江蘇省教師招聘考試教育理論歷年真題匯編試卷(1)-文檔

江蘇省教師招聘考試教育理論歷年真題匯編試卷（1）單項選擇題1教師教學(xué)的首要任務(wù)是（C）A培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)B發(fā)展學(xué)生的智力，體力和創(chuàng)造力C引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能D關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展2首先提出“普及教育”口號的是在（C）時期A奴隸社會B封建社會C資本主義社會D社會主義社會3教育史上提出“有教無類”口號的教育家是（A）A孔子B孟子C夸美紐斯D荀子4班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（D）A班課室B師生課C師生時D班課時5確定教育目的的客觀依據(jù)是（D）A哲學(xué)觀念B人性假設(shè)C理想人格D生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平6課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B）A課程內(nèi)容B課程目標(biāo)C課程結(jié)構(gòu)D課程理念7學(xué)習(xí)中位提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動方法的是（B）A學(xué)習(xí)動機(jī)B學(xué)習(xí)策略C學(xué)習(xí)理念D學(xué)習(xí)目標(biāo)8決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（B）A經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B政治制度C文化D科技9解決問題的基本過程是（A）A發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)B發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)C發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——理解問題——檢查假設(shè)D研究問題——發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)10校園文化的核心是（C）A學(xué)校的物質(zhì)文化B學(xué)校的組織文化C學(xué)校的精神或觀念文化D學(xué)校的制度文化11“因材施教”是人的發(fā)展的（D）對教育的要求。A順序性B不平衡性C互補(bǔ)性D個別差異性12某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX級干部，以求得心理滿足。這是采用了（B）這種心理防御方式的表現(xiàn)。A升華B補(bǔ)償C退行D轉(zhuǎn)移13集體是群體發(fā)展的（D）A最終結(jié)果B中間環(huán)節(jié)C目標(biāo)D最高階段14去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度？（C）A感知運(yùn)算階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形勢運(yùn)算階段15問題行為與差生，后進(jìn)生等問題學(xué)生的（B）A對象相同B概念不同C都是對學(xué)生的總體評價D都是一個教育性概念填空題1．班級管理過程包括制定計劃，組織實施，評價反思三個基本環(huán)節(jié)。2．最早的教育學(xué)過程思想即學(xué)，思，行統(tǒng)一的觀點，其提出者是孔子3．教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼。4．1922年頒布的學(xué)制是壬戌學(xué)制5．簡單的活動最佳動機(jī)水平高；復(fù)雜的活動最佳動機(jī)水平低；適中的活動最佳動機(jī)水平中等6．20世紀(jì)初在美國形成的一種學(xué)制是單軌制。7．一名教師教授新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容“躍”這個字，右邊的“夭”正好是今天學(xué)的字“笑”的下面的部分，于是當(dāng)學(xué)生再學(xué)“笑”這個字的時候就容易多了，這名教師運(yùn)用鞏固性原則來進(jìn)行教學(xué)的。8．正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體，聯(lián)合群體和集體三個階段。9．遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)與可能性。簡答題1在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力？【答案要點】完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；采用討論法進(jìn)行教學(xué)；對學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)；重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價；2簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容?！敬鸢敢c】兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的；兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動之中；實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利；3根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類型？【答案要點】教師促成的紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)。需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)"就是教師促成的紀(jì)律。集體促成的紀(jì)律。從入學(xué)開始，同輩人的集體在學(xué)生社會方面起著越來越大的作用。他們剛開始對同學(xué)察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時某一項任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準(zhǔn)則時，自律便出現(xiàn)了。4陳述性知識的認(rèn)知策略有哪些？【答案要點】針對陳述性知識的認(rèn)知策略主要包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部言語在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。精細(xì)加工策略。精細(xì)加工策略是一種講新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。5簡述行動研究的基本特征?！敬鸢敢c】目的是為了改進(jìn)實踐；研究的內(nèi)容是教育教學(xué)上的問題；在日常的教育教學(xué)中進(jìn)行研究；研究的循環(huán)性。論述題1試論述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)?！敬鸢敢c】（1）改變過于重視知識傳授的傾向，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識和技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程和形成價值觀的過程。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本為，科目過多和缺乏整合為現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。精選知識技能；改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)死記硬背，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，解決問題和合作能力等；改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甑別和選拔功能現(xiàn)狀，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)的功能。2談?wù)勈袌鼋?jīng)濟(jì)對教師職業(yè)道德的影響。【答案要點】市場經(jīng)濟(jì)的直接目的是為了取得價值，這一特點對教師人生價值觀有如下影響：積極影響：社會主義市場經(jīng)濟(jì)要求商品生產(chǎn)者不能犧牲使用價值去追求價值，不能把價值作為唯一追求目標(biāo)。這一特點輻射到學(xué)校，有利于培養(yǎng)人們{包括教師}獨立自主地選擇人生價值的自覺性，擺正個人在社會生活中的位置。2、消極影響：市場經(jīng)濟(jì)對價值的追求，又潛伏著喂價值而犧牲使用價值的可能，教師不可能游離于市場經(jīng)濟(jì)潮流之外，有的人染上弄虛作假，追逐個人名利的壞思想、壞作風(fēng)、出現(xiàn)人格的扭曲。（2）商品通過等價交換來實現(xiàn)商品價值的特點對教師職業(yè)道德的影響：積極影響：市場經(jīng)濟(jì)等價交換原則，有利于提高社會經(jīng)濟(jì)效益，有利于培養(yǎng)人們的效率、效益觀念，促進(jìn)人們更好地提高自己的發(fā)展。消極影響：若把等價交換原則不適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到人際、工作之中，往往助長了權(quán)錢交易腐敗之風(fēng)的蔓延。（3）商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者的特殊利益是經(jīng)濟(jì)活動的出發(fā)點和歸宿這一特點對教師職業(yè)道德有如下影響：積極影響：市場經(jīng)濟(jì)這一特點輻射到學(xué)校，有利于教師維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，激勵廣大教師特別是青年教師努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技巧。消極影響：市場經(jīng)濟(jì)的利益驅(qū)動的特點，又可以誘使一些為了滿足個人私欲而重利輕義乃至見利忘義，置國家人民利益于不顧。（4）市場經(jīng)濟(jì)的競爭特點對教師職業(yè)道德的影響：積極影響：在市場經(jīng)濟(jì)競爭中，廣大教師的自主、自強(qiáng)、自立意識和創(chuàng)新精神有了一定的增強(qiáng)，使學(xué)校教學(xué)工作充滿生機(jī)。消極影響：為了在競爭中取勝，有的人不適當(dāng)?shù)匕咽袌龈偁幵瓌t運(yùn)用到社會生活中，扭曲市場競爭原則的作用。在教育領(lǐng)域，教師隊伍中也存在這種現(xiàn)象。案例分析課上馬老師給大家講“波義耳定律”。他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來他又出示了一個公式“P*V=K”并解釋說其中的P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量（衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果p=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓*4立方厘米=8；如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就變成了2個立方厘米，4個大氣壓*2立方厘米=8，別的同學(xué)都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng)，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這是壓力就變大了，小妮很快就明白了?！皩?，體積再小，壓力會更大，甚至還會爆了呢?！睂τ谛?，老師也了解他一向身體靈活，運(yùn)動能力強(qiáng)。他對小剛說，你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里的其體體積變小了，你會感到壓力變大，把另側(cè)面頰變得硬梆梆，當(dāng)你把手松開，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波義耳定律”。請分析馬老師的教學(xué)符合哪一項教學(xué)原則？1以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則；2因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生個別差異出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主題，實在我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異性和我國成功教育經(jīng)驗總結(jié)而提出來的。貫徹此原則的基本要求是：