人教實驗版《花鐘》 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計方案模版

教學(xué)設(shè)計方案

課程人教實驗版《花鐘》

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！彼^“自主學(xué)牙'是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言

的，學(xué)者寵維國將“自主學(xué)習(xí)”概括為"能學(xué)——想學(xué)——會學(xué)——堅持學(xué)”。

課程標(biāo)準(zhǔn)

要力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和

語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，促其在自主、

自讀、自悟中自得，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神0

《花鐘》一文提到植物學(xué)家利用花開放時間的不同，制成“時

教學(xué)內(nèi)容鐘”，本教學(xué)設(shè)計由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生進行研究型學(xué)習(xí)，研究“不

分析同花兒開放的不同時間”以及“為什么不同的花開放的時間不同

1、知識與技能：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭

奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適

宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。

教學(xué)目標(biāo)

2、通過自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識。

3、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，學(xué)習(xí)作者留心觀察，善于探索的科學(xué)態(tài)度。

初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。

通過多種形式使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己

學(xué)習(xí)目標(biāo)

喜歡的部分。

學(xué)生由于年齡較小,課堂上容易感到疲倦,而且注意力容易分

學(xué)情分析散,所以，既要努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設(shè)法調(diào)動

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校大部分學(xué)生語感較好,把課文讀流利不存

在什么問題。因此,我把指導(dǎo)朗讀的重點放在帶領(lǐng)學(xué)生進行研究型

學(xué)習(xí)，研究“不同花兒開放的不同時間”以及“為什么不同的花開放

的時間不同”。通過朗讀，體驗閱讀的樂趣,感悟語言的不同表達方

-LX

O

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句

重點、難點子嘗試換一種說法。

教與學(xué)的媒體

Pptflash

選擇

偏教師課堂講授類

課程實施

V偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類

類型

備注

教學(xué)活動步驟

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動

序號名稱長度

環(huán)節(jié)

同學(xué)們，你們喜歡鮮

花嗎？今天就讓我們走

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1入花的世界，去領(lǐng)略一下2分鐘

花的美麗與神奇吧！(出

圖)

1.檢查生字掌握情

況。

(1)借助拼音讀通、

讀順課文，難讀的地方多

二、初讀課文，認識生字，

2讀幾次。10分鐘

詞語，了解字義。

(2)同桌互讀，檢查

帶音節(jié)的詞語。

(3)離開課文中的這些

拼音，讀字詞。

(4)“雅”字，你

能給它找哪些形近字

呢？

(5)(出示“播”字)

這個字寫的時候要注意

什么？

2、找出描寫花的詞

語、引導(dǎo)學(xué)生了解詞語意

思。

1、薔薇花是艷麗的，

月光花是淡雅的，曇花又

是那么的嬌嫩。欣然怒放

在課文中是描寫哪一種

花開放的樣子？

三、細讀第一自然段，了解2、我們看看，除了

3開花時間，體會寫法。說欣然怒放，課文中描寫25分鐘

花開，還有哪些不同的說

法呢？默讀第一自然段，

劃一劃描寫花開的語句。

3、細讀描寫花開的

語句。

1、填花名

老師這兒有兩個鐘

四、合作活動探討，學(xué)習(xí)課文

面，一個是日鐘，表示從

42-3自然段

凌晨一點到中午十二點，

一個是夜鐘，表示從下午

一點到晚上十二點。我請

兩個同學(xué)合作，把文中介

紹的鮮花，準(zhǔn)確地貼在相

對應(yīng)的時刻上。

2.學(xué)生自己動手制

作花鐘

3、剛才在這一問一

答之中，讓我們知道了原

來不同的花開放的時間

是不同的。第一自然段中

有一句話能概括這個意

思，是哪一句？（出示句

子）

不同的花為什么開

花的時間不同呢？這個

花鐘的鐘面上還有些時

五.總結(jié)，引入下節(jié)課，布置刻沒有花來表示，應(yīng)該用

53分鐘

作業(yè)什么花呢？這就需要你

們到書中，到大自然中去

細細尋找!下節(jié)課，我們

繼續(xù)交流探討。

教學(xué)活動詳情

教學(xué)活動1：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

活動目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

解決問題形象了解知道了原來不同的花開放的時間是不同的

技術(shù)資源Ppt

常規(guī)資源課文

活動概述教師配樂配flash朗讀課文，學(xué)生看flash看花開得變化

教與學(xué)的策略運用情景教學(xué)，生動展示，激發(fā)學(xué)生興趣

反饋評價學(xué)生學(xué)習(xí)得很認真，聽故事很入迷，基本了解課文大意

教學(xué)活動2：初讀課文，學(xué)習(xí)生字

活動目標(biāo)會認8個生字，會寫14個生字，

解決問題讀通課文，掃清生字障礙

技術(shù)資源Ppt,

常規(guī)資源老師范寫

正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)

活動概述系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、

大致”等詞語

教與學(xué)的策略自主學(xué)習(xí)策略，自己發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習(xí)的前提

反饋評價孩子很想快點進入課文了解，學(xué)習(xí)興趣高

教學(xué)活動3：細讀第一自然段，了解開花時間，體會寫法。

活動目標(biāo)細讀描寫花開的語句。

課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？默讀第一自然段，劃

解決問題

一劃描寫花開的語句。

技術(shù)資源Ppt各種花開的視頻

常規(guī)資源Ppt

1、薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。

欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？

2、我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些

活動概述

不同的說法呢？默讀第一自然段，劃一劃描寫花開的語句。

3、細讀描寫花開的語句。

教與學(xué)的策略細讀描寫花開的語句。

反饋評價孩子在有效教學(xué)策略的施教下，讀通課文，理解第一自然段

教學(xué)活動4：合作活動探討，學(xué)習(xí)課文2-3自然段

活動目標(biāo)合作活動探討，學(xué)習(xí)課文2-3自然段

解決問題學(xué)生自己動手制作花鐘，理解題意

技術(shù)資源Ppt

常規(guī)資源板書

1、填花名

老師這兒有兩個鐘面，一個是日鐘，表示從凌晨一點到中午

十二點，一個是夜鐘，表示從下午一點到晚上十二點。我請兩個

活動概述同學(xué)合作，把文中介紹的鮮花，準(zhǔn)確地貼在相對應(yīng)的時刻上。

2.學(xué)生自己動手制作花鐘

3、剛才在這一問一答之中，讓我們知道了原來不同的花開放的時

間是不同的。第一自然段中有一句話能概括這個意思、，是哪一句？

教與學(xué)的策略感情朗讀，體驗情感

反饋評價學(xué)生自己動手制作花鐘，明白何謂花鐘.

教學(xué)活動5：總結(jié)，引入下節(jié)課，布置作業(yè)

活動目標(biāo)小結(jié)所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)課的興趣

解決問題為課文難點“不同的花為什么開花的時間不同呢？”做鋪墊

技術(shù)資源Ppt

常規(guī)資源板書課題

活動概述教師小結(jié)，布置作業(yè)

教與學(xué)的策略創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

反饋評價孩子很想快點進入課文了解，學(xué)習(xí)興趣高

評價量規(guī)

等級評定評價結(jié)果

優(yōu)良中差總分

評價實施細則15-20分10?15分5-100?5分

原1、創(chuàng)意新穎性、構(gòu)思獨特性、勉強體

能夠體難以體

創(chuàng)個設(shè)計巧妙性、應(yīng)用藝術(shù)性。充分體現(xiàn)現(xiàn)18

現(xiàn)現(xiàn)

性2、設(shè)計案例和活動的有效

（20性、突破性和創(chuàng)新性。

分）

1、教學(xué)分析：教材、學(xué)情。表現(xiàn)出：教學(xué)表現(xiàn)出：表現(xiàn)出：表現(xiàn)出：16

2、教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)、重分析、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)分析、教學(xué)分析、教學(xué)分析、

難點。準(zhǔn)確到位；教教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)

3、教學(xué)過程：學(xué)過程科學(xué)合明確；教不明確；不到位；

①教學(xué)設(shè)計內(nèi)容科學(xué)性、表理、突出教學(xué)情學(xué)過程完教學(xué)過程教學(xué)過程

必述準(zhǔn)確性、術(shù)語規(guī)范性。境;教學(xué)反思恰整但不能不規(guī)范；教不完整；無

備②教學(xué)步驟明晰性，教學(xué)環(huán)當(dāng)、有余味。突出教學(xué)學(xué)反思不教學(xué)反思。

要節(jié)完整性。情境；教學(xué)恰當(dāng)。

素③教學(xué)方法、手段，學(xué)生活反思不充

（20動設(shè)計合理規(guī)范性。分。

分）④問題或任務(wù)設(shè)計是否有利

于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否有利于

教學(xué)情境營造和教學(xué)活動組

織。

4、教學(xué)反思：反思恰當(dāng)性、

評價合理性。

實1、教學(xué)過程設(shè)計嚴(yán)謹性。

踐特2、教學(xué)過程描述精煉性?；倔w

較好體難以體

性3、可操作性、可移植性。充分體現(xiàn)現(xiàn)16

現(xiàn)