對激勵性評語撰寫的幾點思考

PAGE5對激勵性評語撰寫的幾點思考廣東省深圳市寶安區(qū)松崗街道東方小學(xué)/張愛平操行評語是班主任對本班學(xué)生一學(xué)期以來的品德、學(xué)習(xí)、勞動等方面的情況，以書面形式作出的定性評價。一份好的操行評語，有助于提高學(xué)生自我評價能力，有助于保護學(xué)生的自尊心，有助于激發(fā)學(xué)生向上的熱情，有助于學(xué)生自我完善；同時也是家長了解子女，配合老師教育的重要途徑。在當(dāng)今教育界進行課程教材等重大改革的同時，如果對評價手段、評價內(nèi)容、評價方法不加以改革的話，就會出現(xiàn)“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實”的問題，這就要求我們班主任在評價學(xué)生時也要有素質(zhì)教育的觀念，不能還停留在把評語作為學(xué)生分數(shù)成績的一個附件的應(yīng)試教育的層面上。而激勵性評語，作為近幾年操行評語改革的重要成果，日益受到學(xué)生和家長的肯定與歡迎。本文試圖在分析激勵性評語的特點及其現(xiàn)實意義的基礎(chǔ)上來闡釋自己對于激勵性評語的內(nèi)涵幾點看法。一、激勵性評語要以真摯的關(guān)愛為前提。所謂師愛，它包含了老師對每一位學(xué)生的熱愛、尊重、理解和期待。師愛，是教育的靈魂，是教育的前提。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子，他才可以教育孩子?！睅煇劭梢砸龑?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生出巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的正確方向前進，只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親切感、信任感、期望感，學(xué)生才會“親其師，信其道”，才會向老師敞開自己的心扉，我們才能收到“對癥下藥”和“藥到病除”的教育功效，才會從深層次上喚起學(xué)生的自尊心、自信心、成功感，使學(xué)生能對教師的教育影響從認同到內(nèi)化，培養(yǎng)自我教育的能力，這才是教育的成功。正如著名的皮格馬利翁效應(yīng)所告訴我們：你的關(guān)愛和尊重會給予對方一種信息，會幫助他挖掘無限的潛能，喚起他對真善美不懈的追求。如我曾給一位默默無聞的學(xué)生寫了這樣的評語：“你是一個心地善良的男孩，老師一直記得那次你給因跑步而暈倒的同學(xué)一勺一勺喂葡萄糖水的情景；你也是一個有著刻苦精神的男孩，即使是天寒地凍的日子里，離校較遠的你都沒有遲過一次到。記得你曾經(jīng)在班會中說過，‘別人能做到的我也能做到’是你的座右銘，所以我想要是你改進學(xué)習(xí)方法、提高課堂效率，你的學(xué)習(xí)成績一定會讓自己更滿意的?！边@則評語我不僅通過這位學(xué)生點點滴滴的小事來充分肯定他那良好的行為習(xí)慣，而且引用平日出自該學(xué)生之口的語言來高度評價他自信的態(tài)度、自我教育的能力，從而再對其優(yōu)點進行肯定的同時，對其發(fā)展方向予以了春風(fēng)入夜般的啟發(fā)、誘導(dǎo)。這樣的評語離不開平日的細心觀察，深入了解，它體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重與信任，飽含了教師對學(xué)生的摯情摯愛，激勵著學(xué)生向上的心靈。因此，在寫評語時，只要教師堅持相信每一位學(xué)生身上都有著這樣或那樣的長處，即使是再調(diào)皮的學(xué)生也是有自己的閃光點的，關(guān)鍵在于是否具有一雙有敏銳的“慧眼”和一顆愛學(xué)生的心。其實，學(xué)生渴望得到老師的留意和在乎，渴望聽到一句激勵的話語或是看到一個贊賞的微笑。作為老師，關(guān)注每一個學(xué)生的點滴進步，把殷切的希望寄予無限的激勵中去，讓充滿摯愛的評語伴隨學(xué)生茁壯成長，是我們愛學(xué)生的最好的體現(xiàn)。二、激勵性評語要以突出學(xué)生健康的個性為內(nèi)容。個性對于人的各種素質(zhì)的形成和發(fā)展，其影響是深刻而持久的。正如蘇霍姆林斯基所說的：“最主要的是在每個孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強的一面，找出他作為人發(fā)展根源的‘機靈點’，做到使孩子能夠最充分地顯示和發(fā)揮他的天賦素質(zhì)的事情上，達到他的年齡可能達到的卓越成績?！痹谠u語工作中，教師評價的重點應(yīng)突出學(xué)生個性，尊重、發(fā)掘、展示學(xué)生健康的個性，以利于學(xué)生對評語的認同和接受，以利于學(xué)生個性、潛能的激發(fā)。評語越有個性特點，就越有情感性，越有自我教育的活力。而傳統(tǒng)的評語不是“優(yōu)點+缺點＋希望”的“三點論式”寫作模式，就是“學(xué)習(xí)刻苦”、“尊敬師長”、“勞動積極”等千篇一律的言辭，可謂“年年歲歲人不同，歲歲年年語不變”，套話滿篇，模式類同，使人看后難以分清彼此。這種公式化、概念化的內(nèi)容，反映不出學(xué)生的個性，達不到叩及學(xué)生的心扉以引起其反思而奮進的目的，其結(jié)果是使學(xué)生“無動于衷”，使家長“不得要領(lǐng)”，使老師“勞而無功”，從而削弱了評語的教育效能。為了使學(xué)生操行評語切實對學(xué)生起到認識自我，接受教育，激勵進步的作用，班主任給學(xué)生寫評語時，就要突破陳舊框式的束縛，結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)，具體寫出每個學(xué)生的特點。而激勵性評語能突破了傳統(tǒng)評語的這些不足，實事求是，有的放矢，突出學(xué)生個性。它能體現(xiàn)出每個學(xué)生的興趣愛好、性格特征，并有針對性地進行正確引導(dǎo)，使之獲得有益的發(fā)展。比如，同是表現(xiàn)好的學(xué)生，有的在班級工作中起骨干作用；有的在文體活動中表現(xiàn)突出；有的學(xué)習(xí)成績拔尖；還有的表現(xiàn)于關(guān)心集體、助人為樂。同是“熱愛集體”，有的評語內(nèi)容就側(cè)重在干好班級工作，做好老師助手；有的側(cè)重在積極參加競賽活動，為集體爭光，反映出每個學(xué)生的不同情況。又如：“曾為你在排球場上漂亮的動作而歡呼，為你在乒乓球賽上的巾幗不讓須眉的風(fēng)采而驚喜，為你在辯論賽上的伶牙俐齒而拍手，還曾為你顧全大局調(diào)換鋪位而欣慰，為你在運動場上頑強的拼搏而叫好，為你學(xué)習(xí)上的那股刻苦鉆研的精神而高興……你是一個注重全面發(fā)展自己的學(xué)生。沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山，正如你自己所說的‘沒有最好，只有更好'。相信你會繼續(xù)完善自己的?！边@種帶有個性特點的評語，能幫助學(xué)生充分認識自己的特點與優(yōu)勢，能強化學(xué)生的成功體驗，可能對學(xué)生的成長乃至一生都將產(chǎn)生重要影響。當(dāng)然，有些孩子個性特點不很明顯，看似不起眼，表現(xiàn)讓人不很在意。這種性格內(nèi)向的孩子同樣潛藏著他們的智慧與愛好，同樣有著豐富的情感和感受，有著他們自己的觀察角度和表達情感的方式。教師只要走近他們，走進他們心里，就能發(fā)現(xiàn)他們的特點，也只有能走進孩子心靈的評語，才能產(chǎn)生打動心靈的教育力量，而這，唯有富有個性特點的評語才能實現(xiàn)。三、激勵性評語要以富有感染力的語言為載體。良好的情感能給人以信心和力量。情感教育也是一種神奇的教育藝術(shù),而激勵性評語是教師向?qū)W生進行