生于憂患,死于安樂(lè),教案

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《生于憂患，死于安樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、初識(shí)課文，自然導(dǎo)入：

孟子認(rèn)為，人才是艱苦環(huán)境中造就的，有了艱苦環(huán)境的磨煉，才能使人的性格堅(jiān)韌、

堅(jiān)韌，才能擔(dān)負(fù)重大的使命。下面我們一起來(lái)看看課文是怎樣論述這個(gè)問(wèn)題的。

板書(shū)課題，理解課題：“生于憂患，死于安樂(lè)”可翻譯為“憂患可以使人生存進(jìn)展，而安逸享

樂(lè)可以使人萎靡死亡?！?/p>

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：美讀課文、理解文意、評(píng)價(jià)手法

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、聽(tīng)讀，把握句子節(jié)奏。

2、自由朗讀，讀順課文。

3、結(jié)合課后解釋和有關(guān)資料，疏通重點(diǎn)字詞意思、文意。

4、初步讀懂了什么內(nèi)容？并將自己的學(xué)習(xí)體會(huì)與同桌溝通。

5、開(kāi)頭這一段列舉了6位名人，這六個(gè)人有什么共同點(diǎn)？

6、本文的中心論點(diǎn)是什么？

三、展現(xiàn)溝通

1、讓一名同學(xué)朗讀課文，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

2、齊讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)重點(diǎn)句：故天將降大任于是人也┉其所不能。

3、檢查同學(xué)對(duì)文章字詞、句子、文意的理解。

4、開(kāi)頭這一段列舉了6位名人，這六個(gè)人有什么共同點(diǎn)？共同點(diǎn)：誕生貧賤、歷經(jīng)磨難、終有成就

5、由此，我們得到的人生感悟是：苦難是人生的一種磨礪，我們只有戰(zhàn)勝苦難才能取得成

功。

6、文章開(kāi)頭運(yùn)用了什么修辭手法？（排比句）排比句式的作用是：特別有力地說(shuō)明人才是

在艱苦環(huán)境中造就的道理。

7、請(qǐng)舉一個(gè)現(xiàn)代人經(jīng)過(guò)逆境磨煉成才的典型事例。

德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在遭受兩耳失聰?shù)臓顩r下寫(xiě)出了不朽的《歡快頌》等音樂(lè)作品。

8、請(qǐng)概括回答故天將降大任于是人也中是人指的是哪一類人。上述六人和與此相像的其他人。（經(jīng)得起考驗(yàn)的有志人士、有才能、可以擔(dān)當(dāng)大任的人）

9、由他們經(jīng)受磨難而成就大事業(yè)的例子歸納出“故天將降大任于是人也”的結(jié)論，增加論

證的說(shuō)服力。

10、再讀：故天將降大任于是人也等到曾益其所不能。

11、這一大句闡述的道理是什么？成就大業(yè)，必需先經(jīng)受苦難磨練。

其中闡述在思想上磨練的句子是：苦其心志。

在行動(dòng)上受磨練的句子是：餓其體膚，空乏其身，行拂亂其行為。

在生活上經(jīng)受磨練的句子：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。

其結(jié)果才能動(dòng)心忍性，(受磨練的好處)增益其所不能。

12、最終一段講人的主觀因素對(duì)成才的作用即：逆境能激發(fā)人的斗志

寫(xiě)人心理狀態(tài)的變化，困于心，衡于慮，而后作。

寫(xiě)人面部表情的變化。征于色，發(fā)于聲，而后喻。

13、最終一段從正反兩方面論述經(jīng)受磨練的好處，從正面講磨練激發(fā)人斗志(個(gè)人)。人恒過(guò)，

然后能改。困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。

從反面提示國(guó)家滅亡的緣由(國(guó)家)。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。

14、孟子對(duì)治理國(guó)家提出的論斷是：入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。孟子認(rèn)為國(guó)家要長(zhǎng)盛不衰，就需要有法家拂士和敵國(guó)外患。

15、本文的中心論點(diǎn)是什么？（生于憂患，死于安樂(lè)）

16、成語(yǔ)居安思危和《〈孟子〉二章》中的（生于憂患）（死于安樂(lè)）都告誡人們要有憂患意識(shí)。

17、文章的論據(jù)思路是怎樣的？（從個(gè)人到國(guó)家、從小到大、從點(diǎn)到面）

18、生于憂患死于安樂(lè)說(shuō)明白什么道理？

（要有憂患意識(shí)、逆境成就人才、苦難是對(duì)人生的一種磨練，只有戰(zhàn)勝苦難，才能取得勝利。）

19、本文和第一篇《得道多助，失道寡助》相比，它們提出闡述論點(diǎn)的方式有什么相同之處和不同之處？

相同點(diǎn)：都是談?wù)撐?，都運(yùn)用了道理論證，都屬于治國(guó)抱負(fù)的談?wù)撐摹?/p>

不同點(diǎn)：得道多助，失道寡助屬于道理論證，生于憂患死于安樂(lè)既有舉例論證，又有道理論證。

四、挖掘美點(diǎn)

文章有不少美點(diǎn)，美在哪里呢？（排比美、對(duì)稱美、結(jié)構(gòu)美、論據(jù)美、思想美，美在詳略得當(dāng)、美在短而精辟）

五、拓展延長(zhǎng)

1、溫總理在四川發(fā)生地震的時(shí)候，說(shuō)過(guò)“多難興邦”，你認(rèn)為這句話與什么有關(guān)？（憂患意識(shí)）

2、辯論：

辯題⑴：是否有憂患意識(shí)

正方——我方認(rèn)為不管從個(gè)人、集體乃至于國(guó)家，都應(yīng)當(dāng)有憂患意識(shí)。

反方——我國(guó)地大物博、國(guó)富民安、軍力強(qiáng)大，不應(yīng)當(dāng)有憂患意識(shí)。

辯題⑵：環(huán)境與成才（選這一論題辯論）

正方——逆境對(duì)成才更有利反方——順境對(duì)成才更有利

4、分組預(yù)備，老師指導(dǎo)結(jié)合名人和生活中的例子做論據(jù)。

5、綻開(kāi)辯論。

6、今日我們以“環(huán)境與成才”為辯論題目，贊成和反對(duì)的雙方都說(shuō)出了各自的理由，熟悉到了不管順境還是逆境都能出人才，關(guān)鍵在于人自身的主觀愿望和努力。

六、總結(jié)

學(xué)了課文，你準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折，使自己的人