漢語學(xué)習(xí)中的“聽”與“說”

第第頁漢語學(xué)習(xí)中的“聽”與“說”【摘要】少數(shù)民族班的學(xué)生，其漢語水平的現(xiàn)狀令人憂慮：說話時(shí)，辭不達(dá)意；讀文章時(shí)，語音不準(zhǔn)，語句不暢；寫作的情況更是慘不忍睹，無從下筆。新課標(biāo)同時(shí)還要求要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，認(rèn)為寫作是很難完成的一項(xiàng)任務(wù)尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，進(jìn)而提高文化品位和審美情趣。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族漢語教學(xué)漢語訓(xùn)練

新疆的少數(shù)民族漢語教學(xué)自引入HSK以來發(fā)生了深刻的變革，基本上順應(yīng)了當(dāng)今國(guó)內(nèi)外語言教學(xué)的基本潮流與趨勢(shì)，取得了可喜的成果。

近幾年，筆者一直在高中帶漢語，這些學(xué)生的漢語基礎(chǔ)能力較差，課堂效率極低，缺乏學(xué)習(xí)興趣，更有甚者，部分學(xué)生連請(qǐng)假條都不會(huì)寫。然而，對(duì)于高中學(xué)校的漢語教學(xué)卻以靈活為呼聲，提倡新課改、新模式，苦矣，基礎(chǔ)不存，卻急談改革。固然，新課改是必須的，對(duì)于學(xué)生、老師，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程，都是有利的，是大勢(shì)所趨，是我所應(yīng)當(dāng)順應(yīng)的，但是，那都是建立在具備一定漢語基礎(chǔ)能力之上的。但在教學(xué)中也有我的困惑，即這一屆學(xué)生，如何在只有40課時(shí)的基礎(chǔ)上，在漢語基礎(chǔ)能力缺乏的前提下順利通過會(huì)考？此題與新課改無關(guān)，與時(shí)下漢語大潮流無關(guān)，我只關(guān)心必須要實(shí)現(xiàn)的會(huì)考目標(biāo)，不要去說會(huì)考是搞搞的，隨便考考的，我要做的是讓學(xué)生通過，我想這才是真正對(duì)他們負(fù)責(zé)。會(huì)考不過，畢業(yè)證書都沒有，高中就等于白上，何談學(xué)生畢業(yè)之后會(huì)記起高中漢語會(huì)給他們留下怎樣的財(cái)富？只是笑談。通過我不短的教學(xué)生涯，也有一些啟示和思考。我認(rèn)為可以從以下幾方面做：

一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候，對(duì)漢語非常好奇，總想早一點(diǎn)開口說漢語，這樣的熱情對(duì)漢語學(xué)習(xí)非常有利，但在這樣的氛圍中，學(xué)生往往缺乏耐心。因此，教師需針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的，難易適中的訓(xùn)練方式，具體做法如下：

第一，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。漢語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由表現(xiàn)、自由發(fā)揮的天地。

第二，讓學(xué)生多說，加大學(xué)生的聽說機(jī)會(huì)。教師在課內(nèi)更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言輸入，當(dāng)然，輸入的知識(shí)不一定要求每位學(xué)生都掌握，目的在于加大學(xué)生聽說的機(jī)會(huì)。

第三，合理搭配，提高師生互動(dòng)的質(zhì)量。學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生間的合理搭配練習(xí)，有助于讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，提高練習(xí)的質(zhì)量。

第二，組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生聽說的環(huán)境。教師應(yīng)堅(jiān)持用漢語組織教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)聽說的環(huán)境，為學(xué)生提供良好的榜樣，語言力求生動(dòng)幽默，善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，建立融洽、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

二以聽為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生說的能力

第一，在語境中明白詞義。語音是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵，能正確的掌握語音，就相當(dāng)于學(xué)好一門語言已經(jīng)邁出了一大步。運(yùn)用語境構(gòu)詞，在聽中猜詞義，詞匯的意義需要在上下文中去理解和猜測(cè)。應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生在語境中去觀察單詞的詞性、詞義和用法。

第二，結(jié)合例句聽懂詞義使用它。在播放音頻材料前，我將部分生詞編入一段話中，最好都是日常生活中常用的語句，讓學(xué)生根據(jù)上下句猜測(cè)生詞的意思，并用漢語進(jìn)行提示，鼓勵(lì)學(xué)生大聲說出來。領(lǐng)會(huì)生詞意思后，教師立刻播放聽力材料，復(fù)現(xiàn)這幾個(gè)核心詞，使學(xué)生對(duì)生詞用法有更進(jìn)一步的理解。

三日常漢語訓(xùn)練

漢語課前通常都會(huì)有會(huì)話練習(xí)作為熱身，會(huì)話的內(nèi)容要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，實(shí)行多樣化，要保證大部分學(xué)生參加語言訓(xùn)練。讓他們聯(lián)系身邊的事情或者對(duì)話進(jìn)行彼此的漢語溝通和交流，以此來訓(xùn)練學(xué)生的漢語表達(dá)能力和口語的表達(dá)。

語言訓(xùn)練的時(shí)候還可以添加一些節(jié)奏歡快的漢語歌，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在漢語的環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語，掌握漢語。

四轉(zhuǎn)變教師角色，營(yíng)造平等民主和諧寬松的課堂氛圍

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“漢語教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”平等、民主是漢語教學(xué)的一項(xiàng)重要原則。從知識(shí)的角度看，教師和學(xué)生只是知識(shí)的先知者和后知者的關(guān)系；從情的角度講，學(xué)生與教師一樣，在人格上是獨(dú)立的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由課堂的管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，由“教育警察”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

這種角色的變換，要求教師在課堂上應(yīng)以平等、民主的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的意見、見解，即使學(xué)生的見解不完滿甚至錯(cuò)誤，也要用心呵護(hù)學(xué)生的思想火花，允許不同觀點(diǎn)的討論爭(zhēng)辯，而不是“一棍子打死”。這樣不僅利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更有利于漢語興趣的培養(yǎng)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在課堂上要盡可能多地用褒揚(yáng)的語言，以保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到成功，享受到尊重。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的失敗并不是因?yàn)椤拔也恍小?，而是努力不夠，這對(duì)因基礎(chǔ)差而對(duì)漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕或逃避的學(xué)生尤為重要。如果學(xué)生的回答片面或不正確，教師可以鼓勵(lì)引導(dǎo)他：“你敢于發(fā)表自己的見解，但窺一斑不能知全貌，再好好讀讀全文，你一定會(huì)改變自己的看法?！被卮鹫_，教師則作出能激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，那么學(xué)生會(huì)有超乎意料的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

五進(jìn)行參與式教學(xué)，把課堂交給學(xué)生

讓課堂生動(dòng)起來，就要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師自己則做一個(gè)引領(lǐng)者、組織者和參與者。根據(jù)不同的課文和教學(xué)目的，可采取點(diǎn)撥啟發(fā)、情境模擬、角色扮演、問題討論、自學(xué)合作等形式不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

進(jìn)行參與式教學(xué)，必須使學(xué)生全過程積極參與。為此，教師必須首先搞好起始引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺到與以往的學(xué)習(xí)方式不一樣，并在嘗試應(yīng)用中形成良好的第一感覺。但學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能都是生動(dòng)有趣的，學(xué)習(xí)應(yīng)用文時(shí)就比較枯燥?！爸挥腥昼姛岫取笔遣粔虻?，因而在教學(xué)過程中，要進(jìn)行“過程拓展”，不斷開辟新的天地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體驗(yàn)到其他領(lǐng)域無法體會(huì)的真切感受。此外，還要改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)整作用，使學(xué)生在自主運(yùn)用中獲得更好的發(fā)展。

六開放漢語教學(xué)的空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

高中生的興趣非常廣泛，多彩的網(wǎng)絡(luò)、卡通電視、武俠小說等常常使他們沉迷其中，而對(duì)教材中的經(jīng)典文章則可能不感興趣。因此，在教學(xué)中，就不能只扣住教材本身來學(xué)習(xí)，還應(yīng)該緊扣文章進(jìn)行拓展。如“求職信”的教學(xué)中，可在課堂上模擬一場(chǎng)招聘會(huì)，既可訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用文寫作能力和口語表達(dá)能力，又可讓學(xué)生提前了解就業(yè)市場(chǎng)，感受就業(yè)的壓力。

七降低難度，因材施教，分層教學(xué)

學(xué)生大都是一些經(jīng)過中考“洗禮”，被重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)拒之門外的學(xué)生。他們的基礎(chǔ)相對(duì)的不好，學(xué)習(xí)跟不上、不愛動(dòng)腦筋，對(duì)枯燥的知識(shí)很厭惡，所以在閱讀教學(xué)時(shí)一定要研究，考慮學(xué)生語言發(fā)展的實(shí)際水平，選擇難度較低的教材，刪除那些多數(shù)孩子感到困難的內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都能看的懂，讀的會(huì)。讓每一個(gè)學(xué)生都參與課堂，融入課堂。但同時(shí)強(qiáng)調(diào)的是，調(diào)整某些不是意味著降低質(zhì)量，而是尋求更合理，更適合