2016年1月自考06090人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法試題及答案含解析

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法（四川）年月真題

06090-sc20161

1、【單選題】比例量化要求素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象的排列有順序等距關(guān)系,而且還要存在【】

數(shù)量關(guān)系

倍數(shù)關(guān)系

A:

相等關(guān)系

B:

相似關(guān)系

C:

答D:案：B

解析：比例量化比等距量化更進(jìn)一步，不但要求素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象的排列有順序等距關(guān)系，而

且還要存在倍數(shù)關(guān)系。

2、【單選題】指某一時(shí)間內(nèi)個(gè)體所負(fù)擔(dān)的一個(gè)或數(shù)個(gè)責(zé)任的集合的是【】

要素

任務(wù)

A:

職位

B:

職務(wù)

C:

答D:案：C

解析：指某一時(shí)間內(nèi)個(gè)體所負(fù)擔(dān)的一個(gè)或數(shù)個(gè)責(zé)任的集合的是職位。

3、【單選題】相對(duì)權(quán)數(shù)是指某個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)作為一個(gè)單位,它在總體中的

積

差

A:

和

B:

比重值

C:

答D:案：D

解析：相對(duì)權(quán)數(shù)是指某個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)作為一個(gè)單位,它在總體中的比重值。

4、【單選題】德爾菲法又稱為

層次分析法

多元分析法

A:

專家咨詢法.

B:

主觀經(jīng)驗(yàn)法

C:

D:

答案：C

解析：德爾菲法(又稱專家咨詢法)。德爾菲法據(jù)說是美國(guó)蘭德公司于1964年首先用于技

術(shù)預(yù)測(cè)的。它是請(qǐng)專家“背靠背”反復(fù)填寫對(duì)權(quán)重設(shè)立的意見，不斷反饋信息以期專家意

見趨于一致，得出一個(gè)較為合理的權(quán)重分配方案。

5、【單選題】觀察法是由有經(jīng)驗(yàn)的人記錄被觀察者某一時(shí)期的工作內(nèi)容、原因和方法而不干

擾其工作活動(dòng)。它主要采取

直接觀察

間接觀察

A:

記時(shí)觀察

B:

記件觀察

C:

答D:案：A

解析：觀察法是由有經(jīng)驗(yàn)的人通過直接觀察方法，記錄被觀察者某一時(shí)期的工作內(nèi)容、原

因和方法而不干擾其工作的活動(dòng)。它通常是一種隱蔽性的觀察。

6、【單選題】羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)由瑞士精神病學(xué)家羅夏創(chuàng)立于【】

1906年

1921年

A:

1938年

B:

1941年

C:

答D:案：B

解析：羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)是瑞土精神病學(xué)家羅夏于1921年創(chuàng)立的。

7、【單選題】托蘭斯測(cè)驗(yàn)主要用于測(cè)量人的【】

文書能力

運(yùn)動(dòng)能力

A:

創(chuàng)造能力

B:

智力水平

C:

答D:案：C

解析：托蘭斯測(cè)驗(yàn)主要用于測(cè)量人的創(chuàng)造能力。

8、【單選題】下列測(cè)評(píng)方式中,測(cè)評(píng)效率最高的是

筆試

A:

心理測(cè)驗(yàn)

面試

B:

投射法

C:

答D:案：A

解析：專業(yè)化知識(shí)筆試可以在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量應(yīng)試者進(jìn)行大規(guī)模測(cè)評(píng)，它的經(jīng)濟(jì)、快

速、高效的特點(diǎn)是其他測(cè)評(píng)方法不可替代的。P200

9、【單選題】工作分析的結(jié)果是形成職位工作規(guī)范和

職位說明書

職位工作責(zé)任書

A:

職位工作計(jì)劃書

B:

職位晉升圖

C:

答D:案：A

解析：將崗位分析的研究成果，按照一定的程序和標(biāo)準(zhǔn)，以文字和圖表的形式加以表述，

最終制定出職位說明書、職位工作規(guī)范等人事文件。

10、【單選題】評(píng)價(jià)中心主要是測(cè)評(píng)被測(cè)者的

操作能力

管理素質(zhì)

A:

技能水平

B:

藝術(shù)特長(zhǎng)

C:

答D:案：B

解析：評(píng)價(jià)中心是以測(cè)評(píng)管理素質(zhì)為中心的一組標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

11、【單選題】績(jī)效考評(píng)是指考評(píng)主體通過一系列測(cè)評(píng)方法來測(cè)量和評(píng)價(jià)員工在職務(wù)上的工

作行為和

工作動(dòng)機(jī)

工作效果

A:

工作興趣

B:

工作態(tài)度

C:

答D:案：B

解析：績(jī)效考評(píng)又叫績(jī)效評(píng)估或者績(jī)效評(píng)價(jià)，它通過一系列的測(cè)評(píng)方法來測(cè)量和評(píng)價(jià)員工

在職務(wù)上的工作行為和工作效果。

12、【單選題】首次提出智商概念量表的是

比奈西蒙量表

韋克斯勒量表

A:

16種個(gè)性因素量表

B:

斯坦福比奈量表

C:

答D:案：D

解析：斯坦福比奈量表于1916年出版，又經(jīng)過1937年、1960年、1972年3次修訂，已

成為國(guó)際上最具影響力的量表，此量表首次采用了智商的概念，用以表示智力的水平。

P190

13、【單選題】吉爾福特編制的南加利福利亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)主要用于測(cè)驗(yàn)人的

性格

創(chuàng)造力

A:

氣質(zhì)

B:

態(tài)度

C:

答D:案：B

解析：南加利福利亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)是吉爾福特根據(jù)其1957年提出的智力三維結(jié)構(gòu)模型編制的

發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)。吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維是創(chuàng)造力的外在表現(xiàn)，由此他將該測(cè)驗(yàn)發(fā)展為一套

創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)。

14、【單選題】韋克斯勒量表主要用于測(cè)量人的

能力

性格

A:

氣質(zhì)

B:

智力

C:

答D:案：D

解析：美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒先后制定出韋克斯勒兒童智力量表(1949年)、韋克斯勒成

人智力量表(1955年)、韋克斯勒學(xué)前兒童與學(xué)齡初兒童智力量表(1967年)。韋氏量表所

測(cè)的一般智力是多種能力的綜合，是當(dāng)今世界上流行量廣也是最具權(quán)威性的智力測(cè)驗(yàn)工

具。

15、【單選題】在工作情境模擬測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的測(cè)評(píng)形式是

心理測(cè)驗(yàn)

面試

A:

B:

紙筆測(cè)驗(yàn)

評(píng)價(jià)中心

C:

答D:案：D

解析：評(píng)價(jià)中心是在工作情境模擬測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的測(cè)評(píng)，最主要的特點(diǎn)之一就是

它的情境模擬性。

16、【單選題】生活特性測(cè)評(píng)主要測(cè)評(píng)個(gè)體的

創(chuàng)造力

動(dòng)機(jī)水平

A:

管理水平

B:

智力水平

C:

答D:案：B

解析：生活特性測(cè)評(píng)主要是測(cè)評(píng)個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平，包括權(quán)力動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、親和動(dòng)機(jī)和

風(fēng)險(xiǎn)動(dòng)機(jī)四個(gè)方面的測(cè)評(píng)。

17、【單選題】在評(píng)價(jià)中心的活動(dòng)中,主試人進(jìn)行觀察評(píng)定的是要求考生表現(xiàn)出來的

信念

意識(shí)

A:

思想

B:

行為

C:

答D:案：D

解析：評(píng)價(jià)中心是以測(cè)評(píng)管理素質(zhì)為中心的一組標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)活動(dòng)。它要求多名訓(xùn)練有素

的測(cè)評(píng)人對(duì)被測(cè)評(píng)者在特定測(cè)評(píng)情景中的行為進(jìn)行觀察，進(jìn)而對(duì)被測(cè)評(píng)者在整個(gè)測(cè)評(píng)維度

上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

18、【單選題】差異系數(shù)又稱變異系數(shù)或變差系數(shù),是標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)的

比值

和

A:

差

B:

積

C:

答D:案：A

解析：差異系數(shù)又稱變異系數(shù)或變差系數(shù),是標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)的比值。

19、【單選題】素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告的方式,按形式分常見的有口頭報(bào)告、分?jǐn)?shù)報(bào)告、評(píng)語報(bào)

告和【】

分項(xiàng)報(bào)告

等級(jí)報(bào)告

A:

綜合報(bào)告

B:

圖表報(bào)告

C:

答D:案：B

解析：素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果報(bào)告的方式，按形式分常見的有口頭報(bào)告、分?jǐn)?shù)報(bào)告、等級(jí)報(bào)告、評(píng)

語報(bào)告等；按內(nèi)容分，有分項(xiàng)報(bào)告和綜合報(bào)告。

20、【單選題】先對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的得分進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)大或縮小,再累加總分的方法是【】

累加法

平均綜合法

A:

加權(quán)綜合法

B:

連乘綜合法

C:

答D:案：C

解析：累加法是將測(cè)評(píng)中每一項(xiàng)指標(biāo)的得分直接累加而獲得測(cè)評(píng)總分的方法；平均綜合法

是以被測(cè)試者在各個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目中的得分的算數(shù)平均值作為總分，再用總分描述總體測(cè)評(píng)結(jié)

果的方法；加權(quán)綜合法是根據(jù)每個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目的重要性程度不同，對(duì)被測(cè)評(píng)者在每個(gè)項(xiàng)目上

的得分適當(dāng)擴(kuò)大或縮小若干倍后再累加的方法；連乘綜合法是直接將各個(gè)項(xiàng)目指標(biāo)的得分

直接相乘得到一個(gè)總分。

21、【判斷題】評(píng)價(jià)中心的情境設(shè)計(jì)應(yīng)注意【相似性】,它是指所設(shè)計(jì)的情境應(yīng)該和擬聘職

位的工作實(shí)際具有高度的相似性。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：評(píng)價(jià)中心的情境設(shè)計(jì)應(yīng)注意相似性,它要求所設(shè)計(jì)的情境要與擬聘職位的工作實(shí)際

具有高度的相似性。

22、【判斷題】盡管人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與人才素質(zhì)測(cè)評(píng)所指向的范圍不同,但它們?cè)跍y(cè)評(píng)理論、

方法和技術(shù)上卻是【相同的】。

正確

錯(cuò)誤

A:

B:

答案：A

解析：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與人才素質(zhì)測(cè)評(píng)相比，既有相同的地方，又有不同的方面。其相同的

是，它們面對(duì)的對(duì)象都是社會(huì)中的個(gè)體人員;在測(cè)評(píng)理論、方法與技術(shù)上是相同的;同時(shí)，

人員素質(zhì)測(cè)評(píng)與人才素質(zhì)測(cè)評(píng)的指向的范圍也存在著交叉。其不同的是人員素質(zhì)測(cè)評(píng)是常

規(guī)的一般性的能力素質(zhì)測(cè)評(píng)。因而，其測(cè)評(píng)對(duì)象更廣泛一些。而人才素質(zhì)測(cè)評(píng)是指對(duì)個(gè)體

具有專門的才能素質(zhì)的測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)的結(jié)果帶有明顯的功利目的。

23、【判斷題】權(quán)重確定法中,【德爾菲法】是指請(qǐng)專家背靠背反復(fù)討論填寫對(duì)權(quán)重設(shè)立的

意見,不斷反饋信息以期專家意見趨于一致,從而得出一個(gè)較為合理的權(quán)重分配方案的方法。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：德爾菲法(又稱專家咨詢法)。德爾菲法據(jù)說是美國(guó)蘭德公司于1964年首先用于技

術(shù)預(yù)測(cè)的。它是請(qǐng)專家“背靠背”反復(fù)填寫對(duì)權(quán)重設(shè)立的意見，不斷反饋信息以期專家意

見趨于一致，得出一個(gè)較為合理的權(quán)重分配方案。

24、【判斷題】【類別量化】的測(cè)評(píng)對(duì)象是那些分類界限無法明確且測(cè)評(píng)者不能完全把握的

素質(zhì)特征。)

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：類別量化改成模糊量化

25、【判斷題】特定的時(shí)空條件下,每個(gè)人所能承擔(dān)的工作角色是【不特定】的。

正確

錯(cuò)誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：不特定改成特定

26、【問答題】簡(jiǎn)述素質(zhì)的分類。

答案：素質(zhì)的分類:(一)自然素質(zhì)(二)心理素質(zhì)(三)社會(huì)素質(zhì)

27、【問答題】簡(jiǎn)述人員配置經(jīng)驗(yàn)原型的弊端。

答案：人員配置的經(jīng)驗(yàn)原型的弊端:1.過度依賴人力資源管理者的經(jīng)驗(yàn)2.效率低、效果差,

不適用于規(guī)模較大的組織3.因?yàn)槿肆Y源管理者更換,容易導(dǎo)致人員配置工作缺乏連續(xù)性

28、【問答題】簡(jiǎn)述心理測(cè)驗(yàn)的構(gòu)成要素。

答案：心理測(cè)驗(yàn)的構(gòu)成要素:1.測(cè)試題目2.施測(cè)方法3.計(jì)分方法4技術(shù)指標(biāo)5.結(jié)果解

釋

29、【問答題】簡(jiǎn)述工作分析的主要方法。

答案：工作分析的方法:1.觀察法2.工作者自我記錄法3.主管人員分析法4.訪談法5.

關(guān)鍵事例法6.問卷調(diào)查法7文獻(xiàn)查閱法

30、【問答題】簡(jiǎn)述公文處理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

答案：公文處理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):1.被測(cè)評(píng)者對(duì)公文分類的能力2.能否適當(dāng)?shù)卣?qǐng)示上級(jí)或者授

權(quán)下屬3.處理過程能否按照公文的重要程度有條不紊地進(jìn)行

31、【問答題】試述面試的主要內(nèi)容

答案：面試的主要內(nèi)容:1儀表風(fēng)度2.口頭表達(dá)能力3.綜合分析能力4.應(yīng)變能力和情緒

控制力5.知識(shí)面6.工作經(jīng)驗(yàn)7.工作態(tài)度與求職動(dòng)機(jī)8.興趣愛好

32、【問答題】試述評(píng)價(jià)中心的操作程序

答案：評(píng)價(jià)中心的操作程序:(一)工作分析(二)情景設(shè)計(jì)與成功行為特征的搜集(三)評(píng)

價(jià)人員的選擇和培訓(xùn)(四)選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)技術(shù)組合(五)實(shí)施測(cè)評(píng)和觀察記分

33、【名詞解釋】職業(yè)生涯

答案：是指一個(gè)人在其生活中所經(jīng)歷的一系列職位、職務(wù)或職業(yè)的總稱

34、【名詞解釋】模糊量化

答案：模糊量