DB11／T 789-2011-兒童引導式教育康復技術規(guī)范

DB11DB11/T789—2011兒童引導式教育康復技術規(guī)范Children'sconductiveeducationspecification2011-04-28發(fā)布2011-08-01實施北京市質(zhì)量技術監(jiān)督局發(fā)布I 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 5 6 6 6 9 本標準主要起草人：贠根華、楊會英、王雪琪、彭嘉琳12.2.1第一引導員Thefi2.2.2第二引導員Thesec3.1.1.1完成引導式教育初級理論學習，經(jīng)培訓合格3.1.1.2有一定的醫(yī)學知識、教學知3.1.1.4掌握不同的誘發(fā)技巧（環(huán)境、習作程序、節(jié)律性意23.2.1引導式教育康復訓練的特殊家具包括木條床、梯3.2.1.1木條床應用于臥位習作程序，使參訓兒童學習手部的抓握，3.2.1.3方凳應用于坐位習作練習，讓參訓兒童學習坐位下3.2.1.4引導式教育家具的特點是鼓勵抓握，讓參訓兒童成為學習的主導，增加3.3.2時間安排：足夠的常規(guī)時間促進參訓兒童在進食、如廁、位置轉(zhuǎn)移、步行3.4.3合理使用輔助用具，加強對參3.4.6引導員在從事訓練工作過程中，應注意自我保護，防止腰部及33.5.9不良事件記錄參見附錄E“引導式教育訓練階段小結表”評估→分組→確定訓練目標→設計課程→每日常規(guī)→布置學習環(huán)境→反復4.2.1初評4.2.2細評4.2.2.2由引導員、醫(yī)生在兒童入組一周內(nèi)完成。4.2.3再評估4.2.4推薦使用腦癱兒童粗大運動功能測試量表（GMFM）、腦癱兒童精細運動功能測試量表(FMFM)、4.2.5評估要求4.2.5.1應充分觀察、了解參訓兒童基本情況，在參訓兒童身體、精神狀態(tài)良好時進行。4.2.5.2評估人員的語氣應平和，使參訓兒童4.2.5.3評估應客觀，隨時做好記錄，根據(jù)評估結果及時提出評估報告。確定長期、短期目標和小組學習重點。填寫“引導式教育長期目標計劃表”（參見附錄A），“引44.5設計課程4.5.1設計習作程序、編選節(jié)律性意4.5.2.3按照參訓兒童體能的實際情況對其活動進行分析。4.5.3.3設計要求4.5.3.4實施要求4.5.3.4.5引導員為參訓兒童做示范4.5.3.4.6引導員要及時給予參訓兒童積極的鼓勵和表揚，增加參訓兒54.5.3.4.7引導員要充分利用引導式教育的特殊家具、教具吸引參訓兒童的注意力，使參訓兒4.5.3.4.8引導員要適時運用誘發(fā)技巧，誘導參訓兒童做出正確的動作模式，以使參訓兒童達4.5.3.4.9第一引導員要掌握課堂的節(jié)奏，把握習作程序的整體脈絡；第二引導員協(xié)助第一引4.5.3.4.11習作程序結束后，將專用設備及教具放回原處，4.5.4節(jié)律性意向4.5.4.1利用語言的內(nèi)容和節(jié)律性，協(xié)助參訓兒童計劃、發(fā)動及協(xié)調(diào)動作，以實踐參訓兒童頭腦中的4.5.4.2制定要求4.5.4.2.1用節(jié)律性意向制定參訓兒童需要學習的身體概念、活動概念，視參訓兒童個體特點4.5.4.2.2制定與活動適合的節(jié)律性意向，太抽象和細微的步驟不宜4.5.4.3使用要求4.5.4.4適用要求4.5.4.4.2三歲：能跟從指令，但語言與動作不協(xié)調(diào)，需要成人的指示及幫助，可用簡單的句4.5.4.4.3四歲：動作語言能協(xié)調(diào)，能使用自己的語言，會初步運用數(shù)字、方向等抽象4.5.4.4.4五歲：能用內(nèi)在化的語言調(diào)節(jié)4.6每日常規(guī)4.6.2制定要求4.6.2.1將參訓兒童的學習目標貫穿于參訓兒童日常生活的每項活動之中。4.6.2.2設計應符合參訓兒童的訓練和生活需要，通過訓練使參訓兒童掌握基本的生活技能。94.6.2.4引導員和護理人員對參訓兒童的要求一致。4.6.3.2常規(guī)應涵蓋參訓兒童24小時全4.6.3.5參訓兒童逐一建立訓練檔案，歸入兒童成長檔案“康復記錄”。），4.9.1.1制定的康復目標應融入到參訓兒童的日常生4.9.1.2幫助參訓兒童保持所學新技能和原有技能使用間的4.9.1.3帶組技巧4.9.1.3.3參訓兒童學習動作之前，引導員要先示范；節(jié)律性意向清晰，語速適中，并隨參訓4.9.1.4第一引導員與第二引導員的分工與配合4.9.1.4.1第一、第二引導員都要深入理解習作程序和課堂教學目的，第一引導員負責對參與4.9.1.4.2第一引導員要清楚知道個別參訓兒童的個別要求；第二引導員要清楚知道自己負責74.9.1.4.3第一引導員要有清楚的示范，第二引導4.9.1.4.6第一引導員要生動地運用節(jié)律性意向；第二引導員要鼓勵參訓兒童或與參訓兒童一4.9.1.4.7第一引導員要給予參訓兒童足夠的時間完成活動；第二引導員要容許個別參訓兒童4.9.1.4.9第一引導員要運用適當?shù)难凵瘛⒈砬榧吧眢w語言鼓勵參訓兒童參與；第二引導員要4.9.2誘發(fā)技巧4.9.2.2引導員與參訓兒童進行視覺接觸，并鼓勵其與他的同伴的視覺接觸，透過精心策劃的活動和4.9.2.3引導員應根據(jù)主題教學的需要制作和準備教學用具，對參訓兒童進行誘發(fā)。4.9.2.5引導員應鼓勵參訓兒童對小組、同伴進行正面或負面的評價，得到全組的認同。4.9.3.1參訓兒童在進入或離開小組時，引導員對其基本情況、進入或離開原因、建議進行適合訓練4.9.3.2參訓兒童的轉(zhuǎn)入和轉(zhuǎn)出由康復醫(yī)師負責。4.9.3.3轉(zhuǎn)介應滿足的要求4.9.3.3.1參訓兒童的年齡超過84.9.3.4參訓兒童身體狀況要求4.9.3.4.1參訓兒童在轉(zhuǎn)入前應接受各4.9.3.4.2在接受引導式教育康復訓練期間，如參訓兒童突發(fā)疾病，需在疾病治愈后才能繼續(xù)4.9.3.5引導式教育康復訓練的最短期限為半年。9興趣/功能目標肌能目標教學目的