揚(yáng)州市教育學(xué)會(huì)教育科研課題開(kāi)題論證書(shū)

PAGEPAGE9編號(hào)：揚(yáng)州市教育學(xué)會(huì)教育科研課題開(kāi)題論證書(shū)課題類(lèi)別：一般課題課題立項(xiàng)時(shí)間：2024年3月課題名稱(chēng)：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下低年級(jí)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的研究課題負(fù)責(zé)人：龔悅負(fù)責(zé)人所在單位：高郵市第一小學(xué)開(kāi)題時(shí)間：2024年3月?lián)P州市教育學(xué)會(huì)秘書(shū)處制一、課題組成員（包括主持人，限10人）序號(hào)姓名年齡職務(wù)職稱(chēng)工作單位課題研究任務(wù)分工1龔悅30二級(jí)教師高郵市第一小學(xué)主持人2趙慧雅52高級(jí)教師高郵市第一小學(xué)理論研究負(fù)責(zé)人3強(qiáng)偉佳30二級(jí)教師高郵市界首鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人4王嘉玫43一級(jí)教師高郵市第一小學(xué)參與成員5錢(qián)韻30二級(jí)教師高郵市第一小學(xué)參與成員6蘇培培27二級(jí)教師高郵市第一小學(xué)參與成員7朱玲玲43二級(jí)教師高郵市第一小學(xué)參與成員8舒暢36二級(jí)教師高郵市第一小學(xué)參與成員9夏研29二級(jí)教師高郵市第一小學(xué)參與成員二、主持人信息姓名龔悅職稱(chēng)初級(jí)教師電Q1335497798@三、課題研究具體方案（開(kāi)題報(bào)告）課題的提出（一）課題提出的背景隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的低年級(jí)小學(xué)生開(kāi)始接觸互聯(lián)網(wǎng)。然而，他們?cè)谑褂没ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)可能會(huì)面臨各種潛在的網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)，如網(wǎng)絡(luò)欺凌、個(gè)人隱私泄露、不良信息獲取等。因此，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育的研究尤為重要。課題研究的意義1、學(xué)術(shù)理論意義該研究可以拓展和豐富兒童發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，探索低年級(jí)小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的認(rèn)知特點(diǎn)和行為模式。研究小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育可以促進(jìn)教育學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，為教育者提供有效的教學(xué)策略和方法，提高網(wǎng)絡(luò)安全教育的效果。該領(lǐng)域的研究還能為兒童社會(huì)心理學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科提供新的研究視角和理論支持。2、實(shí)際應(yīng)用意義該研究可以為學(xué)校和家庭制定有效的網(wǎng)絡(luò)安全教育計(jì)劃，提高低年級(jí)小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自我保護(hù)能力。研究成果可以為教師提供相關(guān)教材和課程設(shè)計(jì)，幫助他們更好地向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)和技能。（三）課題核心概念界定1、網(wǎng)絡(luò)安全教育網(wǎng)絡(luò)安全教育是教育者根據(jù)受教育者的身心特點(diǎn)開(kāi)展的各類(lèi)有計(jì)劃、有目的的關(guān)于增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)安全技能的培訓(xùn)和其他活動(dòng)的總和。2、小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全教育2020年9月教育部制定了《大中小學(xué)國(guó)家安全教育指導(dǎo)綱要》，其中就將網(wǎng)絡(luò)安全作為重點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行了闡述。小學(xué)網(wǎng)絡(luò)安全教育涉及、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)等多個(gè)層面，需要各方肩負(fù)自己的教育責(zé)任，家長(zhǎng)和教師需要積極開(kāi)展教育實(shí)踐，做好自己的規(guī)范引導(dǎo)工作。社會(huì)則需要積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全宣傳活動(dòng)，營(yíng)造符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)安全教育氛圍。二、課題研究的理論基礎(chǔ)（一）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀我國(guó)近些年來(lái)的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度較快，且完成了互聯(lián)網(wǎng)的基本普及。但隨之而來(lái)的就是網(wǎng)絡(luò)安全的事件頻發(fā)，且受害人的年齡趨于年輕化。為了解決日益突出的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，我國(guó)先后出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》、《兒童信息保護(hù)規(guī)定》等相關(guān)法律法規(guī)，給兒童網(wǎng)絡(luò)安全教育提供了政策依據(jù)。張海波通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全教育進(jìn)課堂和有師資、有課表、能研討的網(wǎng)絡(luò)安全教育長(zhǎng)效機(jī)制，提供了我國(guó)一線城市的網(wǎng)絡(luò)安全教育經(jīng)驗(yàn)。張國(guó)東則提出了禁止與疏導(dǎo)相結(jié)合，即禁止危害國(guó)家、集體、個(gè)人的行為，疏導(dǎo)學(xué)生登錄積極健康的網(wǎng)站。美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全教育最早可以追溯到1993年克林頓政府提供的白宮在線服務(wù),同年美國(guó)頒布的《國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施條例》對(duì)信息基礎(chǔ)設(shè)施的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范,隨后研究信息安全的信息安全學(xué)術(shù)中心在美國(guó)成立。從20世紀(jì)初澳大利亞政府開(kāi)始從宏觀層面關(guān)注網(wǎng)絡(luò)安全教育，從基礎(chǔ)建設(shè)到對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的審查，澳大利亞政府始終將網(wǎng)絡(luò)安全放在與國(guó)家安全相統(tǒng)一的層面看待，并先后成立了通信和媒體管理局、OESC（OfficeoftheESafeyCommissioner）、互聯(lián)網(wǎng)熱線國(guó)際協(xié)會(huì)等部門(mén)，與各地教育行政部門(mén)共同應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全帶來(lái)的問(wèn)題。早在1999年,歐盟委員會(huì)就成立了“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全”項(xiàng)目(SaferInternetProgrammer)，而近些年來(lái)歐盟的網(wǎng)絡(luò)安全教育體系越加完善。（二）國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域現(xiàn)狀研究結(jié)論和述評(píng)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全教育目前還不夠完善，缺少專(zhuān)業(yè)師資力量，缺少教育資源和健全的教育體制。這是因?yàn)楹桶l(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)普及后進(jìn)入教育領(lǐng)域的時(shí)間較短，網(wǎng)民數(shù)量也只是近些年才飛速增長(zhǎng)的。據(jù)研究顯示，截至2009年我國(guó)的網(wǎng)民數(shù)量為3.84億左右，普及率不到30%。而且現(xiàn)有的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全教育的研究對(duì)象多為大學(xué)生，很少涉及低年級(jí)小學(xué)生。歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，教育信息化程度高，接觸網(wǎng)絡(luò)較早所以網(wǎng)絡(luò)安全教育經(jīng)驗(yàn)豐富，網(wǎng)絡(luò)安全教育制度完善，教育主題豐富，教育內(nèi)容多樣。三、課題研究的可行性分析（一）課題組核心成員的學(xué)術(shù)背景課題負(fù)責(zé)人于2023年加入黃玉春名師工作室，曾先后獲得“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀教研組長(zhǎng)”、“優(yōu)秀教師”等稱(chēng)號(hào)。在教科研方面，先后有多篇論文在省市級(jí)論文評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)，并發(fā)表多篇教育教學(xué)論文。本課題組成員有20多年班主任經(jīng)驗(yàn)的教師，她曾被評(píng)為揚(yáng)州市“高級(jí)輔導(dǎo)員”，有20多年扎根中低年年級(jí)教育教學(xué)的教師，曾在“十一五”期間都參與課題研究并取得好成績(jī)，有優(yōu)秀的青年教師，是教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，也有優(yōu)秀的年輕教師，她工作以來(lái)扎根課堂，積極鉆研，被評(píng)為“揚(yáng)州市教學(xué)能手”，“優(yōu)秀教師”，還有專(zhuān)業(yè)的心理方面的教師，曾多次開(kāi)展心理方面公開(kāi)課及講座，獲一致好評(píng)。（二）課題的前期準(zhǔn)備工作分配子課題讓課題組成員在平時(shí)的教學(xué)教育中進(jìn)行研究和實(shí)踐，及時(shí)收集材料。每月進(jìn)行交流會(huì)，了解得失和遇到的問(wèn)題以及討論解決的措施。主要參考文獻(xiàn)有：羋雙海.基礎(chǔ)教育中網(wǎng)絡(luò)信息安全教育與行為引導(dǎo)——評(píng)《校園行為安全管理探究》[J].安全與環(huán)境學(xué)報(bào),2023,23(10):3793-3794.馮驍.關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)的討論[J].信息與電腦(理論版),2011(04):15.王明月.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入信息安全教育的實(shí)踐研究[J].中小學(xué)電教,2023(Z2):40-42.張紅艷,武威.澳大利亞中小學(xué)在線網(wǎng)絡(luò)安全教育及其啟示[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2022,32(10):84-92.李建東.小學(xué)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育有效策略研究[J].教育與裝備研究,2021,37(11):87-90.（三）完成課題的保障條件學(xué)校十分支持教師的教科研活動(dòng)，為研究提供了物質(zhì)上和精神上的支持。課題研究構(gòu)想與設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)本次課題研究目標(biāo)為了解互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)低年級(jí)小學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，會(huì)造成哪些安全問(wèn)題以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因。并探索合理的網(wǎng)絡(luò)安全教育措施和手段，形成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全教育資源，為小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)提供保障。（二）研究?jī)?nèi)容1、網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別研究如何幫助低年級(jí)小學(xué)生辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的各種風(fēng)險(xiǎn)，如網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、網(wǎng)絡(luò)欺凌等，如何向低年級(jí)小學(xué)生傳授基本的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，比如個(gè)人信息保護(hù)、密碼安全、網(wǎng)絡(luò)詐騙等內(nèi)容包括確定適合低年級(jí)小學(xué)生理解的教學(xué)方法和教材開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)適合低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)游戲和實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)研究如何教授他們應(yīng)對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)的方法，包括報(bào)告問(wèn)題、尋求幫助等，以及如何引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣，提醒他們遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，例如不傳播謠言、不惡意攻擊他人、不發(fā)布個(gè)人敏感信息等。（三）研究思路定義研究范圍和目標(biāo)－調(diào)研現(xiàn)有教育實(shí)踐－分析低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)－進(jìn)行案例研究和行動(dòng)研究－撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和調(diào)查研究報(bào)告－成果總結(jié)與完善－成果推廣與分享。研究方法1、文獻(xiàn)分析法對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述和總結(jié)，了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)兒童網(wǎng)絡(luò)安全教育的研究動(dòng)態(tài)與現(xiàn)狀，分析擬態(tài)環(huán)境理論以及人的全面發(fā)展理論，建立完整的理論研究框架。2、問(wèn)卷調(diào)查法針對(duì)小學(xué)教師、低年級(jí)小學(xué)生及家長(zhǎng)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解教師和家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全教育的認(rèn)知和了解以及所采取的教育方法。3、訪談法對(duì)低年級(jí)小學(xué)生家長(zhǎng)及教師、教育管理者等進(jìn)行訪談，通過(guò)談話了解更多有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全教育的信息，彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查的不足。4、案例研究法針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的教育實(shí)例進(jìn)行研究，積極開(kāi)展教育實(shí)踐，驗(yàn)證觀點(diǎn)的可行性。5、行動(dòng)研究法通過(guò)實(shí)際行動(dòng)，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育過(guò)程進(jìn)行深入研究，完善和改進(jìn)提出的觀點(diǎn)和教育方法。（五）主要研究階段及階段性研究成果1．研究階段第一階段：搜集了解低年級(jí)學(xué)生面臨的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題。第二階段：分析原因，探索網(wǎng)絡(luò)安全教育方法。第三階段：針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育成果及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反饋。2．預(yù)期階段成果成果名稱(chēng)成果形式完成時(shí)間《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)兒童的影響和安全問(wèn)題》論文2024年8月《兒童網(wǎng)絡(luò)教育面臨的挑戰(zhàn)和對(duì)策》論文2024年12月網(wǎng)絡(luò)教育講座講座2025年8月（六）最終研究成果成果名稱(chēng)成果形式完成時(shí)間《低年級(jí)小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育路徑》論文2024年10月《低年級(jí)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育案例》案例集2025年6月《低年級(jí)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育研究報(bào)告》研究報(bào)告2025年10月課題研究的主要觀點(diǎn)和可能創(chuàng)新之處（一）主要觀點(diǎn)1.1滲透性教育將網(wǎng)絡(luò)安全教育貫穿到日常學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)游戲、歌曲、繪本等方式，以寓教于樂(lè)的方式潛移默化地培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和技能。1.2實(shí)踐教學(xué)通過(guò)針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際操作和互動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)他們正確使用網(wǎng)絡(luò)的能力，讓他們親身體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，并學(xué)會(huì)識(shí)別和應(yīng)對(duì)潛在的網(wǎng)絡(luò)威脅。1.3家校合作積極與家長(zhǎng)和教師合作，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育的協(xié)同力量。向家長(zhǎng)提供網(wǎng)絡(luò)安全教育手冊(cè)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和教師共同監(jiān)護(hù)和引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用中的行為。（二）創(chuàng)新之處2.1針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生的個(gè)性化教育根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)安全教育內(nèi)容，包括語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂、圖文并茂、趣味性強(qiáng)等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。2.2教育資源整合與創(chuàng)新利用整合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)安全教育資源，如教材、教具、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等，并結(jié)合新興的技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)安全教育的方式和形式，提高學(xué)習(xí)效果。2.3評(píng)估和反饋機(jī)制的建立建立低年級(jí)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的評(píng)估和反饋機(jī)制，通過(guò)實(shí)際效果的監(jiān)測(cè)和持續(xù)改進(jìn)，確保教育策略的有效性和實(shí)用性。六、課題人員分工課題組成員分工姓名工作單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)課題組中的分工龔悅高郵市第一小學(xué)二級(jí)教師班級(jí)管理主持人趙慧雅高郵市第一小學(xué)高級(jí)教師班級(jí)管理理論研究負(fù)責(zé)人強(qiáng)偉佳高郵市界首小學(xué)二級(jí)教師班級(jí)管理實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人王嘉玫高郵市第一小學(xué)一級(jí)教師心理研究參與成員錢(qián)韻高郵市第一小學(xué)二級(jí)教師心理研究參與成員朱玲玲高郵市第一小學(xué)一級(jí)教師班級(jí)管理參與成員蘇培培高郵市第一小學(xué)二級(jí)教師班級(jí)管理參與成員舒暢高郵市第一小學(xué)二級(jí)教師班級(jí)管理參與成員夏妍高郵市第一小學(xué)二級(jí)教師班級(jí)管理參與成員課題管理本課題將嚴(yán)格按照(2018年8月)《揚(yáng)州市教育學(xué)會(huì)教育科研課題管理辦法(試行)》和學(xué)校教科研相關(guān)要求執(zhí)行。按序時(shí)進(jìn)度開(kāi)展研究，自覺(jué)主動(dòng)接受上級(jí)課題管理單位中期檢查，課題重要的階段成果及時(shí)上報(bào)。首先，對(duì)于學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全情況的進(jìn)行調(diào)查，摸清學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀，然后，課題組成員根據(jù)分工，利用平時(shí)的教學(xué)課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全教育的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)月開(kāi)個(gè)碰頭會(huì)，交流實(shí)踐過(guò)程中的得與失，研究解決的措施和對(duì)策。四、開(kāi)題論證意見(jiàn)專(zhuān)家聽(tīng)取了課題研究的開(kāi)題報(bào)告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備材料經(jīng)過(guò)認(rèn)證評(píng)議，形成如下論證意見(jiàn)：一、可行性分析評(píng)估1、課題選題立足實(shí)際，具有扎實(shí)的理論思考與重要的現(xiàn)實(shí)意義。整個(gè)研究工作創(chuàng)新性地聚焦小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育，致力于研究如何幫助低年級(jí)小學(xué)生辨識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的各種風(fēng)險(xiǎn)，如網(wǎng)絡(luò)游戲成癮、網(wǎng)絡(luò)欺凌等，以及如何教授他們應(yīng)對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)的方法。2、整個(gè)課題的研究目標(biāo)明確，研究問(wèn)題聚焦，研究設(shè)計(jì)科學(xué)合理，研究方法合適，技術(shù)路線清晰可行。所呈現(xiàn)的實(shí)施步驟操作性高，課題組成員分工明確，并已經(jīng)開(kāi)始具體開(kāi)展第一階段的研究工作。從前期的研究基礎(chǔ)、目前的研究進(jìn)展和未來(lái)的研究規(guī)劃來(lái)看，能如期實(shí)現(xiàn)預(yù)期研究目標(biāo)。二、關(guān)于研究開(kāi)展的有關(guān)意見(jiàn)1、需進(jìn)一步考慮研究對(duì)象的特殊性，將研究?jī)?nèi)容的重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和應(yīng)對(duì)上，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，理論性較高的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)是較難理解的。2、需進(jìn)