幼教培訓(xùn)課件：《基于幼兒視角的幼兒園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究》

基于幼兒視角的幼兒園戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究一、馬賽克法（一）內(nèi)涵馬賽克法是一種起源于歐洲的研究方法，它是由克拉克（Clark）和莫斯（Moss）提出的。（劉宇.傾聽(tīng)幼兒--馬賽克方法[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2020:03.）之所以稱為“馬賽克法”是因?yàn)樗怯啥喾N方法組合而成的，幼兒通過(guò)不同的方式與途徑表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就像馬賽克中零零散散的碎片，最后研究者將這些碎片拼湊在一起，形成一個(gè)能夠代表幼兒想法的完整圖畫(huà)。馬賽克法主要包括幼兒之旅、自主拍攝、繪制地圖、圖片選擇、魔法毯等的方法。（二）具體方法1.自主攝影

兒童拿相機(jī)（研究者事先會(huì)教授兒童基本的拍攝法），圍繞研究主題進(jìn)行自主拍攝。拍攝結(jié)束后，研究者與兒童共同欣賞兒童所拍的照片，兒童就自己所拍內(nèi)容和拍攝原因等作出解釋。對(duì)照片的解釋可激發(fā)兒童表達(dá)自己觀點(diǎn)的積極性。同時(shí)，照片能夠提供“一定程度的細(xì)節(jié)和存在感”，可加深研究者對(duì)兒童生活的理解與體驗(yàn)。2.兒童之旅

兒童帶領(lǐng)研究者圍繞研究主題進(jìn)行參觀，兒童扮演導(dǎo)游角色，自主決定參觀地點(diǎn)和內(nèi)容，并在參觀過(guò)程中向研究者介紹參觀時(shí)的所見(jiàn)所聞。同時(shí)，研究者通過(guò)拍照或繪畫(huà)等方式記錄他們的旅行經(jīng)歷，通過(guò)參觀地點(diǎn)、參觀內(nèi)容、兒童介紹及旅程記錄等傾聽(tīng)兒童的觀點(diǎn)。3.地圖制作

兒童圍繞研究主題制作相關(guān)地圖。例如，圍繞“兒童眼中的幼兒園”這一主題，通過(guò)繪畫(huà)、貼照片、寫(xiě)簡(jiǎn)單的文字等方式制作一張他們眼中的幼兒園地圖。這一方法通常在“兒童之旅”后加以運(yùn)用。4.圖片選擇

研究者為兒童提供一些有關(guān)研究主題的圖片，請(qǐng)兒童選擇他認(rèn)為最能表達(dá)研究主題的圖片，并闡述理由。研究者記錄下兒童的圖片選擇順序，并傾聽(tīng)兒童有關(guān)圖片選擇的解釋。5.魔法毯

受童話故事的啟發(fā)，克拉克將觀看幻燈片比作參觀旅游，將普通的毯子比作魔法毯，以此激發(fā)幼兒的參與興趣。研究者在一個(gè)光線柔和且安靜的房間里，讓兒童坐在毯子上觀看與研究主題有關(guān)的幻燈片?；脽羝信c研究主題相關(guān)的圖片，可豐富并拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到對(duì)研究主題的認(rèn)知與感受上來(lái)，并激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。1.自主攝影法

自主攝影法是讓幼兒自己拿著相機(jī)拍下自己喜歡的或者不喜歡的事物，后期對(duì)自己拍下的照片進(jìn)行解釋，也就是一種“用鏡頭說(shuō)話”的方法。實(shí)施步驟：

第一，每位教師每次選擇1-2名幼兒讓其進(jìn)行自主拍攝，拍攝的內(nèi)容為自己喜歡的或者不喜歡的戶外游戲環(huán)境，并對(duì)圖片加以保存，同時(shí)對(duì)研究參與者以及收集到的資料進(jìn)行命名編碼；

第二，找時(shí)間對(duì)所拍攝的照片對(duì)幼兒進(jìn)行訪談，目的是了解幼兒喜歡或者不喜歡戶外游戲環(huán)境的原因，并進(jìn)行錄音；

第三，將訪談資料完整保存，轉(zhuǎn)換成文字版。2.地圖制作分析法瑞吉?dú)W教育提出：幼兒有一百種語(yǔ)言實(shí)施步驟：

第一，使幼兒基于自己之前自主拍攝的經(jīng)驗(yàn)，回憶自己心中喜歡的戶外游戲環(huán)境，給予幼兒繪畫(huà)主題“我喜歡的戶外游戲環(huán)境”；

第二，在繪畫(huà)過(guò)程中不給幼兒任何的指導(dǎo)，讓幼兒根據(jù)自己所思所想進(jìn)行繪畫(huà)，成人不對(duì)幼兒造成干擾；

第三，將繪畫(huà)作品收回，并且編碼保存，以便于在后面針對(duì)幼兒作品進(jìn)行訪談時(shí)能夠?qū)?yīng)幼兒將訪談資料完整保存，轉(zhuǎn)換成文字版。3.訪談法訪談內(nèi)容：

訪談法在本研究中貫穿于整個(gè)研究過(guò)程，所以訪談內(nèi)容主要分為三個(gè)部分：

一是針對(duì)幼兒自主拍攝的照片進(jìn)行訪談，向幼兒了解拍攝該圖片的原因，并及時(shí)做好錄音；

二是針對(duì)幼兒無(wú)法具體拍攝到的內(nèi)容編制而成的訪談提綱進(jìn)行訪談，主要目的是了解幼兒對(duì)于幼兒園戶外游戲環(huán)境的看法、其視角下的戶外精神游戲環(huán)境以及自己喜歡的戶外游戲環(huán)境的有關(guān)內(nèi)容；

三是針對(duì)幼兒的繪畫(huà)作品進(jìn)行訪談，了解幼兒繪畫(huà)的原因。研究者將訪談內(nèi)容進(jìn)行錄音保存，以便于清晰地記錄幼兒的表達(dá)；

四是將幼兒訪談內(nèi)容逐字轉(zhuǎn)換成文字版。訪談法訪談的方式：

針對(duì)幼兒進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談。因?yàn)橛變耗挲g較小，他們的回答有時(shí)候是成人意想不到的，如果嚴(yán)格按照事先制定好的訪談提綱進(jìn)行，會(huì)限制幼兒想象力的發(fā)揮和主觀意愿的表達(dá)，所以采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，了解幼兒真正喜歡的或不喜歡的戶外游戲環(huán)境以及原因。

訪談時(shí)間及地點(diǎn)：在孩子最放松、精神狀態(tài)最好、愿意交談的時(shí)候。比如在游戲的環(huán)境中，幼兒精神會(huì)得到放松，不至于太緊張，幼兒會(huì)結(jié)合自己進(jìn)行的戶外游戲給予研究者最真實(shí)的回答。

采用單獨(dú)訪談

訪談法半結(jié)構(gòu)化訪談：指按照一個(gè)粗線條式的訪談提綱而進(jìn)行的非正式的訪談。結(jié)構(gòu)化訪談：按照定向的標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行，通常是采用問(wèn)卷或調(diào)查表半結(jié)構(gòu)化訪談實(shí)施流程：①設(shè)計(jì)訪談提綱②恰當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)③準(zhǔn)確捕捉信息，及時(shí)收集有關(guān)資料④適當(dāng)?shù)刈鞒龌貞?yīng)⑤及時(shí)作好訪談?dòng)涗洠话氵€要錄音或錄像二、資料編碼（一）對(duì)幼兒班級(jí)與姓名的編碼班級(jí)：小一班(JuniorClassofkindergarten)J1或者X1中二班(MiddleClassofkindergarten)M2或者Z2大三班(SeniorClassofkindergarten)S3或者D3姓名：男孩—A（B）

女孩—B（G）二、資料編碼（二）對(duì)研究資料來(lái)源的編碼

如果本研究選擇的方法是馬賽克研究方法中的自主拍攝法、繪畫(huà)作品分析法以及訪談法。

自主攝影的英文名稱是“Camera”，就將自主拍攝的圖片資料編碼為“C”；訪談法的英文名稱是“Interviewing”，就將訪談資料編碼為“I”；繪畫(huà)法的英文名為“Drawing”，就將繪畫(huà)作品編碼為“D”。除此之外，在研究過(guò)程中，訪談法會(huì)和自主攝影法以及繪畫(huà)作品分析法相結(jié)合，因此將自主拍攝的訪談資料編碼為“C-I”，將繪畫(huà)作品的資料編碼為“D-I”（三）對(duì)幼兒所有信息的編碼在進(jìn)行資料類別的編碼之后，將幼兒名稱與資料編碼進(jìn)行匹配，以便于找出某個(gè)幼兒的某一項(xiàng)資料，匹配按照“班級(jí)-幼兒姓名-資料來(lái)源”這種形式進(jìn)行編碼，比如：大二班第一名男孩的拍攝作品編碼為“S2-A1-C”,大二班第一名男孩的攝影訪談?dòng)涗浘幋a為“S2-A1-C-I”，以收集的大班第一個(gè)男孩的資料為例行動(dòng)力

請(qǐng)每位老師都熟悉和理解開(kāi)題報(bào)告和申請(qǐng)書(shū)的相關(guān)內(nèi)容，要有自己的想法與思路該課題的研究是省級(jí)課題，不能僅局限于本園，思路開(kāi)放，可以遴選幾家有此需求的幼兒園根據(jù)開(kāi)題報(bào)告的具體分工，責(zé)任到人多查閱相關(guān)的研究，包括專著、工具書(shū)、論文、研究報(bào)告等等有問(wèn)題有思考有討論有爭(zhēng)執(zhí)都是好事情頭腦風(fēng)暴重新審視戶外游戲環(huán)境環(huán)境的布局、游戲區(qū)與游戲區(qū)之間的關(guān)系或融合、環(huán)境特色、環(huán)境創(chuàng)新性分組進(jìn)行學(xué)習(xí)（申報(bào)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告）分組討論幼兒視角下的戶外游戲環(huán)境究竟研究哪幾個(gè)方面？設(shè)計(jì)訪談提綱研究維度游戲布局（空間）游戲材料游戲時(shí)間游戲氛圍游戲玩伴參考文獻(xiàn)

李春良,張莉.大班幼兒判斷游戲活動(dòng)的依據(jù)--基于兒童視角的研究[J].學(xué)前教育研究,2017(05):23-34.韓志輝.從幼兒視角探究幼兒園游戲活動(dòng)[J].幼兒園教科研,2019(06):57-60.段蘭蘭.從兒童視角審視幼兒園班級(jí)區(qū)域環(huán)境[D].上海:上海師范大學(xué),2018.劉若詩(shī).4-6歲幼兒視角下幼兒園滿意狀況的調(diào)查研究[D].哈爾濱:沈陽(yáng)師范大學(xué),2015.陳紅.“我”喜歡的幼兒園[D].西北師范大學(xué),2014.劉宇.傾聽(tīng)幼兒--馬賽克方法[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2020:03.劉宇.兒童如何成為研究參與者:“馬賽克方法”及其理論意蘊(yùn)[J].全球教育展望,2014(09):68-75.邢毓平.自主攝影法:基于兒童視角的參與式研究方法探究[J].基礎(chǔ)教育研究,2020(18):94-96.訪談提綱訪談時(shí)間：訪談地點(diǎn)：訪談對(duì)象：訪談內(nèi)容：1.你喜歡什么樣的戶外游戲環(huán)境？你喜歡咱們幼兒園的戶外游戲環(huán)境嗎？2.你拍的這個(gè)區(qū)域你喜歡嗎？還缺什么？3.你想在這個(gè)地方玩什么？為什么？想和哪個(gè)區(qū)挨著？4.你都喜歡什么時(shí)候玩戶外游戲？為什么？訪談提綱5.每次戶外游戲的時(shí)間你覺(jué)得長(zhǎng)還是短呀？結(jié)束的時(shí)候你還想不想繼續(xù)玩？為什么？6.在戶外，你最喜歡什么樣的玩具和材料？為什么？7.在戶外，你最不喜歡什么樣的玩具和材料？為什么？8.除了幼兒園里的這些游戲材料，你還想玩什么？9.你喜歡和其他班的小朋友一起玩還是和自己班的小朋友玩？