冀教版二年級下語文一課一研20課-25課

溪園小學“一課一研”記錄表

年級：二年級學科：語文

主講人翟雪記錄人謝海娟地點二年級辦公室

時間5月15日主題《鄉(xiāng)下的孩子》集體備課

參加人員二年級全體語文老師

知識與技能：

正確認讀本課8個生字、會寫8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

背誦課文。

過程與方法：

在反復誦讀的基礎上理解課文內(nèi)容，并達到熟讀成誦。圖文結合，展開

想象，體會情感。讀寫結合，仿寫詩句。

情感、態(tài)度與價值觀：1、體驗、感受鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童

年生活，培養(yǎng)學生熱愛農(nóng)村、熱愛大自然的思想感情。2、增進孩子對詩歌的

喜愛，培養(yǎng)學生學習的興趣，體會詩歌的韻律美，意境美。

第一課時

一、看圖說話，導入新課。

一課

（-）課件出示課文插圖。請同學們仔細觀察，畫面上有哪些景物，想一

想怎么把它們具體生動地描述出來。

一研（二）是呀，鄉(xiāng)下的景色是那么美，鄉(xiāng)下孩子的生活更是多姿多彩。今天

我們就一起來感受一下鄉(xiāng)下孩子的童年生活。

教學

課件出示文題。（板書課題）

二、側耳傾聽，整體感知。

設計

（-）課件播放音樂。教師配樂朗讀，讓學生閉目傾聽，邊聽邊展開想象

詩中展現(xiàn)的場景。

初稿

（二）讓學生簡單談談自己的感受。

三、反復朗讀，讀中識字。

（-）先給課文標上小節(jié)序號，然后大聲地讀讀課文，要求讀準字音、讀

通句子，特別喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍。

（二）檢查自學效果。

1、課文有幾小節(jié)，你是怎么區(qū)分的？

3小節(jié)，按空行區(qū)分。

2、檢查詞語認讀情況，說說記字方法。

課件出示詞語：懷里、黃鵬、盛開、編織、故事、小豬、饞嘴、貓咪、陽

光、曠野。

四、精讀品味，體驗感悟。

（一）課件出示閱讀提示：你從哪些地方感受到了鄉(xiāng)下孩子的快樂？學生

自讀自悟。

、(二)現(xiàn)在你就是詩中的孩子，你什么時候最快樂？學生自由發(fā)言，引導

學生抓住重點詞句品讀感悟，理解課文內(nèi)容，相機指導朗讀。

1、隨機出示語段：第一小節(jié)。

(1)依偎在媽媽懷里很快樂?！皻g唱的黃鵬”，意思是說孩子像黃鵬一

樣活潑歡樂。

想象具體情境：夏天的夜晚，月亮下面，你依偎在媽媽的懷里，你會像小

黃鵬一樣唧唧喳喳叫個不停。你會說些什么呀？

說學校里好玩的事，唱新學的兒歌……

此時此刻，你就是媽媽眼中一一歡唱的黃鵬。

(2)伏在爸爸的背上很快樂?！笆㈤_的野菊”，意思是說孩子像野菊一

樣漂亮可愛。

‘"畝憶幼條時被爸爸背著的情景。當時你是怎么想的，怎么做的？

此時此刻，你就是爸爸眼中一一盛開的野菊。

(3)小結：第一小節(jié)表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子的天真可愛，抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子享受

親情呵護的快樂。

(4)指導朗讀。

(5)想象一下，你是爸爸媽媽眼中的什么呢？

快樂的天使、初升的太陽、淘氣的小鬼、聽話的貓咪……

2、隨機出示語段：第二小節(jié)前四行。

(1)自由自在地玩耍很快樂。

“捉蝴蝶”“編故事”，把身邊的小動物編進故事，具有豐富的想象力。

你小時候有過這樣的體驗嗎？

(2)“含草葉”“吹歌曲”，游戲中體現(xiàn)出孩子的心靈手巧。

(3)小結：這兩句詩表現(xiàn)出鄉(xiāng)下孩子的聰明伶俐，抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子玩耍

的快樂。

(4)指導朗讀。

3、隨機出示語段：第二小節(jié)后四行。

(1)幫父母做事很快樂。

“挖野菜”、“逮小魚”反映出鄉(xiāng)下孩子的勤勞能干；“撐圓了”、“樂

壞了”等詞富有童趣，可從中咂摸出勞動的滋味。

(2)小結：這兩句詩表現(xiàn)出鄉(xiāng)下孩子的勤勞能干，抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子勞動

的，快樂o

\(3)指導朗讀，可以讀得俏皮一些。

4、第三小節(jié)。

(1)在陽光下生活、在田野中成長很快樂。第三小節(jié)是對全文的總結：

鄉(xiāng)下孩子在大自然的懷抱里享受到無窮樂趣，茁壯成長。

(2)指導朗讀，讀出對鄉(xiāng)下孩子的贊美，讀出對農(nóng)村生活、對大自然的

向往。

第二課時

一、朗讀表演，熟讀成誦。

(-)課件再次出示課文題圖。(二)老師引領學生背誦詩歌。老師讀前

半句，學生一起接后半句。

（三）集體背誦詩歌。

二、識記生字，練習書寫。

（一）同桌合作，互讀生字，擴詞識記。

（二）介紹自己的識記方法。

如根據(jù)偏旁歸類，找形近字區(qū)別識記等等。

（三）觀察田字格中的生字，練習書寫。課件出示生字。

1、懷、編、織、豬、陽：左右結構，左窄右寬，左邊偏旁寫瘦長，右邊

部分占領豎中線。

2、盛、含：上下結構，上大下小。“盛”最后一筆寫長些；“含”字撇、

捺要舒展一些。

3、事：獨體字。教師邊示范邊講解要點：上邊一橫要長一些，“口”要

寫得扁一些窄一些，豎鉤居于豎中線。

（四）學生描紅，練寫生字。

本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的詩歌。這首詩選材典型生動，語言簡

練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，

如聞童聲笑語，悅目賞心。全詩一共四個小節(jié)：第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時在

爸爸媽媽懷抱里生活的情景，文中“歡暢的黃鵬”比喻孩子的活潑歡樂；“盛

主講人開的野菊”比喻孩子漂亮可愛。第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉

說課歡快游戲的情景。第三小節(jié)寫挖野菜、逮小魚等勞動給鄉(xiāng)下孩子帶來的樂趣。

最后一小節(jié)贊嘆鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無拘無束成

長的幸福。教學完這篇課文共用兩課時來完成，第一課時的任務是會讀生字新

詞，能正確流利的朗讀課文。學會五個生字和學習詩歌第一小節(jié)。第二課時的

任務是教學詩歌二、三、四小節(jié)和剩下的5個生字。

郭淑萍：不需要太花哨的語言，給學生制造一種嚴肅、認真的氣氛。

一課培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。

謝海娟：把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。

一研張亞敏：采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發(fā)學生學習生字的興趣。

翟雪：在學習上也要認真仔細，不馬虎，要對自己負責任，并敢于指出別

友己人的錯誤。

李麗捷：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語

記錄感。

第一課時

第一課時

一、看圖說話，導入新課。

（-）課件出示課文插圖。請同學們仔細觀察，畫面上有哪些景物，想一

想怎么把它們具體生動地描述出來。

（二）交流。引導學生融入自己的想象把話說得更加具體生動，讓畫面“活”

起來。

如，學生說到小鳥，教師引導學生抓住鳥的叫聲展開想象：兩只小黃鵬唱

著歡快的歌從空中飛過……

（三）是呀，鄉(xiāng)下的景色是那么美，鄉(xiāng)下孩子的生活更是多姿多彩。今天

我們就一起來感受一下鄉(xiāng)下孩子的童年生活。

課件出示文題。（板書課題）

二、側耳傾聽，整體感知。

（-）課件播放音樂。教師配樂朗讀，讓學生閉目傾聽，邊聽邊展開想象

詩中展現(xiàn)的場景。

（-）讓學生簡單談談自己的感受。

（鄉(xiāng)下孩子生活充滿歡樂、樂趣無窮等等。）

（三）小結：同學們已經(jīng)感覺到鄉(xiāng)下孩子童年的自由和歡樂。讓我們自己

一課

讀讀這首詩，走進鄉(xiāng)下孩子的快樂天堂，親身去體驗一番。

三、反復朗讀，讀中識字。

一研

（-）先給課文標上小節(jié)序號，然后大聲地讀讀課文，要求讀準字音、讀

通句子，特別喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍。

教學

（二）檢查自學效果。

1、課文有幾小節(jié)，你是怎么區(qū)分的？

設計

3小節(jié)，按空行區(qū)分。

2、檢查詞語認讀情況，說說記字方法。

成型稿

課件出示詞語：懷里、黃鵬、盛開、編織、故事、小豬、饞嘴、貓咪、陽

光、曠野。

當表揚學生讀得好、方法好時，點擊課件出現(xiàn)小花、小鳥。如：讀得真好，

小花也來聽你讀了。

3、指名朗讀課文。先個人讀，然后男女生合作讀（前兩節(jié)女生一句男生

一句，最后一節(jié)齊讀。）

四、精讀品味，體驗感悟。

（一）課件出示閱讀提示：你從哪些地方感受到了鄉(xiāng)下孩子的快樂？學生

自讀自悟。

、（二）現(xiàn)在你就是詩中的孩子，你什么時候最快樂？學生自由發(fā)言，引導

學生抓住重點詞句品讀感悟，理解課文內(nèi)容，相機指導朗讀。

可以不按小節(jié)順序，而是根據(jù)學生的發(fā)言出示語段，在學生品讀感悟的基

礎上，概括出鄉(xiāng)下孩子的特點和所抒發(fā)的感情。

1、隨機出示語段：第一小節(jié)。

（1）依偎在媽媽懷里很快樂?！皻g唱的黃鵬”，意思是說孩子像黃鵬一

樣活潑歡樂。

想象具體情境：夏天的夜晚，月亮下面，你依偎在媽媽的懷里，你會像小

黃鵬一樣唧唧喳喳叫個不停。你會說些什么呀？

說學校里好玩的事，唱新學的兒歌……

此時此刻，你就是媽媽眼中一一歡唱的黃鵬。

（2）伏在爸爸的背上很快樂?！笆㈤_的野菊”，意思是說孩子像野菊一

樣漂亮可愛。

盲憶幼年時被爸爸背著的情景。當時你是怎么想的，怎么做的？

此時此刻，你就是爸爸眼中一一盛開的野菊。

（3）小結：第一小節(jié)表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子的天真可愛，抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子享受

親情呵護的快樂。

（4）指導朗讀。

（5）想象一下，你是爸爸媽媽眼中的什么呢？

快樂的天使、初升的太陽、淘氣的小鬼、聽話的貓咪……

2、隨機出示語段：第二小節(jié)前四行。

（1）自由自在地玩耍很快樂。

“捉蝴蝶”“編故事”，把身邊的小動物編進故事，具有豐富的想象力。

你小時候有過這樣的體驗嗎？

（2）“含草葉”“吹歌曲”，游戲中體現(xiàn)出孩子的心靈手巧。

（3）小結：這兩句詩表現(xiàn)出鄉(xiāng)下孩子的聰明伶俐，抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子玩耍

的快樂。

（4）指導朗讀。

3、隨機出示語段：第二小節(jié)后四行。

（1）幫父母做事很快樂。

“挖野菜”、“逮小魚”反映出鄉(xiāng)下孩子的勤勞能干；“撐圓了”、“樂

壞了”等詞富有童趣，可從中咂摸出勞動的滋味。

（2）小結：這兩句詩表現(xiàn)出鄉(xiāng)下孩子的勤勞能干，抒發(fā)了鄉(xiāng)下孩子勞動

的快樂。

（3）指導朗讀，可以讀得俏皮一些。

4、第三小節(jié)。

（1）在陽光下生活、在田野中成長很快樂。第三小節(jié)是對全文的總結：

鄉(xiāng)下孩子在大自然的懷抱里享受到無窮樂趣，茁壯成長。

（2）指導朗讀，讀出對鄉(xiāng)下孩子的贊美，讀出對農(nóng)村生活、對大自然的

向往。

（三）課件出示課文題圖。用自己喜歡的方式有感情地朗讀整首詩，如合

作讀、表演讀（加些表情、動作）等等。

第二課時

一、朗讀表演，熟讀成誦。

（-）課件再次出示課文題圖。請同學們用喜歡的方式登臺表演詩朗誦。

大家進行點評。如果學生愿意配樂讀，就播放音樂。

（二）老師引領學生背誦詩歌。老師讀前半句，學生一起接后半句。

（三）集體背誦詩歌。

二、拓展想象，仿寫詩句。

（-）指導仿寫。

1、鄉(xiāng)下孩子的童年生活多么快樂。假如你來到陽光下，來到曠野里，你

還想做些什么呢？

指名說出自己的想法。指導學生用第二小節(jié)的句式說話。

2、課件出示圖畫。看看圖上的小朋友在做些什么，然后補充句子。

割一把青草，_________________o

拔兩根蘿卜，_________________0

3、展開想象，動筆寫話。

可以寫捉螞蚱、挖蚯蚓、摸小蝦、掰棒子、拾稻穗、放風箏、翻跟頭等等。

（二）成果展示。

1、讓學生讀后寫到黑板上。

2、評一評誰的語言最有詩意。

句式、字數(shù)上的要求可以寬松一些。

三、識記生字，練習書寫。

（一）同桌合作，互讀生字，擴詞識記。

（二）介紹自己的識記方法。

如根據(jù)偏旁歸類，找形近字區(qū)別識記等等。

（三）觀察田字格中的生字，練習書寫。課件出示生字。

1、懷、編、織、豬、陽：左右結構，左窄右寬，左邊偏旁寫瘦長，右邊

部分占領豎中線。

2、盛、含：上下結構，上大下小?！笆ⅰ弊詈笠还P寫長些；“含”字撇、

捺要舒展一些。

3、事：獨體字。教師邊示范邊講解要點：上邊一橫要長一些，“口”要

寫得扁一些窄一些，豎鉤居于豎中線。

（四）學生描紅，練寫生字。

四、朗誦繪畫，樂在其中。

（一）把這首詩有感情地朗誦給爸爸媽媽聽。

（二）根據(jù)自己的想象給課文配一幅圖畫，并把這首小詩抄寫在上面。

一課《語文課程標準》指出：閱讀教學中應讓學生在主動積極的思維和情感活

動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。在

一研低年級的詩歌教學中，特別要注重引導學生在誦讀中感悟，在情境中體驗。在

教學中，我不但在誦讀中學生的心靈，而且在濃烈的朗讀氛圍（自由選讀、品

教學讀、評議讀、表演讀、男女賽讀）和多種方式的情感體驗（如編故事、吹草葉、

聽音樂、表演等）中讓學生充分去思、去想、去創(chuàng)造，讓他們真切的體會到了

反思鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣，領略到了詩文獨有的意境美。

曾是媽媽懷里歡唱的黃鵬，曾是爸爸背上盛開的野菊。

1、這句話用了_______________的修辭手法。

2、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鵬”是媽媽希望懷里的孩子_______________________

課堂檢測_________________________O

3、“曾是爸爸背上盛開的野菊?！笔窍Ｍ成系暮⒆拥纳拖馹______________

_________________________O

海園小學“一課一研”記錄表

年級：二年級學科：語文

主講人翟雪記錄人郭淑萍地點二年級辦公室

時間5月18日主題《下雨啦》集體備課

參加人員二年級全體語文老師

知識與技能：

正確認讀11個生字會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

過程與方法：

1、搜集有關雨前征兆的資料課上交流。

2、邊讀邊想象文中描繪的情景，結合生活經(jīng)驗理解課文內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、感受雨景之美和雨中孩子們的歡樂，學會親近自然。

2、體會文章的語言美，激發(fā)閱讀興趣。

第一課時

一課-、閉眼聽雨聲，導入新課。

(一)創(chuàng)設情境：請大家閉上眼睛，聽一一這是什么聲音？課件播放雨聲。

一研(-)板書、齊讀課題。

1、邊寫邊問：“雨”字的四個點像什么呀？

教學像四個頑皮的小雨點。

2、喜歡小雨點嗎？那我們就用喜歡的語氣來讀一讀課題吧。

設計學生有感情地齊讀課題。

二、聽后讀課文，整體感知。

初稿(一)課件播放音樂。聽老師配樂朗讀課文。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、畫出文中生字新詞，想想有什么識記生字的好方法。

3、想一想：課文主要寫了些什么？

1、同桌接段互讀，檢查是否讀通、讀順課文。

2、課件播放《踏浪》片段，出示云形生字詞，請學生認讀。集體評議，

糾錯正音。

3、介紹自己的記字方法。

(1)螞、蟻：與昆蟲有關，帶有“蟲”字旁。

匯、淌、溜：與水有關，帶有三點水。

(2)歪：可利用會意字的特點記憶字形，不正就是“歪”。

(3)搬、柏：可利用形聲字的特點記憶字形。

（4）還可以用比較形近字等其他方法。

三、品讀“雨前景”，交流資料。

（-）同學們，你們知道下雨之前天氣會有哪些變化？

學生聯(lián)系生活體驗或利用課前搜集的資料回答。

（二）那我們來看一下課文中是怎樣描述的吧？

1、課件出示語段，指名讀。

2、品味“躲”字。

（1）在第一自然段里有一個字用得非常有意思，猜猜老師指的是哪一個

字？（躲）點擊“躲”字變紅色。

（2）再讀句子，強調(diào)“躲”字。

（3）給這句話換個說法：“天陰了，云低了，太陽不見了?！闭n件出示

語句。比較著讀一讀。從一個“躲”字你能體會到什么？

把太陽當作人來寫，寫活了；就像是在玩捉迷藏游戲一樣，心情是快樂的。

（4）帶著快活的語氣再讀這句話。

（三）合作探究自然奧秘。

1、課件出示閱讀提示：默讀第二自然段，看看課文中寫了哪幾種小動物，

它們在雨前有怎樣的表現(xiàn)？想一想它們?yōu)槭裁磿@么做？你還了解其他動物

在雨前的表現(xiàn)嗎？

（1）燕子低飛的原因：下雨前空氣中的濕度較大，使得昆蟲的翅膀較濕，

只能在貼近地面附近飛行，于是，燕子也就降低了飛行高度，便于捕食昆蟲。

（2）魚兒浮出水面的原因：魚是靠呼吸溶解在水中的氧氣生活。陰雨之

前氣壓低，深水中的氧氣大大減少，魚紛紛浮上水面呼吸，所以有“魚跳水，

要下雨”之說。

（3）螞蟻搬家的原因：螞蟻能夠憑借本能準確地感覺出即將下雨，可能

是通過搬家回避雨水淹沒。補充諺語：“螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到?！?/p>

（4）其他資料放手讓學生進行交流，體會大自然的神奇。

（四）指導朗讀第二自然段。

1、指名讀。

2、通過表演理解什么是“交頭接耳”。

3、體會小螞蟻的心情是怎樣的？（焦急）帶著焦急的語氣來讀一下小螞

蟻的話，還要讀出說悄悄話的感覺。

（五）背誦第1、2自然段。

第二課時

一、再讀“雨中景”，想象感悟。

（-）集體背誦1、2自然段。

過渡：我們感受了雨前大自然的奇妙，再來跟隨小雨點的腳步，感受一下

雨中的那份美妙吧。

（二）自由讀3、4自然段。動筆畫出自己喜歡的句子，再美美地讀一讀。

（三）交流并指導朗讀。

學生讀自己畫出的好句子，談談自己的感受。教師相機作以下點撥引導（課

堂上根據(jù)學生的發(fā)言調(diào)整順序）：

1、聽“雨聲”。點擊“雨聲”進入下一張。

（1）指名讀一讀描寫雨聲的語句，根據(jù)學生發(fā)言出示相應語句。

（2）對比體會：“滴答、滴答”是小雨，像敲小鼓；“嘩啦、嘩啦”是

大雨，像小溪在歡唱。

（3）分辨雨聲。課件播放兩種不同雨聲，讓學生分辨是哪一種。再朗讀

相關語句。

2、賞“雨花”。點擊“雨花”出示語句。

（1）想象并描述畫面：小雨點掉在池塘里是一番怎樣的景象？

（2）品味“笑”字。點擊“笑”字變紅色。

（3）拓展想象：它還會落在哪些地方？你能模仿課文的句式說一說嗎？

學生自由進行口語表達。教師加以點撥，注意運用一些修辭方法使語句更

加生動。

3、觀“雨線”。點擊“雨線”出示相應語段。

（1）通過表演理解“歪歪斜斜”、“喝醉了酒”等詞語、感悟雨線在風

中搖擺不定的樣子。

（2）指導朗讀，讀得要有趣。

4、小結：雨中的景象多么美妙，像一首動聽的樂曲，像一幅動人的畫卷。

板書：美。

（四）課件出示雨景動態(tài)圖片，自動播放帶有雨聲的音樂，學生有感情地

朗讀。可以先指名讀，再自由讀。

（五）嘗試集體背誦。

二、樂讀“雨中人”,讀寫結合。

（-）雨中的孩子們是怎樣的呢？課件出示語段，指名讀第五自然段。

（二）體會孩子們的心情。板書：樂。

（三）男女聲分別齊讀。老師可以這樣引讀：

1、女孩們，小雨點給我們帶來清涼，讓我們一起帶著快樂去追逐它們的

蹤跡----

2、男孩們，小雨點給我們帶來歡笑，讓我們一起敞開胸懷去迎接它們的

擁抱----

（四）關注省略號。

1、這段話中的省略號表示什么？

雨中的小孩子還有許多不同的姿態(tài)、動作。

2、想象孩子們還會怎么做呢？

（五）寫話訓練：你能像作者一樣用“有的……有的……有的……”把想

象到的情景寫下來嗎？

學生寫話，之后朗讀、評賞。

三、字形細觀察，指導書寫。

（-）自由認讀田字格中的生字。

（二）認真觀察字形結構與筆畫位置。說說書寫時注意什么。課件出示田

字格中的生字。

（三）學生獨立書寫，教師進行個別指導。

這篇課文以清新的筆調(diào)，優(yōu)美生動的語句把雨前的特征，雨中的景物以及

雨中兒童盡情嬉戲玩耍的情景活靈活現(xiàn)的展示在讀者面前。作者始終站在孩子

主講人的立場關注孩子們的感受，以孩子的眼光展現(xiàn)了一幅人雨交融的雨趣圖。聽著

動物間的悄悄話，聽著滴答滴答的雨聲，看著雨中孩子們奔跑的那身影，孩子

說課們會深深感受到這是大自然賦予他們最珍貴的禮物，會感受到那種快樂生活的

多姿多彩。文章中語言是外在的，情感是內(nèi)含的，在教學中，本著讓學生領悟

文本精煉的語言，使學生感受到情感的熏陶和力求凸顯學生于都的獨特體驗。

李麗捷：談話導入，既可以發(fā)展學生的語言表達能力，又可以為課堂營造

一種濃郁的情感氛圍。

一課謝海娟：運用小組合作的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字

能力和協(xié)作意識。

一研

郭淑萍：抓住重點詞語，通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的理解、

友己感悟，提升情感。

翟雪：引導學生邊朗讀，邊想象，感受孩子們在雨中的樂趣。

記錄張亞敏：由“講”到“放”，教給了學生研習生字的方法，從而使學生自

主習字的能力得以提高。

第一課時

一、閉眼聽雨聲，導入新課。

（一）創(chuàng)設情境：請大家閉上眼睛，聽一一這是什么聲音？課件播放雨聲。

（二）板書、齊讀課題。

一課

1、邊寫邊問：“雨”字的四個點像什么呀？

像四個頑皮的小雨點。

一研

2、喜歡小雨點嗎？那我們就用喜歡的語氣來讀一讀課題吧。

學生有感情地齊讀課題。

教學

二、聽后讀課文，整體感知。

（-）課件播放音樂。聽老師配樂朗讀課文。

設計

（二）交流：聽著聽著，你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的景象？給你帶來怎樣的感

受？

成型稿

（三）課件出示學習提示。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、畫出文中生字新詞，想想有什么識記生字的好方法。

3、想一想：課文主要寫了些什么？

（四）檢查自學情況。

1、同桌接段互讀，檢查是否讀通、讀順課文。

2、課件播放《踏浪》片段，出示云形生字詞，請學生認讀。集體評議，

糾錯正音。

3、介紹自己的記字方法。

(1)螞、蟻：與昆蟲有關，帶有“蟲”字旁。

匯、淌、溜：與水有關，帶有三點水。

(2)歪：可利用會意字的特點記憶字形，不正就是“歪”。

(3)搬、柏：可利用形聲字的特點記憶字形。

(4)還可以用比較形近字等其他方法。

4、交流：課文主要寫了些什么？

主要講了雨前大自然的變化、雨中的景物以及兒童在雨中嬉戲玩耍的情

景。

三、品讀“雨前景”，交流資料。

(-)同學們，你們知道下雨之前天氣會有哪些變化？

學生聯(lián)系生活體驗或利用課前搜集的資料回答。

(-)那我們來看一下課文中是怎樣描述的吧？

1、課件出示語段，指名讀。

2、品味“躲”字。

(1)在第一自然段里有一個字用得非常有意思，猜猜老師指的是哪一個

字？(躲)點擊“躲”字變紅色。

(2)再讀句子，強調(diào)“躲”字。

(3)給這句話換個說法：“天陰了，云低了，太陽不見了。”課件出示

語句。比較著讀一讀。從一個“躲”字你能體會到什么？

把太陽當作人來寫，寫活了；就像是在玩捉迷藏游戲一樣，心情是快樂的。

(4)帶著快活的語氣再讀這句話。

(三)合作探究自然奧秘。

1、課件出示閱讀提示：默讀第二自然段，看看課文中寫了哪幾種小動物，

它們在雨前有怎樣的表現(xiàn)？想一想它們?yōu)槭裁磿@么做？你還了解其他動物

在雨前的表現(xiàn)嗎？

2、獨立閱讀思考后進行小組討論。

3、全班交流。

(1)燕子低飛的原因：下雨前空氣中的濕度較大，使得昆蟲的翅膀較濕，

只能在貼近地面附近飛行，于是，燕子也就降低了飛行高度，便于捕食昆蟲。

(2)魚兒浮出水面的原因：魚是靠呼吸溶解在水中的氧氣生活。陰雨之

前氣壓低，深水中的氧氣大大減少，魚紛紛浮上水面呼吸，所以有“魚跳水，

要下雨”之說。

(3)螞蟻搬家的原因：螞蟻能夠憑借本能準確地感覺出即將下雨，可能

是通過搬家回避雨水淹沒。補充諺語：“螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到。”

(4)其他資料放手讓學生進行交流，體會大自然的神奇。

(四)指導朗讀第二自然段。

1、指名讀。

2、通過表演理解什么是“交頭接耳”。

3、體會小螞蟻的心情是怎樣的？(焦急)帶著焦急的語氣來讀一下小螞

蟻的話，還要讀出說悄悄話的感覺。

（五）背誦第1、2自然段。

第二課時

一、再讀“雨中景”，想象感悟。

（-）集體背誦1、2自然段。

過渡：我們感受了雨前大自然的奇妙，再來跟隨小雨點的腳步，感受一下

雨中的那份美妙吧。

（-）自由讀3、4自然段。動筆畫出自己喜歡的句子，再美美地讀一讀。

（三）交流并指導朗讀。

學生讀自己畫出的好句子，談談自己的感受。教師相機作以下點撥引導（課

堂上根據(jù)學生的發(fā)言調(diào)整順序）：

1、聽“雨聲”。點擊“雨聲”進入下一張。

（1）指名讀一讀描寫雨聲的語句，根據(jù)學生發(fā)言出示相應語句。

（2）對比體會：“滴答、滴答”是小雨，像敲小鼓；“嘩啦、嘩啦”是

大雨，像小溪在歡唱。

（3）分辨雨聲。課件播放兩種不同雨聲，讓學生分辨是哪一種。再朗讀

相關語句。

2、賞“雨花”。點擊“雨花”出示語句。

（1）想象并描述畫面：小雨點掉在池塘里是一番怎樣的景象？

（2）品味“笑”字。點擊“笑”字變紅色。

①找一名同學笑一笑，通過觀察體會：笑既有可以看到的笑容，又有可以

聽到的笑聲。

②你能想象出池水的笑容和笑聲嗎？

一圈圈漣漪不停地擴散、動蕩，感覺池水臉上像是笑開了花，這是笑容；

雨點落在水面發(fā)出的聲音，就是笑聲。

③是誰把池水逗笑的？（小雨點。）是啊，小雨點給那么多人都帶來快樂。

（3）拓展想象：它還會落在哪些地方？你能模仿課文的句式說一說嗎？

學生自由進行口語表達。教師加以點撥，注意運用一些修辭方法使語句更

加生動。

3、觀“雨線”。點擊“雨線”出示相應語段。

（1）通過表演理解“歪歪斜斜”、“喝醉了酒”等詞語、感悟雨線在風

中搖擺不定的樣子。

（2）指導朗讀，讀得要有趣。

4、小結：雨中的景象多么美妙，像一首動聽的樂曲，像一幅動人的畫卷。

板書：美。

（四）課件出示雨景動態(tài)圖片，自動播放帶有雨聲的音樂，學生有感情地

朗讀?？梢韵戎该x，再自由讀。

（五）嘗試集體背誦。

二、樂讀“雨中人”，讀寫結合。

（-）雨中的孩子們是怎樣的呢？課件出示語段，指名讀第五自然段。

（-）體會孩子們的心情。板書：樂。

（三）男女聲分別齊讀。老師可以這樣引讀：

1、女孩們，小雨點給我們帶來清涼，讓我們一起帶著快樂去追逐它們的

蹤跡——

2、男孩們，小雨點給我們帶來歡笑，讓我們一起敞開胸懷去迎接它們的

擁抱----

（四）關注省略號。

1、這段話中的省略號表示什么？

雨中的小孩子還有許多不同的姿態(tài)、動作。

2、想象孩子們還會怎么做呢？

（五）寫話訓練：你能像作者一樣用“有的……有的……有的……”把想

象到的情景寫下來嗎？

學生寫話，之后朗讀、評賞。

三、字形細觀察，指導書寫。

（-）自由認讀田字格中的生字。

（二）認真觀察字形結構與筆畫位置。說說書寫時注意什么。課件出示田

字格中的生字。

提示：“跳、線、被、階、鞋、鴨”等左右結構的字，右半部分下端要往

左邊多伸一點。如以“跳”字為例，邊示范邊講一講字理：這些字以右半邊為

主，作為偏旁的左半邊要謙讓一些。怎么謙讓呢？下面的橫畫要變成提。

（三）學生獨立書寫，教師進行個別指導。

四、集體做游戲，快樂體驗。

雨是那么美妙，同學們想不想用自己的雙手來“制造”一場雨呢？簡單說

明方法：全體起立，先一起打響指，不會的可以用手指依次輕扣桌面（示范動

作），然后一起輕拍大腿，并逐漸加快節(jié)奏和力度（摹擬雨聲由小變大。）。

隨老師一起做動作。

五、課后動動筆，遷移運用。

課件出示作業(yè)安排：在“小筆頭”中寫一寫《下雪啦》。

一課我把興趣引進了課堂，結合動聽的音樂、生動的圖畫吸引學生的注意；

把激勵引進了課堂，和小雨點做朋友，得到小雨點的禮物，充滿童趣的游戲能

一研增進孩子對閱讀的喜愛，培養(yǎng)學生學習的興趣；把生活引進課堂，由課文中的

快樂擴展到生活中的快樂，發(fā)展了思維。引導學生模仿句式說一說，培養(yǎng)了說

教學話能力。同時小組間的交流，使學生有機會相互幫助，促進了學生多方位互動。

但教師與學生的交流還不夠，致使整節(jié)課的教學氛圍還不夠和諧愉快、生動

反思活潑。

一、照樣子，寫一寫。

嘀嗒嘀嗒____________________________________________________

二、近義詞。歪溜光----揮動----匯集

課堂檢測三、反義詞。

陰----干凈---￥匚集----彳氐---抬頭----

淡園小學“一課一研”記錄表

年級：二年級學科：語文

主講人翟雪記錄人張亞敏地點二年級辦公室

時間主題《我想》集體備課

參加人員二年級全體語文老師

知識與技能：

正確認讀本課11個生字，會寫田字格中的8個生字。

過程與方法正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

情感、態(tài)度與價值觀了解詩歌中小朋友在春天的暢想，感受春天的美好，

激發(fā)熱愛自然、親近自然的美好情趣。

第一課時

一、激趣導入。

二、初讀課文，整體感知。

(-)自由讀文，識字學詞。

(二)檢查自學效果。

1、課件出示帶有生字詞的句子，檢查學生能否讀正確、讀流利。

一課三、品讀詩文，想象畫意。

(-)分組品讀。全班分為四個大組，分別品讀一小節(jié)。

一研1、課件出示閱讀提示：

(1)讀著這一小節(jié)，你仿佛看到了怎樣的景象？你可以用自己的語言進

教學行描述，也可以用彩筆把它畫下來。

(2)請你給這幅圖畫起個好聽的名字。

設計2、可以自讀自悟，也可以在小組內(nèi)分工合作。

以第一小節(jié)為例，可以抓住“悠”字想象是什么在悠，怎么悠的；桃樹枝

初稿上還會有誰來湊熱鬧呢？

(二)全班交流。

1、提出要求：在別的同學發(fā)言時要注意傾聽，展示成果時要認真欣賞，

可以像“快樂女聲”的評委那樣來作點評。

2、課件依次出示各小節(jié)。各組學生按下面的順序匯報發(fā)言：

(1)齊讀本小節(jié)。

(2)說說“我仿佛看到……”也可以邊展示自己的畫作邊解說。

第二課時

一、深入理解，感悟詩情。

(-)課件播放音樂。配樂朗讀整首詩。

(二)我們上節(jié)課已經(jīng)了解了“我”想做什么，現(xiàn)在想一想：“我”為什

么想這么做。

二、拓展想象，仿寫詩歌。

1、抒寫愿望。

2、請你仿照課文的寫法，寫幾句兒童詩。

《我想》這首詩歌以兒童的視角抒寫了兒童在春天里的想象，表達了兒童

對美好事物的向往。詩歌極富韻律美，語言生動、活潑，情趣盎然。

二年級的學生好奇心強，喜歡從感興趣的活動中學習知識，他們在識字寫

主講人字方面，朗讀課文以及在理解中想象等方面都已經(jīng)有了一定的基礎與能力。

新課標的理念“以學生為主體，尊重他們的獨特理解、體驗和感受”。所

說課以，我將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“創(chuàng)設情境教學

法”“快樂識字教學法”“讀寫結合教學法”、“小組合作教學法”。同時以

學定教，順學而導，讓學生用“讀一讀、說一說、評一評、寫一寫”的學法自

由閱讀，自由表達。

謝海娟：歌曲導入，創(chuàng)設情境，充分激發(fā)孩子的學習情趣

、txt

一課張亞敏：從孩子熟悉的生活入手，為后面的學習奠定基礎。

一研翟雪：通過想象畫面的方法，讓孩子自己去感受詩中的意境美，從而發(fā)自

內(nèi)心的讀出自己的感受，同時鍛煉了孩子想象能力。

友己郭淑萍：發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，

通力合作。給學生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。

記錄

李麗捷：把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨特的感情的方式。

第一課時

一、激趣導入。

二、初讀課文，整體感知。

(一)自由讀文，識字學詞。

一課1、說說你在春天里想做些什么呢？

2、過渡：讓我們趕緊讀一讀，看看詩中的小朋友到底有什么愿望。

一研課件出示學習提示：

(1)反復朗讀課文，要求做到不添字，不漏字，把字音讀準確。

教學(2)遇到不認識的字和不理解的詞用自己喜歡的方法解決。

(3)動筆畫出小朋友的愿望。

設計(二)檢查自學效果。

1、課件出示帶有生字詞的句子，檢查學生能否讀正確、讀流利。

成型稿2、指名分節(jié)讀課文，比一比誰讀得正確、流利，讀出了詩歌特有的韻味。

3、交流：在美好的春天里“我”都有哪些神奇的愿望呢？

三、品讀詩文，想象畫意。

(-)分組品讀。全班分為四個大組，分別品讀一小節(jié)。

1、課件出示閱讀提示：

(1)讀著這一小節(jié)，你仿佛看到了怎樣的景象？你可以用自己的語言進

行描述，也可以用彩筆把它畫下來。

(2)請你給這幅圖畫起個好聽的名字。

2、可以自讀自悟，也可以在小組內(nèi)分工合作。

教師巡視指導。

以第一小節(jié)為例，可以抓住“悠”字想象是什么在悠，怎么悠的；桃樹枝

上還會有誰來湊熱鬧呢？

(-)全班交流。

1、提出要求：在別的同學發(fā)言時要注意傾聽，展示成果時要認真欣賞，

可以像“快樂女聲”的評委那樣來作點評。

2、課件依次出示各小節(jié)。各組學生按下面的順序匯報發(fā)言：

(1)齊讀本小節(jié)。

(2)說說“我仿佛看到……”也可以邊展示自己的畫作邊解說。

(3)介紹圖畫的名字，說完上臺板書。圖畫命名字數(shù)不限，同一個小節(jié)

可以有多個名字。

3、師生點評。

第二課時

一、深入理解，感悟詩情。

(-)課件播放音樂。配樂朗讀整首詩。

(-)我們上節(jié)課已經(jīng)了解了“我”想做什么，現(xiàn)在想一想：“我”為什

么想這么做？

課件出示句式：

我想，因為我希望自己能像那樣

O

(三)學生按此句式說話。鼓勵有創(chuàng)意的表達和個性表達。

(四)升華情感。

1、春天美好的事物那么多，“我”卻甘愿做一棵無人知道的小草。這是

為

什么？

2、課件播放歌曲《小草》，伴著歌聲齊讀第四小節(jié)

二、拓展想象，仿寫詩歌。

(-)話說愿望。

1、課件出示“展開想象的翅膀”。如果讓你展開想象，你有著怎樣美好

而又神奇的愿望？

2、讓學生說說自己的愿望。不限于春天的愿望，開闊思路。

(-)抒寫愿望。

1、請你仿照課文的寫法，寫幾句兒童詩。

三、識記生字，練習書寫。

(-)同桌合作，互讀生字，擴詞識記。

(-)觀察田字格中的生字的間架結構、占格位置，練習書寫。

(三)出示田字格中的生字。重點指導。

課堂上應抓重點詞語理解文本，自己在這一點上做的不到位。如片段：讓

學生再讀課文，交流“你讀懂了什么？”我只找兩個同學來說，大多數(shù)學生還沒

有理解，我就讓學生帶著美美的心情去讀，現(xiàn)在回想起來，課上這一環(huán)節(jié)處理

得有些倉促，大多數(shù)學生還沒有把課文讀透徹。我想如果我課上再引導學生讀

課文，從文中哪個詞最能表達作者的心情，抓住重點詞句讓學生從中體會，理

解感悟，，這樣就會讓學生真正把課文讀懂。就會自然投入到文本中。

對課堂上朗讀的細節(jié)處理得不到位。在學生朗讀詞語時，個別音節(jié)讀得不

一課

準確。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過

一研朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在這節(jié)課的教學活動中，缺乏有針對性的朗讀指

導，所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。通過對這一課的評課后，

教學

我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。使我進一步理解朗讀訓練的

反思指導不僅僅是指導朗讀的技巧，更重要的是通過學生對文本的閱讀理解，是發(fā)

自內(nèi)心的將自己的感情融于朗讀之中。在每節(jié)課上都有收獲。

當然,還有的不足之處是課堂上還要把學習的主動權交給學生，由他們自主選擇

喜歡的小節(jié)來學習，這對于低年級的學生而言，可能有所不當.會讓他們忽視其它

段落，對文章沒有整體的認識.看來以后備課還要考慮周全才對。另外指導學生

朗讀的面較窄。不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的感情朗讀我只關注

少數(shù)學生，使多數(shù)學生得不到朗讀練習的機會，更談不上展示機會今后的教學

中應引以為戒。

一、找朋友。（寫出意思相反的詞）

高一一（）柔軟一一（）濕一一（）明亮一一（）

二、小猴學樣。（照樣子寫詞語）

一片片

課堂檢測辛辛苦苦

三、捉迷藏。（按課文內(nèi)容填空）1.舉____________,牽___________O

悠哇，悠——悠出___________________o2.看白云多_____________,

瞧太陽多____________O

溪園小學“一課一研”記錄表

年級：二年級學科：語文

主講人翟雪記錄人李麗捷地點二年級辦公室

時間5月22日主題《沙灘上的童話》集體備課

參加人員二年級全體語文老師

知識與技能正確認讀本課18個生字，會寫田字格中的10個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過探究研讀，讓學生披文入境，真正走進這個美麗的童話

世界，與文中的孩子們產(chǎn)生情感上的共鳴。

情感、態(tài)度與價值觀了感受孩子們的英雄情結與善良純真，受到人性美的

熏陶。

第一課時

一、揭題導入。

二、初讀感知理線索。

（一）識字學詞，讀通課文。

1、自由讀課文。借助拼音讀準生字的字音。

一課2、同桌合作學習。

3、檢查學習效果。

一研（二）整體感知，理清線索。

1、課件出示提示，說說課文主要內(nèi)容。

教學我們在上壘起，一起編織了一個。城堡成

了，我們成了，炸死了，救出了。

設計第二課時

一、探究研讀品童趣。

初稿（一）略讀“壘城堡”部分。

1、課件出示沙堡圖片。這是幾個小朋友在沙灘上壘城堡。

2、讓我們看看文中的孩子們壘出的城堡什么樣。

指名讀相關語段。

（二）品讀“編童話”部分。

1、過渡：壘城堡就己經(jīng)夠有趣了，可更有意思的是孩子們還以此為內(nèi)容

編出了童話，體驗了想象的樂趣。

2、分角色朗讀第3-6自然段。

（三）精讀“救公主”部分。

1、課件出示公主圖片。怎么解救美麗善良的公主呢？孩子們是怎么做的？

先商量進攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。

2、孩子們提出了兩種轟炸的方法，是哪兩種？學生回答后，課件出示兩

種方法。

為什么孩子們選擇的是“挖地道”這一種？

讓學生各抒己見，體會孩子們的機智、善良。

3、朗讀感悟“挖地道炸魔窟”部分。課件出示課文插圖。

(1)指名讀這一部分，引導學生抓重點詞語談談體會。

學生自主品讀“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“終于”、“歡呼”等

詞語，從中體會孩子們的焦急、興奮的心情和正義、勇敢、不怕困難的品

質(zhì)。

(2)當學生講到“挖呀，挖呀”，教師創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，讓學生以文

中孩子的口吻進行表達。

4、表演“歡呼”。如果你就是其中一個孩子，你會怎么歡呼？加上動作表

情演一演。

5、齊讀最后五個自然段。

本課本文是一篇洋溢著的歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙

伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。課文語言親切、自然、質(zhì)樸，較適合朗

讀。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們展開想象。通過

這篇課文的教學可以很好地落實這一單元的目標。

主講人

在這篇文章中作者還把孩子對母親的摯愛與游戲結合在了一起，更表現(xiàn)出

說課了孩子純潔而又充滿幻想的心靈。

二年級的學生更喜歡情節(jié)性較強的故事，要在故事中體驗情感。本篇課文

所體現(xiàn)出的情感有兩層，一是編織童話的快樂，二是母子情深。對學生而言更

容易感受的是第一層情感，因此這是我們教學的重點。后者，學生在讀文后還

并不一定能體會到，這則要通過教師的引導學生體會。

張亞敏：在古詩文化的熏陶中，讓孩子回憶以前學的相關內(nèi)容，為下面的

學習做好鋪墊，又符合孩子認知的特點，激發(fā)了孩子學習的欲望。

一課翟雪：給學生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。結合學生的

實際情況充分發(fā)揮課件的作用，突破難點詞語。

一研

郭淑萍：聯(lián)系孩子的生活經(jīng)驗交流對春天的感受有助于很好的理解課文內(nèi)

友己容。

李麗捷：給學生一個問題，讓學生自主去探討，讓孩子自由的交流，通過

記錄合作交流感悟課文描繪的場景。

謝海娟：進一步引導學生由整體感知過渡到品讀涵詠，激發(fā)興趣。

第一課時

一、揭題導入。

二、初讀感知理線索。

（-）識字學詞，讀通課文。

1、自由讀課文。借助拼音讀準生字的字音。

2、畫出帶生字的詞語，多和它們打打招呼。想想詞語的意思，如果不明