芻議高三化學(xué)高效復(fù)習(xí)方法

精品文檔-下載后可編輯芻議高三化學(xué)高效復(fù)習(xí)方法要提高化學(xué)復(fù)習(xí)效率，就要不斷探索正確的學(xué)習(xí)方法，這就要求教師有一個清晰的復(fù)習(xí)思路，并能根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行靈活地調(diào)整.然而，目前有許多教師在復(fù)習(xí)過程中單純地以題海戰(zhàn)術(shù)來進行化學(xué)的復(fù)習(xí)，使得學(xué)習(xí)過程枯燥無味，也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒；還有一些教師的復(fù)習(xí)方法簡單重復(fù)，沒有真正的對學(xué)生的化學(xué)思維進行有效的訓(xùn)練，影響了學(xué)生化學(xué)成績的提高.因此，教師要把化學(xué)的課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)和組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，只有這樣，才能提高高三復(fù)習(xí)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.

一、高三化學(xué)高效復(fù)習(xí)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生對知識分析質(zhì)疑

在化學(xué)學(xué)習(xí)中有許多的重點難點、易錯易混的問題，對于這些問題，許多教師在復(fù)習(xí)時，只單純的反復(fù)強調(diào)哪里是重點、哪里容易出錯、哪里容易弄混，很難讓學(xué)生真正的領(lǐng)會重點在哪里.因此，在教師的教學(xué)過程中，首先要找到學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點，找出學(xué)生的思維盲區(qū)，通過這些來確定教師的教學(xué)起點.要做到這些，就需要教師與學(xué)生進行溝通與交流，并根據(jù)學(xué)生的作業(yè)的情況來把握；其次，要訓(xùn)練學(xué)生的分析與質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生真正的認識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，在遇到難題時，能夠自主地進行思考質(zhì)疑，并通過與教師以及學(xué)生進行相互的交流，來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，加深對復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的化學(xué)思維.

例如，在對鐵的化合物的知識進行復(fù)習(xí)時，需要檢驗Fe2+離子，學(xué)生只會機械的運用常規(guī)的方法對Fe2+進行檢驗，為了解決這一問題，教師可給學(xué)生提出一些相關(guān)的問題擴展學(xué)生的思維，如，要求學(xué)生設(shè)計一個實驗，來探究鐵與濃硫酸進行反應(yīng)后，溶液中的離子是什么？并用試劑來驗證自己的猜想.教師還要讓學(xué)生動手實驗來證明自己的猜想，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用Fe2+的還原性來進行試劑的選擇來證明溶液中Fe2+的存在，可加深學(xué)生的印象.

2.引導(dǎo)學(xué)生動手實驗

化學(xué)知識的實踐性較強，這容易使學(xué)生產(chǎn)生認知上的偏差，再加上教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)過程刻板，以講解的方式來代替本該進行實際實驗的問題，學(xué)生并未親身實驗，對知識沒有深刻的體會，致使學(xué)生對所學(xué)的知識進行主觀的臆測，出現(xiàn)誤解也是在所難免的.基于此，教師要做的就是用實際的實驗操作來解決化學(xué)中易錯的問題，經(jīng)過自己親身實驗，學(xué)生對知識有了深刻的理解，有了具體的認識，也就減少了學(xué)生對知識的認知偏差.另外，也使學(xué)生熟悉了簡單的化學(xué)儀器的使用，實踐了化學(xué)實驗的常規(guī)操作，也對化學(xué)實驗的設(shè)計有了基本的設(shè)計思路.

3.注意學(xué)習(xí)方法，鼓勵自主學(xué)習(xí)

要讓學(xué)生學(xué)好知識，學(xué)習(xí)方法是很重要的.要搞好高三化學(xué)的復(fù)習(xí)，同樣需要正確的學(xué)習(xí)方法與思維方法，為學(xué)生成為科學(xué)知識的創(chuàng)造者奠定良好的基礎(chǔ).在對學(xué)生進行教導(dǎo)時，就要特別注意培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力與學(xué)習(xí)的正確方法.在實際的化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主地探索知識，強化學(xué)生的化學(xué)思維，同時，也要讓學(xué)生對書本的知識了解吃透，并熟練的掌握典型習(xí)題的解題思路與解題方法，以拓展思維，舉一反三.

例如，在復(fù)習(xí)鐵的化合物的相關(guān)知識時，不要把相關(guān)的知識直接的告知給學(xué)生，使學(xué)生被動的接受知識，而是要把鐵的化合物的相關(guān)知識有技巧的融入到實際的問題之中，如，以打印機墨粉中的鐵元素為課題引導(dǎo)學(xué)生進行自主地學(xué)習(xí).這樣，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷地完善知識結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升自己的化學(xué)思維.

4.對重點知識進行重點復(fù)習(xí)

在化學(xué)復(fù)習(xí)的最后階段，在對書本的知識全面系統(tǒng)地掌握的基礎(chǔ)上，進行重點突出的復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)內(nèi)容與高考內(nèi)容接軌.這并不是說要盲目的押題、猜題，而是要對高考的重點進行分析、琢磨與強化變通.有的教師往往會讓學(xué)生花大量的時間找熱點材料，做熱點題目，這樣的做法所達到的效果是事倍功半，往往無法達到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果.正確的做法是：在復(fù)習(xí)時，不僅要留意變化的高考內(nèi)容，還要重視不變的內(nèi)容.在高考中，不變的內(nèi)容才是考試的重點和基礎(chǔ).因此，不變的內(nèi)容才是復(fù)習(xí)的重點，應(yīng)把它們放在復(fù)習(xí)的主干地位.另外，還要利用高考試題的示范作用，來幫助學(xué)生進行化學(xué)知識的查缺補漏，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生樹立高考信心，保證復(fù)習(xí)的順利進行.

5.利用多媒體教學(xué)，提高復(fù)習(xí)效率

多媒體教學(xué)極大的減輕了教師的負擔(dān)，也通過運用投影、計算機等多媒體教學(xué)手段增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時也能增加復(fù)習(xí)知識的密度，減少了時間的耗費，提高了復(fù)習(xí)的效率.

6.提高學(xué)生心理素質(zhì)，穩(wěn)定應(yīng)考心態(tài)

高三的學(xué)生面對學(xué)校、教師以及家長的殷切期望，為自己樹立的為之奮斗的目標(biāo)，然而正處于青春期的他們，面對高考的壓力，往往會產(chǎn)生焦慮的情緒.此時，教師以及家長就要正確的認識并幫助學(xué)生消除他們的焦慮心理，適時適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵與引導(dǎo)，必要時還可以請心理專家進行心理輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生度過難關(guān)，保證學(xué)生的心理健康.

二、結(jié)語

教師要有一套清晰的復(fù)習(xí)思路與教學(xué)方法，要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)