云南特崗教師小學(xué)語文歷年真題

云南特崗教師招聘小學(xué)語文歷年真題

2015年云南特崗教師小學(xué)文真題試卷

二、術(shù)語解釋題（本大題共2小題，每小題2分,共4分）

晨9

天

說

由

詩1

11.普通話

日

就,

12.情境教學(xué)編

畫

隔

“

評卷入三、簡答題（本大超共3小題，每題4分，共12分）

后

磨

寨

”

、

戀

也

13.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)】（2011年版）中語文課程的基本理念是什么？

窗

科

塑

'm"

-??

匕

好

通

風(fēng)

景

境

與

-

飽

太

小學(xué)教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)妞識？麼

E

附

.二

上_

i

其

IM是I

冰

D』

一

、

數(shù)

個(gè)

瞪

錄

簡要問答《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)，機(jī)

15.

T1趣

?4隹

今

是

6.個(gè)

仆

17.相

1仆

8.

四、閱讀組（本大題共3小題.每題8分,共24分）m如

評卷入得分19.

I,

”

情

「閱讀以下現(xiàn)代文,完成文后練力（本題共4題每題2分.共8分）

第3頁,我8他

《2015年云南特崗教師小學(xué)語文特崗真題試卷》

1

2014年云南特崗教師小學(xué)文真題試卷

《2014年云南特崗教師招聘考試真題》

2

2013年云南特崗教師小學(xué)文真題試卷

專業(yè)基礎(chǔ)知識部分

一、單項(xiàng)選擇摩（在福小■的個(gè)備:

得分評卷人復(fù)杳人4

的正確答案，并將其號碼填寫在■

題，每小胸I分，共10分。）

0

1.對下列概念表述不正確的一項(xiàng)是

A.音素是最小的語言單位。

：0音素可分為輔音和元音兩大類。

封四B.

0C.聲母，位于音節(jié)前段,主要由輔開構(gòu)成。

D.音節(jié)是指語音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語音單位.

0

2.對現(xiàn)行漢字的前身表述正確的一項(xiàng)是

A.漢字在歷史上出現(xiàn)過甲骨文、金文、舉書、求竹、精書

等輔助字體。

B.隸書興于漢末，盛行于魏腎。

C.行書產(chǎn)生于唐代，一直運(yùn)用至今。

D.甲骨文是指刻在龜甲、料片上的文字,4字形

《2013年云南特崗教師招聘考試真題》

3

教育學(xué)、心理學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練

一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨）

1、為使教育學(xué)從哲學(xué)、倫理學(xué)中分化出來，成為一門獨(dú)立學(xué)科做出杰出貢獻(xiàn)的教育家是

（）

A.夸美紐斯B.盧梭C.赫爾巴特D.培根

2、主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)。主張“從做中學(xué)”的教育家是—o

A、洛克B、杜威C、赫爾巴特D、蘇格拉底

3、在教育工作中搞“一刀切"''一鍋煮”把兒童和青年的教育“成人化”這違反了兒童生

身心發(fā)展的（）

A.順序性B.階段性C.穩(wěn)定性D.個(gè)體差異性

4、對正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展（）

A、不起決定作用B、起導(dǎo)向作用C、起決定作用D、起一般作用

5、［2011年真題］當(dāng)代中國教育的導(dǎo)向思想是（）。

A.應(yīng)試教育B.素質(zhì)教育C.特長教育D.繼續(xù)教育

6、（）是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。

A.教育目的B.教育媒介C.教育理論D.教書方法

7、根據(jù)課程制定者的不同，課程可以分為國家課程、地方課程和（）

A.家庭課程B.校外課程C.省級課程D.學(xué)校課程

8、教科書編制要遵循以下哪些原則？（）

A.可讀性B.啟發(fā)性C.內(nèi)容的基礎(chǔ)性D.趣味性E.科學(xué)性

9、［2010年真題］教學(xué)的首要任務(wù)是（）。

A.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造力

C.培養(yǎng)學(xué)生的品德和審美情趣D.引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識和技能

4

10、學(xué)生認(rèn)識具有與人類認(rèn)識過程不同的顯著特點(diǎn)是（）。

A.間接性B.目的性C.交往性D.教育性E.簡捷性

11、德育過程的矛盾包括（）

A.教育者與受教育者的矛盾B.德育與智育的矛盾

C德育與教學(xué)過程的矛盾D.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾

E.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾

12、［2010年真題］在構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素中，（）是關(guān)鍵。

A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

二、填空題

1、［2011年真題］20世紀(jì)上半葉，對世界各國教育理論和實(shí)踐影響最大，與赫爾巴特教育學(xué)

形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的教育理論。

2、1657年，夸美紐斯發(fā)表了近代最早的一部教育學(xué)專著。

3、從廣義教育角度看，教育者包括一切對他人施加—的人。從學(xué)校教育角度看，教育者

主要指―-

4、人口質(zhì)量制約著教育事業(yè)的—、―和―-

5、人口質(zhì)量制約著教育事業(yè)的—、―和―0

6、教育的最基本職能是—，也是教育的特質(zhì)所在。

7、年通過的“”學(xué)制、基本參照美國國的學(xué)制，通常又稱“六、三、三”學(xué)

制，這是舊中國使用時(shí)間最長的學(xué)制。

8、［2009年真題］在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、和教科書。

9、教學(xué)過程的基本因素為；；；.

10、我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是,在國外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的o

11、我國的專職教師大約在_________出現(xiàn)。

12、班主任是聯(lián)系任課教師的,是溝通學(xué)校和家庭社會的，是學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思

想品德教育的o

三、簡單題

1、學(xué)校是一種什么樣的社會組織？

5

2、教學(xué)大綱

3、教學(xué)的任務(wù)有哪些？

四、論述題

1、為什么說現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

2、試論述怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律。

五、案例分析題

1、［案例］一次關(guān)于作業(yè)的討論一次，我正在布置作業(yè)：“每個(gè)生字寫5遍”。就聽有個(gè)

同學(xué)小聲說：”都會寫了，還讓寫！"我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班

會上，我提出了“教師怎樣留作業(yè)？”的問題。經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)

應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對知識掌握的程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣

的事。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步。寫作業(yè)成

了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)?/p>

怎樣組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。［參考答案］一是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、

興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長等有一個(gè)準(zhǔn)確的評價(jià)。二是在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基

本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)，擴(kuò)充某方面知識和

發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識。三是按照既定計(jì)劃積極主動地培養(yǎng)自己。

四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。21.［案例］“差生”的成績我是差生行列中

的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試

來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢

豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語第一名。心想這

次老師一定會表揚(yáng)我了吧！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你

這次考的這么好，不是抄來的吧？”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩

子都翻不了身了嗎？

問題：透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價(jià)制度和評價(jià)方法的恐懼，不滿與無奈。

現(xiàn)行課程評價(jià)存在哪些主要問題？

6

2、終身教育主張教育是一個(gè)—的過程。

3、［案例］課堂中的吵鬧作為一名中學(xué)語文教師，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來。但是，我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘?/p>

吵鬧了。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進(jìn)來；在自學(xué)或做練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)

會在那里竊竊私語或很自由地討論問題;在課堂討論的時(shí)候更是難以把握,學(xué)生會爭論不休;

在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的

基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨）

1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程

2、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)

合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）

A.初創(chuàng)時(shí)期B.成熟時(shí)期C.發(fā)展時(shí)期D.完善時(shí)期

3、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）

A.阿特金森B.班杜拉C.馬斯洛D.斯金納

4、一個(gè)學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去

和朋友玩?！边@里他所運(yùn)用的是（）

A.外部強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化

5、概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于何種遷移（）

A、水平遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、負(fù)遷移

6、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）

A.垂直遷移B.水平遷移C.順向遷移D.逆向遷移

7

7、為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種

學(xué)習(xí)策略是（）

A.尋求他人支持策略B.復(fù)述策略C.時(shí)間管理策略D.監(jiān)控策略

8、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（）

A.諧音聯(lián)想法B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

9、一個(gè)人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端

焦慮，他可能患上了（）

A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥

10、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，

讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法B.系統(tǒng)脫敏法C.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法D.自我控制法

11、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這

種管理利用的是（）

A.群體凝聚力B.群體規(guī)范C.課堂氣氛D.從眾

12、”過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂

紀(jì)律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（）

A.積極型B.對抗型C.消極型D.失控型

13、一個(gè)測驗(yàn)答對或通過該項(xiàng)目的人數(shù)百分比是（）

A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度

14、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學(xué)生進(jìn)行測量，所測的結(jié)果與三個(gè)月前

的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗(yàn)（）

A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度

二、填空題

1、美國心理學(xué)家依據(jù)對的研究，于1903年著書《教育心理學(xué)》，后又

擴(kuò)充為三卷本《教育心理學(xué)大綱》，著重探討《人的本性》、、《個(gè)性差異與測量》。

2、在心理學(xué)完善階段，布魯納總結(jié)教育心理學(xué)的成果表現(xiàn)為四個(gè)方面：、反思性

研究、合作性研究以及o

3、學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種o它有功能、功

8

能和功能。

4、馬斯洛將人有五種基本的需要，即、安全的需要、、尊重的需要和

的需要。這幾種需要又分屬兩大類，它們分別是和。成長需要，如自我

實(shí)現(xiàn)的需要，即追求和個(gè)人潛能的實(shí)現(xiàn)。

5、早期的遷移理論主要有形式訓(xùn)練說、、經(jīng)驗(yàn)類化說和關(guān)系轉(zhuǎn)換說。

6、桑代克從他的實(shí)驗(yàn)歸納并解釋了正遷移作用的原因，根據(jù)他的理論，一種學(xué)習(xí)之所以促

進(jìn)另一種學(xué)習(xí)，是因?yàn)閮煞N學(xué)習(xí)具有完全相同的。

7、資源管理策略主要包含,學(xué)習(xí)環(huán)境管理和努力管理等。

8、在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以

便能在新的情境中靈活、熟練的運(yùn)用，這是遵循了策略教學(xué)的原則。

9、抑郁癥是以的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

10、心理教育的對象以學(xué)生為主。

11、影響群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是-包括群體凝聚力

、、及課堂里的人際關(guān)系等等。

12、課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和o

13、測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為。

14、與教師自編測驗(yàn)相比，高考則是一種測驗(yàn)。

三、簡單題

1、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則是什么？

3、八年級四班是學(xué)校出了名的亂班。很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排

張老師擔(dān)任四班語文課教學(xué)。第一天上課時(shí)，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲。

在課堂上，學(xué)生說小話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時(shí)常問一些

與課堂無關(guān)的問題，引得大家哄堂大笑。弄得張老師哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何

來解決這些問題？你會怎樣來進(jìn)行有效的課堂管理呢？

9

四、論述題

1、具有高創(chuàng)造者一般具有哪些個(gè)性特征?

2、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些。

五、案例分析題

1、［案例］成功解決學(xué)生沖突事件一天中午，六年級的一批孩子正在操場上

打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣

勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看

到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著

他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子,

好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”倆位

同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時(shí)

發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更

在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自

己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理?！庇谑俏易屗?/p>

們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)

事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。問題：請你評價(jià)一下這位老師成功處理

這場沖突事件的原因

2、［案例］廣播操比賽為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選

擇某年級四個(gè)班針對廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任

在動員，訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。

某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級廣

播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某（2）班（第三名）：

老師不打算對這件事進(jìn)行評價(jià)。某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操

比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失

敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將

成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來的問題，我想我們

一定能夠成功的！請同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的

教訓(xùn)某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒能獲

得冠軍，老師很失望。問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨）

1、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）

A.阿特金森B.班杜拉C.馬斯洛D.斯金納

10

2、一個(gè)學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去

和朋友玩。”這里他所運(yùn)用的是（）

A.外部強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化

3、在背誦一篇短文時(shí)，一般兩端的內(nèi)容記得快而牢，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象

的解釋是（）。

A.痕跡衰退說B.干擾說C.同化說D.動機(jī)說

4、根據(jù)遺忘的干擾說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的詞匯后立即對其測驗(yàn)，測驗(yàn)結(jié)果通常會出現(xiàn)

（）

A.只有開頭幾個(gè)詞匯記憶較好B.所有詞匯都沒記住

C.開頭和最后幾個(gè)詞匯記憶較好，中間的詞匯容易遺忘D.只有最后幾個(gè)詞匯被記住

5、小紅在閱讀課文時(shí)，對其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記，運(yùn)用的是學(xué)習(xí)的（）

A.組織策略B.復(fù)述策略C.元認(rèn)知策略D.精加工策略

6、為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種

學(xué)習(xí)策略是（）

A.尋求他人支持策略B.復(fù)述策略C.時(shí)間管理策略D.監(jiān)控策略

7、在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)？（）

A.學(xué)前階段B.小學(xué)階段C.初中階段D.高中階段

8、“殺一儆百”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用主要屬于（）

A.直接強(qiáng)化B.替代性強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.正強(qiáng)化

9、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的

“結(jié)構(gòu)”就是（）

A.教師促成的紀(jì)律B.自我促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律

10、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。這

種管理利用的是（）

A.群體凝聚力B.群體規(guī)范C.課堂氣氛D.從眾

11

11、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學(xué)生進(jìn)行測量，所測的結(jié)果與三個(gè)月前

的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗(yàn)（）

A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度

12、以學(xué)生在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報(bào)告結(jié)果的評價(jià)是（）

A.常模參照評價(jià)B.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)C.配置性評價(jià)D.診斷性評價(jià)

13、對一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握

好。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（）

A.表達(dá)能力B.知識水平C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識D.組織能力

14、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對學(xué)生的影響？（）

A.知識B.認(rèn)知C.人格D.技能

二、填空題

1、馬斯洛把認(rèn)知、審美的需要?dú)w入了的需要。

2、維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動的歸因歸之為：能力、努力、任務(wù)難易、、身心狀

態(tài)和外界環(huán)境六個(gè)方面。

3、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可將知識的學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、和

4、程序性知識有兩種類型，其中運(yùn)用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識是,而運(yùn)

用概念或規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的程序性知識是?

5、訓(xùn)練學(xué)生對所讀東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，以加強(qiáng)其深層理解，這種精細(xì)加工策略叫

6、將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫

策略。

7、道德情感從表現(xiàn)形式上區(qū)分，主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和o

8、由某種具體的道德情感的感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)被稱之為的道德情感。

9、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和__三者之

間關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過程。

10、影響群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是-包括群體凝聚力

、、及課堂里的人際關(guān)系等等。

12

11、測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為O

12、與教師自編測驗(yàn)相比，高考則是一種測驗(yàn)。

13、羅森塔爾等人借用古希臘神話中的典故,把教師期望的自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)稱為—

14、與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活并具有。

三、簡單題

1、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則是什么？

2、八年級四班是學(xué)校出了名的亂班。很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排

張老師擔(dān)任四班語文課教學(xué)。第一天上課時(shí)，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲。

在課堂上，學(xué)生說小話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時(shí)常問一些

與課堂無關(guān)的問題，引得大家哄堂大笑。弄得張老師哭笑不得。面對這樣的班級，你將如何

來解決這些問題？你會怎樣來進(jìn)行有效的課堂管理呢？

四、論述題

1、簡述羅森塔爾效應(yīng)

2、指導(dǎo)教學(xué)包括六個(gè)主要活動，分別只哪些？

五、案例分析題

1、著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給她寫過一則評語：

“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健

全，記憶力強(qiáng)。文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講

道不無熱情，便看來不是一個(gè)優(yōu)秀的偉道士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。

［問題］黑格爾老師的評語有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為怎樣給學(xué)生寫評語？

2、課堂上有位學(xué)生指出老師對某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：

“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同

學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂步能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題

To［問題］請你從該實(shí)例，評價(jià)該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違

反了哪條教學(xué)原則？

一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨）

1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）

A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程

13

2、20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)

合。這一時(shí)期是教育心理學(xué)的（）

A.初創(chuàng)時(shí)期B.成熟時(shí)期C.發(fā)展時(shí)期D.完善時(shí)期

3、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化、限制或

修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（）

A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

4、在學(xué)習(xí)正方體、長方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式叫總括

學(xué)習(xí)，也叫（）o

A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)

5、在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時(shí)，技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入

到了（）

A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練

6、技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，稱為（）

A.停滯期B.發(fā)展期C.高原期D.關(guān)鍵期

7、小紅在閱讀課文時(shí)，對其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記，運(yùn)用的是學(xué)習(xí)的（）

A.組織策略B.復(fù)述策略C.元認(rèn)知策略D.精加工策略

8、為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種

學(xué)習(xí)策略是（）

A.尋求他人支持策略B.復(fù)述策略C.時(shí)間管理策略D.監(jiān)控策略

9、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，契約、個(gè)人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道

德階段屬于（）

A.前習(xí)俗B.習(xí)俗C.后習(xí)俗D.公正

10、在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)？（）

A.學(xué)前階段B.小學(xué)階段C.初中階段D.高中階段

11、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。

A.知識B.應(yīng)用C.評價(jià)D.綜合

14

12、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%,則說明動作技能達(dá)到了（)

目標(biāo)

A.模仿B.準(zhǔn)確C.連貫D.習(xí)慣化

□

4、”等邊三角形是三條邊都相等的三角形”屬于知識類型中的；根據(jù)這個(gè)概念和

原理去識別或去畫等邊三角形是

5、學(xué)生在加法運(yùn)算學(xué)習(xí)時(shí)，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動

方式，加里培林稱之為活動。

6、操作技能具有對象的,執(zhí)行的和結(jié)構(gòu)的展開性的特點(diǎn)，與之相對，心

智技能具有對象的，執(zhí)行的和結(jié)構(gòu)的的特點(diǎn)

7、將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫

策略。

8、是對認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。

15

9、柯爾伯格將道德發(fā)展分為、、三個(gè)階段，其中，前習(xí)俗階段

主要包括懲罰服從取向和。習(xí)俗階段包括尋求認(rèn)可取向階段和,后習(xí)俗

階段包括社會契約取向階段和o

10、品德學(xué)習(xí)的兩種形式是和o

11、根據(jù)作用于學(xué)生感覺器官的不同，教學(xué)媒體一般可分為三類：多媒體、視覺媒介和

12、教師提供問題情景，學(xué)生通過搜集資料、驗(yàn)證假設(shè)來解決問題的學(xué)習(xí)活動稱為—

13、影響群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是-包括群體凝聚力

、、及課堂里的人際關(guān)系等等。

14、課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和o

三、簡單題

1、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則是什么？

2、簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要經(jīng)過的四個(gè)階段。

四、論述題

1、教師的情緒對課堂氣氛的影響有哪些？

2、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性有哪些？

五、案例分析題

1、綠色的啟示為了提高作業(yè)批改的反饋效果，我問同學(xué)們：“大家喜歡什

么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權(quán)力，黑色代

表剛、堅(jiān)強(qiáng)，藍(lán)色代表大海、希望，綠色代表自然、生命同學(xué)們幾乎異口同

聲地說：“我們喜歡綠色！”“老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就

16

這樣決定了。那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用

打叉的符號？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直堅(jiān)持用綠色來批改

作業(yè)、改考卷。在批改中，我不用叉號，改用“？”和批語。綠色的批語起了不

小的激勵(lì)作用，同學(xué)們非常喜歡我批改的作業(yè)，學(xué)習(xí)的反饋效應(yīng)很好。同學(xué)們不

僅糾錯(cuò)能力得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。問題：這個(gè)案例中教

師教育為什么會取得成功？

2、［案例］欣賞“每一個(gè)”學(xué)生一一刺叢中也有花花園里，同學(xué)們都紛紛說

了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡

的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出

美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇?/p>

了！"你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！平時(shí)從不受歡迎的調(diào)

皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢?！刺中有花！”調(diào)

皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動地

走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，

但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能

因?yàn)樗潭嗑筒幌矚g它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點(diǎn)多一

些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。,，花“有千萬種，各有優(yōu)缺點(diǎn),

你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話嬴得了一片掌聲，李剛也不好

意思低下了頭。問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”

進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？（2）您認(rèn)為對個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方

面著手？

254464684參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長，也是最核心的內(nèi)容。

2、【育萃專家解析】Bo

3、【育萃專家解析】Bo相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。

4、【育萃專家解析】Bo

5、【育萃專家解析】D。

6、【育萃專家解析】Co高原期。不是運(yùn)動極限，只是一種暫時(shí)停滯的現(xiàn)象

17

7、【育萃專家解析】Bo

8、【育萃專家解析］（A、尋求他人支持策略。）B、復(fù)述策略。

9、【育萃專家解析】Co后習(xí)俗。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。

10、【育萃專家解析】Co初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。

11、【育萃專家解析】Co超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。

12、【育萃專家解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。

13、【育萃專家解析】Ao

14、【育萃專家解析】Bo

二、填空題

1、【育萃專家解析】桑代克；動物；學(xué)習(xí)心理。桑代克是以動物做實(shí)驗(yàn)來奠定其教育心理學(xué)

基礎(chǔ)的，其研究核心是學(xué)習(xí)心理。

2、【育萃專家解析】主動性；社會性。當(dāng)前更關(guān)注研究如何使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，研究社

會文化背景如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的。

3、【育萃專家解析】心智（智慧）技能、認(rèn)知策略。

4、【育萃專家解析】陳述性知識、程序性知識。陳述性知識是能用言語陳述的知識；程序性

知識只能借助操作才能存在的知識。

5、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。

6、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。

7、【育萃專家解析】精細(xì)加工。

8、【育萃專家解析】元認(rèn)知。

9、【育萃專家解析】前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平；相對功利取向階段；遵守法規(guī)取

向階段；普遍倫理取向階段。

18

10、【育萃專家解析】親歷學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)。

11、【育萃專家解析】聽覺媒介。

12、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

13、【育萃專家解析】群體動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。

14、【育萃專家解析】心理問題行為。

三、簡單題

1、【育萃專家解析】主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個(gè)

人自我效能感。

2、【育萃專家解析】創(chuàng)設(shè)問題情境；學(xué)生利用材料提出假設(shè)；學(xué)生檢驗(yàn)自己的假設(shè)；根據(jù)實(shí)

驗(yàn)材料或結(jié)果在仔細(xì)評價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

四、論述題

1、1,教師的積極情緒狀態(tài)往往會投身到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖,觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)

起來,從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛.

2,焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計(jì)到對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂

的反應(yīng)傾向.只有當(dāng)教

師焦慮適中時(shí),才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀,避免呆板或恐慌反應(yīng),從而推動教師不斷努力以

謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn).

2、1,客觀性.在大多數(shù)情況下,標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是一種比教師編制的測驗(yàn)更加客觀的測量工具.

2,計(jì)劃性.專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)考慮到所需要的時(shí)間和經(jīng)費(fèi),因此標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)更有

計(jì)劃性.3,可比性.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性.

五、案例分析題

1、參考答案：要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)教師的狀況，要努力造就適合學(xué)

生成長的良好情境和氛圍。為學(xué)生服務(wù)，是教師應(yīng)該盡到的責(zé)任。

2、［參考答案］(1)同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)

刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻?，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不

同的認(rèn)識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應(yīng)該說他的認(rèn)識對每個(gè)教育工

作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師認(rèn)識到面對