三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案-分米的認(rèn)識(shí)-人教新課標(biāo)2014

/三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案-分米的認(rèn)識(shí)-人教新課標(biāo)2014教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位“分米”，并理解其在實(shí)際測(cè)量中的應(yīng)用。通過直觀的教具和實(shí)例，讓學(xué)生感受分米的實(shí)際長度，并能在不同情境下正確使用分米進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握分米的基本概念，知道1分米等于10厘米。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分米進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的能力。3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長度單位體系的理解，提升空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)1.分米與厘米之間的換算。2.在實(shí)際情境中準(zhǔn)確選擇合適的長度單位。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.直尺、卷尺等長度測(cè)量工具。2.實(shí)物模型，如書本、鉛筆、桌子等，用于實(shí)際測(cè)量。3.白紙、彩筆等用于板書設(shè)計(jì)。教學(xué)過程第一階段：導(dǎo)入-教師活動(dòng)：向?qū)W生展示不同的長度測(cè)量工具，如直尺、卷尺等，并提問：“你們知道這些工具是干什么用的嗎？”-學(xué)生活動(dòng)：回答問題，討論長度測(cè)量工具的用途。-目的：引發(fā)學(xué)生對(duì)長度測(cè)量的興趣，為學(xué)習(xí)分米打下基礎(chǔ)。第二階段：知識(shí)講解-教師活動(dòng)：介紹分米的概念，講解1分米等于10厘米的換算關(guān)系。-學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽講，跟隨教師的講解思考。-目的：讓學(xué)生理解分米的基本知識(shí)。第三階段：實(shí)例演示-教師活動(dòng)：使用教具演示如何用分米進(jìn)行測(cè)量，例如測(cè)量書本的長度。-學(xué)生活動(dòng)：觀察并模仿教師的操作。-目的：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。第四階段：分組練習(xí)-教師活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)一套測(cè)量工具和實(shí)物模型，要求學(xué)生合作完成測(cè)量任務(wù)。-學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)合作，使用分米進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。-目的：鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第五階段：總結(jié)與反思-教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)分米測(cè)量的關(guān)鍵點(diǎn)。-學(xué)生活動(dòng)：分享自己的學(xué)習(xí)心得，提出疑問。-目的：鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的自我反思能力。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)將包括以下內(nèi)容：1.分米的基本概念和1分米等于10厘米的換算關(guān)系。2.分米在實(shí)際測(cè)量中的應(yīng)用示例。3.學(xué)生分組練習(xí)的指導(dǎo)要點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)1.家庭作業(yè)：使用分米測(cè)量家里的物品，記錄測(cè)量結(jié)果。2.思考題：討論分米與其他長度單位的關(guān)系。課后反思本節(jié)課通過生動(dòng)的實(shí)例和實(shí)際的測(cè)量操作，讓學(xué)生深入理解了分米的概念和應(yīng)用。學(xué)生在分組練習(xí)中展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在長度單位換算方面存在困難，需要在今后的教學(xué)中加以關(guān)注和輔導(dǎo)。總體來說，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，為學(xué)生掌握長度單位的認(rèn)識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)難點(diǎn)”中的“分米與厘米之間的換算”。教學(xué)難點(diǎn)：分米與厘米之間的換算分米與厘米之間的換算對(duì)于學(xué)生來說是全新的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了使用厘米作為長度測(cè)量的主要單位，而分米作為一個(gè)相對(duì)較大的單位，需要學(xué)生在認(rèn)知上進(jìn)行調(diào)整。此外，換算過程中涉及到的數(shù)學(xué)運(yùn)算，如乘法和除法，也可能對(duì)部分學(xué)生構(gòu)成難度。分米與厘米換算的重要性分米與厘米的換算不僅是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生掌握長度單位體系的關(guān)鍵。學(xué)生通過理解換算過程，能夠更好地把握長度單位之間的邏輯關(guān)系，從而在實(shí)際測(cè)量中更加靈活地選擇合適的單位。例如，當(dāng)測(cè)量較長的物體時(shí)，使用分米作為單位更為合適，因?yàn)樗梢院喕瘻y(cè)量結(jié)果，使其更易于理解。分米與厘米換算的教學(xué)策略為了幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)策略：1.直觀演示：使用實(shí)物模型和長度測(cè)量工具，直觀地展示1分米等于10厘米的關(guān)系。例如，可以展示一條10厘米的線段，然后將其與1分米的線段進(jìn)行比較，讓學(xué)生直觀地理解兩者之間的關(guān)系。2.逐步引導(dǎo)：教師可以設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)題，從簡單的換算開始，逐步增加難度。例如，先讓學(xué)生計(jì)算幾個(gè)簡單的1分米等于多少厘米的問題，然后逐步引入更復(fù)雜的換算，如計(jì)算多個(gè)分米等于多少厘米。3.小組合作：將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)相互幫助，共同完成換算練習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互糾正錯(cuò)誤，從而加深對(duì)換算規(guī)則的理解。4.生活實(shí)例：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些與長度測(cè)量相關(guān)的生活實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用分米與厘米的換算。例如，可以讓學(xué)生測(cè)量教室的長度和寬度，并使用分米和厘米兩種單位進(jìn)行記錄。5.反饋與糾正：在學(xué)生完成練習(xí)后，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋，指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們理解和糾正錯(cuò)誤。這種及時(shí)的反饋可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤的固化。分米與厘米換算的練習(xí)設(shè)計(jì)為了鞏固學(xué)生對(duì)分米與厘米換算的理解，教師可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)：1.基本換算練習(xí)：設(shè)計(jì)一些基本的換算題目，如1分米等于多少厘米，10分米等于多少厘米等，讓學(xué)生通過計(jì)算來加深對(duì)換算規(guī)則的理解。2.實(shí)際測(cè)量練習(xí)：讓學(xué)生使用分米和厘米兩種單位進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，如測(cè)量書本的長度、桌子的寬度等，并記錄測(cè)量結(jié)果。這種實(shí)際操作可以讓學(xué)生更好地理解分米與厘米之間的關(guān)系。3.綜合應(yīng)用練習(xí)：設(shè)計(jì)一些綜合性的練習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用分米與厘米的換算。例如，可以設(shè)計(jì)一些購物問題，讓學(xué)生計(jì)算購買不同長度的物品時(shí)，使用分米和厘米兩種單位的價(jià)格。通過以上教學(xué)策略和練習(xí)設(shè)計(jì)，教師可以幫助學(xué)生克服分米與厘米換算的難點(diǎn)，加深對(duì)長度單位體系的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正和指導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠真正掌握分米與厘米的換算。分米與厘米換算的教學(xué)實(shí)施在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：1.激發(fā)學(xué)生的興趣-教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)有趣的換算游戲或競(jìng)賽，如“換算接力賽”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。-學(xué)生活動(dòng)：積極參與游戲，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)換算。-目的：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握換算技能。2.強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作-教師活動(dòng)：提供各種長度不一的物品，讓學(xué)生親自測(cè)量并記錄。-學(xué)生活動(dòng)：實(shí)際操作測(cè)量，并嘗試自己進(jìn)行換算。-目的：通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解換算。3.促進(jìn)學(xué)生的思考-教師活動(dòng)：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考分米與厘米換算的原理和意義。-學(xué)生活動(dòng)：思考并嘗試回答問題。-目的：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生理解換算不僅僅是計(jì)算，更是對(duì)長度概念的深入理解。4.鼓勵(lì)學(xué)生的交流和合作-教師活動(dòng)：組織小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的換算心得。-學(xué)生活動(dòng)：在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。-目的：通過交流合作，讓學(xué)生從同伴學(xué)習(xí)中獲益，共同提高。5.關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異-教師活動(dòng)：在教學(xué)過程中注意觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)有困難的學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)。-學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，向教師尋求幫助或自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略。-目的：確保每個(gè)學(xué)生都能掌握換算技能，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。分米與厘米換算的評(píng)估為了確保學(xué)生真正掌握了分米與厘米的換算，教師需要進(jìn)行有效的評(píng)估。評(píng)估可以包括以下幾個(gè)方面：1.過程性評(píng)估-教師活動(dòng)：在教學(xué)過程中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的進(jìn)步和問題。-學(xué)生活動(dòng)：在學(xué)習(xí)過程中積極參與，展示自己的學(xué)習(xí)成果。-目的：及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步教學(xué)提供依據(jù)。2.形成性評(píng)估-教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)一些小測(cè)驗(yàn)或練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)換算的掌握程度。-學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真完成測(cè)驗(yàn)或練習(xí)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。-目的：通過形成性評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生改正。3.總結(jié)性評(píng)估-教師活動(dòng)：在課程結(jié)束后，進(jìn)行一次全面的測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)換算的掌握情況。-學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真對(duì)待測(cè)試，展示自己的學(xué)習(xí)成果。-目的：對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，評(píng)估教學(xué)效果，為以后的教學(xué)提供參考。分米與厘米換算的教學(xué)反思在教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該進(jìn)行反思，考慮以下幾個(gè)方面：1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況-教師活動(dòng)：分析學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，如是否掌握了換算技能。-目的：了解教學(xué)效果，為以后的教學(xué)提供參考。2.教學(xué)方法的有效性-教師活動(dòng)：反思所采用的教學(xué)方法是否有效，如是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。-目的：改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)情況-教師活動(dòng)：分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如是否所有學(xué)生都掌握了換算技能。-目的：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為以后的教學(xué)提供依據(jù)。4.教學(xué)資源的利用-教師活動(dòng)：反思教學(xué)資源的利用情況，如是否充分利用了教具和學(xué)具。-目的：提高教學(xué)資源的利用效率，優(yōu)化教學(xué)過程。通過以上的教學(xué)實(shí)施和評(píng)估，以及對(duì)教學(xué)過程的反思，教師可以有效地幫助學(xué)生掌握分米與厘米的換算，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三年級(jí)上數(shù)學(xué)教案-分米的認(rèn)識(shí)-人教新課標(biāo)2014教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位“分米”，并理解其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過直觀的教具和實(shí)例，讓學(xué)生能夠辨識(shí)和運(yùn)用分米來測(cè)量和比較物體的長度。教學(xué)內(nèi)容涉及分米的定義、測(cè)量方法以及與其他長度單位（如厘米和米）的換算關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解并掌握分米的長度概念。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分米進(jìn)行物體長度測(cè)量的能力。3.使學(xué)生能夠進(jìn)行分米與厘米、米之間的單位換算。4.增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念和實(shí)際操作能力。教學(xué)難點(diǎn)1.分米與厘米、米之間的換算關(guān)系。2.學(xué)生在實(shí)際操作中準(zhǔn)確使用分米進(jìn)行測(cè)量。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.分米尺、卷尺。2.不同長度的物品（如鉛筆、書本、桌子等）。3.白紙、彩筆、剪刀等美術(shù)用品。4.多媒體教學(xué)設(shè)備。教學(xué)過程第一階段：導(dǎo)入-利用多媒體展示一些日常生活中的長度測(cè)量場(chǎng)景，如量身高、裁剪布料等，引導(dǎo)學(xué)生思考長度測(cè)量的重要性。-詢問學(xué)生已知的長度單位，復(fù)習(xí)厘米和米的概念。第二階段：分米的概念-通過分米尺直觀展示分米的長度，講解分米的定義。-舉例說明分米在日常生活中的應(yīng)用，如測(cè)量小物品的長度。第三階段：測(cè)量實(shí)踐-分組讓學(xué)生使用分米尺對(duì)不同長度的物品進(jìn)行測(cè)量，并記錄結(jié)果。-引導(dǎo)學(xué)生討論測(cè)量中遇到的問題及解決方法。第四階段：單位換算-講解分米與厘米、米之間的換算關(guān)系。-通過練習(xí)題鞏固換算技巧。第五階段：總結(jié)與作業(yè)布置-回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，總結(jié)分米的認(rèn)識(shí)及測(cè)量方法。-布置相關(guān)的作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)分米知識(shí)的理解。板書設(shè)計(jì)1.分米的認(rèn)識(shí)2.正文：-分米的定義-分米的測(cè)量方法-分米與其他長度單位的換算3.示例：展示分米測(cè)量實(shí)例作業(yè)設(shè)計(jì)1.測(cè)量練習(xí)：讓學(xué)生在家中找物品用分米尺進(jìn)行測(cè)量，并記錄數(shù)據(jù)。2.換算練習(xí)：完成分米與厘米、米之間的換算練習(xí)題。3.思考題：討論分米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并舉例說明。課后反思本節(jié)課通過直觀的教具和實(shí)際操作，幫助學(xué)生建立了分米的長度概念，并掌握了測(cè)量和換算的基本技能。學(xué)生在測(cè)量實(shí)踐中表現(xiàn)出較高的興趣和參與度，但在單位換算部分，部分學(xué)生仍存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)。整體而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生能夠較好地理解和運(yùn)用分米知識(shí)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)難點(diǎn)”與“教學(xué)過程”環(huán)節(jié)中的單位換算。這是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)教學(xué)中，單位換算既是學(xué)生理解測(cè)量單位之間關(guān)系的重點(diǎn)，也是學(xué)生易于混淆和出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。因此，對(duì)于這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教師需要設(shè)計(jì)更加細(xì)致和易于理解的教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服困難，正確掌握分米與厘米、米之間的換算。教學(xué)難點(diǎn)詳細(xì)補(bǔ)充和說明分米與厘米、米之間的換算關(guān)系1.換算關(guān)系的建立：首先，需要明確分米與厘米、米之間的換算關(guān)系是10:1。即10厘米等于1分米，10分米等于1米。為了幫助學(xué)生建立這一關(guān)系，可以使用直觀的教具，如長度為10厘米的尺子與1分米的尺子進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生直觀感受到它們之間的關(guān)系。2.換算方法的教學(xué)：在教學(xué)過程中，可以通過舉例和圖示的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)換算方法。例如，可以通過以下步驟進(jìn)行：-從厘米到分米的換算：展示10厘米的尺子，然后將其與1分米的尺子對(duì)比，讓學(xué)生看到10厘米恰好等于1分米。接著，通過練習(xí)題讓學(xué)生自己進(jìn)行換算，如將50厘米換算為分米。-從分米到米的換算：同樣，展示10分米的尺子，然后將其與1米的尺子對(duì)比，讓學(xué)生理解10分米等于1米。之后，通過練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)分米到米的換算，如將30分米換算為米。3.鞏固練習(xí)：在學(xué)生初步理解換算關(guān)系和方法后，需要進(jìn)行大量的練習(xí)來鞏固知識(shí)。練習(xí)題應(yīng)包括基礎(chǔ)題和提高題，讓學(xué)生逐步掌握換算技巧。同時(shí)，可以通過游戲和競(jìng)賽的方式增加練習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.錯(cuò)誤分析：在學(xué)生進(jìn)行換算練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤類型，并進(jìn)行針對(duì)性的講解和指導(dǎo)。常見的錯(cuò)誤包括進(jìn)位錯(cuò)誤、單位混淆等。教師可以通過具體例題，分析錯(cuò)誤原因，幫助學(xué)生理解和糾正錯(cuò)誤。5.實(shí)際應(yīng)用：為了讓學(xué)生更好地理解換算的實(shí)用性，可以設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相關(guān)的題目，如測(cè)量房間的長度、寬度等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用換算知識(shí)。學(xué)生在實(shí)際操作中準(zhǔn)確使用分米進(jìn)行測(cè)量1.測(cè)量技巧的教授：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)詳細(xì)講解使用分米尺進(jìn)行測(cè)量的技巧，包括如何放置尺子、如何讀取數(shù)據(jù)等。同時(shí)，通過示范和學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。2.測(cè)量實(shí)踐的指導(dǎo)：在學(xué)生進(jìn)行測(cè)量實(shí)踐時(shí)，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和幫助，共同提高測(cè)量技能。3.測(cè)量誤差的講解：在測(cè)量中，誤差是不可避免的。教師應(yīng)向?qū)W生講解誤差的概念，并指導(dǎo)學(xué)生如何通過多次測(cè)量取平均值來減小誤差。4.測(cè)量挑戰(zhàn)的設(shè)置：為了提高學(xué)生的測(cè)量能力，可以設(shè)置一些測(cè)量挑戰(zhàn)，如測(cè)量曲線長度、不規(guī)則物體的長度等。這些挑戰(zhàn)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并促使他們?cè)趯?shí)際操作中更加準(zhǔn)確地使用分米進(jìn)行測(cè)量。通過以上的補(bǔ)充和說明，教師可以更加全面和深入地幫助學(xué)生理解和掌握分米與厘米、米之間的換算關(guān)系，以及在實(shí)際操作中準(zhǔn)確使用分米進(jìn)行測(cè)量。這將有助于學(xué)生更好地理解長度單位的概念，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教學(xué)過程詳細(xì)補(bǔ)充和說明第一階段：導(dǎo)入-情境創(chuàng)設(shè)：利用多媒體展示日常生活中測(cè)量長度的場(chǎng)景，如裁縫量布、木工量木材等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長度測(cè)量在日常生活中的重要性。-復(fù)習(xí)舊知：詢問學(xué)生已知的長度單位，引導(dǎo)學(xué)生回顧厘米和米的概念，為引入分米的概念做鋪墊。第二階段：分米的概念-直觀展示：通過分米尺直觀展示分米的長度，讓學(xué)生對(duì)分米有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。-定義講解：講解分米的定義，即分米是長度單位，1分米等于10厘米。-實(shí)際應(yīng)用：舉例說明分米在日常生活中的應(yīng)用，如測(cè)量書的長度、桌子的寬度等。第三階段：測(cè)量實(shí)踐-分組合作：將學(xué)生分組，每組發(fā)一個(gè)分米尺和一些不同長度的物品，讓學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量。-操作指導(dǎo)：在學(xué)生測(cè)量過程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。-問題討論：測(cè)量結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生討論在測(cè)量過程中遇到的問題及解決方法，如如何放置尺子、如何讀取數(shù)據(jù)等。第四階段：單位換算-換算關(guān)系講解