備哪些能力或素質(zhì)（）[多選題]*A、良好的溝通技巧和人際交往能力√B、熟悉心理危機干預(yù)的理論和實踐√C、具備應(yīng)對突發(fā)事件的能力和心理素質(zhì)√D、了解相關(guān)法律法規(guī)和政策√20、在心理危機干預(yù)過程中，下列哪項做法是不恰當?shù)?？（）[單選題]A、在與學生交流時，始終保持耐心和同理心，傾聽他們的感受B、隨意透露學生的個人信息，以獲取更多關(guān)于危機的線索C、鼓勵學生表達情感，給予他們情感支持D、提醒學生尋求專業(yè)心理咨詢師的幫助，以獲取更專業(yè)的支持√21、心理危機干預(yù)的執(zhí)行小組應(yīng)該包括哪些成員？（）[多選題]A、心理咨詢師或心理治療師√B、學校的心理老師√C、班主任或輔導(dǎo)員√D、學校的校醫(yī)或急救人員√22、在心理危機干預(yù)中，如何有效地與學生建立信任關(guān)系？（）[單選題]A、通過批評和指責來顯示自己的權(quán)威B、保持中立和客觀，避免個人情感的介入C、真誠地關(guān)心學生，尊重他們的感受和體驗√D、強制學生接受自己的觀點和建議23、為了預(yù)防校園心理危機的發(fā)生，學?？梢圆扇∧男┐胧?？（）[多選題]A、加強心理健康教育，提高學生的心理素質(zhì)√B、建立心理危機預(yù)警機制，及時發(fā)現(xiàn)并處理潛在危機√C、限制學生的課外活動，減少他們的社交機會D、加強家校合作，共同關(guān)注學生的心理健康√24、在心理危機干預(yù)過程中，如何處理學生的自殺意念和自殺計劃？（）[單選題]A、忽視學生的自殺意念和自殺計劃，認為這只是他們的情緒宣泄B、鼓勵學生自行處理自殺意念和自殺計劃，相信他們有能力自己解決問題C、立即通知家長和專業(yè)心理咨詢師，共同制定緊急干預(yù)計劃√D、告訴學生自殺是違法的，威脅他們不要采取自殺行為25、心理危機干預(yù)的效果評估可以從哪些方面進行？（）[多選題]A、學生的情緒狀態(tài)是否得到改善√B、學生的自殺意念和自殺計劃是否得到有效控制√C、學生對心理危機干預(yù)的滿意度和接受度√D、學校是否因此獲得了更多的社會關(guān)注和支持二、判斷題1、心理健康狀態(tài)是靜止的，固定不變的。對錯√2、去過學校心理咨詢的都是有心理疾病的人。對錯√3、心理壓力總是有害的。對錯√4、校園心理危機干預(yù)五大核心技能是：排查心理危機高危因素、發(fā)現(xiàn)心理危機預(yù)警信號，評估信號評估風險，進行心理急救家校溝通、現(xiàn)場談話緊急救援。對√錯5、當學校發(fā)生危機事件時，科任老師應(yīng)協(xié)助班主任將門窗關(guān)好，放下窗簾清點班級人數(shù)。對√錯6、危機干預(yù)成功后，繼續(xù)安撫學生未送至醫(yī)院前寸步不離。對√錯7、校園心理危機干預(yù)五大核心技能是排查心理危機高危因素、發(fā)現(xiàn)心理危機預(yù)警信號，評估信號評估風險，進行心理急救家校溝通、現(xiàn)場談話緊急救援。對√錯8、當學校發(fā)生危機事件時，班主任應(yīng)立即集中本班學生，清點人數(shù)，放下窗簾，門窗關(guān)好。對√錯9、危機事件發(fā)生后，班主任應(yīng)觀察是否有受影響的學生及時上報，必要時開展簡短班會課，減少影響。對√錯10、危機后處理階段，班主任應(yīng)保持與學生、家長、心理老師及領(lǐng)導(dǎo)的溝通。如有需要，在心理老師等專業(yè)人員幫助下，為學生制定復(fù)課計劃。對√錯11、校園心理危機干預(yù)五大核心技能是排查心理危機高危因素、發(fā)現(xiàn)心理危機預(yù)警信號，評估信號評估風險，進行心理急救家校溝通、現(xiàn)場談話緊急救援。對√錯12、危機后處理階段，應(yīng)核實材料、通知上級教育主管部門、召開學校危機干預(yù)執(zhí)行小組會議。對√錯13、危機干預(yù)中期需要聯(lián)系當事學生家長及受危機事件影響的其他家長。對錯√14、危機干預(yù)中期，現(xiàn)場維護人員應(yīng)排查其他高危地點，避免其它危機事件發(fā)生。對√錯15、危機后處理階段家屬聯(lián)絡(luò)人應(yīng)準備并發(fā)布家長通告；安排解答家長的疑問：如有需要，協(xié)調(diào)舉行家長說明會。對√錯16、班主任是學生心理危機干預(yù)的唯一責任人。對錯√17、在心理危機干預(yù)中，班主任的角色僅限于傳達信息和協(xié)調(diào)資源。對錯√18、班主任應(yīng)該定期接受心理健康教育和心理危機干預(yù)培訓(xùn)，以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。對√錯19、心理危機干預(yù)只是班主任的額外工作，與其主要教學任務(wù)無關(guān)。對錯√20、在校園心理危機干預(yù)中，班主任應(yīng)與其他教職工、學生和家長建立良好的合作機制，共同維護學生的心理健康。對√錯21、班主任在心理危機干預(yù)中，應(yīng)著重關(guān)注學生的學業(yè)表現(xiàn)，而非其心理健康狀況。對錯√22、班主任在心理危機干預(yù)中的角色是協(xié)調(diào)者、觀察者和支持者，而非僅僅是執(zhí)行者。對√錯23、班主任不需要了解心理危機干預(yù)的理論和實踐，只需要按照學校的規(guī)定執(zhí)行即可。對錯√24、在心理危機干預(yù)中，班主任應(yīng)尊重學生的隱私和自尊，避免過度干預(yù)學生的個人生活。對√錯25、班主任在心理危機干預(yù)中，應(yīng)積極配合心理咨詢師或心理治療師的工作，共同為學生提供有效的心理支持。對√錯26、班主任應(yīng)定期評估學生的心理狀況，以便及時發(fā)現(xiàn)并處理潛在的心理危機。對√錯27、在處理校園心理危機時，班主任應(yīng)始終保持冷靜和理性，避免情緒化的決策和行為。對√錯28、班主任在處理心理危機時，應(yīng)著重解決學生的具體問題，而非關(guān)注其背后的心理原因。對錯√29、校園心理危機干預(yù)只是學校心理健康工作的一部分，班主任需要與其他教職工共同合作，共同維護學生的心理健康。對√錯30、班主任在心理危機干預(yù)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和應(yīng)對能力，幫助他們更好地適應(yīng)學習和生活。對√錯三、簡答題1、請簡述班主任在校園心理危機干預(yù)中的角色和責任。答：班主任在校園心理危機干預(yù)中扮演著非常重要的角色。他們是學生心理健康的守護者，需要時刻關(guān)注學生的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并處理潛在的心理危機。班主任的責任包括：加強心理健康教育，提高學生的心理素質(zhì)；建立心理危機預(yù)警機制，及時發(fā)現(xiàn)并處理潛在危機；配合心理咨詢師或心理治療師進行心理危機干預(yù)；定期評估學生的心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)并處理潛在問題；保持與家長、學校和社會的溝通，共同維護學生的心理健康。2、在心理危機干預(yù)過程中，班主任應(yīng)如何有效地與學生建立信任關(guān)系？答：在心理危機干預(yù)過程中，班主任與學生建立信任關(guān)系至關(guān)重要。首先，班主任應(yīng)該真誠地關(guān)心學生，尊重他們的感受和體驗，讓學生感受到自己的關(guān)愛和支持。其次，班主任需要保持中立和客觀，避免個人情感的介入，以專業(yè)的態(tài)度和方法來處理學生的問題。同時，班主任還應(yīng)該積極傾聽學生的心聲，理解他們的需求和困惑，給予積極的反饋和建議。最后，班主任需要遵守保密原則，尊重學生的隱私和自尊，避免過度干預(yù)學生的個人生活。3、請談?wù)勀銓π@心理危機干預(yù)五大核心技能的理解和應(yīng)用。答：校園心理危機干預(yù)五大核心技能包括排查心理危機高危因素、發(fā)現(xiàn)心理危機預(yù)警信號、評估信號評估風險、進行心理急救家校溝通以及現(xiàn)場談話緊急救援。這些技能在心理危機干預(yù)中起著至關(guān)重要的作用。班主任需要定期排查學生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)潛在的高危因素；同時，要密切關(guān)注學生的言行舉止，及時發(fā)現(xiàn)心理危機預(yù)警信號。在評估風險時，班主任需要綜合考慮學生的個人情況、家庭背景和社會環(huán)境等因素，制定個性化的干預(yù)方案。在進行心理急救時，班主任需要保持冷靜和理性，采取有效的方法緩解學生的情緒壓力。此外，班主任還需要與家長和學校保持密切溝通，共同為學生提供全面的心理支持。在現(xiàn)場談話緊急救援中，班主任需要掌握一定的溝通技巧和應(yīng)對策略，以確保學生的安全和穩(wěn)定。4、你認為班主任在心理危機干預(yù)后應(yīng)該如何進行跟進和評估？答：在心理危機干預(yù)后，班主任的