人教版九年級下冊初中語文說課稿全套

最新人教版初中語文九年級下冊說課稿全集1-1鄉(xiāng)愁說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是人教版初中語文九年級下冊的《鄉(xiāng)愁》。我主要從教材分析、學情分析、教學方法與策略、教學過程、教學反思等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析：《鄉(xiāng)愁》是語文一年級上冊第一單元的一篇詩歌。本單元所選的兩首詩都是現代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，抒發(fā)了千萬游子的思鄉(xiāng)之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現的心情。《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現力的語言。基于此，對整首詩的教學設計上我推出了這樣一條主線：聽讀——朗讀——品味——遷移。本課的教學目標是：1知識目標：學習現代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節(jié)奏重音，能有感情的朗讀。2能力目標：培養(yǎng)學生體會與欣賞詩歌美的能力。3情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情。這3個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，并結合學生實際，確定本節(jié)課的訓練重點是一二點，難點是第三點。二、說教法：古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，具體做法如下：1欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。2誦讀法：這是本課教學的主要方法，誦讀可讓學生體會情感美，節(jié)奏美3發(fā)現法：引導學生發(fā)現體會作者情感的變化。4聯想法：讓學生體會詩歌的意境美其中誦讀法最基本的方法。指導好學生的誦讀，不僅可以高質量地完成課堂教學任務。而且可以開啟學生智慧，點燃思維火花，是解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。三、說學法：”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）學法具體如下：聽讀——朗讀——品味——遷移聽——美美的聽讀——美美的讀品——美美的品遷移——美美的說四、說教學程序：（一）導入音樂家陳剛說的好：“樂為心聲?！彼砸魳繁绕渌Z言更容易溝通人的心靈。因此在本篇文章導入的時候，我選取播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時的錄像片段并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，通過音與畫結合，引導學生感受思鄉(xiāng)之情、欣賞鄉(xiāng)愁之美。然后再簡要介紹一下余光中的經歷及其作品，總結出來余光中的作品的主題就是：鄉(xiāng)愁。在聽這個環(huán)節(jié)上，要讓學生聽的引人入勝：播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學生仔細聆聽。第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現的畫面；第二遍聽，要讓學生注意聽朗誦的技巧。聽是為了讀，讓學生聲情并茂的讀，指導學生朗讀詩歌是本課的重點，可以通過多種朗讀形式比如個別讀，小組讀，齊讀，相結合，可以給學生做一個示例：如詩歌的第一個章節(jié)，小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。比如，讓學生通過重音、語調、語速、節(jié)奏等方面來進行指導。在第一層次的要求上，一是聲音層面上要求，讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調二是感情層次上的要求，把感情加進去。三是在二讀的基礎上進行指導，爭取讀得更美接下來是品，讓學生品頭論足，從語言、節(jié)奏、情感品評詩歌的句子。最后是說，讓學生試著說一兩句富有詩意的句子。仿照鄉(xiāng)愁是……的句式來造句。比如：鄉(xiāng)愁是天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……鄉(xiāng)愁是那根細細的絲線，捻的越細越長越牽腸……從內容、語言、音韻等方面引導，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現自己才華的機會。最后再以朗讀結束課堂。接下來是拓展與實踐環(huán)節(jié)：可以從背誦、搜集古代有關鄉(xiāng)愁的詩歌，還有發(fā)展想象補全詩歌這三個方面進行練習。最后是我的板書設計。我的說課到此結束，謝謝大家！1-2《我愛這土地》說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是人教版初中語文九年級下冊的《我愛這土地》。我主要從教材分析、學情分析、教學方法與策略、教學過程、教學反思等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析1、課文簡介：這是一首在現代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩的第一節(jié)以一只鳥生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風、黎明，暴風雨等一系列內涵豐富，鮮明意象來表達歌唱的豐富內涵。第二節(jié)一問一答，直抒胸臆，是本詩名句。2、教材地位及作用《我愛這土地》一詩是人教版九年級下冊第1課的內容。作為初三的最后一冊語文書，它起著承上啟下的重要的作用：既是對初中知識的總結，歸納，直面中考；又是對高中知識的承接。面對去年中考的改革，出現修改病句和文言朗讀節(jié)奏的兩個新題型，我們應及時適當的對教授內容進行調整，補充必要的語法知識。近幾年來，初中語法教學淡化甚至零化，不僅造成初，高中教學出現大斷層，也使學生面對英語大量的語法無所適從。我們的學生這方面問題尤為突出，所以，我認為教師應該最大限度的利用好這套教材做好這個銜接工作。二、教學目標知識目標：引導學生把握詩歌意象，領會其象征意義（重點、難點）有感情地朗誦全詩，把握詩歌的主題。（難點）能力目標品味詩歌富有表現力的語言，體會詩歌中優(yōu)美的意境。德育目標體味詩歌抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感。三、說教法、學法：《我愛這土地》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應重點學習。因此，在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現代詩歌的基本特點，總結現代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好基礎。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規(guī)范學生誦讀過程中的語氣、語調和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。1．誦讀法：通過感情誦讀，把握詩歌的內在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。2.探究欣賞法如：對詩歌意象和主題的解讀。四、說教學過程（一）導入：投影一則網友留言：“打臺灣，我捐一個月工資；打美國，我捐獻一年工資；打日本，我捐獻我的生命”話雖有些偏激，但字里行間卻也飽滿充實著一種愛國激情。引導學生漫談什么是愛國主義。教師總結：不錯，愛國就是熱愛祖國的一山一水、一草一木乃至每一寸土地。（二）簡介作者及寫作背景：【艾青】（1910～1996）現代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。1935年出獄次年出版了第一本詩集《大堰河》，表現了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風沉雄，情調憂郁而感傷?！段覑圻@土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志，中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。（三）誦讀詩歌，整體感知：第一步：聽錄音范讀；用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞第二步：學生自由朗讀第三步；指名學生朗讀（學生評價）第四步：全班同學集體朗讀（四）研讀詩歌，理解主旨：1、學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由。2、詩中是通過什么形象來表達出這樣的愛國激情的？請你把相關詩句找出來，并談談你的理解。3、詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內容？這些內容又有什么象征含義呢？學生再次朗讀，體會表達效果，并嘗試背誦。4、思考：詩歌開頭寫著“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請你結合以上歌唱的內容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。5、思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。”有何深意？全班再次朗讀、背誦。（五）拓展學習：寫一寫：假如詩人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛這土地》抒情，他會怎樣寫？學生動手寫，展示。（六）布置作業(yè)：將所仿寫詩歌修改潤色并工整的抄寫在作業(yè)本上。（七）板書設計：我愛這土地艾青鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地河流風“因為我對這土地愛得深沉”黎明我常含淚水（八）在歌曲《我的中國心》中結束本課。以上這些就是我本節(jié)課的教學設想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！2《我用殘損的手掌》說課稿各位領導、各位老師，上午好！非常感謝您能在百忙之中來聽我說課。我說課的題目是《我用殘損的手掌》。下面，我將從教材地位和作用、教學目標、教學重點難點、說教法、說學法、說教學過程六個方面陳述我的教學設計和設計理念。一、教材地位和作用《我用殘損的手掌》是編排在人教版九年級（下）第一單元第二課的一首現代詩歌。它是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作?！皻垞p的手掌”既是寫實，又是詩人堅貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實處著筆，描寫淪陷區(qū)陰暗，表現對祖國命運的深切關注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗，側重于寫意，對象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風格變幻多姿。詩歌語言口語化，押韻靈活錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。二、說教學目標1、理清詩歌思路，理解詩歌形象的內涵。2、通過有感情地誦讀詩歌，品味語言，感受詩人內心的情感變化。3、體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。三、說教學的重點、難點學生對詩歌并不陌生，但他們對戴望舒那一輩人對祖國的深情未必能真正從內心深處引起共鳴，對詩中藝術形象寄予的詩人的情感也較難理解，所以本課的教學重點和難點我確定如下：1、教學重點：有感情地誦讀詩歌，品味語言，深入體會詩人內心的情感。2、教學難點：理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。四、說教法本課主要采用朗讀法、聯想想象欣賞法、研討點撥法等教學方法。心理學告訴我們，學生的學習情緒直接影響學習效果。因此，我還采用了以多媒體為教學手段的情景教學法，創(chuàng)設情境幫助學生理解課文，充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。1．誦讀法通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索?！叭衷娖叻肿x”。教師的用流利的普通話聲情并茂的范讀更是引導學生對課文進行讀解的“催化劑”，它能幫助學生理解作者的情感，感受作者的心緒，甚至與作者脈搏合而為一，教師通過繪聲繪色，神形兼?zhèn)涞睦首x，就能面對面對傳遞給學生，使他們加深對作品內涵的理解，進而感悟作品中所具有的自然美，藝術美及其他社會美。詩人艾青在《詩論》中說“詩是藝術的語言，最高級的語言，最純粹的語言?！币簿忘c明了詩歌是詩人用精煉的語言和富有韻律美的語言來承載思想和感情的藝術。這就要求我們教師在教學這類現代詩歌課文，應把注重朗讀貫穿教學的全過程，而且把它作為教學的重點。2.聯想想象欣賞法引領學生理解詩中藝術形象蘊含的情感。解讀文學作品,特別是具有跳躍性的詩歌,需要充分展開聯想和想象,去神游冥索,去迎尋作者所暗示的境界、情調。正如蘇聯作家別林斯基所說：“在文學中，尤其在詩中，想象是主要的活動力量?！钡拇_，想象能突破時空的限制，能使情節(jié)更完整，形象更豐滿。在詩歌的教學中，教師只有努力啟發(fā)學生展開想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽參與討論，使學生從被動接受的束縛中解脫出來，自覺學習，讓學生身、心一同參與到古詩詞的鑒賞來，把詩中的意境轉化為自己腦中的具體形象，最終形成一幅分明而有序的直觀畫面，如耳聞，如目睹，身臨其境，從而品味到詩中作者的感情，達到與之共鳴，并轉化成一種精神的力量，獲得審美感受。這不僅使學生把握一首詩的主旨，也能使他們舉一反三，培養(yǎng)他們自學詩的能力。3．研討點撥法教學的主體是學生，結合對研究性理論和教學過程最優(yōu)化理論的認識，本課堂采用研討點撥法進行教學。以討論的方式進行學習，能夠有效的調動學生學習的積極性，讓學生主動參加與到教學中，加深學生對課文的理解。五、說學法我們的學生距課文所敘述的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心地品讀是教學的關鍵。愛國這一主題對于當代初二的學生來說，理解還不夠深刻。但在平時的學習中，對古詩中愛國的名句有一些積累，應該能夠配合老師完成教學任務。一位好老師應該教會學生發(fā)現真理。教給學生學法正是實現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。這節(jié)課我還要采取學生自主合作學習的方法，以多種方式賞讀課文，師生交流以達到教學目標。六、教學過程（一）導入——設置情境，營造氛圍請同學們欣賞屈辱時代的悲歌——《松花江上》。美麗的松花江，肥沃的黑土地，被無情踐踏，無盡的寶藏被瘋狂的掠奪！日本帝國主義越來越瘋狂，不僅僅是東北，整個中華大地都在日本侵略者的鐵蹄下，中華民族被肆意蹂躪，中國人民像螻蟻一樣被殘殺！中華大地，傷痕累累，滿目瘡痍，今天就讓我們跟隨戴望舒“殘損的手掌”去觸摸那個時代的中國?！疽魳肥菦]有國界，沒有時代限制的，是跨越時空的，是最能打動人心的，以歌曲導入能夠激起學生的學習興趣，觸動學生內心的情感的弦，讓他們很快進入到《我用殘損的手掌》一詩的情境中去。】（二）吟誦——入詩１.教師音樂聲中范讀，學生設身處地地傾聽詩人內心深處的聲音。２.請同學自由吟誦兩遍，然后大聲讀兩遍；讀后請學生說說最想問的問題是什么，或者最大的感受是什么？在其中老師穿插講述“那遼遠的一角”“那上面”、三個“那里”指的是沒有被侵略軍蹂躪的解放區(qū)。提問手掌為什么“殘損”的？講解時穿插時代背景，簡單介紹戴望舒的，并予以評價。[本環(huán)節(jié)初步感知課文，以朗讀為主，進入詩歌。對于詩歌，首先要有感性的認識，在此基礎上才能上升到理性的分析，所以在這個環(huán)節(jié)中我讓學生讀完后談談自己的感受，提最想提的問題，重視他們對詩歌的最初的直覺，由于文章寫作時間離我們比較久遠，學生對時代背景不是很熟悉，而詩歌賞析需要知人論世，因此我穿插介紹時代背景以及戴望舒的生平，并拓展結合他的《等待(二)》一詩，讓學生了解戴望舒對那段牢獄生活的深切感觸，以期學生能夠進一步體會本詩所表達的對祖國的深情厚意。]（三）對話——入情讓學生找出到底是哪些詩句帶給我們如此強烈地感受？然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細細地品一品。在此過程中，要求學生反復讀找到的句子，用聲音告訴我們，告訴所有人，自己憤怒了！自己激動了！自己被深深地打動了！在此基礎上順勢提問：侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國破家亡，你是什么心情？然后趁熱打鐵，引用與戴望舒同時代的東北作家端木蕻良，流亡關內，拖著疲憊的身體還嘶啞地歌唱自己的家鄉(xiāng)的《土地的誓言》中的段落，在大屏幕上顯示，讓學生有感情的朗讀，接著教師總結過度，“無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗?！痹娙说膬刃某湟缰心w的淪亡之痛。但是詩人的情感又不是直接明白地說出來，而是寄托在一個個鮮明的形象上，這就是詩歌“用形象說話”的特點。詩人自己也說：“詩是一種吞吞吐吐的東西，動機在表現自己跟隱藏自己之間?！痹谀莻€以狂暴的吼叫代替藝術的凝想的年代里，這首詩顯得難能可貴。然后進入到詩歌藝術形象的分析，這也是本課的難點之一，要求學生分組研究探討?！颈静糠质墙虒W的重點，對于詩歌的賞析不能脫離詩歌文本，不然所謂的賞析就會變成無源之水，無本之木，因此，我讓學生找句子，反復朗讀，讀出自己的理解與感悟。要想很好的理解作者的情感，就要靠近作者的心靈，設身處地，達到不知何者是詩人，何者是我，我和詩人相融為一，同喜同悲，同痛同怒，于是在反復朗讀，激起學生內心情感時立即拋出“侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國破家亡，你是什么心情”的問題，讓他們進一步深切體會作者當時的情感，同時引用端木蕻良的《土地的誓言》，激活學生的學過的知識，讓他們能更加深刻的理解戴望舒那個時代的愛國者的內心世界。在充分體會作者情感之時，提問作者是如何表達這種情感的，進入到詩歌藝術形象的分析，這個時候，學生的情緒應該是高漲的，思維是高度集中的，他們內心對于這首詩已有自己的很深的感悟，有很多話要說，這時讓他們小組討論，交流意見，效果應該甚佳?！?四)收束——入境老師總結陳詞，并引用戴望舒的《獄中題壁》，投放于大屏幕，先教師充滿深情的配樂朗讀，然后學生齊讀。結合今年是中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利65周年，也是戴望舒先生誕辰105周年。為了再次感受詩人那切膚的淪亡之痛和深沉的愛國之情，請兩位同學來朗讀《我用殘損的手掌》這首詩。朗讀分工：①3－14行；②15－26行；③其他的由老師讀）齊背17－26行！[本環(huán)節(jié)是詩歌教學過程中所應該達到的最高境界，我始終以多種形式的“讀”來貫穿，在讀的基礎上引導學生理解文本，把握作者的情感，引入戴望舒的《獄中題壁》一詩，在絕大多數中國人都甘心做奴才、受壓迫的陰霾時代，一個懷著信念和先進理想、為民族覺醒而奔走呼號最后獻身的形象顯得尤為鮮明動人，蕩氣回腸。詩的情緒由傷感流向激憤再流向悲壯,真切地傳達出詩人面臨死亡時的心情,并以一個個體的境遇與心情映射了整個中華民族誓死抗戰(zhàn)的精神．這樣一來，氣氛的渲染達到了高潮，學生的體驗與感悟也與之加深，緊接著，再分工讀《我用殘損的手掌》，讓每一位同學明白我、你、他，我們大家都是中國人，中國的榮辱與我們息息相關。]（五）拓展延伸仿寫《我用殘損的手掌》，表達自己對祖國的深情，并請幾位同學讀一讀，大家一起來評一評。然后教師評，結束本課?！緦W生在前幾環(huán)節(jié)結束后，情感已經達到高潮，需要一條宣泄的途徑，而仿寫無疑是不錯的選擇，這不僅可以提高學生的寫作水平，而且可以激起學生寫詩的興趣，慢慢讓學生養(yǎng)成寫詩表達自己獨特的情感和生活體驗?！浚┎贾米鳂I(yè)七、【板書設計】我用殘損的手掌戴望舒恨—愛悲—憐愁苦—希望我的說課到此結束，請各位老師批評指正，謝謝！3《祖國啊，我親愛的祖國》說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是人教版初中語文九年級下冊的《祖國啊，我親愛的祖國》。我主要從教材分析、學情分析、教學方法與策略、教學過程、教學反思等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、說教材《祖國啊，我親愛的祖國》是九年級下冊第一單元的和篇自讀課文。本單元是一個新詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎上體會詩中豐富的意象，優(yōu)美的意境及詩人抒發(fā)的真摯感情，注意詩中意象的運用，揣摩詩歌形象，含蓄、精練的語言。本詩是中國近當代詩人舒婷的作品，詩中所抒發(fā)的是作者對祖國真摯的熱愛之情。通過學習本詩培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上創(chuàng)作小詩。二、說教學目標依據《新課標》中的要求：要求學生欣賞文學作品時能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。所以我確定本課的目標為：１、有感情地朗讀全詩，體會詩人鏗鏘有力的節(jié)奏美。２、初步感知詩歌中的意象特征。３、體會詩人在詩中所抒發(fā)的真摯愛國情。４、培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。５、指導學生創(chuàng)作小詩。６、培養(yǎng)學生熱愛祖國的高尚情操。又因為《新課標》中要求閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，本節(jié)課的教學重難點我定為：反復朗讀，體會詩人真摯的愛國情；理解詩歌的意象所蘊含的豐富內涵，借鑒本詩的寫法創(chuàng)作小詩。對于本節(jié)課重難點的突破我則主要運用誦讀法、品讀法、欣賞法、評價法來進行解決。三、說教法１、誦讀法。鑒賞詩歌的第一步就是誦讀法。因為古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！苯虒W中我主要采用反復誦讀法，讓學生在讀中悟，讀中感，讓學生體會詩的感情基調，朗讀法，讓學生在讀中悟，讀中感，讓學生體會詩的感情基調，朗讀節(jié)奏，朗讀重音，然后由學生自由朗讀，初步感知。２、討論歸納法。對詩歌中選取的眾多意象所蘊含的特殊意義及主題的表達采用討論法來加以理解，在此基礎上再加以歸納、小結，得出詩歌是要用形象來說話的。３、寫作訓練法。本詩之所以作者表達的情感如此飽滿是因為她選擇了恰當的意象，在欣賞作者寫詩的基礎上，讓學生自己創(chuàng)作小詩。４、遷移訓練法。補充舒婷的《思念》一詩，讓學生與自己的詩句對比、鑒賞，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。四、說學法１、新課標中指出讓學生進行大量的語文初中活動，從而培養(yǎng)學生拋售處理信息的能力，所以在課前布置學生查閱詩人及其所生活的時代。理解詩人的情感，這樣才能加深對詩歌主題的理解。２、詩歌的鑒賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學會鑒賞詩歌的主要方法。而新課標中也指出培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力及審美情趣。所以學習本詩的主要方法則是誦讀、品味、悟情。３、詩歌中情感的表達，都借助了許多準確恰當的意象。因此理解詩的情感一定要揣摩好詩的意象。于是在鑒賞本首詩時讓學生結合具體的時代展開豐富的聯想與想象，體會詩歌優(yōu)美的意境，高漲的激情，從而培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。五、說教學過程１、新舊知識聯系，引入新課讓學生背誦有關愛國的古詩詞，從而點出愛國是個古老的話題。它貫穿中國詩壇，然后引入當代詩人舒婷的作品《祖國啊，我親愛的祖國》。２、資料交流平臺交待了解作者及時代是詩歌鑒賞的第一步，所以先讓學生介紹人作者及時代，對于學生沒介紹到的地方教師加以補充。３、整體感知在教師聲情并茂的朗讀完全詩后學生自由讀。然后談對整首詩的感受。此環(huán)節(jié)的目的是讓學生打開思維的窗口，為后面的鑒賞奠定基礎。４、品味探究在這一環(huán)節(jié)中為了讓學生清楚詩歌中意象的作用。我設計了這樣幾個問題。第一個：詩人在詩的四個小節(jié)中各抒發(fā)了什么樣的情感。此題的目的是讓學生把握詩人情感的變化。第二個問題：是作者為表達這種情感都選取了哪些意象？為什么選取這些？此題的目的是讓學生明白詩人為表達自己的情感，都要選擇恰當的意象。第三個問題：讓學生帶著對這些意象的理解及各節(jié)詩后“祖國啊”國句話的情感揣摩作者的情感，自由朗讀詩歌。這中間我則用小黑板以詩的第三節(jié)為例對學生進行朗讀指導。因為朗讀是理解文學作品的種非常有效的方法，而且《新課標》中也指出各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。即使是初三，但在讀這個環(huán)節(jié)上也不能放松。５、拓展延伸這小環(huán)節(jié)的目的是讓學生所學為所用。在鑒賞詩歌得出意象是詩人表達情感的關鍵所在之后，也讓學生試著模仿詩借助具體可感的事物表達“思念”。學生先作詩然后再與舒婷的《思念》，讓學生將二者進行比較鑒賞，再次印證本課的難點所在。６、小結對本節(jié)課的重難點內容進行重申，激發(fā)學生課后繼續(xù)讀詩、作詩。７、說板書本課的板書我是在學生概括完各小節(jié)詩的情感時標出“苦難、渺茫、希望、宣言”四個詞語。然后在為什么選擇這些意象時在黑板的左側寫出“意象”，緊著當學生說意象時就相應的填到每小節(jié)的情感所對應的前面，最后用大括號括起來。4外國詩兩首知識點撥與學法引導（一）整體感知俄國大詩人萊蒙托夫的《祖國》一詩，發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀事》雜志。詩歌把兩種愛國主義的觀點對照得十分鮮明，一種是真實的、有血有肉的、深入人心的，一種是虛偽的、華而不實的、脫離人民的。詩人說，“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”“奇異”就表現為不同于統(tǒng)治階級的傳統(tǒng)說教，明確否定沙皇統(tǒng)治集團所宣揚的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。詩歌通過令人感動也令人信服的形象描寫，指明了真正的愛國主義是同熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的思想感情分不開的?！逗谌苏労恿鳌愤@首詩，詩人用一幅一幅的歷史圖畫，把我們的思想帶到了綿邈的人類的洪荒時代，讓我們感到了在人類歷史發(fā)展的長河中，黑人民族的偉大作用。把抽象的哲理，完全融會于形象的詩句之中。以不可遏止之勢，把詩人胸中的郁積宣泄出來。這首詩的藝術構思是跳躍的，但又有著嚴密的思想邏輯：我認識河流——它亙古如斯，比人類久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——生活折磨了我，教育了我，我的思想、靈魂和河流一樣深沉。（二）學法引導由于兩首詩歌都是外國人抒發(fā)愛國思鄉(xiāng)情懷的，因而有必要對兩位詩人各自國家和種族特點進行一些課外的閱讀，這樣才能幫助理解詩歌的意象和思想感情。尤其是，要抓住關鍵語句仔細品味。（三）審美鑒賞1、平實中見真情《祖國》這首詩，詩人描畫了一幅幅俄羅斯人民生活的風俗畫：打谷場上堆滿了豐收的谷物，農家的茅舍覆蓋著稻草，還有小窗上的浮雕窗板；更有節(jié)日的夜晚，農人醉酒笑談，盡情舞蹈的場面。所有這些詩人無不感到親切和愉快，他“可以直看到夜半更深”，滿懷興致，不知疲倦。畫面背后，深藏著的是詩人對祖國人民及其生活的熱愛，這還包括他們的生活環(huán)境在內，即詩人所說的“奇異的愛情”。2、深邃中顯自豪《黑人談河流》短短的幾行詩，詩人的思想超越了久遠的時代，回溯了人類的歷史；跨過了廣漠的空間，履及亞洲、非洲和美洲。但仔細分析詩歌表象，可以判斷出這樣一種思維邏輯：我認識河流——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——生活折磨了我，教育了我，我的思想、靈魂和河流一樣深沉?！拔艺J識河流”這一句詩的象外之旨，就是我認識人類文明發(fā)展的歷史。詩人是借遍布世界的大大小小的河流，歌唱人類精神與物質文明的發(fā)祥地。歌頌黑人曾經作出過的杰出貢獻，表達對美國當時社會種族歧視政策的蔑視（四）重點難點突破1、《祖國》這首詩中，詩人是通過描寫什么來抒發(fā)愛國之情的？說說用這樣的方法有什么特別的表達效果？[析]設置此題本質上還是要我們理解詩歌要借助形象抒情言志的特點。完成這道題，有助于理解這首詩的主題，了解這首詩在寫作上的藝術特色。[參考答案]這首詩抒發(fā)詩人的愛國之情，沒有使用激烈昂揚的口氣直接抒情，而是以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色，抒寫自己在原野夜色中旅行的感受以及和農民一起歡樂的情景，以此來表情達意的。詩人讓自己的愛國情感在對原野景色和農家生活的描述里緩緩釋放出來，這種愛真實、本色，易于感染讀者。2、《黑人談河流》一詩中，詩人寫到了亞洲的幼發(fā)拉底河、非洲的剛果河、美洲的密西西比河等多條河流。想一想，詩人借談論河流來表達什么思想感情？[析]河流只是詩人抒發(fā)自己情感的對應物，透過事物的表象分析其實質，才能真正領略作者的寫作意圖。這道題意在讓學生抓住詩歌中的核心對象，理解這首詩的主題。[參考答案]《黑人談河流》一詩中，“河流”只是個高度凝練的意象，“黑人”也不是單一的個體。我們可以將“河流”理解為歷史的象征，“黑人”是包括作者在內的所有黑人。黑人對河流的追溯，就是對他們自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。二、自學階梯評估達標訓練1、讀準下列加點字的音虔（）信顫（）抖鑲嵌（）深邃（）晨曦（）河畔（）瞰（）望黝（）黑2、《祖國》一詩的作者是（國別）詩人（姓名）；《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運動的領袖（姓名），被譽為“”3、如何理解《祖國》這首詩中“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”一句的“奇異”的含義？4、請從我國古代詩歌中，摘出兩句抒發(fā)愛國情懷的詩句，并注明作者。（1）（2）能力提高閱讀《黑人談河流》，完成練習。我了解河流：我了解像世界一樣古老的河流，比人類血管中流動的血液更古老的河流。我的靈魂變得像河流一般深邃。晨曦中我在幼發(fā)底河沐浴。在剛果河畔我蓋了一間茅舍，河水潺潺催我入眠。我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔。當林肯去新奧爾良時，我聽到密西西比河的歌聲，我瞧見它那渾濁的胸膛，在夕陽下閃耀金光。我了解河流：古老的黝黑的河流。我的靈魂變得像河流一般深邃。1、依次寫出詩歌中出現的下列河流，分別位于哪個大洲。剛果河（）幼發(fā)拉底河（）尼羅河（）密西西比河（）2、中華文明發(fā)祥地所在的大河是。3、詩人想通過談“河流”來表達怎樣的思想感情？4、“我的靈魂變得像河流一般深邃”這句詩應該怎樣理解？這句詩在詩歌中兩次出現有什么表達效果？開放探究閱讀席慕容《成熟》，回答問題。成熟童年的夢幻褪色了，不再是只愿做一只，長了翅膀的小精靈，有月亮的晚上，倚在窗前的，是漸呈修長的雙手，將火熱的頰貼在石欄上，在古長春藤的陰里，有螢火在游，不再寫流水帳似的日記了，換成了密密的，模糊的字跡，在一頁頁深藍淺藍的淚痕里，有著誰都不知道的語句。1、作者說“童年的夢幻褪色了”這句詩的意思是什么？2、詩歌中“修長的雙手”代指什么？3、“流水帳似的日記”是否代表童年的時光？4、你認為“在一頁頁深藍淺藍的淚痕里\\有著誰都不知道的語句”這兩句詩應該怎樣理解？三、資料1、“有我”才能不盲從――讀萊蒙托夫《祖國》有感俄國大詩人萊蒙托夫在1841年寫下了抒發(fā)自己對祖國“奇異的愛情”的《祖國》。詩人借對俄國大地上最普通的，像草原、森林、河流、白樺、夜色，像燈火、馬隊、打谷場、草房、舞蹈等風土人情的贊美，表達了自己對祖國崇高的、純潔的、非功利的、發(fā)自內心的、最本質的、“不知為什么”的熱愛。這是一種真愛。如不聯系創(chuàng)作背景，讀者只會感到詩人對祖國的愛是熱忱的，真摯的，還會感到詩的第一節(jié)詩人對“鮮血換來的光榮”“充滿了高傲的虔信的寧靜”，“遠古時代的神圣的語言”的否定是極難理解的。《祖國》創(chuàng)作的具體動機，教材已交代的很清楚：“1839年有位詩人（斯拉夫派詩人霍米亞柯夫）發(fā)表一首《祖國》的詩（“一首”后恐漏“名為”等同類詞語），他認為俄羅斯的偉大就在于俄羅斯人民的溫順和對東正教①的虔信。沙皇集團的御用文人也曾借愛國主義來炫耀他們的文治武功，”（教材注①，引文中括號內文字為筆者所加。）由此，我們感到萊蒙托夫的愛國主義與沙皇政府宣傳、稱榜的“正統(tǒng)”的愛國主義是格格不入的，是截然相反的，何以至此？緣于萊蒙托夫在對愛國主義的認識上做到了“有我”。所謂“有我”，就是指觀察，認識和評價事物依自己的世界觀而行，有獨立而清醒的觀點和見解，不盲從于他人。就萊蒙托夫而言，他所處的時代正是俄國解放運動的第一個階段――貴族時期（1825－1861）。沙皇統(tǒng)治雖然很嚴酷，十二月黨人運動②被鎮(zhèn)壓，但十二月黨的影響卻在不斷擴大。萊蒙托夫作為一個正直、善良的貴族青年，熱情澎湃的詩人，像他崇拜的普希金一樣，思想上是站在十二月黨人一邊的。他反對沙皇的專制暴政，渴望自由，同情人民。同時，他借作品反映自己的思想。萊蒙托夫因為“有我”而寫出了不朽的《祖國》，我們現在誦讀這首詩，為其中的藝術之美所熏陶，為其中的愛國熱情所活動，除此之外，不更應學習萊蒙托夫的“有我”來讀《祖國》，來理解我們現今的愛國主義嗎？換言之，萊蒙托夫沒有盲從他那個時代“正統(tǒng)”的愛國主義，我們也不能盲從萊蒙托夫的愛國主義，而要站在我們時代，社會的立場上去認識、理解愛國主義，做到“有我”。[注]①東正教：亦稱“正教”。與天主教、新教并稱為基都教三大派別。后正教分別為東西兩派，東派在十六世紀末于莫斯科設立大主教后，逐漸形成了使用南斯拉夫語的俄羅斯正教，受沙皇控制利用，成為沙皇俄國對內統(tǒng)治壓迫人民，對外進行侵略滲透的工具。②十二月黨運動：1825年12月（俄歷）俄國一部分受資產階級民主思想啟蒙的貴族青年，由于不滿沙皇的殘酷統(tǒng)治，而發(fā)動了反對專制制度的武裝起義，終被沙皇鎮(zhèn)壓，但對俄國解放運動產生了深遠的影響，被視為解放運動的起點。2、蘭斯頓?休斯與他的《黑人談河流》蘭斯頓?休斯（1902—1967）是著名的黑人詩人、小說家、劇作家和政論家。他是20世紀20年代哈萊姆文藝復興的杰出代表，被譽為“黑人桂冠詩人”。從總的傾向來說，休斯一生的文學活動都是同他所處的時代的美國黑人運動緊密相連，同廣大黑人的命運息息相關。休斯的創(chuàng)作真實而深刻地反映了美國黑人的社會生活，傾訴了他們的苦難與辛酸、歡樂與希望，以及對自由、民主的追求與渴望。休斯的詩歌從黑人的音樂和民歌中汲取營養(yǎng)，把爵士樂的節(jié)奏融入于自由詩中，因而他的詩開闊，舒展，節(jié)奏熱情得像爵士樂那樣強烈。他的詩格調清新，意境深遠，具有震撼人心的感人力量，對美國現代黑人文學與非洲黑人詩歌的發(fā)展都產生了重大影響?！逗谌苏労恿鳌愤@首詩是休斯乘車去墨西哥的旅途中一氣呵成的，他自己說“用了十分鐘至一刻鐘時間”。詩人在談到這首詩的寫作過程時，從他父親對自己同胞的那種“奇怪的厭惡感”，說到他不理解父親的想法，因為“我是個黑人，我非常喜歡黑人”。接著，詩人談到列車緩緩從密西西比河上的鐵橋上駛過，他由這條古老的河想到黑人的命運，想到林肯總統(tǒng)為了廢除奴隸制，親自乘木筏沿著密西西比河順流而下到新奧爾良，他又想到黑人過去生活中的其他河流——非洲的剛果河、尼日爾河和尼羅河。詩就這樣產生了。讀完全詩，不難看出，詩人敘說了美國黑人從“盤古開天”、非洲祖先，一直到成為美國黑人的全部文明史。黑人是一個古老的種族，他們在大地上辛勤勞動，對人類歷史也作出過貢獻。這首詩雖然沒有直接描寫黑人的苦難和斗爭，但卻可以激起黑人的民族自尊心和自豪感，可以喚起他們爭取自由的熱望，可以增強他們?yōu)槊篮梦磥矶窢幍男判?。充分地體現了熱愛自己的民族，為自己種族的文明和尊嚴而驕傲的感情，這首詩寫得凝練、深沉，節(jié)奏徐緩，但卻蘊含著深不可測的力量。（選自《美國文學發(fā)展史》，黑龍江教育出版社1996年版）教學后記：5《孔乙己》說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是人教版初中語文九年級下冊的《孔乙己》。我主要從教材分析、學情分析、教學方法與策略、教學過程、教學反思等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排?！窘滩姆治觥?、教材的地位及內容：《孔乙己》是人教版義務教育初級中學語文九年級下冊第二單元的一篇課文。第二單元的設置，主要是為了使學生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物的性格的多種藝術手法，從而達到培養(yǎng)和提高學生文學作品的欣賞能力。《孔乙己》這篇小說不算長，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。小說運用側面描寫、正面描寫，通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現了孔乙己這個人物的性格特點，成功地塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。教學《孔乙己》這篇小說，不僅能幫助學生深刻理解小說的思想內容，而且還能啟發(fā)學生怎樣去欣賞小說，并從中受到深刻的啟迪。2、學習目標和重、難點的確立：小說的欣賞，主要是使學生了解欣賞小說的意義，提高欣賞小說的興趣，初步學會欣賞小說的基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對小說的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說打下基礎。魯迅運用多種藝術表現手法塑造孔乙己這個人物形象，使之成為我國現代文學畫廊里很突出的一個人物形象，同時使讀者從一個側面認識封建社會的腐朽與黑暗?？梢赃@樣說，只要成功地解讀孔乙己這個人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說的目的就能達成。因此，我把這篇課文的教學目標確定為：⑴探究小說人物的性格內涵，體會孔乙己形象的意義。（培養(yǎng)學生評價和欣賞小說能力。）⑵深刻理解小說所揭示的主題思想。（培養(yǎng)學生深刻理解文意和歸納思維能力。）⑶學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。（了解小說刻畫人物性格的多種藝術手法。）設計這樣的教學目標，一方面為自己提供了教學中人物分析及評價的方向，另一方面為學生提供了欣賞小說方法和途徑。因此，對孔乙己性格特點的分析，體會孔乙己形象的意義是教學中的重點，而由于學生對小說的背景和小說所反映的當時的社會現實缺乏較多的了解與較深的認識，于是我把分析造成孔乙己悲劇的社會原因定為教學難點?！菊f教法】1、教學方法：小說的鑒賞本來就是仁者見仁，智者見智的精神活動。教學中始終將小說視為一個整體，設計主要問題勾聯有關內容，讓學生進行充分的討論，充分的交流，在課堂中形成全方位的“立體交流”，調動學生強烈的參與意識與學習積極性，提高課堂教學效率。抓住解讀人物是讀懂小說的主要途徑這一關鍵，進行如下教學安排及學法指導：⑴朗讀法：反復朗讀，仔細揣摩含蓄富有表現力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內容。⑵矛盾分析法：準確把握人物性格，必須理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。⑶質疑探究法：小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物思想內涵，理解作品的思想意義。⑷比較閱讀法：將本文與《范進中舉》比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)?！菊f學法】一個好的老師不能只會奉獻，而應該交給學生怎樣發(fā)現真理。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。本節(jié)課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀以及合作探究等方面的共同發(fā)展。學法具體如下：1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，找出反映孔乙己性格的關鍵語句。2、朗讀法：指導學生朗讀，從文中感受人物留給我們的印象。3、合作探究：引導學生積極參與合作探究，挖掘文本意義?！菊f教學設計】配合上述教學目標的要求，在教學設計上我作了如下安排：一、激情導入1、（出示孔乙己圖片、咸亨酒店圖片）由名家對《孔乙己》的評價導入（能激發(fā)學生閱讀文章的興趣）2、（多媒體展示文題、作者）3、（多媒體展示《孔乙己》的寫作背景）二、整體感知1、學生朗讀課文，初步感知文章。2、概括孔乙己的六個生片斷，說說孔乙己的身世和遭遇。3、理清小說的情節(jié)結構。（讓學生整體感知課文，是為了使學生對孔乙己這個人物有一個初步的整體印象。）三、問題探討，分析孔乙己的形象，深刻理解文章的主題1、四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象：可笑的性格、孤獨的人生、殘酷的命運。⑴填寫句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現。⑵孔乙己的一生是孤獨的，他為什么不與人交流？別人為什么笑他？⑶文中從哪些方面揭示孔乙己殘酷的命運？（通過合作探究，弄清孔乙己這個悲劇人物的性格特征。）6《蒲柳人家》說課稿各位評委老師，上午好！我是號考生，我今天說課的題目是人教版初中語文九年級下冊的《蒲柳人家》。我主要從教材分析、學情分析、教學方法與策略、教學過程、教學反思等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。說教材《蒲柳人家》是九年級下冊小說單元的一篇文章。本單元要求學生在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物性格的多種藝術手法。《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，它繼承了中國古典小說的許多表現技巧和藝術手法，通過幾戶普通農家的故事，表現了京東運河邊農民的獨特風貌，充滿濃郁的民族風格和審美情趣。課文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)，它濃墨重彩描寫了三個主要人物：機靈玩皮、充滿稚氣的六歲男孩何滿子，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問。本文篇幅很長，教學時不可能面面俱到，我選擇了欣賞人物形象作為本文學習的突破點。教學目標把握小說的主要情節(jié)欣賞文中刻畫鮮明豐滿的人物形象。體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。感受小說中人物的美好品德和高尚情操。教學重點目標2與3教學難點：品味形象生動、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。說教材朗讀法討論探究法比較品析法說教學過程激發(fā)興趣，導入新課同學們，閱讀古典小說,《水滸傳》，那些俠肝義膽嫉惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸，“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習的劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品，讓我們一起走近他筆下栩栩如生的人物形象。（這樣的導入，激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，引領學生走進文本）檢查預習本文篇幅較長，因此課前指導學生進行了充分預習。首先檢查學生生字詞的掌握情況，簡介課前查到的有關劉劉紹棠的資料，接著讓同學們展示給課文兩個部分擬的小標題。何滿子被栓葡萄架一丈青迷信繡肚兜一丈青大鬧運河灘一丈青百般疼孫子大學問威震古北口大學問仗義輕財大學問請師教孫子（通過檢查預習讓同學們把握了文章的主要情節(jié)，并初步了解了人物形象，又考查了學生提取概括信息的能力）研讀課文，感悟形象1、請同學們跳讀課文，勾畫出描寫人物肖像、語言動作的語句，外號的由來的句子等，加以朗讀，結合這些語句，說說在這幾個人物中，你最喜歡哪一個？為什么？（學生分小組討論交流，學生自由表達自己的見解，推出代表發(fā)言，教師點評，引導學生分析人物性格，深入領悟文中表現出來的人情美、人性美）2、聽了同學們的發(fā)言，老師覺得小說中的這一家子，每一個人都值得我們喜愛，我們如果非要找一個最喜愛的也許太難，那么我們來找一找這一家子人身上的共同點。淳樸善良多情重義，爽朗豪放，這也正是古運河兩岸勞動人民共同的品質，劉紹棠的《蒲柳人家》就是為古運河邊的父老鄉(xiāng)親畫像，為他們美德立碑，他說過：“他們盡管性格不同，卻都是好人，他們沒有出人意外的新思想，卻有傳統(tǒng)美德的閃光。只要有他們，生活就充滿美好的希望”，從他們的身上，不僅展現運河兩岸人民的精神風采，還讓我們感受到了中國農民質樸的人情美，人性美。難怪劉紹棠說，“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我勞動人民?！逼肺墩Z言，體會風情跳讀課文，找出喜歡的句子，仔細品味，說說喜歡理由。（這一環(huán)節(jié)，教師適時點撥，出示例句，引導學生從修辭手法，民間口語與俗語富有表現力的詞語、句式的選用入手，充分品味形象生動，充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。本環(huán)節(jié)以語言教學為立足點，引導學生品析語言，使學生注意語言的感悟和積累，提高欣賞和評價能力。）學以致用，拓展延伸請你模仿課文刻畫人物的方法，用個性化的語言，描寫你熟悉的一位同學或老師。（不寫姓名）（本環(huán)節(jié)引導學生學以致用，從課內到課外，充分利用身邊的課程資源，使學生興趣盎然，使語文教學更加鮮活。）說板書設計我的設計簡單明了，突出了本節(jié)課重點。蒲柳人家劉紹棠一丈青人情美人性美何大學問7《變色龍》說課稿各位評委老師：大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《變色龍》（板書課題、作者劉夢熊），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。一、說教材《變色龍》是蘇教版小學語文五年級上冊第二組中的第3篇課文。課文通過“我們”發(fā)現變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。本文的寫作手法很有特色，作者以趣味性的故事展開，巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，告訴學生打開自然的方法（——觀察、如何觀察，并要保護大自然）。寫得生動有趣，為解讀課文找到了門徑。（新課標中對五六年級學段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義；體會作者思想情感，初步領悟文章基本表達方法；敢于提出自己看法。）五年級的學生已經具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力仍有限，對變色龍缺乏感性認識。結合本文特點和5年級學生的年齡特點、認知基礎，依據新課標對本學段的要求，我將本課的教學目標確定為：正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。學習課文的寫作順序。學會觀察的特點。激發(fā)學生對大自然探索的興趣和熱愛。其中，教學重點是：了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。教學難點是：學習課文的寫作順序和觀察方法。二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是話題設置法、指導閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，我（貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，）倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發(fā)現法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。三、說教學過程課堂教學我準備按以下四大板塊展開。分別是：板塊1導入新課，激發(fā)興趣以多媒體向學生展示一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。讓學生通過找動物，發(fā)現有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色等。提出導語：今天我們所學習的變色龍就是一種很奇特的動物，就如它的名字一樣能隨時變成不同的顏色。如此神奇，我們趕快來了解一下。板塊2初讀文本，整體感知學生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現語文學科工具性的特征。檢查學生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導。字音易錯的字，如橢、伺、剎。字形易錯的字，如腹、蕉。讓學生用鋼筆描紅，然后在練習本上寫一寫、練一練。指名學生分段朗讀課文，其他學生認真聽，幫助糾正出錯字音，了解學生讀文情況。學生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內容？然后相互交流，整體把握文章內容。板塊3細讀探究，體悟情感教師出示主話題：課文的表達順序是什么？分別講了什么內容？學生默讀課文，討論回答。指名學生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點（怪、快、多）。借助多媒體，出示變色龍捕食和變色的圖片或短片，幫助學生理解變色龍的特點。讓學生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。小組交流匯報：談一談觀察小動物后獲得的啟發(fā)。教師指導總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。學生齊讀課文第三部分即最后一段，談談自己的感受和想法。體會作者保護動物的情感意識。板塊4拓展延伸，活躍課堂由于課前我安排了學生通過各種渠道搜集有關變色龍的資料，在這里，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己搜集的相關資料和老師同學共享，給學生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機會。這一環(huán)節(jié)的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延伸。三、說板書設計變色龍劉夢熊發(fā)現外形怪端詳捕食快變色多放回此板書清晰直觀，便于學生理解，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。8《熱愛生命》說課稿一、說教材1、教材分析:《熱愛生命》是人民教育出版社2009年10月版九年級下冊第二單元第4課，自讀課文。它是美國小說家杰克?倫敦的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅強。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。在寫法上，引導學生了解小說心里描寫和細節(jié)描寫的作用。在閱讀中，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。2、教學目標的確立：《語文課程標準》指出，“要重視學生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識之間、能力之間和情意之間以及知識、能力和情意之間的聯系”。因此，結合本課的內容，我把本課的教學目標確定為：（1）知識目標：了解杰克倫敦的人生及創(chuàng)作；把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結構。（2）能力目標：體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫，并領會主人公的精神魅力及其象征意味。（3）情感態(tài)度價值觀目標：體會小說主人公堅韌頑強、不畏艱險的性格特征，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的意識。3、學習重點：誦讀，領會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用；4、學習難點：體會小說的象征意義。二、說教法《熱愛生命》其文風干凈利落，健康樂觀。本著課程標準中“培養(yǎng)學生自主的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”，“培養(yǎng)學生自主，合作，探究的學習方式”的理論指導，設計此課。為達到以上標準要求，我設計了幾個主要環(huán)節(jié)，有初讀感知、品味賞析、研讀領悟等。再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導思想是，想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。2、提問法——逐步引導，逐漸深入。3、點撥法——展開聯想，拓展思路。4、研討探究法——引導學生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。三、說學情學生學習文本，是一個動態(tài)生成、自我建構的過程，初三的學生在這些方面已經達到了一定的積累。學生心理發(fā)展趨于成熟，在形象思維豐富的同時，抽象思維有了較深層次的發(fā)展，在教學過程中應引導他們在合作中更深刻的理解文本。四、說學法學生語文素質的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗的循序漸進的過程。對于文學的欣賞不僅僅停留于感性體驗而且具有了理性的分析與較高層次的審美。正是基于這一特點在教學過程中，應盡量讓學生自己動腦、動口、動手，完成自身的意義建構。結合本課特點，就學法而言，主要采用朗讀法、探究法、討論法、批注法，等等。五、說教學過程（1）導語設計：我們?yōu)槭裁匆獰釔凵?？磚縫里，小小的瓜子沖破堅硬的外殼，昂然挺立；山澗中，悲壯的羚羊用生命架起一道求生的彩虹；荒島上，魯濱遜以驚人的毅力與困難作戰(zhàn)。在所有生命的抗爭與搏斗中，人的意志和力量超越極限，今天我們將借助杰克倫敦的短篇小說《熱愛生命》來領悟生命的意義。(板書課題)[設計說明：設置情境，激發(fā)學生閱讀的欲望，引導學生進入文本]（2）檢查預習：吹毛求疵：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點，毛病。學生介紹作者杰克倫敦，美國小說家。共創(chuàng)作約50卷作品，最為著名的《荒野的呼喚》《海浪》等，大多探討生死問題，強調人性的尊嚴與正直，除寫作外還喜歡冒險，后來阿拉斯加淘金熱的影響，加入淘金熱的行列，卻因病空手而歸，但卻帶回了故事的豐富素材，比如說今天的這篇《熱愛生命》。（設計說明：初三的學生已經有一定的語文基礎，提前預習可以提高他們自主學習的能力，有利于知識目標的完成。）（3）初讀感知（讀書方法指導：在短時間內閱讀長篇文章，我們通常采用快速閱讀法，閱讀的同時請同學們運用圈點勾畫的方式，提煉對回答問題有用的信息）。1、下面看看同學們能否理清文章的主要內容，誰來說說小說情節(jié)？明確：一個美國淘金者在返回途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上，冬天逼近，沒有食物，腿受了傷，非常艱難的前行，就在身體虛弱的時候，他遇到一匹狼跟在他身后尾隨著他，兩個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在互相獵取對方，為了活著回來，為了戰(zhàn)勝讓他作嘔的病狼，最終人獲勝。2、下面同學們就以小組討論地形式，采用圈點勾劃的方法，找出主人公所遇到的困難。（每種困難都請用一個簡潔的詞語來概括）（總結）困難：有孤獨、寒冷、饑餓、疲勞、病狼.......（教師板書）（設計說明:學生在預習文章的基礎之上，再讀文本，了解故事情節(jié)。新時期閱讀教學，應體現語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，同時需要無比豐富的課程資源作依托、作支撐，讓學生在這一環(huán)節(jié)更進一步熟悉文本）（4）品味賞析一個瀕臨死亡的人用意志戰(zhàn)勝了種種常人難以想象的困難，卻是令人震撼，文章又是怎樣表現這一驚心動魄的一幕呢？下面我們對一些精彩語段品味賞析。學生討論，體會心里、細節(jié)描寫的細膩、逼真。（讓學生做批注）明確1：“他緊緊咬緊骨頭，使勁的嚼，有時她咬碎了一點骨頭，有時卻咬碎了自己的牙?！边@是細節(jié)描寫，一個“嚼”字，寫出他咬的力度，而咬碎的有骨頭也有自己的牙，說明他意志堅強。明確2：“生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛、轉瞬即逝的東西、、、、、、”這是心理描寫，體現出生的艱難痛苦，而死才是解脫，是最容易的。表明他的內心也在斗爭，最后他選擇艱難的生。明確3：“命運對他實在太苛刻了，然而，盡管奄奄一息，他還是不情愿死。也許、、、、、反抗它，不肯死?！毙睦砻鑼懀憩F他頑強的意志和斗爭精神，讓人敬佩，讓人震撼，這就是生命的力量。明確4：“他轉生就走開了。不錯，比爾拋棄了他；、、、、、、比爾也許會做得出來的”這一段也是心理活動。他沒有因為比爾拋棄了自己而怨恨他，反而寬恕了他。兩個人的不同做法顯示出不同的價值判斷，他不僅有意志的堅強，更有人格的尊嚴和高尚。明確5：“于是，慢慢地就在狼無力地掙扎著，他的手無力地掐著的時候，他的另一只手已經慢慢摸過來，一手把狼抓住?！边@是一個細節(jié)描寫，“無力”的狼“無力”的手，形象的寫出了狼與人當時的境況，而“慢慢地”“一下”卻又寫出了人的智慧，預示了人的最終獲勝。:總結：是的，人生追求的是一種境界，做人要堅守自己的道德良知。視生命為拼搏的過程；是困難為磨煉意志的基石，視友誼為相互之間的扶持與信任，人之為人的價值體現在這里。我國的古典小說常用語言和行動描寫來體現人物性格，而西方小說常用心理和細節(jié)來展現人物的內心世界。他的堅忍頑強、不畏艱險的硬漢性格打動著我們，文中又是怎樣不斷強化這種硬漢精神。請大家拿狼和他比較，進行討論。（導入到研讀領悟）（設計說明：《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”批注是閱讀理解的一大關鍵手段。在勾畫圈點中品讀美文，篩選捕捉重要信息，概括分析文章內容，創(chuàng)造性地理解文章。因此允許學生有自己的看法，但要言之有據，推理嚴密，培養(yǎng)學生賞析美文語言的能力。）（5）研讀領悟：1、請學生比較一下狼與人的相同和不同。2、狼起到了襯托作用，狼的求生越強烈，越有耐性，喘息聲越逼近，越能體現他對險惡環(huán)境的抗爭和不屈的意志，在仔細看，這個硬漢沒有姓名，那么其中隱含作者怎樣的用意？3、狼隱含怎樣的意義？明確：象征著困難和險惡的環(huán)境?？偨Y：文中的他還有著硬漢精神，硬漢精神也指人類面對險惡環(huán)境時所顯示出的堅不可摧的精神力量，同學們，在你們的發(fā)言中，老師看到了大家對文本細膩的品味和深入的思考。據北京心理危機研究與干預中心執(zhí)行主任費立鵬博士介紹：在中國，自殺已成為中國人的第五大死因，是15-34歲人群的首位死因；在中國每兩分鐘有1人自殺死亡，8人自殺未遂；目前，我國每年有28.7萬人死于自殺，200萬人自殺未遂。聽了這些材料大家的心中一定有很多想法要表達，下面我們來一起表達我們對生命的感受。板書第4個問題:面對_________“他”啟示我們：____________（學生在本子上寫答案）（設計說明：此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生的概括能力，教師要充分發(fā)揮導演的作用，這樣能促進學生對“這個人”品質的理解。同時在活動中“超越文本”。旨在培養(yǎng)學生的語言組織能力、語言表達能力。適度回歸文本，是對課堂起始環(huán)節(jié)的一種照應，對文本解讀的一種強化，對學生情感體驗的一種升華。）（6）作業(yè)：請學生寫寫你對硬漢形象的體會。（設計說明：學生上課時已進行了一定的探討，應進一步深入思考，既能延續(xù)學生被激發(fā)的興趣，又是對學生更大的觸動。）（7）板書我的板書重在列出主人公遇到的困難，還有人物的形象。情節(jié)分析：困難怎樣克服（相關語句）克服的動力極度寒冷用白鐵罐子燒熱水堅韌頑強，不畏艱難險阻，對生命的熱愛。極度饑餓砸鹿剩骨、鰷魚、吃沼澤漿果，草體力虛弱內在的生命逼著他向前爬傷困難病撕襯衫來墊野獸威脅時昏時醒，努力提防…………人物形象：塑造了“這個人”堅韌頑強，不懼艱難險阻的硬漢形象。（設計說明：我的表格式板書將在初讀感知環(huán)節(jié)和研讀領悟環(huán)節(jié)展現。突出課時重點，總結課時探究要點，有利于學生對文本重點的掌握。）9《談生命》說課稿引言：各位領導、老師，你們好，我今天的說課內容是：人教版初中語文義務教育課程標準九年級下冊第三單元冰心老人的《談生命》。一、說教材：（1）《談生命》是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明活潑，而且文字明朗、靈動，韻味深刻，像一篇精美的散文詩。全文為一整段，一氣呵成，且思路清晰，章法嚴整。開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。初三學生對人生、生命的感悟還不太深刻。學習本文，意在讓學生感悟作者對生命引發(fā)的思考，并能獲得對自己的情感體驗，學過之后,相信學生都能談出自己對人生的新的感悟，不論粗糙或細膩，都是學生自己獨特的、有創(chuàng)意的和富有個性的見解。同時，《談生命》還是一則極好的朗讀材料。（2）說目標.1.知識目標：識記作者與詞語，分析文章的層次，了解文章的主題思想，體會文中優(yōu)美形象的語言。2.能力目標：培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯想和想像，感受文中鮮活生動的形象，揣摩文中蘊含的生命哲理。3.情感目標：通過學習課文引導學生對生命現象和規(guī)律進行思考，感受和借鑒這種積極的人生態(tài)度。（3）說重點、難點1．激發(fā)學生的聯想和想象，感受文中鮮活的形象。2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。二、說教法、學法遵循“師生互動，自主合作，探究感悟”的原則，根據九年級學生的身體和心理特點，我采用教法與學法是：教法：誦讀法——引導學生真正學會讀散文，讀出韻味，領悟散文形象化的語言及其象征意義。問題研究法——對重點語句組織學生討論研究，進而理解文章主旨。閱讀評點法——對精彩的句子引導學生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說出自己的情感體驗。學法：自主學習——解決字詞、作者，結構層次等淺層問題。合作交流——運用小組合作，全班交流的學習方式，體味語言，感受形象，激發(fā)想象，學習深層問題。探究感悟——引導學生通過各種朗讀，感受散文的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對生命的獨特感受。三、說教學過程：（1）創(chuàng)設情景導入新課讓學生伸出雙手，緊緊地貼在自己的胸口，感受自己的心跳.看圖片，聽音樂，。通過學生的觸覺、聽覺、視覺，讓學生談對生命種種現象的感受。（一是導入新課，二是了解學生對生命的感知水平）（2）初讀課文識記積累一是關于作者冰心二是字詞學生自主學習后，老師做檢查總結（3）范讀課文整體感知由老師和幾個朗讀水平較好的同學閱讀課文，并且運用音樂、畫面等多媒體的強大功能使學生整體感知課文內容，閱讀后讓學生談自己的體會以及朗讀的語調。（4）精讀課文合作交流學生自己閱讀課文，分析、理解以下問題：1.文章的層次2.重點詞語的作用3.寫作特色4.語言特色5.主題思想（5）品讀課文探究感悟通過對重點句子的分析，培養(yǎng)學生獨特的、個性的、富有創(chuàng)新的思維（6）想象聯想拓展延伸作三個練習：1句子仿寫2.聯系生活談體會3.名言積累最后在貝多芬《生命交響曲》的伴奏下，學生齊讀奧斯特洛夫斯基的生命名言“人，最寶貴的是生命……”結束本課。四、說板書板書設計主要突出課文的重點內容和作者的寫作思路，復雜內容簡單化；抽象思維具體化；把感性認識理性化，使學生容易接受和理解，幫助學生提高分析、歸納、感悟的能力。結束語：各位領導老師，我今年四十四歲了，借用臺灣詩人余光中的話說，能與各位年輕的教師同場競技，表明我還不落后時代，我真誠地希望能夠得到廣大老師的幫助指正，我將活到老，教到老，學到老，在初中語文教學這片肥沃的土地上，撒播辛勤的汗水和心血，收獲人生的幸福和樂趣。為了表達我真誠的謝意，送給大家兩朵玫瑰。我的電子郵箱是：guoyushun007@163.com渴望得到您的意見。10《那樹》說課稿各位專家評委，各位老師，您們好！我叫楊淑芳，來自武當中學．很高興能參加這次優(yōu)質課競賽，并得到您們的指導。今天我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級下冊第10課《那樹》。下面我就從教材分析；教學目標的確定；教學重點、教學難點的分析；教學方式、方法；教學過程設計這五個方面把我的理解和認識作一個說明。一、教材分析這篇課文是臺灣著名散文家王鼎鈞的名作，曾得到許多專家的好評，而且這篇散文豐富的思想性和較高的藝術性，值得我們認真揣摩品味、欣賞。本文不僅是一篇非常好的語文學習材料，同時也是一篇認識自然、透視人與自然關系的教科書，其中的思想價值、情感價值、審美價值、文學價值等都值得我們認真學習和運用發(fā)揮。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹命運的痛惜，以及對人與自然的關系的深層思考和深重的感慨。文章寫作思路清晰、明澈，語言生動、老練、簡潔，描寫性和形象性很強，語言富有表現力，感染力，感情色彩強烈，表情達意含蓄，使文章意味深長，字里行間流露著作者對大樹的同情以及對人類罪惡行徑的批判與憎惡。本文在語言、寫作思路等方面都值得學生品味學習，其中對學生的思想教育意義尤為深遠。二、教學目標的確定《語文新課標》明確指出“確定目標要有科學性，要注重學生知識的掌握，能力的培養(yǎng)，情感體驗的提高，提高學生的語文素養(yǎng)。”因此，我依據九年級學生認知規(guī)律我確立如下目標：知識目標把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。2．體會比喻、擬人等修辭的表達效果。3．正確認識人與自然的關系。能力目標1．整體把握課文內容，探究課文的主旨。2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術性，逐步培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力。3．揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養(yǎng)語感，并感受老樹命運的悲劇色彩。德育目標正確認識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立環(huán)保意識。三、教學重點、教學難點的分析根據本文的內容與《新課標》要求，我把品味文章的語言，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生的自主學習能力及理解分析能力、讓學生體會比喻、擬人等修辭方法的妙處同時揣摩語言，正確認識人類發(fā)展與自然的關系，樹立環(huán)保意識，作為文章的教學重點。根據學生的實際情況把揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩作為文章的教學難點。四、教法和學法１、教法：《新課標》教學建議指出：“要注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習語文的興趣?！薄伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話過程”。我利用富有感染性的語言、圖片以及歌曲創(chuàng)設情境。（１）用情境激趣法激活學生的情感。例如在課前：用歌曲好大一棵樹和一幅鮮活的大樹將學生引入情境中去。（２）朗讀教學法使學生通過朗讀感悟獲得的體驗也是不可忽視的，因此我采用了朗讀教學法，重點語句要多讀，從而獲得深刻理解，如朗讀大樹被殺戮的的精彩語句時，重點讓學生體味“咬”、“嚼碎”等詞語所滲透的作者的思想情感。（３）對話討論教學法。引導學生與文本對話，從而起到橋梁的作用，讓學生處于積極思考的過程中，調動學生的學習積極性，步步深入課文，由整體感知到引發(fā)深入思考。如：你認為那是一棵怎樣的樹？他有怎樣的特點和品格？文章表達了作者怎樣的思想感情？讓學生通過自己閱讀課文說出自己的情感體驗。在教學中我注重延伸拓展，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的思維。如：如果你是那位交通專家你會怎樣做？如此，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造性的思維。２、學法：《語文新課標》在教學建議中明確指出：教師應該改變學生的學習方式，讓學生自主學習，快樂的學習，讓學生會學，因此在教學中我注重學生的學法指導，如朗讀指導，學生自主合作交流學習方式的指導，提高自主學習的能力。學生分小組討論，合作探究，在討論交流中獲得知識，得到審美體驗的同時提高學習能力。五、教學過程設計本節(jié)課分為新奇導入，賞析課文，布置作業(yè)三部分完成，賞析課文又通過“那樹”（老樹的價值，品格）“那命運”（對樹不公的判決）“那人”（人的殘忍）“那情”（感受老樹命運的悲劇色彩）“那未來”（美好的展望）逐步歸結文章主旨。教學過程可總結為新奇導入，激活感點；夯實基礎，文海拾貝；合作探究，見仁見智；實戰(zhàn)演習，學以致用四點。（一）新奇導入，激活感點音樂最能扯出人普遍的情感體驗，所以上課伊始我利用課件播放歌曲《好大一棵樹》和一幅茂盛的大樹圖片，同時用“綠色象征著生命”，使學生能立刻投入到課堂。把課文內容情節(jié)以消息形式呈現給學生并提出問題，既新穎使講析課文層次清晰又創(chuàng)設懸念激發(fā)學生求知欲。（二）夯實基礎，文海拾貝首先，從那是一棵怎樣的樹，因為第幾段寫到什么？這一問題中把握樹的價值、品格到得出“樹為人奉獻”，從而提高學生分析問題，總結歸納能力，激發(fā)學生無限的審美意識。再次，在人是如何屠殺樹的？屠殺是如何進行的？一系列問題中通過找重點詞語并積累，體會擬人、比喻修辭手法的妙處讓學生了解并掌握，夯實基礎，避免看似一節(jié)很成功的課堂卻導致一部分學生連基礎的都沒有掌握的后果。之后，自己和學生深情的閱讀激活學生體驗，在美文中感受語言的魅力。讓學生有意識的注意散文體裁的語言美，品析鑒賞本文的修辭美、感受悲劇色彩、奇幻色彩。（三）合作探究，見仁見智通過屠殺者對樹的殘忍，分幾個步驟進行？表現了作者怎樣的思想感情？這一問題的自主探究與合作交流，重在培養(yǎng)學生對樹的悲劇的個性感悟基礎上的個性表達能力，同時在教學中我注重延伸拓展設計如果你是那位交通專家你會怎樣做？這一問題的合作探究鼓勵學生各抒己見，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的思維。最后，為揣摩文章的主旨播放四幅環(huán)境被破壞的圖片加上“人類僅僅毀掉的是一棵樹嗎？”的問題，發(fā)人深省在學生各抒己見后歸結文章主旨。（四）實戰(zhàn)演習，學以致用在學生感受到王鼎鈞散文藝術魅力的同時，選擇啊，呀，哦，哎，喂等詞寫幾句話，此重在培養(yǎng)學生對文字的感悟與理解能力基礎上的語言表達能力，同時也為了進一步歸結文章主旨，引導學生聯系生活，關注身邊綠色，增強環(huán)保意識，樹立科學發(fā)展觀，結合現實闡述社會發(fā)展的同時，我們人類到底該怎樣處理發(fā)展與環(huán)保的矛盾，讓我們和大自然和諧共處。（五）板書設計：要讓學生對一堂課的結構和內容及主題思想有一個明確扎實的印象，我在板書設計上力求簡潔、新穎，令學生一目了然又銘記于心。（六）布置作業(yè)布置作業(yè)：作為課堂教學的評價延續(xù)，既提高學生的