2023年小學(xué)語文教師招聘考試專業(yè)知識題庫

一、古詩名句積累

1、隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。2、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

3、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。4、少壯不努力，老大徒傷悲。

5、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。6、誰言寸草心，報得三春暉。

7、夕陽無限好，只是近黃昏。8、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

9、簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時,10、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

11、勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無端人。12、粉身碎骨渾不怕、要留清白在人間。

13、南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。14、獨在他鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

15、桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。16、不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

17、莫愁前路無知己,天下誰人不識君。18、天蒼蒼，野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。

19、路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。20、橫當(dāng)作嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

21、畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。22、等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

23、遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。24、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

25、爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。26、三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

27、兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。28、山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。

29、春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。30、咬定青山不放松，立根原在破巖中。

31、清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。32、兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。

33、不識廬山真面目，只緣身在此山中。34、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

35、葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶立即催。36、但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。38、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無端人。

39、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。40、春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

41、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。42、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

43、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。44、天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

45、兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。46、死去元知萬事空，但悲不見九州同。

47、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。48、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

49、留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。50、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

51、姑蘇塵外寒山寺，夜半鐘聲到客船。52、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

53、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。54、落紅不是無情物，化作春泥更護花。

二、名言名句積累

1、愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書。2、虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。

3、與有膽識人共事，從無字句處讀書。4、刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。

5、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。6、問渠那得清如許，為有源頭活水來。

7、世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。8、千淘萬漉雖辛勞，吹盡狂沙始到金。

9、海納百川，有容乃大。壁立千仞，無欲則剛。

10、博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

11、騏驥一躍，不能十步;鴛馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石

可鏤。

三、文學(xué)名著積累

1、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》都是丹麥童話作家安徒生的作

品。

2、《林海》、《草原》都是中國著名作家老舍的作品。

3、《海上日出》、《鳥的天堂》都是中國著名作家巴金的作品。

4、《凡卡》的作者是俄國作家契訶夫?！陡F人》的作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。

5、向命運挑戰(zhàn)的偉大科學(xué)家是霍金。

6、《長征》、《沁園春?雪》、《卜算子?詠梅》的作者是毛澤東。

7、《卜算子?詠梅》：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

8、《七律?長征》：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅

礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

9、《沁園春?雪》：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上

下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖

燒。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

四、簡答題

1.語文教育應(yīng)重視哪些特點？

(1)語文課程的人文性和學(xué)生對語文材料反映的多元性。

(2)語文教育具有很強的實踐性和學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。

⑶語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮漢語言文字的特點。

2.語文課程的基本理念是什么？

(1)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(2)對的把握語文教育的特點。

(3)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

3.“三維目的”整合有哪些策略？

(1)重視情感態(tài)度和價值觀的對的導(dǎo)向。

(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。

4.你是如何看待識字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？

(1)低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，逐步過渡到故意注意占優(yōu)勢，“復(fù)現(xiàn)”符合其心理特

點；

⑵在具體語言環(huán)境中反復(fù)多次與生字見面，將音、形、義有機結(jié)合在一起整體識記，

符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律；

(3)從兒童記憶力的特點出發(fā)，“復(fù)現(xiàn)”能促進學(xué)生識記生字。

5.口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？

(1)激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍;

(2)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生互動交際的動機;

(3)雙向互動,發(fā)展學(xué)生口語交際的能力;

(4)互動評價,促進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。

6.低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？

(1)低年級重在激發(fā)愛好，培植自信，樂于寫話。

(2)中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達。

(3)高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

7、什么是閱讀教學(xué)?閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？

答：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。閱

讀是搜集解決信息、結(jié)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會理解;通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，培養(yǎng)

學(xué)生搜集解決信息、結(jié)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的能力，提高學(xué)生感受、理解、

欣賞的能力，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理

解、欣賞和評價的能力”。

8、語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)提出了哪些規(guī)定和注意事項？

答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際教學(xué)的規(guī)定是：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。

應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。口

語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動重要應(yīng)在具體的交際情境中進行。重視口語

交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不

必過多傳授口語交際知識。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及平常生活中鍛煉口語交際能

力。

五、辨析題

1.有觀點認為，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語文知識的教學(xué)，這意味著語文知識教學(xué)不

重要，語文知識教學(xué)是可有可無的。你怎么認為？

不對的。(略)

2.“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要大量譽錄、默寫。”

你是如何看待這個問題的？

(1)這種觀點是符合《課標(biāo)》提出的漢語拼音教學(xué)的規(guī)定的。

(2)漢語拼音幫助學(xué)生識字和閱讀，重點在讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，識字

達成了，漢語拼音的作用就不存在了。

(3)漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話，重點也在拼讀準(zhǔn)確上，在口頭實踐中。

3.有教師認為合作學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)沒有區(qū)別。你是如何看待這個問題的？

不對的。(略)

4.有人認為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么見解？

錯誤的。(略)

5.有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維。”你是如何看

待這個問題的?

這種結(jié)識是片面的、不對的的。（略）

六、觀點論述題

1、有人說語文綜合性學(xué)習(xí)就是以前的語文活動課，你怎么看？

答：答題要點：（1）這種觀點是不對的的。（2）語文綜合性學(xué)習(xí)不同于語文活動課。語文

綜合性學(xué)習(xí)屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。（3）語文綜合性

學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點，突

出學(xué)生的自主參與，注重探索和研究過程。（4）語文綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，注重

學(xué)科整合。

2、有人認為“學(xué)生只要學(xué)好語文書上的內(nèi)容就能學(xué)好語文，教師不必花時間與精力進

行語文課程資源的開發(fā)與運用。”你認同這一觀點嗎？為什么？

答：1）不認同這種觀點。（2）《課標(biāo)》提出“建設(shè)開放而富有活力的語文課程”，意味

著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（3）語文課程要滿足

不同地區(qū)、不同學(xué)生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。（4）“語文的外延與生活

的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應(yīng)樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學(xué)生

的語文素養(yǎng)。

3、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識和語文能力。

答：（1）這個結(jié)識是不全面的。（2）新課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感

態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)立課程目的，語文素養(yǎng)應(yīng)從三個方面全面詮釋。（3）語文素

養(yǎng)涉及必要的語文知識、豐富的語言積累、純熟的言語技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、深厚的

文化素養(yǎng)、高雅的言談舉止六個層次的內(nèi)涵。

4、語文課程具有很強的實踐性。

答：（1）這種觀點是對的的。（2）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，

應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻

意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”（3）語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象，有不少語言現(xiàn)

象是很難從道理上講清楚的。（4）掌握語言最佳的辦法是在反復(fù)多次的言語實踐中積累

經(jīng)驗。

5、《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請你談?wù)勛?/p>

己的見解。

答：（1）鼓勵自由表達一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性張揚的空間。

（2）“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。作文教學(xué)的最終目的的提高學(xué)生運用語文的能力,

這離不開教師有效的指導(dǎo)。

⑶要提倡先自由寫作，后交流指導(dǎo)的作文教學(xué)模式。

（4）教師的指導(dǎo)不能限制學(xué)生的思維，限制學(xué)生的自由表達。

6、“‘自主學(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持

一下教學(xué)紀(jì)律就可以了。"你贊同這種觀點嗎?為什么？

答：（1）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己

的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。

（2）自主學(xué)習(xí)并不是無節(jié)制的放任自流的學(xué)習(xí)行為。

（3）自主學(xué)習(xí)離不開高效的指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（4）在自主學(xué)習(xí)過程中，教師仍是學(xué)習(xí)過程的參與者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。

7、教學(xué)“應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)

生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受"。談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

答：（1）文本體現(xiàn)了編者的意圖，體現(xiàn)了課程的教育價值，教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)揮其作用。

（2）學(xué)生是具有各自生活經(jīng)驗和認知水平的獨立生命個體，其感受與體驗存在差異，應(yīng)

當(dāng)?shù)玫浇處煹淖鹬亍?/p>

（3）當(dāng)學(xué)生的價值取向與文本的價值取向出現(xiàn)分歧時，教師應(yīng)及時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生

建立對的的價值觀、人生觀。

（4）允許學(xué)生保存自己的意見。

8、有人認為，口語交際與聽說訓(xùn)練沒有區(qū)別。你有什么見解？、

答：（1）這種觀點是錯誤的。（2）聽說訓(xùn)練傾聽與表達能力的提高，口語交際重視語文綜

合能力的提高，更具綜合性。（3）口語交際注重創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，核心要素是傾聽、

表達、應(yīng)對能力。

七、案例分析題

1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來

才知道”時?，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，

情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“不僅對別人有用，并且講體

面”的觀點占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。

請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的見解。

答：（1）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)習(xí)積

極性；（2）尊重學(xué)生的獨特體驗，為學(xué)生提供了展示的平臺；（3）在辯論的過程中能提高學(xué)

生的語言表達能力和傾聽的能力；（4）缺少有效的組織策略，偏離了文本的價值取向。

2、某教師在口語交際教學(xué)《我們的畫》中設(shè)計了以下幾組活動:

活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學(xué)生自由欣賞，

與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望。

活動二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改意

見，并進行修改。

活動三：教師出示自己的畫，進行示范介紹，請學(xué)生針對介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)

生提供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的

畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清楚。好朋友要仔細傾聽，認真評價。

活動四：以小組為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評選“最受歡迎的畫”，推薦參與班級畫

展，為了本組的畫能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同

學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問題，或提出自己的意見。

活動五：請獲獎的同學(xué)在音樂聲中上臺領(lǐng)獎，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎的同學(xué)，

讓他們談?wù)劔@獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。

你是如何評價上述設(shè)計的？請從教和學(xué)的角度進行評述。

答：（D選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望；（2）學(xué)生充足發(fā)揮了交際主體作

用；（3）教師在示范中指導(dǎo)傾聽、表達、應(yīng)對等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提高

了學(xué)生口語交際的能力；（4）教學(xué)層層推動，學(xué)生在具體情境中得到了多個回合口語交際

的訓(xùn)練，在實踐中口語交際小學(xué)語文教師學(xué)科專業(yè)知識考試的試題

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)部分》20分

一、填空：（10分）

1、語文是最重要的（交際工具），是人類文化的重要組成部分。（工具性和人文性的統(tǒng)

一），是語文課程的基本特點。

2、閱讀教學(xué)是（教師、學(xué)生、文本）之間對話的過程。其中（學(xué)生）應(yīng)當(dāng)是對話的

中心。

3、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（觀測）、思考、（表現(xiàn)）、評價的能力。

4、口語交際教學(xué)活動重要應(yīng)在具體的（交際情景）中進行。

5、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)）和實行的能力。

5、實行評價，應(yīng)注意教師的評價、（學(xué)生的自我評價）與（學(xué)生間互相評價）相結(jié)合。

三、簡述題（6分）

看下面這段實錄并回答問題。

（一位老師在執(zhí)教《春的頌歌》時，請一位學(xué)生評價另一位學(xué)生的讀書情況。）

師：你說說他剛才讀得如何？

生：讀得不錯，聲音洪亮，字音都讀得很準(zhǔn)，但是，沒有讀出對春天的贊美之情。

師：你的評價很到位，那你能不能讀一讀呢？

生（很肯定地說）我不行！

師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀。

請結(jié)合新課程理念，評析這位教師的做法。你碰到這種情況，將如何解決？

答：位教師和學(xué)生間的互動稍顯呆板缺少感情，學(xué)生的第一次回答是十分精彩的，作為

教師應(yīng)給以高度一點的表揚，這樣也許會增強學(xué)生對于回答好下一問題的自信心；對學(xué)

生很肯定自己不行的回答，老師沒有及時鼓勵他試一試，而是略遲疑后直接采用了下下

策一一讓他推薦一位同學(xué)讀讀新課程理念第一點內(nèi)容就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而

這為位學(xué)生在之前展示了自己具有一定的理解、評析能力，老師更應(yīng)鼓勵他培養(yǎng)朗讀、

表現(xiàn)自我的能力。

教材教法部分(20分)

從下面提供的兩個文章片斷中任選一段，設(shè)計一份教學(xué)方案，并簡要闡述設(shè)計理念。

這么大，這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中同樣。浪花翠

綠翠綠的，綠的發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。仔細看那

浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的的呈墨綠色，一層又一層，最后

連成一片，茫茫的跟藍天相接。

節(jié)選自人教大綱版第九冊教材《可愛的草塘》，

海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物經(jīng)常在竊竊私語。你用水中聽音器一

聽，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂同樣嗡嗡，有的像小鳥同樣啾啾，有的像小狗同樣

汪汪，有的仿佛在打鼾……它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲

音，碰到危險還會發(fā)出警報。

專業(yè)知識與能力部分(50分)

㈠基礎(chǔ)積累。14分

1、給帶點的字選擇對的的讀音，用表達。(2分)

論(lunlun)語呱呱(guagu)墜地大模(milm6)大樣句讀(dudou)

2、下面的詞語中如有錯別字，請做上記號并改正在“（）”里。（2分）

耄耋之年世外桃園林蔭道永保青春（源、葆）

maodi?

3、照樣子寫詞語。2分

“花潮”曾是一篇課文的題目，這個詞很美，花像層層浪潮的意思。這樣在名詞之后綴

一個它的喻體而構(gòu)成的詞在漢語中尚有不少，請你寫兩個。

花潮：人潮心潮

4、把下面的詩句填充完整。（5分）

⑴、烽火連三月，家書抵萬金。⑵、隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。⑶、誰言寸草心，報得

三春暉。

⑷、天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。⑸、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

5、向孩子推薦兒童文學(xué)作品是語文教師的一項重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線。

（3分）

《草房子》曹文軒皮皮魯系列鄭淵潔馬小跳系列楊紅纓《明天要秋游》方素珍

㈡古詩詞閱讀。5分

閱讀下面的曲，并回答后面的問題。

天凈沙?秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

1、詩歌中直接抒情的是哪一句？抒發(fā)了如何的感情？（3分）

答：”斷腸人在天涯”這句是直接抒情，抒發(fā)了在特定的時間環(huán)境之下的思鄉(xiāng)之情。

2、“小橋流水人家”一句描寫了溫馨恬靜的景象，聯(lián)系全詩，談?wù)勛髡邽槭裁催@樣

寫？（2分）

答：小橋流水-----種溫馨的感覺，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個畫

面是不是屬于我的？不是！這是眼見之景，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨。你

看，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓，而我呢，“古道西風(fēng)瘦馬”，更勾起了我對

家鄉(xiāng)、對親人的思念之情，更烘托了孤獨的情感，以樂景來襯悲。

㈢現(xiàn)代文閱讀11分

閱讀下面的文章，并回答后面的問題。

為自己祝福

①這是一個真實的故事。

②那年，女孩剛上大學(xué)，她住在有六個人的宿舍里。此外五個女孩家里的條件都非常好，

而女孩家里很窮。她的穿著非常樸素，人長得瘦小并且有點兒黑，除了那雙烏黑明亮的

眼睛，女孩跟打扮美麗的舍友比起來，就像是天鵝群里的丑小鴨。

③正由于這樣，女孩很自卑，臉上總是掛著憂郁的神情。她盡管努力，但成績平平。

④女孩的舍友陸續(xù)地過生日，她們在高檔的卡拉0K廳或充滿浪漫情調(diào)的酒吧開生日Pa

rtyo女孩參與Party的時候，總是坐在角落，默默地看著鮮花、禮物和祝福一齊涌向

幸福的壽星。

⑤而女孩的生日總是被人忘掉，由于她自己也經(jīng)常遺忘了它。女孩偶爾也會有想起的時

候，她不奢望開一個生日Party,但她希望有一天，有一個人忽然記起了她的生日，送

給她一張賀卡，對她說“生日快樂”，女孩就心滿意足了?？墒?，從沒有一個人為她這

樣做。有一次，她的生日已通過去很久了，她的舍友忽然想起，問她：“你的生日是不

是已通過了？”女孩愣了一會兒才想起自己的生日的確早已過了。于是大家淡淡地笑笑,

不了了之。

⑥在大三上學(xué)期的一天，女孩坐在圖書館一個靠窗的位置，認真地看書。那天，外面的

陽光燦爛而明媚，透過玻璃照在了她的身上。女孩因這陽光而心情明朗起來，她轉(zhuǎn)頭望

著窗外，只見陰密的小樹林，有葉子飄飄柔柔地落下，鋪滿了草地，陽光透過樹葉的縫

隙，碎成點點金斑，隨秋風(fēng)起舞。南國的晚秋總是這樣的華麗而富有氣憤。女孩忽然想

起，今天就是自己的生日，二十年前的今天，有一個小生命哭泣著降臨，而二十年的生

命歷程，更是一首美好的樂章。可是自己卻歷來沒有發(fā)現(xiàn)這種美麗。女孩剎那間醒悟，

當(dāng)自己一個人跋涉時，假如沒有人為你祝福，那就自己祝福自己。生命的旅途經(jīng)常會有

挫折，會有苦難，這時候需要一種勇氣，一種鼓勵。

⑦女孩到蛋糕店，為自己訂了一個蛋糕。剩下來的時間里，她到地攤上，買了一套衣服,

很便宜，但她穿上它后，整個人煥然一新。然后她開始制定自己的奮斗目的和學(xué)習(xí)計劃。

那一天，女孩感到前所未有的快樂。

⑧晚上，女孩提著蛋糕和一袋零食回到宿舍。當(dāng)她把蛋糕擺在桌上時，舍友驚呼：“今

天是你的生日？”女孩微笑著點點頭，于是大家都圍攏過來，祝福她生日快樂。由于沒

有一個人記起她的生日，因此沒有一個人準(zhǔn)備禮物，但女孩心中早已溢滿了幸福。女孩

在搖曳的燭光中許愿，祝福自己勇敢、快樂并堅韌不拔。

語文試卷（小學(xué)）

第一部分課標(biāo)與語文素養(yǎng)（26分）

1、根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》填空。（每空1分，共4分）

①語文課程的基本特點是（工具性和人文性的統(tǒng)一）。

②課程目的根據(jù)（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度

設(shè)計。

2、根據(jù)詩文原句填空。（每空1分，共5分）

①橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

②子在川上曰：“逝者如斯夫，（不舍晝夜）?！?/p>

③問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

④業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。

⑤出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

3、根據(jù)規(guī)定寫出詩文原句。（每小題2分，共8分）

①由“四周湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭?！笨梢月?lián)想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩

句話是：

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

②古往今來，成就大事業(yè)的仁人志士往往受過艱難困苦的磨練，當(dāng)你在學(xué)習(xí)、生活中碰

到挫折，感到疲倦時，不妨用孟子《生于憂患，死于安樂》中的名句

天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……來激勵自己。

③請你從積累的詩文中，寫出一句與“生死”有關(guān)的完整語句:

人生自古誰無死，留取丹心照汗青.死去原知萬事空，但悲不見九州同.生當(dāng)做人杰，死

亦為鬼雄.④請你從《論語》或《學(xué)記》中寫出一句有關(guān)教學(xué)的名言：

三人行，必有我?guī)熝?！玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。

4、常識填空。（每空1分，共4分）

①請把十二地支補充完整：子丑寅卯辰巳午未申酉（戌、亥）。

②中國書法所謂的“顏筋柳骨”是指（顏真卿、柳公權(quán)）的書法特色。

③英國女作家J.K.羅琳所著系列魔幻小說《哈利.波特》近年風(fēng)靡全球。

5、成語填空。（每空1分，共5分）mo

（天）馬行空（心）猿意馬（萬）馬齊暗（秣）馬厲兵（懸）崖勒馬

第二部分閱讀理解

閱讀下面文字，回答問題。（15分）

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；兩者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲

也；義，亦我所欲也；兩者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所也有甚于生者,

故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于

生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不用也？由

是則生而又不用也，由是則可以辟患而又不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死

者。（非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳）。

6、本文的作者是（孟子）。（1分）

7、將此段中空缺的語句填寫在橫線上。（2分）

8、解詞。（2分）

①故患有所不辟也辟：通“避”，規(guī)避

②賢者能勿喪耳喪：遺失

9、把下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

①兩者不可得兼，舍生而取義者也。

答：*假如這兩種東西不能同時得到，那么我就舍棄生命而選取正義了。

②如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？

答：假使人們追求的東西沒有比生命更寶貴的，那么一切可以用來逃避禍患的手段，有

哪一種不能采用呢？

10、選段以“魚”比方（正義），以“熊掌”比方（為生命），從而提出了（舍生而取義者

也的觀點。

11、選段的觀點，對后世產(chǎn)生了深遠的影響，歷史上有許多仁人志士把它奉為行動的準(zhǔn)

則，請你舉出一個這樣的事例。（3分）

答：岳飛選擇精忠報國，文天祥選擇忠義守節(jié)，布魯諾選擇堅定信念。

閱讀《家園如夢》，回答后面問題。（24分）

家園如夢

夜很深，也很靜。淺淺的月光流進了我的村子，擠進了那扇用皮紙蒙住的三字窗。風(fēng)輕

輕地梳理著窗外還略單薄的樹枝，嗓音很底，卻讓我聽得清楚那來自遠方的呼喚。

庭院里的那口古井，清楚地倒映著我曾經(jīng)在井旁的柳樹上猴躍的童年。轆粘上那長滿黑

斑的麻綻，仍然牢牢地吊著我的心事，繃得像調(diào)緊的弦。

“月光光，亮堂堂，背書包，進學(xué)堂……”井邊學(xué)會的童謠鮮活如初，只是教我童

謠的母親，卻已獨臥寒山。母親的聲音已成記憶，然而母親的血必將溉我的一生。

流浪的腳步離開家園，只把鄉(xiāng)愁飼養(yǎng)在井中，任何一絲不經(jīng)意的漣（yi）,

都有也許蕩得我遍體傷痕。

屋后的荒坡上，零零散散地落戶了一些三月莓樹，它們在貧瘠中送走一個個春夏秋

冬，又迎來一個個春夏秋冬。

母親為我摘莓子時被刺破的手指，滴著血，凝成一團不褪的火紅，永遠燃燒在

我記憶的深處。那些吃三月莓當(dāng)飯的甜甜的日子，是母親用手一分一分地扳來的。今年

的三月，我想母親還會在此外的世界里為我采摘三月莓。只是母親已移居黃泉，即使我

將膝蓋埋進墳土，也無法縮短母子間的距離。

等到三月莓紅透的時候，我該回趟老家，去荒坡上采摘一包三月莓，捧撒在母親的

墳頭。母親曾經(jīng)為我尋找三月莓的目光，擦亮一串串累累的愛。

屋右的古楓樹一一鳥的天堂。孩提時，父親總是架著長長的梯子，貓著腰一回又一

回地爬上樹去為我取鳥，樣子很吃力，可父親的臉上卻從不滾落絲毫吃力的神情。

如今，鳥漸漸地少了，只剩下亂七八糟的鳥巢擱在樹梗間，可年邁的父親卻像童年

的我同樣，在鳥歸季節(jié)里一遍遍地數(shù)著鳥巢。又是鳥兒孵殖的季節(jié)，隱約中，我感覺父

親佝僂著身子站在古楓前學(xué)舌一般地反復(fù)著“一、二、三、四……”那深深陷進了眼窩

的眸子，專一地注視著通往山外的羊腸路。

屋左蜿蜒蛇行的山路依舊在為我走出大山的舉動作注腳，那淺淺的一行不知打上了

我多少若隱若現(xiàn)的腳印。從山村走進城市，事實上是走進一種誘惑，甚至是一種折磨。

山路的源頭是生活，山路的盡處還是生活。生活就是生生死死，造化平衡世界，誰

能適應(yīng)這個世界，誰就是贏家。做個贏家吧，贏家有能力隨遇而安。無論生活把自己推

到哪個位置，都要用一顆平常心去面對，輕松靠自己給予，快樂只屬于發(fā)明快樂的人。

懷念家園，更懷念家園里的某些人。我茹苦一生而今永隔幽冥的母親，愿您有您的

天堂；我艱難活命又思兒念女的父親，愿您有您的寄托！

在家門前那堵不倒的竹籬笆上，我將自己攀援成一株不忘的牽牛，紫色的喇叭始終

朝向敞開著的家門，芬芳屋里的每一道墻縫。

家園如一件厚厚的襖，等待著每一個伶仃的流浪者去穿；家園如一雙不破的鞋，永

遠套在流浪者缺暖的腳上；家園如一柄永新的傘，一直搭在流浪者風(fēng)雨兼程的肩膀上；

家園如一塊啃不完的餅，讓流浪者一次又一次地去補充能量；家園如一根拉不斷的線，

末端總系著一個流浪者的大風(fēng)箏。

12、給加點的字注音，根據(jù)注音填寫漢字。（4分）

①佝僂：（gou）（lou）；②漣（yl）漪（rii）（茹）苦

13、結(jié)合文意，說明“從山村走進城市，事實上是走進一種誘惑，甚至是一種折磨”中

的“誘惑”“折磨”的具體含義。（2分）

答：是繁榮，是富裕，是俗世中的功名利綠，是那些不好的風(fēng)氣，以及五光十色東西的

影響在誘惑“我”（豐富多彩的城市生活對山里人是一種物質(zhì)文明和精神文明的誘惑。

是對城市生活無法適應(yīng)，對城市生活的煩惱以及對親人的思念在折磨“我”。

14、第二段里，“轆護上那長滿黑斑的麻續(xù)，仍然牢牢地吊著我的心事”中“我的心事”

具體指什么內(nèi)容？（2分）

答:

15、文中畫曲線的句子有什么含義？（3分）

答：

16、文章運用比方、排比結(jié)尾有什么妙處？（3分）

答：

17、文章標(biāo)題表達了作者如何的思想感情？（2分）

答：

18、讀了此文，聯(lián)想自己的童年，你最想對父母說幾句什么話？（5分）

答：

19、請寫出三個完整的關(guān)于故鄉(xiāng)或母愛的古代詩句。（3分）

答：誰言寸草心,報得三春暉；少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

第三部分教學(xué)案例分析（10分）

閱讀下面兩則教學(xué)片斷，寫出評析。

20、有一回，斯霞老師讓小朋友寫日記。有個小朋友這樣寫：昨天，有個法國阿姨，

到我們學(xué)校里來參觀，法國阿姨是女的，我們請她坐小汽車。

斯霞老師改到這篇日記，不禁笑了。提起紅筆正想把‘'法國阿姨是女的”這句劃掉，轉(zhuǎn)

念一想：孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫上了那么一句，這正是孩子的特點，出

與兒童天真、幼稚，在他們的知識水平和生活閱歷還沒有達成一定限度的時候，寫出這

樣的話，是可以原諒的。既然這樣，就不必苛求他們。斯霞老師覺得，只要他們不說“法

國阿姨是男的”，留在文中沒有什么關(guān)系。

答：瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，兒童有與現(xiàn)代成人不同的思維方式，兒童的思維有點類

似原始人，他把這種思維方式稱為“兒童一原始思維"。我們假如用成人的思維方式去

看待孩子，特別是看他們做錯的事，往往會覺得不可思議，但站在孩子的角度去看，這

一切又是那么順理成章。今天，語文新課程提倡對課文事實上也是對生活的多元解讀，

有的孩子的想法也許會很怪。我們不是常說“童言無忌”嗎？可是真的做起來有點兒難。

我還認為，只要兒童的行為不至于對社會和對他們自身產(chǎn)生危害，我們做老師、做家長

的，都應(yīng)當(dāng)有足夠的寬容。寬厚的品格，寬容的精神，寬廣的胸懷，無論在教學(xué)還是平

常生活中，都是一種至高境界。斯人已去霞滿天，教壇復(fù)興看后人。讓我們以斯霞老師

那樣的愛心去做一個老師，讓一個個孩子茁壯地自由成長而不要給他們過多的束縛，我

想這是斯霞老師最樂意看到的吧。

21、《媽媽的愛》教學(xué)片斷：

師：這首詩中，最讓你感動的是哪一小節(jié)？

生：最讓我感動的是第二小節(jié)。

師：你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（該生試讀后，其他同學(xué)評議，小組內(nèi)練讀。）

師：（再指一名同學(xué)讀）你讀得太感人了，介紹一下經(jīng)驗吧。

生：讀著讀著，我想到了自己的媽媽。有一回我高燒不退，媽媽趕緊送我去醫(yī)院。醫(yī)生

說很危險，媽媽緊緊摟著我哭了，邊哭邊說：“這該怎么辦，這該怎么辦？”

師：我聽出來了，本來，他把自己當(dāng)成了文中的角色，才讀得這么好的。同學(xué)們，想不

想試一試？

答：：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極積極的思維和情感中加

深體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課力求體

現(xiàn)這一理念，在充足尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需要的前提下,

讓他們自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法和表達方式。在學(xué)習(xí)活動中積極發(fā)展，形成獨特的

情感體驗，使課文內(nèi)容及所蘊涵的情感在學(xué)生心中得到延伸和拓展。能力得到了提高。

第四部分寫作

22、以《朋友》為題寫一篇作文。（25分）

小學(xué)語文教師學(xué)科專業(yè)知識考試的試題

一、填空題（15分）（前9題每格0.5分，第10題1.5分）

1、用下列拼音拼寫出東陽的二個地名（每個字母只用一次且都用一次）。

nsheaahugusih（歌山）（畫水）

2、給加點字注音，按拼音寫出漢字：

東陽木雕鬼斧（hu）神工，人物花鳥，飛禽走獸，無不玲瓏剔透，精美絕lun（倫），

具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

3、用下列偏旁組成一個成語（每個偏旁只用一次且都用一次。）

各亡金刀足雨衣豐文*（初露鋒芒）

4、成語接龍：揚眉吐（氣）味相（投）機?。ㄇ桑┝⒚鳎浚┎幌荆ń樱┒B（三）

言兩（語）重心（長）語短嘆。

5、填歇后語后面部分：王婆賣瓜一一（自賣自夸）。

千年鐵樹開了花一一（難得）。

6、填警句名言：（書山有路勤為徑），學(xué)海無涯苦作舟。（讀書破萬卷），下

筆如有神。

7、填古詩：眾鳥高飛盡，（孤云獨去閑）。相看兩不厭，（只有敬亭山）。-

李白

8、寫出杜甫帶“風(fēng)”的兩句古詩：

（細草微風(fēng)岸.），（危橘獨夜舟旅夜書懷）。（風(fēng)急天高猿嘯哀），（渚清沙白鳥

飛回.-----登高）。

9、寫出下列作品的作者：

《送東陽馬生序》一（宋濂）《朝花夕拾》（魯迅）《岳陽樓記》一（范仲淹）《魯

濱遜漂流記》一（笛福）

10、下列人物均出自我國四大古典名著，請選擇其中的一位，寫出與他有關(guān)的一個故事

名稱、書名和作者。

人物：林沖諸葛亮賈寶玉孫悟空魯智深曹操

魯智深-拳打鎮(zhèn)關(guān)西-水滸傳-施耐庵

小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)考試題

（新課標(biāo)基礎(chǔ)知識）（29分）

1、（工具性和人文性的統(tǒng)一）是語文課程的基本特點。

2、課程目的積極提倡（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的擬定，（教學(xué)

方法）的選擇，（評價方式）的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

3、學(xué)生是（學(xué)習(xí)）和（發(fā)展）的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，

關(guān)注學(xué)生的（個體差異）和（不同的學(xué)習(xí)需求）愛惜學(xué)生的好奇心和求知欲。

4、課程目的的總目的部分一共10條，第4條規(guī)定在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力,

（激發(fā)想象力和發(fā)明潛能）。逐步養(yǎng)成實事求是，（崇尚真知）的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)

的思想方法。

5、語文學(xué)科各階段目的分別從（識字與寫字

）、（閱讀）、（習(xí)作）（口語交際）四個方面提出規(guī)定。

6、語文教學(xué)要注重語言的（積累）、（感悟）和（運用），注重（基本技能）的訓(xùn)

練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

7、漢語拼音教學(xué)盡也許有（趣味性），宜以（活動）和（游戲）為主，與學(xué)說普

通話、識字教學(xué)相結(jié)合。

8、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程，閱讀教學(xué)的重點是培

養(yǎng)學(xué)生具有（感受

）、（理解）、（欣賞）和評價的能力。

第二部分：語文知識部分

1、給下列字或詞注音。（4分）

慰藉（weijie）蒼勁（cangjing）潛（qian）伏

戛（ga）然而止

2、.請寫出下列字的書寫筆順：（2分）

鼎：目；豎折折、衡、撇、豎、衡、豎、橫折。凹：豎、橫、豎，橫折折折、橫。

3、下列詞語有錯字嗎？把你認為有錯的改過來。（4分）

迫不急待穿流不息憑心而論世外桃園（川、源）

再接再勵一愁莫展如愿已償管中窺豹（厲、籌）

4、寫出下列詞語的反義詞（4分）

①熱愛（憎恨）②團結(jié)（分裂）③親近（疏遠）④經(jīng)驗

（）

5、寫出下列名句的上句或下句（3分）

（1）流水不腐，戶樞不蠹。

（2）（世事洞明皆學(xué)問），人情練達即文章。

（3）身無彩鳳雙飛翼，（心有靈犀一點通）。

6、寫出杜甫千古流傳的兩句古詩：（4分）

（1）讀書破萬卷，下筆如有神。（2）出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

7、寫出下列作品的作者：（4分）

《送東陽馬生序》一一（宋濂）《朝花夕拾》一一（魯迅）

《岳陽樓記》一一（范仲淹）《魯濱遜漂流記》一一（笛福）

8、下列人物均出自我國四大古典名著，請選擇其中的一位，寫出與他有關(guān)的一個故事

名稱、書名和作者。（4分）

人物：林沖諸葛亮賈寶玉孫悟空魯智深曹操

第三部分：案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）

1、一位教師給三年級的學(xué)生講古詩，剛剛板書題目，學(xué)生就開始背誦起來了。老師說

“啊，我還沒講你們就會背了，那你們會寫嗎？”學(xué)生也說“會”，老師說，“那你們

來寫寫吧！”這時，學(xué)生在黑板上開始一筆一劃的書寫，可惜這課該學(xué)的生字他一個也

不會寫。（8分）

問題一：你認為上課一開始老師這樣解決古詩的教學(xué)方法可取嗎？為什么？

答：一、我覺得不可取，學(xué)生會背古詩，說明他們想得到老師的認同和贊揚，可老師卻

讓他們寫字，沒錯，這樣是可以體現(xiàn)出老師比學(xué)生高一級，可是同時也挫傷了他們的積

極性，我敢肯定不少學(xué)生不喜歡聽這堂課了，就算聽，心里也在想，我那么辛勞的背了，

還要被你刁難。下次不背了。三年級的孩子是小學(xué)中的關(guān)鍵，他們已經(jīng)會有自己的主見

了。老師一個不留神，就有也許把一個天才‘消滅'了

問題二：假如讓你來講這節(jié)課，接下去你會怎么解決呢？

答：二、可以換種說法，同樣是這種思緒，“那你們知道這首詩是什么意思嗎？”肯定

有人懂有人不懂，那就剛好讓老師來解說了。講解完后再問“那里面的字都會寫了嗎”，

再進行生字教學(xué)。學(xué)生會背詩是件好事，老師可以把課堂時間花在此外的部份，比如詩

詞的講解、生字的書寫、課后的練習(xí)。在課將要結(jié)束的時候讓大家一起背誦，假如全班

都會背了?？梢孕〗M比賽，每小組選三名，