四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-第6單元第4課時(shí) 商是一位數(shù)的除法（2） 人教版新課標(biāo)

/四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-第6單元第4課時(shí)商是一位數(shù)的除法（2）人教版新課標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握一位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法，并能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握一位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法，能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式中各部分之間的關(guān)系，解決實(shí)際問(wèn)題。三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，引導(dǎo)學(xué)生回顧一位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.自主探究（1）出示例題：32÷4，讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式計(jì)算的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)一位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法。（3）師生共同總結(jié)一位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法。3.合作交流（1）學(xué)生分組討論：如何運(yùn)用一位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題？（2）小組代表分享討論成果，其他同學(xué)補(bǔ)充完善。4.鞏固練習(xí)（1）教師出示一些一位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。（2）學(xué)生互相檢查，對(duì)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行改正。5.課堂小結(jié)讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法及注意事項(xiàng)。6.作業(yè)布置（1）完成課后練習(xí)題。（2）預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。四、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)自主探究、合作交流的方式，使學(xué)生掌握了一位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法，并能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)過(guò)程中，要注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在今后的教學(xué)中，要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)困生，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。此外，還要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在以上教案中，需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“自主探究”環(huán)節(jié)，因?yàn)樗菍W(xué)生掌握新知識(shí)的關(guān)鍵步驟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要通過(guò)觀察、思考和總結(jié)來(lái)發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法，這對(duì)于培養(yǎng)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。以下是對(duì)“自主探究”環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：一、導(dǎo)入新課在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生回憶起一位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。例如，可以讓學(xué)生計(jì)算8÷4，6÷3等題目，以激活他們的相關(guān)知識(shí)。這樣的復(fù)習(xí)不僅為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。二、自主探究1.出示例題：32÷4，讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算。教師可以讓學(xué)生嘗試用之前學(xué)過(guò)的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到困難，因?yàn)檫@是他們第一次接觸到一位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，并給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?.引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式計(jì)算的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)一位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法。在學(xué)生嘗試計(jì)算后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的計(jì)算過(guò)程，并提問(wèn)：“你們?cè)谟?jì)算過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？”“你們是如何解決的？”通過(guò)這些問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法。3.師生共同總結(jié)一位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法。在學(xué)生分享他們的發(fā)現(xiàn)后，教師應(yīng)該與學(xué)生一起總結(jié)一位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法。這個(gè)方法應(yīng)該包括以下幾個(gè)步驟：-首先，將除數(shù)寫(xiě)在除號(hào)下面，將被除數(shù)寫(xiě)在除號(hào)上面。-然后，從被除數(shù)的最高位開(kāi)始，用除數(shù)去試除被除數(shù)的前幾位，如果試除的結(jié)果比除數(shù)小，就繼續(xù)試除多一位數(shù)。-每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。三、合作交流1.學(xué)生分組討論：如何運(yùn)用一位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以給出一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論如何運(yùn)用剛剛學(xué)到的計(jì)算方法來(lái)解決這些問(wèn)題。例如，可以給出以下問(wèn)題：“小明有24個(gè)蘋(píng)果，他想把它們平均分給他的4個(gè)朋友，每個(gè)朋友能分到幾個(gè)蘋(píng)果？”2.小組代表分享討論成果，其他同學(xué)補(bǔ)充完善。在學(xué)生分組討論后，每個(gè)小組應(yīng)該派一個(gè)代表來(lái)分享他們的討論成果。其他同學(xué)可以對(duì)這個(gè)成果進(jìn)行補(bǔ)充和完善。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，并學(xué)會(huì)如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。四、鞏固練習(xí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該出示一些一位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。這些題目應(yīng)該包括基本的計(jì)算題和解決實(shí)際問(wèn)題的題目。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生可以鞏固他們剛剛學(xué)到的知識(shí)，并提高他們的計(jì)算能力。五、課堂小結(jié)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法和注意事項(xiàng)。這可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高他們的口頭表達(dá)能力。六、作業(yè)布置在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該布置一些課后練習(xí)題，讓學(xué)生在家里完成。這些題目應(yīng)該包括一些基本的計(jì)算題和解決實(shí)際問(wèn)題的題目。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過(guò)以上的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明，我們可以看到，“自主探究”環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生掌握新知識(shí)，并培養(yǎng)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注這個(gè)環(huán)節(jié)，并為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行探究和討論。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)，以確保每位學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)。在“自主探究”環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明中，我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生通過(guò)觀察、嘗試和總結(jié)來(lái)發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法的重要性。接下來(lái)，我們將繼續(xù)探討如何在這個(gè)環(huán)節(jié)中更好地引導(dǎo)學(xué)生，以及如何確保他們能夠有效地理解和應(yīng)用這些計(jì)算方法。一、探究過(guò)程中的教師角色在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，教師的作用是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，而不是直接給出答案。這意味著教師需要設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題和活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。例如，教師可以提出以下問(wèn)題：-當(dāng)我們用一位數(shù)去除兩位數(shù)時(shí)，我們應(yīng)該從哪里開(kāi)始除？-如果除數(shù)比被除數(shù)的某一位大，我們應(yīng)該怎么辦？-如何處理除到最后余數(shù)比除數(shù)大的情況？通過(guò)這些問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考除法計(jì)算的邏輯和步驟，幫助他們建立起正確的計(jì)算方法。二、探究活動(dòng)的多樣化為了確保所有學(xué)生都能參與到探究活動(dòng)中來(lái)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)。這些活動(dòng)可以是個(gè)人任務(wù)，也可以是小組合作。例如，教師可以讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試解決一個(gè)除法問(wèn)題，然后與同桌討論他們的方法，最后在全班分享他們的發(fā)現(xiàn)。這樣的設(shè)計(jì)可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。三、探究成果的展示和討論在學(xué)生完成探究活動(dòng)后，教師應(yīng)該組織一個(gè)展示和討論的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以展示他們的計(jì)算過(guò)程，解釋他們的思考方式，并討論他們遇到的問(wèn)題和解決方案。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生鞏固他們的知識(shí)，還可以讓他們從同伴那里學(xué)到不同的解題策略。四、錯(cuò)誤資源的利用在學(xué)生探究的過(guò)程中，很可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師應(yīng)該將這些錯(cuò)誤視為寶貴的教學(xué)資源，而不是簡(jiǎn)單地糾正它們。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，討論如何避免類(lèi)似的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這種方法可以幫助學(xué)生建立起批判性思維和自我糾正的能力。五、總結(jié)和反饋在自主探究環(huán)節(jié)的最后，教師應(yīng)該與學(xué)生一起總結(jié)他們學(xué)到的知識(shí)，并提供反饋。教師可以強(qiáng)調(diào)正確的計(jì)算步驟，解答學(xué)生的疑問(wèn)，并指出他們?cè)谔骄窟^(guò)程中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。這樣的總結(jié)和反饋可以幫助學(xué)生鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，并為未來(lái)的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。六、作業(yè)和延伸活動(dòng)在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些能夠讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)到的計(jì)算方法的題目。同時(shí)，教師也可以提供一些延伸活動(dòng)，以滿(mǎn)足那些對(duì)數(shù)學(xué)有更深入學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生的需求。例如，教師可以讓學(xué)生