“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量-推進(jìn)素質(zhì)教育”研討會總結(jié)材料

PAGEPAGE6實(shí)施有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)輕負(fù)優(yōu)質(zhì)提升教育品質(zhì)三毛小學(xué)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”，是我們關(guān)于教學(xué)的總目標(biāo)，也是總的要求?！拜p負(fù)擔(dān)”是對過程的描述，“高質(zhì)量”是我們追求的結(jié)果。“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇，是學(xué)校創(chuàng)品牌的第一要素。正是據(jù)于這樣的認(rèn)識，近幾年來，我校一直致力于這方面的實(shí)踐和探索。總的來說，“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”已成為學(xué)校的主流文化，已成為校本研訓(xùn)的主題、教師研討的議題、教育研究的課題，在這種主流文化中廣大教師實(shí)施輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的水平得到提升，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的教師，總結(jié)了一些好的經(jīng)驗(yàn)。但問題也不少，包括教育觀念的滯后問題，教師實(shí)施輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的水平問題等。一、我們對“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的思考和實(shí)踐（一）樹立一個理念——科學(xué)的質(zhì)量觀教育質(zhì)量是學(xué)校的生命。什么是我們?nèi)馁|(zhì)量觀？這是近幾年我們?nèi)W(xué)老師一直再思考和實(shí)踐的問題。并在這一過程中逐步完成了我們對質(zhì)量觀的描述，即全面的、規(guī)范的、均衡的，效率前提下的質(zhì)量觀。全面的質(zhì)量觀即全人發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展（全人即關(guān)注每一個個體，讓每一個孩子得到發(fā)展；全面即全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育；全程即關(guān)注每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注每一個教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生個體的一生發(fā)展。）；規(guī)范的質(zhì)量觀關(guān)注質(zhì)量的過程，均衡的質(zhì)量觀關(guān)注全面、全人的發(fā)展，效率前提下的質(zhì)量觀講求質(zhì)量的效益。一句話，我們需要的是科學(xué)的質(zhì)量觀。而我們所要思考和實(shí)踐的就是用我們的教育智慧實(shí)現(xiàn)科學(xué)質(zhì)量觀的落實(shí)，來努力建設(shè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育，這是我們追求“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的主題。而就小學(xué)來說，我們認(rèn)為我們所要追求的質(zhì)量應(yīng)該具有這樣的幾特征，即雙基扎實(shí)，注重實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，具有良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握并靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，熱愛學(xué)習(xí)熱愛生活等。這一優(yōu)質(zhì)特征的描述使我們在具體工作中有了明確的方向和評價的標(biāo)準(zhǔn)。（二）聚焦兩個主體——學(xué)生和教師“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”是一種理念，更是一種行動，其主陣地是課堂，有效的課堂教學(xué)是實(shí)施“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的關(guān)鍵，而有效課堂需要我們聚集學(xué)生和教師這兩個課堂的主體，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的主導(dǎo)，如何使這兩個主體能積極主動地投入，充滿生命活力的互動，這是有效課堂的指標(biāo)，是對我們教育智慧和執(zhí)教能力的挑戰(zhàn)。因此關(guān)注這兩個主體成了我校實(shí)施“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”重要策略。1、關(guān)注的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”最終是從學(xué)生身上反映出來的，學(xué)生是否有效發(fā)展除了外部因素之外，我們認(rèn)為決定“輕負(fù)高效”的一個很重要的因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)活動的本質(zhì)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,教師只是這一活動的組織者與指導(dǎo)者,只有在教師的組織指導(dǎo)下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí),才算實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)。因此，要加強(qiáng)對學(xué)的管理，要在教會學(xué)生學(xué)習(xí)上加大管理力度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果，這是實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的一個關(guān)鍵點(diǎn)。①開展《關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)改進(jìn)課堂教學(xué)評價》的研究。我們通過對小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)全面的觀察，制訂出《小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價表》（見下表），我們把注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)作為學(xué)習(xí)狀態(tài)的具體構(gòu)成內(nèi)容，作為六個方面的評價維度，并在此基礎(chǔ)上確立了評價標(biāo)準(zhǔn)。由于以上六個方面的評價維度幾乎涵蓋了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的全部狀態(tài)，通過對它們的完整考察和對評估標(biāo)準(zhǔn)的全面分析總結(jié)，我們是能夠?qū)φn堂教學(xué)的成功與否、學(xué)生學(xué)習(xí)效能的高低做出一個基本準(zhǔn)確的判斷的。如：小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)評價表（部分）：評價內(nèi)容 評價指標(biāo) 設(shè)置星級 備注評價指標(biāo)設(shè)置星級備注注意狀態(tài)1．教師講解或演示時能目光注視老師。2．聽講、練習(xí)或操作時神情專注。專注星參與狀態(tài)1．學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)，沒有開小差的現(xiàn)象。2．約有一半以上學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)或答問時積極發(fā)表見解。3．學(xué)生獨(dú)立閱讀思考、作業(yè)練習(xí)、操作活動等有效學(xué)習(xí)的時間占一堂課規(guī)定時間的70%。參與星交往狀態(tài)1．學(xué)生與老師交流語言得體，彬彬有禮。2．同學(xué)間能開展友好的合作。交往星思維狀態(tài)1．學(xué)生能用自己的語言有條理地去解釋、表述所學(xué)知識。2．學(xué)生善于多角度思考問題，能主動提出有價值的問題。 3．學(xué)生的回答具有自己的思想或創(chuàng)意。 思維星創(chuàng)意星②開展課堂基本規(guī)則教育。根據(jù)有效課堂的基本特點(diǎn)和各學(xué)科的具體要求，提出了學(xué)科學(xué)習(xí)基本規(guī)則，并結(jié)合課堂教學(xué)開展規(guī)則學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的基本規(guī)則和各學(xué)科學(xué)習(xí)的一些基本要求。如語文學(xué)習(xí)基本要求：握筆姿勢正確，坐的姿勢正確，不折皺本角，書寫整齊，力求美觀；養(yǎng)成用工具書解決一些學(xué)習(xí)困難的習(xí)慣；讀書讀報、聽課，學(xué)會動筆記錄，能抓要點(diǎn)，力求記原話等。還如數(shù)學(xué)“抓住新知識的生長點(diǎn)，新舊知識的聯(lián)系；養(yǎng)成說數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣；認(rèn)真審題，仔細(xì)運(yùn)算，具有較熟練的計(jì)算技能和較高的計(jì)算正確率；要逐步學(xué)會評價自己的作業(yè)，養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣等。結(jié)合課堂基本規(guī)則教育，我們在全校開展了課堂學(xué)習(xí)比賽，從課前準(zhǔn)備、學(xué)科基本規(guī)則、學(xué)習(xí)效果等三方面開展學(xué)習(xí)比賽，由各學(xué)科任課教學(xué)教師網(wǎng)上打分，教導(dǎo)處每月小結(jié)，評出優(yōu)勝班級，并在全校進(jìn)行表彰，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。2、關(guān)注教師的執(zhí)教狀態(tài)，提升專業(yè)發(fā)展水平教師的執(zhí)教狀態(tài)是決定“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的關(guān)鍵因素。因此我們一直來十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，除了一如既往抓好師德師風(fēng)建設(shè)外，近幾年我們圍繞有效教學(xué)這一主題，著重開展了以提高教師執(zhí)教能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長為重點(diǎn)的校本研訓(xùn)。這幾年來，圍繞有效課堂的要素我們開展了主題式校本研訓(xùn)的實(shí)踐和研究。學(xué)校制定了校本研訓(xùn)制度，并圍繞有效教學(xué)提出校本研訓(xùn)重點(diǎn)和基本的研訓(xùn)策略。為了提高校本研訓(xùn)質(zhì)量，我們還以課題的形式對研訓(xùn)工作本身進(jìn)行研究，初步構(gòu)建了含區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研于一體的主題式校本研訓(xùn)的基本模式，形成了以教研組為單位的濃厚的教研文化，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。為了提高校本研訓(xùn)的有效性，我們著重做了三方面工作：一是在研究主題上，我們主要關(guān)注的三方面問題：重視教材的研究，這是教學(xué)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我們整體規(guī)劃學(xué)期教學(xué)，制訂目標(biāo)明確，切實(shí)可操作的教學(xué)計(jì)劃。在主題校本研訓(xùn)中我們要結(jié)合研究主題留出足夠的時間，進(jìn)行單元教材分析，實(shí)現(xiàn)共性和個性的有機(jī)融合，從而全面、深入地了解教材，把握基點(diǎn)。同時也有效地提高教師鉆研教材、把握教材、處理教材的能力。其二開展有效教學(xué)預(yù)設(shè)的研究。有效的教學(xué)預(yù)設(shè)是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。各學(xué)科組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對教學(xué)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵因素進(jìn)行“微格分析”，就教學(xué)預(yù)設(shè)中的目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容的整合、方法選擇、問題預(yù)設(shè)、課堂結(jié)構(gòu)等有選擇地分析研究，提高廣大教師有效教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，從而確保自己的教學(xué)價值增值增益。其三提升教師的課堂組織管理能力的研究。我們通過多種形式、途徑的聽課活動，學(xué)習(xí)行之有效的組織管理方法，提高廣大教師的課堂管理能力與藝術(shù)，并以此作為主題校本研訓(xùn)的另一研究主題。通過課例分析，課堂實(shí)錄等形式，研究課堂組織，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧。我們還結(jié)合校教科研論壇開展這方面的主題研討會與網(wǎng)絡(luò)專題討論，從而有效地提高了教師駕馭課堂的能力和水平。二是強(qiáng)化管理，實(shí)現(xiàn)有效教研在抓好校本研訓(xùn)制度和“四定“制度的基礎(chǔ)上。結(jié)合主題校本研訓(xùn)認(rèn)真組織開展“磨課”活動，并形成了磨課的基本流程為：由組長定題——各自備課與說課——集體交流與研討及抽簽確定執(zhí)教人——開課——評課交流后再執(zhí)教……，同一內(nèi)容磨課二至三次，要求人人參與；各教師的說課、備課材料、評課及時上傳教研組博客。在主題校本研訓(xùn)中，我們還以網(wǎng)絡(luò)教研網(wǎng)為平臺，通過教研組博客這一載體，使主題校本研訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)教研有機(jī)結(jié)合，有效地拓展校本研訓(xùn)的時空，既留下我們研究的痕跡，又使我們的研究得到進(jìn)一步深化。同時我們進(jìn)一步開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺的功能，各教研組博客不但要成為主題校本教研的平臺，還是教研組活動的信息中心（實(shí)施網(wǎng)上開課公告制度和開課直播制度）、教學(xué)資源的集散中心（教學(xué)課件、試卷、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課堂視頻、教師教學(xué)論文等）。其次加強(qiáng)校本研訓(xùn)的常規(guī)檢查，及時掌握各組校本研訓(xùn)活動的情況。學(xué)校分管理領(lǐng)導(dǎo)不定期地參加各教研組的研修活動。第三，實(shí)施名師引領(lǐng)，活動中我們充分挖掘名師資源，就教材的解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行評述和指點(diǎn)，提升研究活動質(zhì)量。第四，做好主題校本研訓(xùn)的專項(xiàng)調(diào)研，及時總結(jié)活動中的創(chuàng)新點(diǎn)，分析存在的問題，尋求改進(jìn)的措施。第五，開展觀摩研討活動，對研究活動中卓有成效的教研組開展觀摩研討，促進(jìn)研究活動向縱深發(fā)展。三是實(shí)施校本研訓(xùn)專項(xiàng)考核一是教師參與活動情況的考核，把教師參與主題校本教研活動的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，考核評比，并在年度考核中予以體現(xiàn)。二是教研組活動情況考核，從主題確定的依據(jù)、活動過程情況、活動的有效性和取得的成績等方面予以考核評價，評出優(yōu)秀主題校本研訓(xùn)活動方案和優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組長。（三）強(qiáng)化三項(xiàng)管理1、課程管理其一嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，以規(guī)范的課程管理推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而主動的發(fā)展；其二，以“張揚(yáng)學(xué)生個性，促進(jìn)教師發(fā)展，顯現(xiàn)學(xué)校特色”為目標(biāo)，進(jìn)行校本課程的開發(fā)實(shí)踐，初步形成了以漫畫系列（漫畫教學(xué)、漫畫與德育、漫畫與讀寫）、網(wǎng)球、經(jīng)典誦讀等為主題的校本課程系列。這些課程極大地豐富學(xué)生的校園生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。2、過程管理①規(guī)范教學(xué)“五認(rèn)真”，突出備課管理備課是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是追求有效課堂的前提。隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，電子備課已在大部分學(xué)校實(shí)行。它速度快，可以節(jié)省大量手抄教案的時間用于鉆研教材、研究教法、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)等，其二它修改簡便，其三有利于資源共享等等。然而在實(shí)行電子備課的同時，也發(fā)現(xiàn)很多問題。比如，有的教師把別人的教案拷過來，或者從網(wǎng)上下載一些教案，不經(jīng)修改就直接使用了，“備課等于不備課”。有的教師打印教案不夠及時或者懶得打印，平時上課甚至不帶教案，等到學(xué)校要檢查了，才急急匆匆把教案打印出來。這些都對規(guī)范教學(xué)常規(guī)來說是流于形式，勞而無用，勞而無功。于是，很多學(xué)校又干脆規(guī)定所有教師全部用手寫進(jìn)行備課。這似乎又有點(diǎn)“一夜回到解放前”的味道。對此，我們在備課管理中采用了以下策略：一是因人而異作要求，以提高備課質(zhì)量。不管手寫備課也好，電子備課也好，都只是一種形式而已。手寫備課和電子備課都能備出高質(zhì)量的課。但如果不去鉆研教材，研究教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，不管是怎樣的備課形式，都不會備出好的教案，上出精彩的課來。電子備課只不過是想利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，節(jié)省時間，讓教師有更多的精力用于改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果。但為了盡可能地避免它的不足之處，我們讓一部分教師先進(jìn)行電子備課，逐步加以推廣。對于還未滿三年的年輕教師我們要求必須全部手備較為詳細(xì)的教學(xué)預(yù)案，五年內(nèi)的教師凡是新任學(xué)科的，手備內(nèi)容不少于50%。二是開展備課研討，提高教師的備課能力。備課管理的價值指向應(yīng)該是備課的質(zhì)量，而這恰恰是最有難度的。為此，我們進(jìn)行了有效的探索。其一增加教師在校內(nèi)、教研組內(nèi)上公開課的數(shù)量，以公開課提高備課質(zhì)量。其二自07年起，我們開展了備課研討交流活動，并制定了相關(guān)的細(xì)則?；顒又饕源髮W(xué)科組為單位進(jìn)行，學(xué)科分管領(lǐng)導(dǎo)和校級以上學(xué)科帶頭人全程參與，其基本流程：抽簽確定教師——根據(jù)進(jìn)度確定教材——脫稿說課——評議打分——名師、學(xué)科帶頭人點(diǎn)評。這樣的研討活動是對教師備課質(zhì)量的一次考驗(yàn)，同時又是對教師進(jìn)行包括教學(xué)理論、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、語言表達(dá)等綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，從而有效地提高備課質(zhì)量，并促進(jìn)了教師理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，得到了老師們的廣泛認(rèn)同。為了保證研討活動的有效開展，我們對每位教師參加備課研討交流的成績匯總計(jì)算，根據(jù)教師的平均得分情況評比校級備課優(yōu)秀獎、鼓勵獎若干名，予以獎勵，并和教師績效考核有機(jī)結(jié)合。我們覺得這樣的備課研討活動，由于有了交流，有了引領(lǐng)，再加上適度的緊張度，從而有效地提高了廣大教師研究教材、把握教材和進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的能力。②加強(qiáng)調(diào)研，重在落實(shí)?！駥?shí)行教學(xué)常規(guī)工作月抽查制月抽查制由教導(dǎo)處分管領(lǐng)導(dǎo)組織，檢查人員由教研組長組成，每月一次，內(nèi)容、時間不定，檢查后及時匯總、反饋，特別是個別教師的針對性指導(dǎo)?！耠S堂聽課，領(lǐng)導(dǎo)下年段辦公有計(jì)劃地實(shí)施每周隨堂聽課制度和分管領(lǐng)導(dǎo)下年段辦公制度，結(jié)合進(jìn)行教學(xué)五認(rèn)真的檢查和考核。有計(jì)劃是根據(jù)教學(xué)過程管理中發(fā)現(xiàn)的問題確定聽課對象和聽課目的，進(jìn)行必要的談心談話、問卷調(diào)查，并提出整改意見。聽課以診斷問題、指導(dǎo)教學(xué)為基點(diǎn)，以督促常規(guī)的落實(shí)、促進(jìn)教師成長為目標(biāo)，充分調(diào)動教師的積極性與主動性，進(jìn)而不斷提升其教學(xué)水平。●組織年段常規(guī)工作綜合調(diào)研年級綜合調(diào)研由教導(dǎo)處組織，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員及段、組長共同參與。每學(xué)期一次，時間不定，屆時抽取1—3個年級進(jìn)行調(diào)研。其中包括聽課、看備課、開師生座談會、查作業(yè)批改、社團(tuán)活動、學(xué)科專課專用調(diào)研，課前準(zhǔn)備調(diào)研等。調(diào)研后，及時總結(jié)和推廣調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的有利于提高學(xué)生整體素質(zhì)的新經(jīng)驗(yàn)新方法。并召開由相關(guān)教師、學(xué)科組長、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)參加的質(zhì)量分析會，集體分析、排查，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的提高。如上學(xué)期我們先后對一、三、六年級的教育教學(xué)工作進(jìn)行了全方位的調(diào)研?！窠M織開展每月一次的專項(xiàng)調(diào)研和年段常規(guī)工作綜合調(diào)研一樣，專項(xiàng)調(diào)研由教導(dǎo)處組織，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員及段、組長共同參加，每月一次。專項(xiàng)調(diào)研內(nèi)容主要圍繞教導(dǎo)處的工作重點(diǎn)展開，每次活動時確定專項(xiàng)主題，如綜合實(shí)踐活動專項(xiàng)調(diào)研，作業(yè)批改專項(xiàng)調(diào)研等，同時開展教學(xué)五認(rèn)真的常規(guī)檢查。調(diào)研后，組織反饋交流，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問題的方法。3、團(tuán)隊(duì)管理“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的根本在于科學(xué)教育，需要我們廣大教師以教育的智慧實(shí)施智慧的教育，如何最大限度地提升教師的教育智慧，是學(xué)校管理的一個重要命題。我們認(rèn)為，作為具有一定專業(yè)水平的教師個體，他的教育智慧的高低一定程度上和他所在的團(tuán)隊(duì)有關(guān)。因此注重教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造“正直善美、自強(qiáng)不息”的團(tuán)隊(duì)精神，成為我們整個“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”工程的一門長遠(yuǎn)的必修課。近幾年圍繞教研組建設(shè)、年級組建設(shè)、各種類型的研究小組（青年教師教學(xué)研究中心小組、青年教師培訓(xùn)班、校學(xué)術(shù)委員會等）、學(xué)科基地、博客群建設(shè)，我們做了大量的工作，先后制定了關(guān)于教研組、年級組、教學(xué)研究中心小組等團(tuán)隊(duì)管理辦法，包括團(tuán)隊(duì)理念、團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)評價標(biāo)準(zhǔn)等，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)凝聚人、教育人、引領(lǐng)人的作用，使教師們在團(tuán)隊(duì)中逐步提升自己的教育智慧和實(shí)施輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的水平。（四）建立四大機(jī)制1、“以研促教”機(jī)制，提高教學(xué)的科研含量，提高課堂的研究份量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)減負(fù)、科學(xué)增效?！坝行Ы虒W(xué)”“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”是一種理念，也是一種行動，更是一個擺在每一位教育工作者面前的重要課題，因此實(shí)施“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”必須要正視問題，開展調(diào)查研究。以科學(xué)的理論，科學(xué)的方法解決教學(xué)中的“真問題”。這樣我們的“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”才會不膚淺，不走彎路，才會成為廣大教師的自覺行動。為此這幾年來，我們緊緊圍繞這一命題開展了卓越成效地教學(xué)研究實(shí)踐，以研究的方法思考我們的教學(xué)問題，以研究的精神進(jìn)行改革的實(shí)踐。如針對新課程推進(jìn)過程中，由于老師對“把課堂還給學(xué)生”這教育理念理解上出現(xiàn)偏差，課堂上出現(xiàn)了“失察”或一定程度的“失控”現(xiàn)象，我們開展了《動態(tài)生成性教學(xué)中教師引領(lǐng)策略的研究》。隨著這一課題的深入研究，我們發(fā)現(xiàn)課堂上教師要進(jìn)行有效的引領(lǐng)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是課前要進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)，因此我們又開展《新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究》……現(xiàn)在“教師有效教學(xué)行為”又引起我們廣大教師的關(guān)注，這又將作為我們下一輪課題研究的重點(diǎn)。在這一系列的研究過程中，“正視問題，解決問題”是我們實(shí)施“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的有效工作策略，使我們對有效教學(xué)有了更深刻的理解，并體現(xiàn)在我們的行動上。2、科學(xué)的評價機(jī)制主要體現(xiàn)“兩全”全面評價，即針對所有學(xué)科的評價。在繼續(xù)做好語數(shù)英科等學(xué)科的評價的基礎(chǔ)上，我們嘗試對技能學(xué)科開展全面的調(diào)研和考核，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和我校實(shí)際制定了《音體美信等技能學(xué)科考核辦法》，從教學(xué)效果、社團(tuán)輔導(dǎo)、競賽成績等擬定了若干了考核指標(biāo)，從各學(xué)科素質(zhì)的基本要求對學(xué)生進(jìn)行評價，并列入教師年度考核和學(xué)科組團(tuán)隊(duì)責(zé)任目標(biāo)考核。全程評價，結(jié)合團(tuán)隊(duì)責(zé)任目標(biāo)月考核，根據(jù)《學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理》對教師的備課、上課、輔導(dǎo)、批改、檢測繼續(xù)實(shí)行每月檢查，中期調(diào)研、期末考核制度。同時我們進(jìn)一步完善教師年度考核辦法，把教師實(shí)施有效教學(xué)的能力和水平作為教師履行崗位職責(zé)和評選各類學(xué)科帶頭人的一項(xiàng)重要內(nèi)容。3、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制①抓好語數(shù)英科等學(xué)科教學(xué)的過程質(zhì)量監(jiān)控我們要求語數(shù)英常學(xué)科在每學(xué)期初舉行一次年級質(zhì)量分析會，對班際情況、班級質(zhì)量情況再次進(jìn)行分析，并及時擬訂20%學(xué)困生的輔導(dǎo)計(jì)劃及優(yōu)等生的個性成長策略；另一方面，要求各教研組認(rèn)真做好學(xué)科單元的統(tǒng)一檢測與分析，教導(dǎo)處對單元檢測質(zhì)量實(shí)行全過程管理，并經(jīng)常性地抽取若干年級進(jìn)行調(diào)研與質(zhì)量分析（包括每學(xué)期一次全校教師參與的語數(shù)英科學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析會），進(jìn)一步提高教師的質(zhì)量意識。②對非語數(shù)英科學(xué)科質(zhì)量的監(jiān)控為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，近年來我們制定并實(shí)施《三毛小學(xué)音體美信綜合學(xué)科質(zhì)量考核辦法》對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素質(zhì)測試，每學(xué)期還結(jié)合專項(xiàng)調(diào)研通過學(xué)生座談等方式對這些學(xué)科實(shí)行質(zhì)量監(jiān)控。從而保證了教育計(jì)劃的全面落實(shí)，確保學(xué)生素質(zhì)的全面提高。4、家校聯(lián)動機(jī)制“讓學(xué)校成為學(xué)生的學(xué)校，教師的學(xué)校，家長的學(xué)校。”這是我們學(xué)校管理的基本理念。經(jīng)過這幾年的努力我們已形成了家長委員會、家長學(xué)校、家長會、家長半日開放日等家校聯(lián)系方面的新模式、新經(jīng)驗(yàn)。通過這樣多渠道、多結(jié)構(gòu)的家校聯(lián)系中，構(gòu)建教育教學(xué)共同體。如本學(xué)期圍繞學(xué)校教育重點(diǎn)，我們把家長的教育力量納入我們的整個教育體系中，這已成為我們“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”的有效舉措。二、存在問題和對策1、教師隊(duì)伍建設(shè)我們學(xué)校年紀(jì)大的教師多，年輕的教師更多，結(jié)構(gòu)不是很合理。在全校教師中，45歲以上的教師占了20%，35歲以下的老師占71%，雖然我們特別注重對青年教師的培養(yǎng)、指導(dǎo)，開展“拜師學(xué)藝”、“名師工程”等活動，大膽啟用，為他們提供施展才能的機(jī)會，搭建施展才能的舞臺，把他們