部編版五年級語文上學期《語文園地四》

語文園地四第1課時第2課時同學們，本單元我們學習了四篇課文，想一想在這四篇課文的學習過程中，我們是如何借助資料來體會課文表達的情感的。交流平臺第1課時閱讀“交流平臺”。思考：搜集、整理的相關的資料，對理解文章的情感有什么作用呢？①可以借助資料了解寫作背景，從而更深入地理解課文蘊含的情感。②可以結合更多的資料來豐富對課文內容的認識。結合本單元的學習，說一說你是怎樣使用資料的。通過查閱有關圓明園的資料，了解圓明園沉淀一百多年來的園林建筑的非凡、歷史文物的豐富，所以說它的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失?？梢越柚Y料了解作者的寫作背景，從而更深入地理解課文蘊含的情感。如，陸游為何臨終長嘆“但悲不見九州同”？林升為何憤怒質問“西湖歌舞幾時休”？了解相關的歷史背景，就更能體會陸游的傷痛和林升的憤慨。讀“交流平臺”第3自然段，說說如何通過朗讀把課文中豐富的情感表達出來。朗讀時可以通過調整語速、語調和節(jié)奏來表現(xiàn)課文的情感。如《圓明園的毀滅》第1自然段應讀得慢一些，語調低沉一些，體現(xiàn)痛惜之情，而《少年中國說》（節(jié)選）第1自然段應讀得語調高一些，語速快一些，讀出節(jié)奏，讀出壯志豪情，才更有氣勢。運用學習到的方法，自選文段，練習朗讀。詞句段運用讀詞語，不理解的可以查字典或請教同學。舉世聞名臭名遠揚興高采烈得意忘形足智多謀詭計多端嘔心瀝血處心積慮每組詞語有什么相同點？有什么不同點？每組詞語意思相近，但感情色彩不同。第一行詞語含有贊賞、嘉許、褒揚、喜愛的情感；第二行詞語含有貶斥、否定、憎恨、輕蔑的情感。從這幾組詞中任選一組寫一段話。

《三國演義》中的諸葛亮是一個足智多謀的人，而曹操則可以說是詭計多端。自由讀句子，試著從停頓上體會頓號和逗號的不同。它由圓明園、綺春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。

小結：在句子中，頓號表示分隔同類的并列的事物，是句子內部最小的停頓，也可以是短語間的停頓，較逗號短。逗號是一句話中間的一般性停頓，表示句子內部的結構關系。再讀一讀這兩個句子，注意停頓。試著給這個句子加上標點。毽子越做越講究有黑雞毛白雞毛蘆花雞毛等各種顏色的毽子滿院子飛毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等，各種顏色的毽子滿院子飛。這三個詞語是并列關系，所以用頓號。第2課時書寫提示觀察這兩首古詩的書寫行款，試著找出規(guī)律。規(guī)律小結：（1）上面為橫款，下面為豎款。每一行詩句都居中寫，注意上下、左右文字要對齊。（2）每句首字對齊，字距均勻，字字齊平，行列整齊。左右空檔相當，不能太滿也不可過疏。（3）橫款順序從上到下，豎款順序從右到左。（4）要寫好看。還要注意筆畫、結構等方面的細節(jié)。分別按照橫款和豎款練習書寫。注意力要集中。先認真熟悉整個內容，對整體內容做到心中有數。要有正確的坐姿和握筆姿勢。一句話（詩）連貫地寫下來，不要寫一個字去看下一個字，盡量做到一氣呵成。書寫速度要均勻，不可忽快忽慢。一起看看這位同學的書寫訣竅吧！男女生對讀下面的四字韻文。日積月累自由朗讀“日積月累”中的成語，注意讀準字音。太平盛世國泰民安豐衣足食安居樂業(yè)政通人和人壽年豐夜不閉戶路不拾遺多事之秋兵荒馬亂流離失所生靈涂炭家破人亡哀鴻遍野民不聊生內憂外患你有什么發(fā)現(xiàn)？這兩組成語分別描寫了什么景象？這兩組成語都是表現(xiàn)人們的生活狀況的，但意思完全相反。第一組表現(xiàn)出了國家興盛的繁榮景象，人民幸福生活的狀態(tài)；第二組則是國家衰敗，人們生活痛苦的場景。再次朗讀，想象這些成語所描繪的畫面。結合本單元課文的內容和時代背景，用上其中的成語說說自己的閱讀感受。太平盛世國泰民安豐衣足食安居樂業(yè)政通人和人壽年豐夜不閉戶路不拾遺多事之秋兵荒馬亂流離失所生靈涂炭家破人亡哀鴻遍野民不聊生內憂外患

贈送以下課件第1課時第2課時第1課時你認為生活中什么是美的？人們常說“發(fā)現(xiàn)美是能力，留住美是本事”，你認為用什么方法可以留住美？詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。9

短詩三首詩有短有長，其中篇幅不超過14行的詩可以稱為短詩。繁星再讀詩題“繁星”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？明確詩序。

仔細看看三首短詩，詩題后面還有一串數字，分別是什么？《繁星》共收錄164首短詩。作者簡介冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，中國女作家、詩人、翻譯家、兒童文學作家。其詩歌作品大多短小精悍，以歌頌母愛、童年和自然為主。主要作品：詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，小說集《超人》等。聽朗讀，注意節(jié)奏和停頓。自由讀詩，圈出生字新詞。大海啊母親啊hǎiɑi＋ɑ?yɑqinɑn＋ɑ?nɑ初讀課文繁星漫滅藤蘿膝蓋

波濤

躲藏mànmièténɡtāoluóxīduǒfán后鼻音同音字識記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐）說文解字識記“蔓”字。，蔓，形聲，從艸，曼聲。本義：木本蔓生植物的枝莖。形近字識記：膝（膝蓋）漆（油漆）躲（躲開）剁（剁肉）“藤”下面的“氺”，筆順是：豎鉤、點、提、撇、點，不要寫成了“水”?！岸恪弊筮叺摹吧怼崩锩媸莾蓹M，“身”為偏旁時第七筆長撇改成短撇。書寫指導讀三首短詩，說說這些詩的特點。朗讀《繁星》（一三一），發(fā)現(xiàn)“詩韻”。第2課時大海??！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？大海??！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？韻腳“ɑnɡ”ɡuānɡxiānɡxiǎnɡ聽朗誦，想一想：短詩為什么朗朗上口？句式相仿，排比。一次又一次地問，一次又一次地想?！斗毙恰罚ㄒ晃寰牛┠赣H啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。反復誦讀。小組合作朗讀。母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。母親?。√焐系娘L雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。體會詩韻，讀出節(jié)奏。韻腳母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。“天上的風雨”指狂風暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……

“心中的風雨”指經歷的困難、挫折、痛苦……“天上的風雨”和“心中的風雨”一樣嗎？配樂朗讀：1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起：母親?。√焐系娘L雨來了，……1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命中的槍林彈雨對于11歲的冰心來說是可怕的，她會說：母親?。√焐系娘L雨來了，……1921年，經歷人生風雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星·春水》，她把對母親的愛寫在了這首詩中：母親啊！天上的風雨來了，……雨是景象，是心情，體現(xiàn)了對母親懷抱的依戀。小組合作學習：自由讀《繁星》（七一），想象詩中的情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶？小組同學互相交流。朗讀指導：破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長?！斗毙恰罚ㄆ咭唬┻@些事——是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？補白想象。月是中國人心中共同的情懷，舉頭望明月……當時月明的園中，藤蘿的葉下，作者會做些什么呢？此刻月明時分又寄托著作者怎樣的情感呢？再讀詩句。想一想：在母親的膝上作者感受到了什么呢？“永不漫滅”：月明的園中、藤蘿的葉下，這些記憶都是作者無法忘記的，這就是永不漫滅的回憶。詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶？自定題目，按照《繁星》（七一)的句式，仿寫詩歌。這些事———是永不漫滅的回憶：（）的（），（）的（），（）的（）。冰冷雨中大大傘下父親背上分享仿寫的詩歌。深情誦讀《繁星》。我們一遍一遍地讀著詩歌，讀出了詩的韻律，想象出它的畫面，感受到詩人濃濃的情感，不僅走近了詩人，也走近了我們自己，這就是