第5講 語言銜接 中考語文語言運(yùn)用復(fù)習(xí)

目錄0102030401考點(diǎn)綜述【考查對(duì)象】

語文課要引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過主動(dòng)地積累、梳理和整合，體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國家通用語言文字具有深厚感情，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力。課標(biāo)要求初中階段能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右，能隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識(shí)，理解語言情境。武漢中考考查的要求是在具體語境中完成五個(gè)語言運(yùn)用的客觀題。

語言文字運(yùn)用習(xí)題是設(shè)定具體的語言情境，在具體的情境中解決問題。材料字?jǐn)?shù)500左右，以思路明晰的文學(xué)類文本和實(shí)用類文本為主。選材內(nèi)容廣泛，但選段內(nèi)容精挑細(xì)選，為了考查的需要，命題者會(huì)對(duì)摘選內(nèi)容進(jìn)行改編?！拘抡n標(biāo)要求】考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置課標(biāo)導(dǎo)航

【考查形式】語言文字運(yùn)用是基于特定語段在語境中考查學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。考查形式為選擇題，包括字音字形、選詞填空、標(biāo)點(diǎn)、病句和句子銜接與排序五種類型?！究疾槟芰Α靠疾閷W(xué)生的語言文字綜合運(yùn)用能力，核心是在語境中對(duì)字詞句段的理解、分析、運(yùn)用能力。要求學(xué)生能根據(jù)語言情境，讀準(zhǔn)字音，寫對(duì)字形，理解和運(yùn)用詞語，規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，合理修改病句，根據(jù)句子關(guān)聯(lián)恰當(dāng)表達(dá)語意，能處理字與詞、詞與句、句與段、段與文之間的邏輯關(guān)系。具體包括讀字識(shí)字能力、詞義理解能力、規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)能力、病句修改能力和語意關(guān)聯(lián)、語意理解能力。考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置課標(biāo)導(dǎo)航02考點(diǎn)精講2.1真題呈現(xiàn)真題精選

考情把握考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置例1.（2023·武漢二調(diào)）

①上世紀(jì)30年代，沈從文先生寫下中篇小說《邊城》，以湘西小鎮(zhèn)茶峒為背景，講述了船家女翠翠與儺謎、天保之間青澀而炙熱的愛情。近日，這部經(jīng)典著作走上了歌劇舞臺(tái)。如何用歌劇藝術(shù)詮釋文學(xué)之美？歌劇《邊城》從籌備到正式演出，歷時(shí)十年，對(duì)此作了大膽的探索與嘗試。

②劇本中，_____了原著的核心情節(jié)，同時(shí)進(jìn)行了舞臺(tái)化的藝術(shù)凝結(jié)，將原著中著墨不多的翠翠母親的命運(yùn)_____其中，呈現(xiàn)出一明一暗兩條戲劇線索。小說《邊城》本就_____著自然之美、鄉(xiāng)土之美、人情之美，以及在命運(yùn)多變、生命踏淡時(shí)，始終_____著的普遍而永恒的人倫之美。歌劇《邊城》借助山歌、船歌、古歌，彰顯了翠翠的天真、外公的正直、儺送的執(zhí)著、天保的仗義……用現(xiàn)代歌劇的表現(xiàn)方式再現(xiàn)文學(xué)作品的精神內(nèi)核，正是創(chuàng)作者們的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

③水車與投影、吊腳樓與高陽臺(tái)【A】老渡口與小渡船【B】似實(shí)似虛【C】?jī)?nèi)外兩層的轉(zhuǎn)臺(tái)【D】前后游動(dòng)的臺(tái)階，似虛似實(shí)。這兩種舞臺(tái)語匯合為一體，使《邊城》的整體演出形成虛實(shí)相生的詩化效果。演員身處多場(chǎng)景、多時(shí)空的詩化環(huán)境，濃縮成了一個(gè)象征命運(yùn)多變的圓形轉(zhuǎn)臺(tái)。舞臺(tái)上，從觀眾視角看去，背景的LED大屏幕隨著劇情實(shí)時(shí)變換：或煙雨朦朧，或彎月高掛，或驚濤駭浪，讓人打開無限想象的空間。將“在把大家熟悉的文學(xué)作品搬上歌劇舞臺(tái)的過程中，創(chuàng)作者們竭力探索精神內(nèi)核的表達(dá)，也努力尋求在歌劇舞臺(tái)上體現(xiàn)‘詩化意象’”一句還原到文中，最恰當(dāng)?shù)囊惶幨牵?/p>

）A.第②段開頭

B.第②段結(jié)尾

C.第③段開頭

D.第③段結(jié)尾真題呈現(xiàn)考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置例2.（2023·武漢四調(diào)）

明朝萬歷年間，徽州有一樁民間稅案。當(dāng)時(shí)的一位參與者花很大氣力，把涉案的一百多件官府文書、信札、布告、奏章、筆記等搜集到一起，編纂成了一本合集，取名《絲絹全書》。書中的記載，過程

，細(xì)節(jié)

，人物

，結(jié)局

。①這樁絲絹案在《明實(shí)錄》里只有一句冷漠的記錄，但如果把《絲絹全書》里的細(xì)節(jié)加入其中，整個(gè)事件就立刻變得鮮活起來。②其中的人物百態(tài)、鉤心斗角，當(dāng)時(shí)官場(chǎng)和民間的各種潛規(guī)則，簡(jiǎn)直比電視劇還精采。③我們看到的，是一個(gè)個(gè)有血有肉的人，是一篇篇生動(dòng)細(xì)膩的故事。④這種史學(xué)意義上的還原，已具備了文學(xué)上的美感。

長(zhǎng)久以來，歷史在我們腦海中的印象是［A］燭照萬里的規(guī)律總結(jié)［B］高屋建瓴的宏大敘事［C］但視角實(shí)在太高了［D］高到?jīng)]什么人情味。即使有些講述者有意放低視角，也還停留在廟堂之上、文武之間，關(guān)心的是一小部分精英。普通老百姓的喜怒哀樂，社會(huì)底層民眾的心思想法，往往會(huì)被史書忽略。即使提及，也只是諸如“民不聊生”“民怨鼎沸”之類的高度概括，很少有細(xì)致入微的描寫。

柳宗元的《捕蛇者說》為什么能名揚(yáng)千古？因?yàn)樗麤]有泛泛地感慨一句“苛政猛于虎”，而是細(xì)致地描繪出一個(gè)小民真實(shí)的生活狀態(tài)：抓到了蛇，便弛然而臥；抓不到，就要被悍吏騷擾。讀者看到這些細(xì)節(jié)，自然就明白為何他要冒著生命危險(xiǎn)去抓蛇，從而理解他的深意。將“在中國歷史上，一個(gè)地方性事件能夠留存如此全面、完整的原始材料，實(shí)屬罕見”一句還原到文中，最恰當(dāng)?shù)囊惶幨牵?/p>

）A.①B.②C.③D.④真題呈現(xiàn)考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置

例3.（2023·武漢中考）

走進(jìn)校園農(nóng)場(chǎng)，揮鋤崛土，提水澆灌，種下綠色希望；系上圍裙，烹飪一桌美食，在勞動(dòng)中感受親情、傳承家風(fēng)；動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)?zāi)竟?、泥塑等非遣技藝，拓寬?duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解……如今，內(nèi)容豐富、形式多樣的勞動(dòng)課程，讓莘莘學(xué)子在實(shí)踐中感活到勞動(dòng)之美?！安欢枵撸娚浦畮熞??！鄙羁縿趧?dòng)創(chuàng)造，人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造，美好品德的______、智力潛能的______、健康體魄的______、審美水平的______，往往都與勞動(dòng)密切相關(guān)。

越來越多的孩子意識(shí)到【A】只有在心中深植勞動(dòng)的種子【B】真正揮灑勞動(dòng)的汗水【C】懂得物力維艱的道理【D】擁有自立自強(qiáng)的精神，才能在思想、品格上獲得長(zhǎng)久的滋養(yǎng)。

各學(xué)校自2022年秋季勞動(dòng)課程“獨(dú)立成課”以來，勞動(dòng)課換擋升級(jí)，勞動(dòng)教育被邊緣化的現(xiàn)象得以改換。勞動(dòng)是成長(zhǎng)的必修課，上好這堂課，依然有不少問題需要我們思考和回答，①勞動(dòng)課是“一課”，更是“一育”，只有全面理解課程內(nèi)涵，才能真正明了勞動(dòng)的價(jià)值。②要想從課程中獲得成長(zhǎng)，就應(yīng)該處理好勞動(dòng)與教育的關(guān)系。③要在農(nóng)事勞動(dòng)中，樹立親近自然、保護(hù)環(huán)境的自覺；要在家務(wù)鍛煉中，感悟如何為家人和朋友帶去愛和幸福。④寓育于勞，避免為勞而勞、流于形式，勞動(dòng)課程才能取得潤物無聲的實(shí)效。將“既要避免只坐在教室里講勞動(dòng)，也要防止只有勞動(dòng)沒有教育”一句還原到文中，最恰當(dāng)一處是（

）

A.①

B.②

C.③

D.④真題呈現(xiàn)2.2審題引導(dǎo)研讀文本

探究文題考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置審題引導(dǎo)

語言銜接題，考查學(xué)生根據(jù)語言表達(dá)的連貫原則，在特定的語境中，連貫、順暢表達(dá)的能力。在考試中，考生們往往覺得語言銜接題難度很大，答題也沒有什么章法可依憑，于是有點(diǎn)畏難情緒。

其實(shí)不然。覺得這類題型難，是因?yàn)闆]認(rèn)清其考查方式的綜合性、整體性原則。認(rèn)清了這一點(diǎn)，然后從宏觀上把握，從整體上理解，從大處著眼分析，往往問題就迎刃而解了?；诖耍Z言銜接題有其完整的答題章法?？梢愿爬橐蛔x，二歸納，三找關(guān)聯(lián)。一讀。認(rèn)真默讀即使并不完整的文段，熟悉其主要內(nèi)容和表達(dá)風(fēng)格。二歸納。逐段歸納、勾畫段落大意，往往是“誰+怎么樣”，大致弄清楚每一段在寫什么，段與段之間是什么關(guān)系，以及全文在表達(dá)什么。三找關(guān)聯(lián)?；谇皟刹?，分析待還原句子的核心語意（往往是“誰+怎么樣”），結(jié)構(gòu)上的功能（往往是總起、總結(jié)或承上啟下）并根據(jù)“連貫”的原則，理清楚待還原位置的句子與各段語意關(guān)聯(lián)、功能關(guān)聯(lián)，完成句子位置的還原。

語言銜接題還有一種考法是句子排序，句子排序題往往提供打亂順序的若干句子，選擇排列順序恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)，其重點(diǎn)考查句子之間的聯(lián)系，以敘事性、說明性或議論性語段為主?？键c(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置解題思路：①通讀所有句子，明確這些句子形成的不完美的語段所要表達(dá)的中心意思；②初步確定開頭、結(jié)尾，并把有關(guān)語句分層次歸類；當(dāng)然有的題目已經(jīng)給出開頭結(jié)尾；③將其中連接特征明顯的句子首先連接成若干個(gè)小句群，然后再把這些小句群連接成大句群；④完成排序后再通讀語段，分析思路是否清晰，結(jié)構(gòu)是否相對(duì)完整，句間層次關(guān)系是否恰當(dāng)。這其中特別注意兩個(gè)方面：第一是任何排序題都要先準(zhǔn)確地把握整體語段的基本內(nèi)容，找到體現(xiàn)順序的那條線，才能進(jìn)行合理的排序；第二是連接的關(guān)鍵是找出語意上的關(guān)聯(lián)，一定有確定的語意細(xì)節(jié)密切相關(guān)。審題引導(dǎo)考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置語段的排序主要涉及以下一些因素：①空間關(guān)系：從上到下，從左到右，從里到外等。②時(shí)間關(guān)系：從早到晚，從過去到現(xiàn)在等。③人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律：由易到難，由淺到深，由表及里，由此到彼等。④事物本身的發(fā)展規(guī)律。⑤思維規(guī)律：由一般到個(gè)別，由個(gè)別到一般，由概括到具體，由具體到概括等?？傊?，任何排序題都先要準(zhǔn)確的把握整體語段的基本內(nèi)容，找到其中體現(xiàn)順序的那道“線”，然后才能進(jìn)行合理的排序。審題引導(dǎo)2.3解題引導(dǎo)信息提取

精準(zhǔn)分析考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置例1（2023·武漢二調(diào)）①上世紀(jì)30年代，沈從文先生寫下中篇小說《邊城》，以湘西小鎮(zhèn)茶峒為背景，講述了船家女翠翠與儺謎、天保之間青澀而炙熱的愛情。近日，這部經(jīng)典著作走上了歌劇舞臺(tái)。如何用歌劇藝術(shù)詮釋文學(xué)之美？歌劇《邊城》從籌備到正式演出，歷時(shí)十年，對(duì)此作了大膽的探索與嘗試。

②劇本中，_____了原著的核心情節(jié)，同時(shí)進(jìn)行了舞臺(tái)化的藝術(shù)凝結(jié)，將原著中著墨不多的翠翠母親的命運(yùn)_____其中，呈現(xiàn)出一明一暗兩條戲劇線索。小說《邊城》本就_____著自然之美、鄉(xiāng)土之美、人情之美，以及在命運(yùn)多變、生命踏淡時(shí)，始終_____著的普遍而永恒的人倫之美。歌劇《邊城》借助山歌、船歌、古歌，彰顯了翠翠的天真、外公的正直、儺送的執(zhí)著、天保的仗義……用現(xiàn)代歌劇的表現(xiàn)方式再現(xiàn)文學(xué)作品的精神內(nèi)核，正是創(chuàng)作者們的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

③水車與投影、吊腳樓與高陽臺(tái)【A】老渡口與小渡船【B】似實(shí)似虛【C】?jī)?nèi)外兩層的轉(zhuǎn)臺(tái)【D】前后游動(dòng)的臺(tái)階，似虛似實(shí)。這兩種舞臺(tái)語匯合為一體，使《邊城》的整體演出形成虛實(shí)相生的詩化效果。演員身處多場(chǎng)景、多時(shí)空的詩化環(huán)境，濃縮成了一個(gè)象征命運(yùn)多變的圓形轉(zhuǎn)臺(tái)。舞臺(tái)上，從觀眾視角看去，背景的LED大屏幕隨著劇情實(shí)時(shí)變換：或煙雨朦朧，或彎月高掛，或驚濤駭浪，讓人打開無限想象的空間。解題引導(dǎo)第1段的核心語意是“沈從文先生寫下中篇小說《邊城》……走上了歌劇舞臺(tái)……用歌劇藝術(shù)詮釋文學(xué)之美”。第2段的核心語意是“劇保留了原著的核心情節(jié)，同時(shí)進(jìn)行了舞臺(tái)化的藝術(shù)凝結(jié)……用現(xiàn)代歌劇的表現(xiàn)方式再現(xiàn)文學(xué)作品的精神內(nèi)核”。第3段比較具體，講了“舞臺(tái)語匯”“詩化環(huán)境”“背景的LED大屏幕”等舞臺(tái)具體設(shè)計(jì)及其效果?！霸诎汛蠹沂煜さ奈膶W(xué)作品搬上歌劇舞臺(tái)的過程中，創(chuàng)作者們竭力探索精神內(nèi)核的表達(dá)，也努力尋求在歌劇舞臺(tái)上體現(xiàn)‘詩化意象’”呼應(yīng)第①段緊承第②段關(guān)聯(lián)第③段考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置例1選C。第1段的核心語意是“沈從文先生寫下中篇小說《邊城》……走上了歌劇舞臺(tái)……用歌劇藝術(shù)詮釋文學(xué)之美”。第2段的核心語意是“劇保留了原著的核心情節(jié)，同時(shí)進(jìn)行了舞臺(tái)化的藝術(shù)凝結(jié)……用現(xiàn)代歌劇的表現(xiàn)方式再現(xiàn)文學(xué)作品的精神內(nèi)核”。第3段比較具體，講了“舞臺(tái)語匯”“詩化環(huán)境”“背景的LED大屏幕”等舞臺(tái)具體設(shè)計(jì)及其效果。接著，我們來看待還原位置的句子，與各段核心語意的關(guān)聯(lián)。“在把大家熟悉的文學(xué)作品搬上歌劇舞臺(tái)的過程中，創(chuàng)作者們竭力探索精神內(nèi)核的表達(dá)，也努力尋求在歌劇舞臺(tái)上體現(xiàn)‘詩化意象’”這個(gè)句子，“在把大家熟悉的文學(xué)作品搬上歌劇舞臺(tái)的過程中”這一條語意是對(duì)第1段的呼應(yīng)；“創(chuàng)作者們竭力探索精神內(nèi)核的表達(dá)”與緊密承接第2段的語意；而后一部分的語意“創(chuàng)作者們竭力探索精神內(nèi)核的表達(dá)，也努力尋求在歌劇舞臺(tái)上體現(xiàn)‘詩化意象’”與第3段緊密關(guān)聯(lián)，因此應(yīng)該放在第3段開頭位置。解題引導(dǎo)《邊城》風(fēng)物簡(jiǎn)介考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置解題引導(dǎo)例2（2023·武漢四調(diào)）

明朝萬歷年間，徽州有一樁民間稅案。當(dāng)時(shí)的一位參與者花很大氣力，把涉案的一百多件官府文書、信札、布告、奏章、筆記等搜集到一起，編纂成了一本合集，取名《絲絹全書》。書中的記載，過程

，細(xì)節(jié)

，人物

，結(jié)局

。①這樁絲絹案在《明實(shí)錄》里只有一句冷漠的記錄，但如果把《絲絹全書》里的細(xì)節(jié)加入其中，整個(gè)事件就立刻變得鮮活起來。②其中的人物百態(tài)、鉤心斗角，當(dāng)時(shí)官場(chǎng)和民間的各種潛規(guī)則，簡(jiǎn)直比電視劇還精采。③我們看到的，是一個(gè)個(gè)有血有肉的人，是一篇篇生動(dòng)細(xì)膩的故事。④這種史學(xué)意義上的還原，已具備了文學(xué)上的美感。

長(zhǎng)久以來，歷史在我們腦海中的印象是［A］燭照萬里的規(guī)律總結(jié)［B］高屋建瓴的宏大敘事［C］但視角實(shí)在太高了［D］高到?jīng)]什么人情味。即使有些講述者有意放低視角，也還停留在廟堂之上、文武之間，關(guān)心的是一小部分精英。普通老百姓的喜怒哀樂，社會(huì)底層民眾的心思想法，往往會(huì)被史書忽略。即使提及，也只是諸如“民不聊生”“民怨鼎沸”之類的高度概括，很少有細(xì)致入微的描寫。

柳宗元的《捕蛇者說》為什么能名揚(yáng)千古？因?yàn)樗麤]有泛泛地感慨一句“苛政猛于虎”，而是細(xì)致地描繪出一個(gè)小民真實(shí)的生活狀態(tài)：抓到了蛇，便弛然而臥；抓不到，就要被悍吏騷擾。讀者看到這些細(xì)節(jié)，自然就明白為何他要冒著生命危險(xiǎn)去抓蛇，從而理解他的深意。第一段的核心語意是：《絲絹全書》細(xì)節(jié)鮮活，具備了文學(xué)上的美感?！薄５诙蔚暮诵恼Z意是：歷史的總結(jié)、宏大敘事，視角實(shí)在太高，沒什么人情味。第三段的核心語意是：《捕蛇者說》細(xì)致地描繪出一個(gè)小民真實(shí)的生活狀態(tài)，名揚(yáng)千古?！?。解題引導(dǎo)

明朝萬歷年間，徽州有一樁民間稅案。當(dāng)時(shí)的一位參與者花很大氣力，把涉案的一百多件官府文書、信札、布告、奏章、筆記等搜集到一起，編纂成了一本合集，取名《絲絹全書》。書中的記載，過程

，細(xì)節(jié)

，人物

，結(jié)局

。①這樁絲絹案在《明實(shí)錄》里只有一句冷漠的記錄，但如果把《絲絹全書》里的細(xì)節(jié)加入其中，整個(gè)事件就立刻變得鮮活起來。②其中的人物百態(tài)、鉤心斗角，當(dāng)時(shí)官場(chǎng)和民間的各種潛規(guī)則，簡(jiǎn)直比電視劇還精采。③我們看到的，是一個(gè)個(gè)有血有肉的人，是一篇篇生動(dòng)細(xì)膩的故事。④這種史學(xué)意義上的還原，已具備了文學(xué)上的美感。

“在中國歷史上，一個(gè)地方性事件能夠留存如此全面、完整的原始材料，實(shí)屬罕見”這句話是對(duì)《絲絹全書》所記載的絲絹案資料詳盡程度的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是歷史記錄的全面與完整，而這一特點(diǎn)在段落①中得到了體現(xiàn)。該段描述了《絲絹全書》編纂的過程以及其內(nèi)容包含的具體類型，并且對(duì)比了《明實(shí)錄》對(duì)同一事件簡(jiǎn)略冷漠的記載，突出了《絲絹全書》在史料價(jià)值上的獨(dú)特之處。因此，選擇A處插入此句，既符合邏輯順序，也起到了承上啟下的作用，進(jìn)一步引出《絲絹全書》如何讓絲絹案變得鮮活生動(dòng)的內(nèi)容?？键c(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置解題引導(dǎo)考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置例2選A。按同樣的方法，語篇的三個(gè)段落，核心語意分別是：（1）《絲絹全書》細(xì)節(jié)鮮活，具備了文學(xué)上的美感；（2）歷史的總結(jié)、宏大敘事，視角實(shí)在太高，沒什么人情味；（3）《捕蛇者說》細(xì)致地描繪出一個(gè)小民真實(shí)的生活狀態(tài)，名揚(yáng)千古。再重點(diǎn)分析第一段?？创€原句子，“在中國歷史上，一個(gè)地方性事件能夠留存如此全面、完整的原始材料，實(shí)屬罕見”，這個(gè)句子核心要表達(dá)的信息，就是對(duì)這一件事性質(zhì)的界定，“實(shí)屬罕見”。“這樁絲絹案在《明實(shí)錄》里只有一句冷漠的記錄”就已經(jīng)是在對(duì)比這件事其他的呈現(xiàn)方式了，不再屬于《絲絹全書》本身性質(zhì)特征了。牢牢把握這一點(diǎn)，就知道待還原句子只能還原到①位置?？键c(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置

例3（2023·武漢中考）

各學(xué)校自2022年秋季勞動(dòng)課程“獨(dú)立成課”以來，勞動(dòng)課換擋升級(jí)，勞動(dòng)教育被邊緣化的現(xiàn)象得以改換。勞動(dòng)是成長(zhǎng)的必修課，上好這堂課，依然有不少問題需要我們思考和回答，①勞動(dòng)課是“一課”，更是“一育”，只有全面理解課程內(nèi)涵，才能真正明了勞動(dòng)的價(jià)值。②要想從課程中獲得成長(zhǎng)，就應(yīng)該處理好勞動(dòng)與教育的關(guān)系。③要在農(nóng)事勞動(dòng)中，樹立親近自然、保護(hù)環(huán)境的自覺；要在家務(wù)鍛煉中，感悟如何為家人和朋友帶去愛和幸福。④寓育于勞，避免為勞而勞、流于形式，勞動(dòng)課程才能取得潤物無聲的實(shí)效。將“既要避免只坐在教室里講勞動(dòng)，也要防止只有勞動(dòng)沒有教育”一句還原到文中，最恰當(dāng)一處是（

）

A.①

B.②

C.③

D.④解題引導(dǎo)這句話強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐相結(jié)合的勞動(dòng)教育理念，既不能光說不練，也不能在實(shí)踐中忽視了教育的本質(zhì)。③處之后的語境恰好是舉例說明如何在具體的勞動(dòng)活動(dòng)中融入教育目標(biāo)，因此，將該句放在③處能夠更好地銜接上下文，既是對(duì)前面抽象論述的具體化，也是對(duì)后面“寓育于勞”這一理念的進(jìn)一步闡釋，表明在實(shí)際組織勞動(dòng)課程時(shí)應(yīng)關(guān)注勞動(dòng)本身所蘊(yùn)含的教育功能，確保既有實(shí)踐又有教育。解題引導(dǎo)考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置

例3選C?！凹纫苊庵蛔诮淌依镏v勞動(dòng)，也要防止只有勞動(dòng)沒有教育”意思是要將勞動(dòng)實(shí)踐和勞動(dòng)教育相結(jié)合，承接了上句的“處理好勞動(dòng)和教育的關(guān)系”，引起了下句中的“要在農(nóng)事勞動(dòng)中，樹立親近自然、保護(hù)環(huán)境的自覺；要在家務(wù)鍛煉中，感悟如何為家人和朋友帶去愛和幸福”。03課堂演練考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置課堂演練例4（2023·3月聯(lián)考）

①兔年新春，央視紀(jì)錄片頻道在春節(jié)長(zhǎng)假的黃金時(shí)段開播了其最新紀(jì)錄片《中國話》。該片以記錄和保護(hù)中國的語言文化為出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)語言學(xué)者及普通中國人的_____與_____，系統(tǒng)性地_____、_____和_____“中國話”的起源發(fā)展和獨(dú)特魅力，帶來了根植于血脈的“語言”新風(fēng)潮，在社會(huì)上引起了熱烈反響。

②語言是傳媒一直的工具，也只是偶被文藝作品中作為配角提及的?！吨袊挕肥俏覈谝徊恳哉Z言為對(duì)象的紀(jì)錄片。這部紀(jì)錄片提醒我們：語言學(xué)既是基礎(chǔ)科學(xué)，也是應(yīng)用學(xué)科，語言需要我們給予關(guān)注。

③在橫向空間的尺度上，除卻思維工具和交際工具，語言也是民族共同體的重要支持與載體。就我國而言，中國的語言是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要基礎(chǔ)。該片定名《中國話》，一方面是因?yàn)槭褂每谡Z化的稱呼更加親切，另一方面則是彰顯中國的語言涵蓋范圍十分廣泛。雖然方言眾多、民族語眾多，但在歷史上，它們和使用它們的社群在遷徙、融合的過程中深度接觸，彼此交融，成就了今日極為獨(dú)特的語言國情。中國的語言共同體與中國的民族共同體緊緊相連、密切相依。

④在縱向時(shí)間的尺度上，語言是保持我們與祖先、與傳統(tǒng)文化最重要的紐帶之一。價(jià)值、情感、公共記憶無不以此為媒介，更深受語言本身的影響。所以民間才有“寧賣祖先田，不忘祖先言”的說法。

⑤推動(dòng)語言的發(fā)展和繁榮至關(guān)重要[A]如同保護(hù)動(dòng)植物在于保護(hù)其棲息環(huán)境[B]所謂“推動(dòng)語言的發(fā)展”也不在于干預(yù)語言符號(hào)本身[C]而需要推動(dòng)語言使用者[D]使用社群及其工具、服務(wù)的發(fā)展。于使用者而言，是提升個(gè)人的語言能力；于群體而言，則是提升國家的語言能力。對(duì)語言生活的觀察研究、對(duì)語言工具尤其是語言智能技術(shù)的開發(fā)等，都是應(yīng)對(duì)當(dāng)今內(nèi)外挑戰(zhàn)的必要措施。

將“可以說，繼承中華語言是對(duì)中華文化最關(guān)鍵的繼承，而傳播中華語言也是對(duì)中華文化最重要的傳播”一句還原到文中，恰當(dāng)?shù)囊惶幨牵?/p>

）

A.第②段結(jié)尾

B.第③段結(jié)尾

C.第④段結(jié)尾

D.第⑤段結(jié)尾

例4選C。每段的核心語意大致如原文橫線處?？创€原句子，“可以說，繼承中華語言是對(duì)中華文化最關(guān)鍵的繼承，而傳播中華語言也是對(duì)中華文化最重要的傳播”，是一個(gè)明顯的承上啟下句。第三段主要講“在橫向空間的尺度上，除卻思維工具和交際工具，語言也是民族共同體的重要支持與載體”；第四段緊接著主要在講“在縱向時(shí)間的尺度上，語言是保持我們與祖先、與傳統(tǒng)文化最重要的紐帶之一”；第五段主要講“推動(dòng)語言的發(fā)展和繁榮”。待還原句子放在第三四段之后，第五段之前，恰到好處。考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置解題引導(dǎo)考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置例5（2023·漢陽區(qū)5月調(diào)考）

小餅烤爐加蘸料，靈魂燒烤三件套……山東淄博的特色燒烤火爆出圈，成為熱度最高的網(wǎng)紅城市。而淄博市文旅局4月26日發(fā)布的《致廣大游客朋友的一封信》再次刷爆熱搜。信中坦言：“五一期間中心城區(qū)的酒店已基本售罄，客流量已超出接待能力。預(yù)計(jì)部分重點(diǎn)路段［A］網(wǎng)紅打卡點(diǎn)將會(huì)出現(xiàn)停車難［B］排隊(duì)時(shí)間長(zhǎng)［C］交通阻塞等問題［D］將影響您的體驗(yàn)效果。旅行貴在品質(zhì)，建議您可以關(guān)注相關(guān)信息，錯(cuò)峰出游、避免扎堆，打出時(shí)間差、換得舒適度?！贝送猓胖羞€傾情推薦了山東的其他兄弟城市，“美食美景不止淄博，好客山東應(yīng)有盡有”。這封情真意切的“勸退信”，讓網(wǎng)友們感受到了這座城市的熱情與大氣，也給發(fā)展旅游業(yè)的眾多城市帶來啟示。

如何把流量變?yōu)椤傲袅俊?？如何維護(hù)好來之不易的城市品牌？①相較于年初不少地方的文旅局長(zhǎng)們?cè)诙桃曨l領(lǐng)域的跨界“比拼”，各種令人眼花瞭亂的營銷創(chuàng)新范式，山東淄博的成功更令人深思。②從“心”出發(fā)，就會(huì)提升服務(wù)，努力讓遠(yuǎn)道而來的客人有家的感覺；就會(huì)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，在制度安排上更接地氣；就會(huì)精益求精，傾力打造更優(yōu)良的制度環(huán)境。③說到底，一切圍著“人”轉(zhuǎn)，體現(xiàn)以人為本。④如今，“好客山東、好品山東”名聲在外，吸引很多人前去打卡。其實(shí)，我國山川壯麗，各地名勝不勝枚舉，很多城市也都在著力

城市品牌，____城市形象，全力“把遠(yuǎn)方的客人留下來”。提升游客的舒適度，提高城市的美譽(yù)度，大有可為。只要從“心”出發(fā)，____發(fā)展機(jī)遇，_____發(fā)展空間，“進(jìn)淄趕烤”之類的佳話將會(huì)越來越多。將“這創(chuàng)新那創(chuàng)新，歸根結(jié)底需要從‘心’出發(fā)”一句還原到文中，恰當(dāng)?shù)囊惶幨牵?/p>

）A.①B.②C.③D.④課堂演練考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置如何把流量變?yōu)椤傲袅俊?？如何維護(hù)好來之不易的城市品牌？①相較于年初不少地方的文旅局長(zhǎng)們?cè)诙桃曨l領(lǐng)域的跨界“比拼”，各種令人眼花瞭亂的營銷創(chuàng)新范式，山東淄博的成功更令人深思。②從“心”出發(fā)，就會(huì)提升服務(wù)，努力讓遠(yuǎn)道而來的客人有家的感覺；就會(huì)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，在制度安排上更接地氣；就會(huì)精益求精，傾力打造更優(yōu)良的制度環(huán)境。③說到底，一切圍著“人”轉(zhuǎn)，體現(xiàn)以人為本。④如今，“好客山東、好品山東”名聲在外，吸引很多人前去打卡。其實(shí)，我國山川壯麗，各地名勝不勝枚舉，很多城市也都在著力

城市品牌，____城市形象，全力“把遠(yuǎn)方的客人留下來”。提升游客的舒適度，提高城市的美譽(yù)度，大有可為。只要從“心”出發(fā)，______發(fā)展機(jī)遇，_____發(fā)展空間，“進(jìn)淄趕烤”之類的佳話將會(huì)越來越多。將“這創(chuàng)新那創(chuàng)新，歸根結(jié)底需要從‘心’出發(fā)”一句還原到文中，恰當(dāng)?shù)囊惶幨牵?/p>

）A.①B.②C.③D.④解題引導(dǎo)承上啟下句。既是對(duì)前文各種營銷創(chuàng)新做法的本質(zhì)提煉，也是對(duì)后文如何圍繞“人”來提升城市品質(zhì)的具體指導(dǎo)原則。這句話強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新舉措的根本出發(fā)點(diǎn)在于用心服務(wù)和以人為本。①處主要討論了文旅局長(zhǎng)們通過營銷創(chuàng)新吸引游客的現(xiàn)象，并引出淄博成功案例的對(duì)比；②處開始具體分析淄博成功背后的深層原因，即從“心”出發(fā)做好服務(wù)、設(shè)計(jì)和打造優(yōu)良環(huán)境；③處是對(duì)②處內(nèi)容的總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)一切圍著“人”轉(zhuǎn)的核心理念；④處則是對(duì)城市品牌建設(shè)和形象提升的進(jìn)一步說明。例5選B。這道題就更加直觀了。“這創(chuàng)新那創(chuàng)新，歸根結(jié)底需要從‘心’出發(fā)”也是一個(gè)典型的承上啟下作用的句子，前承接“各種令人眼花瞭亂的營銷創(chuàng)新范式，山東淄博的成功更令人深思”，后開啟“從‘心’出發(fā)，就會(huì)……”，所以選B?？键c(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置解題引導(dǎo)考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置課堂演練例6（2023·武昌區(qū)中考模考）

匠人在重復(fù)，大師在創(chuàng)造。一個(gè)匠人，比如木匠，他總在重復(fù)做著一種式樣的家具，區(qū)別只在他的熟練____和技術(shù)____。比如一般木匠每天做一把椅子，好木匠一天做三把、五把，再加上刨面____，合縫____等等。但就算一天做到100把，他也還是一個(gè)木匠。大師則絕不重復(fù)。他設(shè)計(jì)了一種家具，下一個(gè)肯定又是一個(gè)新樣子。判斷他高超的依據(jù)是有沒有突破和創(chuàng)新。匠人總在想怎么把手里的玩藝兒做得更多、更快、更絕；大師則早就不稀罕這玩意，而在不斷構(gòu)思新東西。

匠人在實(shí)踐層面，大師在理論層面。匠人從事具體操作水平的上限是經(jīng)驗(yàn)豐富，但還沒從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。雖然這些經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)和驗(yàn)證了規(guī)律，但還不是規(guī)律本身。大師則站在理論的層面上，靠規(guī)律運(yùn)作。面對(duì)一片瓜地，匠人忙著一個(gè)一個(gè)去摘瓜，大師只提起一根瓜藤；面對(duì)一大堆數(shù)字，匠人滿頭大汗，一道接一道地去算，大師只需輕輕給出一個(gè)公式。

匠人較單一，大師善綜合。我們常說一技之長(zhǎng)，“一招鮮，吃遍天”，這是指匠人。大師則不靠這個(gè)，他縱橫捭闔，運(yùn)籌帷幄，觸類旁通，舉一反三。因?yàn)榉矂?chuàng)新、創(chuàng)造，都是在引進(jìn)、吸收、對(duì)比、重構(gòu)等大綜合之后才出現(xiàn)的。①匠人常自持一技，自炫一藝，偶有一得，守之為本；大師視鮮花掌聲為過眼煙云，進(jìn)取不竭，‘心猶難寧。②當(dāng)匠人靠一技之長(zhǎng)，享一得之利，拿人一把，壓人一籌時(shí)，大師則把這一技收來只作恒河一沙，再佐以磚、瓦、土、石、泥，起一座高樓。③牛頓、愛因斯坦成為物理大師并不只因物理，還有更重要的數(shù)學(xué)、哲學(xué)等。④馬克思、恩格斯是一部他們那個(gè)時(shí)代的百科全書，毛澤東則是當(dāng)時(shí)中國政治、軍事、文學(xué)的寶典。

這就是大師與匠人的區(qū)別。研究這個(gè)區(qū)別毫無貶損匠人之意【A】大師是輝煌的里程碑，匠人是可貴的鋪路石【B】世界是五光十色的，需要大師也需要匠人【C】正如需要將軍也需要士兵【D】盡管如此，我們必須承認(rèn)這個(gè)世界需要人們有一個(gè)較高的追求目標(biāo)。拿破侖說，不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。將軍總是在優(yōu)秀的士兵中成長(zhǎng)起來的，當(dāng)他不滿足于打槍、投彈的重復(fù)，而由經(jīng)驗(yàn)到理性，由單一到綜合，有了戰(zhàn)略水平時(shí)，他就成了將軍。

我們可能在實(shí)際業(yè)績(jī)上達(dá)不到大師水平，但至少在思想方法上要遵遁大師的思路，比如力求創(chuàng)新，不要竊喜于小巧小技。在個(gè)人有了這樣一種心理，就會(huì)有所上進(jìn)；在民族有了這樣一個(gè)素質(zhì)，就會(huì)生機(jī)勃勃；在社會(huì)有了這樣一個(gè)氛圍，，就是一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)。將“而成為一個(gè)社會(huì)科學(xué)方面的大師要求就更高了?！币痪溥€原到文中，最恰當(dāng)?shù)囊惶幨?3分)（

）

A.①

B.②

C.③

D.④考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置解題引導(dǎo)

匠人較單一，大師善綜合。我們常說一技之長(zhǎng)，“一招鮮，吃遍天”，這是指匠人。大師則不靠這個(gè)，他縱橫捭闔，運(yùn)籌帷幄，觸類旁通，舉一反三。因?yàn)榉矂?chuàng)新、創(chuàng)造，都是在引進(jìn)、吸收、對(duì)比、重構(gòu)等大綜合之后才出現(xiàn)的。①匠人常自持一技，自炫一藝，偶有一得，守之為本；大師視鮮花掌聲為過眼煙云，進(jìn)取不竭，‘心猶難寧。②當(dāng)匠人靠一技之長(zhǎng)，享一得之利，拿人一把，壓人一籌時(shí)，大師則把這一技收來只作恒河一沙，再佐以磚、瓦、土、石、泥，起一座高樓。③牛頓、愛因斯坦成為物理大師并不只因物理，還有更重要的數(shù)學(xué)、哲學(xué)等。④馬克思、恩格斯是一部他們那個(gè)時(shí)代的百科全書，毛澤東則是當(dāng)時(shí)中國政治、軍事、文學(xué)的寶典。

將“而成為一個(gè)社會(huì)科學(xué)方面的大師要求就更高了。”一句還原到文中，最恰當(dāng)?shù)囊惶幨牵?/p>

）

A.①

B.②

C.③

D.④例6選D。每段的核心語意大致如原文橫線處。“而成為一個(gè)社會(huì)科學(xué)方面的大師要求就更高了”也是典型的承上啟下句子，往下比較明確，開啟“社會(huì)科學(xué)方面”。第③句講“牛頓、愛因斯坦成為物理大師并不只因物理，還有更重要的數(shù)學(xué)、哲學(xué)等”，主要是自然科學(xué)領(lǐng)域。第④句講“馬克思、恩格斯是一部他們那個(gè)時(shí)代的百科全書，毛澤東則是當(dāng)時(shí)中國政治、軍事、文學(xué)的寶典”主要是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，因此選D?？键c(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置

例7

排列下列句子的順序：____________________①一次，富蘭克林買到一本《旁觀者》的刊物，便邊讀邊把幾篇文章的大意摘錄下來。②接著，就把自己寫的與原文比較，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，就把它改正過來。③幾年以后，他模擬原文的風(fēng)格，寫出了一篇篇文章。④這樣下來，他不僅掌握了作者的觀點(diǎn)，取到了“真經(jīng)”，而且學(xué)習(xí)了作者的思維方法，鍛煉了自己的創(chuàng)造力。⑤“不動(dòng)筆墨不讀書”是強(qiáng)化記憶、訓(xùn)練思維的好方法。⑥美國科學(xué)家富蘭克林的成功就是由此開始的。課堂演練考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置

例8

下列句子排序，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）①有的書昨天看不懂，過些日子再看才懂得；②或者一本書讀了前面有許多不懂的地方，讀到后面才豁然貫通；③經(jīng)驗(yàn)證明，有許多書看一遍兩遍還不懂得，讀三遍四遍就懂得了；④因此，重要的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺得開卷有益。⑤也有的似乎已經(jīng)看懂了，其實(shí)不大懂，后來有了一些實(shí)際知識(shí)，才真正懂得它的意思。A.①⑤②③④B.③①⑤②④C.④③②①⑤D.③②①⑤④課堂演練考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置課堂演練例9

下列句子的排列順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①百般不能排解思情，不妨往詩文中尋個(gè)消遣處。②王維的鄉(xiāng)思亦有畫意：來日綺窗前，寒梅著花未?③從古自今，

鄉(xiāng)愁是詩人的惆悵。④沒什么再像鄉(xiāng)愁一樣令我悲傷，這么美麗的文字，這么傷感的情懷，只有詩人才能表達(dá)。⑤詩云：今夜月明人盡望，

不知秋思落誰家。A.①③④⑤②B.③⑤①②④C.③①⑤②④D.⑤①③④②考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置課堂演練例10

把下面的句子組成一段語意連貫的話，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）①學(xué)校教育只是教育的一部分②我們?cè)趯W(xué)校里接受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力③養(yǎng)成習(xí)慣，換個(gè)說法，就是教育④讀書這件事也只是教育的一部分⑤教育不限于學(xué)校，也不限于讀書A.③⑤①④②

B.①②④③⑤

C.⑤③①④②

D.②①⑤④③考點(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置審題引導(dǎo)第一步：認(rèn)真閱讀材料，明確中心。做排序題，首先要明確語段的中心。一段話雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心，句序的安排必然圍繞這一中心問題。抓住了中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。然后我們可以根據(jù)“中心句”或“總領(lǐng)句”來確定首句或尾句。第二步：理清思路。語言表達(dá)都應(yīng)該有清晰的思路，嚴(yán)密的排序題更是如此。不同體裁的文章思路也會(huì)有所不同：記敘文的句序常常以時(shí)間空間或事情的發(fā)展過程（起因、經(jīng)過和結(jié)果）為順序；議論文的句序，常常把觀點(diǎn)放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式為提出問題、分析問題、解決問題；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕碚f明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時(shí)間、空間、邏輯）?？键c(diǎn)綜述考點(diǎn)精講課堂演練作業(yè)布置審題引導(dǎo)第三步：抓語言標(biāo)志，把握句子間的邏輯關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。而這些關(guān)系往往體現(xiàn)在一些語言標(biāo)志上，如：①關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)。或并列、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果……②暗示性詞語的使用?！巴瑫r(shí)”表示并列，位在后，“與此同時(shí)”“與此相反”“反過來說”，表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“過去”“現(xiàn)在”與“將來”，表示時(shí)間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合。③有指代意義的詞語。有指代意義的詞語往往緊跟在所指代的內(nèi)容后面。④句子之間的過渡、對(duì)應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語言順序的一致性。⑤陳述對(duì)象前后一致。抓住這些語言標(biāo)志，可以把握句與句之間的邏輯關(guān)系，有利于盡可能多地確定出必然相連接的句子。在給句子排順序時(shí)，感到比較困難時(shí)，我們還可以先將意思上有緊密聯(lián)系的句子組合成句子“單元”，化零為整；然后按照這