四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地七》

語(yǔ)文園地七第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)回顧課文，總結(jié)方法請(qǐng)大家以小組為單位，圍繞怎么把握文章的主要內(nèi)容展開(kāi)交流，每個(gè)小組成員輪流說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得最有效的方法，最好能用上本冊(cè)教材的課文加以說(shuō)明。交流平臺(tái)學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容方法課文借助文章題目借助文中的關(guān)鍵詞句或段落分段，概括段意，合并段意理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果先弄清每件事講了什么，再把幾件事連起來(lái)《盤(pán)古開(kāi)天地》《麻雀》《普羅米修斯》《為中華之崛起而讀書(shū)》《梅蘭芳蓄須》請(qǐng)自由朗讀“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，與自己的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行對(duì)照。不管用哪種方法，認(rèn)真閱讀全文，弄清楚文章講了什么是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在平時(shí)的課外閱讀中，希望同學(xué)們能靈活運(yùn)用這些方法，經(jīng)常練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，讓它成為你的一項(xiàng)語(yǔ)文閱讀能力。小結(jié)認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解運(yùn)用志存高遠(yuǎn)精忠報(bào)國(guó)大義凜然英勇無(wú)畏視死如歸鐵面無(wú)私秉公執(zhí)法剛正不阿lǐnwèibǐnɡē前鼻音后鼻音這些詞語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn)？都是形容人物高尚品質(zhì)的。詞句段運(yùn)用你可以用其中的哪些詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)下列人物？戍邊將士周恩來(lái)梅蘭芳視死如歸志存高遠(yuǎn)大義凜然默讀詞語(yǔ)，想想它們的意思，不理解的詞語(yǔ)可以通過(guò)查閱工具書(shū)來(lái)理解。志存高遠(yuǎn)：追求遠(yuǎn)大的理想、事業(yè)上的抱負(fù)。精忠報(bào)國(guó)：為國(guó)家竭盡忠誠(chéng)，犧牲一切。大義凜然：威嚴(yán)不可侵犯的樣子，形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。英勇無(wú)畏：勇敢出眾，毫不畏懼。視死如歸：把死看得像回家一樣，形容不怕死。鐵面無(wú)私：形容公正嚴(yán)明，不講情面。秉公執(zhí)法：依照公認(rèn)的道理或公平的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行法律。剛正不阿：剛強(qiáng)正直，不阿諛?lè)钣?。?qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，選擇其中一兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)它們可以用來(lái)形容哪些人?？梢哉f(shuō)學(xué)過(guò)的課文中出現(xiàn)的人物，也可以說(shuō)自己課外閱讀中知道的人物。志存高遠(yuǎn)的______________視死如歸的______________大義凜然的______________英勇無(wú)畏的______________精忠報(bào)國(guó)的______________錢(qián)學(xué)森革命志士江姐李大釗鄧世昌岳飛除了這些，你還知道哪些形容人物高尚品質(zhì)的詞語(yǔ)？鞠躬盡瘁死而后已舍己為人忠心耿耿舍生取義威武不屈第2課時(shí)溫故知新志存高遠(yuǎn)精忠報(bào)國(guó)大義凜然英勇無(wú)畏視死如歸鐵面無(wú)私秉公執(zhí)法剛正不阿詞句段運(yùn)用對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)語(yǔ)氣自由讀例句，圈出每組兩個(gè)句子的不同之處，與同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在被外國(guó)人占據(jù)的地盤(pán)里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在被外國(guó)人占據(jù)的地盤(pán)里，誰(shuí)也不敢怎么樣。您何必賣(mài)房子，只要您把胡子一剃，一登臺(tái)，還愁沒(méi)錢(qián)花？您不用賣(mài)房子，只要您把胡子一剃，一登臺(tái)，就不愁沒(méi)錢(qián)花。每組的第一句雖然有問(wèn)號(hào)，但是并沒(méi)有疑問(wèn)的意思，而是通過(guò)疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思，是反問(wèn)句；每組的第二句與第一句表達(dá)的意思是一樣的，但語(yǔ)氣不一樣，表現(xiàn)在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、疑問(wèn)詞和否定詞上，是一個(gè)陳述句。再讀句子，感受反問(wèn)句和陳述句的不同語(yǔ)氣，說(shuō)說(shuō)反問(wèn)句有什么表達(dá)效果。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在被外國(guó)人占據(jù)的地盤(pán)里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在被外國(guó)人占據(jù)的地盤(pán)里，誰(shuí)也不敢怎么樣。您何必賣(mài)房子，只要您把胡子一剃，一登臺(tái)，還愁沒(méi)錢(qián)花？您不用賣(mài)房子，只要您把胡子一剃，一登臺(tái)，就不愁沒(méi)錢(qián)花。加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)強(qiáng)烈的情感。請(qǐng)根據(jù)所設(shè)情境進(jìn)行口頭表達(dá)，要求用上陳述句和反問(wèn)句。小明在公共場(chǎng)合亂丟垃圾，還說(shuō)反正有清潔工打掃，你提醒他說(shuō)……有清潔工打掃也不應(yīng)該亂扔垃圾。難道有清潔工打掃就應(yīng)該亂扔垃圾了嗎？難道這個(gè)禮物真的是送給我的嗎？過(guò)生日，你收到了夢(mèng)寐以求的禮物，你有點(diǎn)兒不敢相信地說(shuō)……這個(gè)禮物竟然是送給我的。陳述句的語(yǔ)氣比較平淡，反問(wèn)句的語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈，在生活和作文中，我們可以根據(jù)表達(dá)的對(duì)象和具體的情境選擇合適的語(yǔ)言形式。小結(jié)請(qǐng)將下面的句子改成陳述句。馬跑得越快，離楚國(guó)不就越遠(yuǎn)了嗎？不勞動(dòng)，連花也養(yǎng)不活，難道這不是真理嗎？朗讀想象，積累古詩(shī)唐詩(shī)是我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)之一，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。日積月累別董大[唐]高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？從題目中，你知道了什么？通過(guò)“別”字知道，這是一首送別詩(shī)，寫(xiě)的是作者高適送別朋友董大的情景。高適（約700—765），字達(dá)夫，唐代著名的邊塞詩(shī)人，世稱(chēng)高常侍。后人把高適、岑參、王昌齡、王之渙合稱(chēng)為“邊塞四詩(shī)人”。別董大[唐]高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。xūn[唐]高適千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？再讀古詩(shī)，邊讀邊圈出詩(shī)歌寫(xiě)了哪些景物；同時(shí)把不理解的地方畫(huà)上橫線。曛莫愁知己君昏暗不要發(fā)愁彼此互相了解而感情深厚的人對(duì)他人的尊稱(chēng)，這里指詩(shī)人的朋友董大別董大請(qǐng)借助插圖想象前兩句詩(shī)所描繪的畫(huà)面。千里黃云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北風(fēng)吹著歸雁，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落。此時(shí)此地此景，詩(shī)人的心情如何呢？在一片離愁別緒中，高適卻能以開(kāi)朗的胸襟、豪邁的語(yǔ)調(diào)勸慰、勉勵(lì)自己的朋友——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？此刻如果你是高適，你會(huì)怎么說(shuō)？此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下人哪個(gè)不知道你?。≡?shī)歌前兩句寫(xiě)景，渲染濃濃的離別情，后兩句是對(duì)友人的鼓勵(lì)和勸慰。全詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，是送別詩(shī)中的名篇。小結(jié)有感情地朗讀古詩(shī)，然后背誦古詩(shī)。有興趣的同學(xué)課后搜集關(guān)于送別的古詩(shī)，讀一讀，背一背。拓展

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)“匆匆”是什么意思呢？急急忙忙的樣子體驗(yàn)“匆匆”：你們?cè)谏钪?，有過(guò)追趕時(shí)間的體驗(yàn)嗎？8匆匆朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者。主要作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等，文藝論著《詩(shī)言志辨》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。作者簡(jiǎn)介選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通過(guò)查閱資料等方法理解不懂的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)生字藏挪徘徊蒸裸cánɡnuópáihuáizhēnɡ后鼻音藏：luǒ整體感知讀了這篇課文，你心中有什么疑問(wèn)？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？一去不復(fù)返這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)了幾次？都在什么位置？用橫線在文中畫(huà)出來(lái)。初讀課文。以問(wèn)句開(kāi)篇，又以問(wèn)句結(jié)尾，這在寫(xiě)作方法上是前后呼應(yīng)。這句話是這篇課文的靈魂。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？齊讀：讀了這篇課文你有什么感受？課文先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再讀課文。你從哪些文字感受到時(shí)間的匆匆流逝呢？反復(fù)誦讀，在文中圈出有關(guān)時(shí)光特點(diǎn)的字詞。課文解讀默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)出來(lái)。全班交流。學(xué)習(xí)體會(huì)第1自然段。自由讀、分組讀第1自然段。思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達(dá)了對(duì)時(shí)光匆匆的感悟？燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。用對(duì)比的表現(xiàn)手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間一去不復(fù)返進(jìn)行比較，寫(xiě)出了對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無(wú)奈。排比但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。反問(wèn)惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈有感情地朗讀第1自然段，思考：作者寫(xiě)下這段文字時(shí)是一種怎樣的心情？學(xué)習(xí)體會(huì)第2自然段。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。是多少年？作者運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫(xiě)的好處是什么？作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”？惋惜、留戀、自責(zé)之情有感情地朗讀第2自然段，思考：作者寫(xiě)下這段文字時(shí)是一種怎樣的心情？第2課時(shí)上節(jié)知識(shí)回顧——有關(guān)時(shí)光特點(diǎn)的字詞一去不復(fù)返溜沒(méi)有聲音沒(méi)有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨過(guò)飛走閃過(guò)逃去如飛你從這些詞語(yǔ)中感受到了什么？時(shí)光飛逝請(qǐng)把這些詞語(yǔ)再放進(jìn)課文中讀一讀。一去不復(fù)返溜沒(méi)有聲音沒(méi)有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨過(guò)飛走閃過(guò)逃去如飛時(shí)間就是這般沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子，這般輕輕悄悄地挪移，這般匆匆溜走，這般伶伶俐俐地從你身上跨過(guò)，這般逃去如飛，一去不復(fù)返。品讀好句學(xué)習(xí)體會(huì)第3自然段。去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著，去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。思考：時(shí)間的流逝本是司空見(jiàn)慣的事，為什么作者能寫(xiě)得如此感人？因?yàn)樽髡咦プ×松钪械募?xì)節(jié)，如，吃飯、睡覺(jué)等。這些都是生活中的平凡小事，又是每個(gè)人都有的真實(shí)經(jīng)歷，所以會(huì)讓我們產(chǎn)生共鳴。作者運(yùn)用擬人的修辭手法，將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，像人一般伶伶俐俐地跨過(guò)；又運(yùn)用排比的修辭手法增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，讓我們跟作者一樣生發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感嘆。自由讀、配樂(lè)指名讀、齊讀、朗誦第3自然段。注意讀出作者的惋惜、無(wú)奈之情。仿照課文第3自然段，用一段話把你對(duì)“時(shí)間的流逝”的感受寫(xiě)下來(lái)。在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。感悟道理作者面對(duì)時(shí)間的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罷了，他真的會(huì)任憑時(shí)間就這樣溜走嗎？面對(duì)時(shí)間一點(diǎn)一滴的流逝，你又能做些什么呢？說(shuō)說(shuō)你的感想。提示：找到文中“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊”這一句。只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?體會(huì)“徘徊”的含義。“徘徊”不僅反映了作者的無(wú)奈及找不到出路的迷茫，也反映了當(dāng)時(shí)一部分熱愛(ài)生活、追求進(jìn)步的青年的精神狀態(tài)和情緒。他們不滿于自己只能處于“徘徊”的狀態(tài)，不甘虛度光陰。反映了那個(gè)時(shí)代的知識(shí)青年力求向上、不斷求索的一種精神。你知道哪些有關(guān)珍惜時(shí)間