“271課堂”模式下高中化學學困生的轉化探究的開題報告

“271課堂”模式下高中化學學困生的轉化探究的開題報告摘要：“271課堂”模式是一種新型的教學模式，它以學生為主體，采用探究式、合作式的教學方式，旨在培養(yǎng)學生自主學習、團隊合作、批判思考等能力。然而，在高中化學教學中，仍存在一部分學困生，表現(xiàn)為學習成績較差，學習興趣不高，自學能力不強等。本文通過對高中化學學困生“271課堂”轉化的探究，旨在探索一種有效的教育教學方法，提高學困生的自主學習、交流合作、批判思考和化學學科素養(yǎng)等能力。關鍵詞：271課堂；高中化學；學困生；教育教學一、背景“271課堂”是一種新型的教學模式，它以學生為主體，采用探究式、合作式的教學方式，旨在培養(yǎng)學生自主學習、團隊合作、批判思考等能力。然而，在高中化學教學中，仍存在一部分學困生，表現(xiàn)為學習成績較差，學習興趣不高，自學能力不強等。如何解決高中化學學困生的問題已成為當前教育教學中的重要課題。二、目的本研究旨在通過對高中化學學困生“271課堂”轉化的探究，探索一種有效的教育教學方法，提高學困生的自主學習、交流合作、批判思考和化學學科素養(yǎng)等能力。三、內容與方法1.研究對象本次研究對象為某高中化學學困生。根據學校教師評估標準，該學生的學習成績在全班排名較低，學習興趣不高，自學能力不強等。2.研究內容（1）針對學生的學習困難，開展個性化教學模式。在“271課堂”模式下，分析學生的學習困難和原因，針對學生的特點和需求設置個性化的學習目標。（2）采取探究式、合作式的教學方式。通過小組探究、討論、報告等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和自主學習能力。（3）優(yōu)化教育教學方法，積極探索符合學生個性化學習需求的教育教學模式。3.研究方法通過調查問卷、個別訪談、觀察記錄等方法，掌握學生的學習情況、學習態(tài)度和學習效果，并從中總結有效的教學方法和策略。四、預期結果通過探索和實踐，預計能夠提高學生的學習效果和興趣，提高學生的自主學習和批判思考能力，培養(yǎng)學生的解決問題的能力和團隊協(xié)作精神及互助互學意識。五、意義本次研究的意義在于，通過對學困生“271課堂”轉化的探究，提出一種針對性強、個性化的教育教學方法，為提高化學教學質量和有效解決學困生問題提供參考。六、參考文獻1.、夏沉峰等.“271課堂”教學模式思考,化學教育,2013(34),15-17.2.、張宗華.“271課堂”教學模式在物理課堂中的應用,吉林師范大學學報,2015(34),94-97.3.、曹欣等.高中數學課堂“271模式”研究,中學生數學,2018