晝夜交替教案

學(xué)科：科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元課題：晝夜交替現(xiàn)象課時(shí)：1課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容及其說(shuō)明內(nèi)容：《晝夜交替現(xiàn)象》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課。說(shuō)明：“地球的運(yùn)動(dòng)”是本單元的主題，而《晝夜交替現(xiàn)象》是本單元的第一課。這一課不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因，而是讓學(xué)生展示他們對(duì)晝夜現(xiàn)象的看法。從教材編寫(xiě)來(lái)看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說(shuō)，并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，重演一次人類(lèi)認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過(guò)程。這樣一個(gè)探究體驗(yàn)的過(guò)程，雖然最后沒(méi)有找到正確的解釋?zhuān)寣W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中親身經(jīng)歷了科學(xué)探究，從而學(xué)著嘗試應(yīng)用科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：小組合作推測(cè)假設(shè)地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的原因，并學(xué)習(xí)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證——感受、學(xué)習(xí)用科學(xué)的思維方式探究、解決疑問(wèn)。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)做模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和證據(jù)補(bǔ)充排除某些假說(shuō)的可能性，了解只要地球和太陽(yáng)作相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)，都可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。二、教學(xué)目標(biāo)及其說(shuō)明目標(biāo)：科學(xué)概念：1.知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。2.初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽(yáng)的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。過(guò)程與方法：1.能提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說(shuō)，并進(jìn)行驗(yàn)證。2.做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。3.根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1.認(rèn)識(shí)到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。2.認(rèn)識(shí)到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋?zhuān)枰酶嗟淖C據(jù)來(lái)加以判斷。3.培養(yǎng)主動(dòng)探究，積極合作的態(tài)度。說(shuō)明：為將科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，“使每一節(jié)課成為聚沙成塔的沙，滴水穿石的水”；“用不同的行為化動(dòng)詞表述不同類(lèi)型的教學(xué)目標(biāo)”；“盡可能用表現(xiàn)性目標(biāo)表達(dá)需長(zhǎng)期積累才可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”將本課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為以上幾點(diǎn)。三、教學(xué)問(wèn)題及其說(shuō)明〔學(xué)情分析及對(duì)策〕五年級(jí)的學(xué)生雖然通過(guò)電視或書(shū)籍，對(duì)地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)有所了解，但還沒(méi)有足夠的知識(shí)積淀和空間想象能力。在這節(jié)課的教學(xué)中利用談話(huà)、參與式合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，組織學(xué)生進(jìn)行參與式的合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。開(kāi)課遵循科學(xué)“課標(biāo)”提出的“從兒童身邊的自然事物開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)”，借助圖片引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么會(huì)有晝夜交替的現(xiàn)象產(chǎn)生”，接著鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想假設(shè)，而后學(xué)習(xí)用模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，利用小組合作模擬實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)展示，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè)趣，將學(xué)生的好奇心善加引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)行為。四、教學(xué)準(zhǔn)備與說(shuō)明教師準(zhǔn)備：多媒體課件，大地球儀一個(gè)，手電筒一個(gè)，小紙人一個(gè)?！舱f(shuō)明：多媒體課件和大地球儀輔助教師示范模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生看得更清楚。〕為學(xué)生準(zhǔn)備：每組一個(gè)地球儀、一支手電筒、一個(gè)小紙人、一張觀察記錄表?！舱f(shuō)明：地球儀和手電筒輔助學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)，觀察記錄表可以讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！澄濉⒔虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〔一〕教學(xué)根本流程導(dǎo)入------推測(cè)假設(shè)-------模擬實(shí)驗(yàn)-------匯報(bào)交流-------小結(jié)〔二〕教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入〔預(yù)設(shè)：3分鐘左右〕〔導(dǎo)語(yǔ)：我們的世界多姿多彩，它在不同的時(shí)間能給我們帶來(lái)不同的美麗景象。請(qǐng)大家看這兩幅圖有什么區(qū)別？〕〔1〕出示晝夜比照的景物圖片?！?〕引出“晝”和“夜”。〔板書(shū)課題：晝夜〕〔3〕引出晝夜交替現(xiàn)象，〔反復(fù)出示景物晝夜交替的圖片〕晝和夜就這樣不停地交替出現(xiàn)?！舶鍟?shū)課題：晝夜交替現(xiàn)象，學(xué)生齊讀課題〕〔設(shè)計(jì)意圖：課題的導(dǎo)入，遵循科學(xué)“課標(biāo)”提出的“從兒童身邊的自然事物開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)”，借助圖片引導(dǎo)學(xué)生明確“晝夜”和“交替”的意思，而后質(zhì)疑自然引入本課的探究學(xué)習(xí)?！?、推測(cè)假設(shè)〔預(yù)設(shè)：5分鐘左右〕〔1〕地球上的晝夜現(xiàn)象為什么會(huì)不斷交替出現(xiàn)？學(xué)生思考，答復(fù)?！怖蠋熯m時(shí)板書(shū)：地球和太陽(yáng)〕假設(shè)：如果太陽(yáng)和地球都靜止不動(dòng)，能產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象嗎？〔學(xué)生答復(fù)〕如果太陽(yáng)和地球都靜止不動(dòng)，能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？(學(xué)生答復(fù))〔設(shè)計(jì)意圖：此設(shè)計(jì)讓學(xué)生明確，地球上出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象和兩個(gè)物體有關(guān)——即地球和太陽(yáng)；其次，再次讓學(xué)生明確“晝夜”和“晝夜交替”的概念；其三，為學(xué)生即將開(kāi)展的“推測(cè)假設(shè)”活動(dòng)做引導(dǎo)范例。如此設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)?！场?〕太陽(yáng)和地球怎樣運(yùn)動(dòng)才能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？〔課件出示問(wèn)題〕學(xué)生討論三分鐘，在實(shí)驗(yàn)記錄表上填寫(xiě)討論結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)，老師適時(shí)出示四種假設(shè)的課件?！不顒?dòng)意圖：在再次強(qiáng)調(diào)本課重點(diǎn)詞“晝夜”和“交替”讓學(xué)生明確概念的根底上，提出遞進(jìn)式的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生小組交流，大膽推測(cè)。本局部活動(dòng)是模擬實(shí)驗(yàn)的基石，也是突出、突破本課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)的關(guān)鍵?！?、模擬實(shí)驗(yàn)〔預(yù)設(shè)5分鐘左右〕〔1〕出示實(shí)驗(yàn)器材，明白用途?！怖蠋熯呏v解邊示范〕老師已經(jīng)為大家提供了一套模擬實(shí)驗(yàn)的材料，下面我給你們介紹一下：我們用“地球儀”代替“地球”；用“手電筒”代替“太陽(yáng)”。為方便大家觀察，老師在地球儀上粘貼了一個(gè)小紙人，模擬我們自己站在地球上——中國(guó)這個(gè)地方，請(qǐng)大家通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察小紙人正在經(jīng)歷的是“晝”還是“夜”？(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生明確“模擬”的根本條件后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想想可以用哪些材料代替實(shí)物；教師的演示再次提示學(xué)生注意觀察和實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。)〔3〕小組分工。〔課件出示小組分工要求〕每組選出：一名觀察員〔負(fù)責(zé)觀察小紙人是否經(jīng)歷晝夜交替現(xiàn)象，報(bào)出觀察所得——“晝”“夜”〕；一名記錄員〔負(fù)責(zé)記錄、匯報(bào)小組的推測(cè)假設(shè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果〕；兩名操作員〔負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)操作地球儀和手電筒〕?！舱n件出示小組分工要求，學(xué)生讀要求，明確分工任務(wù)?！场苍O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生小組活動(dòng)的有效性的指導(dǎo)。通過(guò)指導(dǎo)讓小組內(nèi)的分工科學(xué)合理，每位同學(xué)都參與小組活動(dòng)，大大提高了小組活動(dòng)的有效性。同時(shí)表達(dá)教師對(duì)學(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的落實(shí)。〕〔4〕課件出示實(shí)驗(yàn)要求：請(qǐng)根據(jù)你們小組的假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中請(qǐng)注意：〔逐條講述實(shí)驗(yàn)要求，標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)操作。重點(diǎn)提示學(xué)生畫(huà)示意圖，學(xué)會(huì)用箭頭線(xiàn)表示運(yùn)動(dòng)方式和方向?！场苍O(shè)計(jì)意圖：只有學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)要求，才能標(biāo)準(zhǔn)操作完成實(shí)驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)的目的并不單為一次實(shí)驗(yàn)，而是為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣——每次實(shí)驗(yàn)前明確要求、標(biāo)準(zhǔn)操作，使此節(jié)課、教師的此次指導(dǎo)到達(dá)“聚沙成塔的沙，滴水穿石的水”的良好效果?！场?〕小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師巡視。

4、匯報(bào)交流〔預(yù)設(shè)：5分鐘左右〕過(guò)渡：〔課件出示匯報(bào)要求〕請(qǐng)同學(xué)們整理桌面，準(zhǔn)備匯報(bào)?！苍O(shè)計(jì)意圖：提示學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)儀器，注意養(yǎng)成教育的培養(yǎng)和落實(shí)。〕師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)上來(lái)展示，下面的同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真觀察他們小組的演示是否能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。教師適時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)、提出改良完善意見(jiàn)?！苍O(shè)計(jì)意圖：匯報(bào)交流為全班學(xué)生提供了交流、互學(xué)的平臺(tái)，是學(xué)生展示小組合作學(xué)習(xí)、探究所獲的“亮相臺(tái)”，是展示本節(jié)課學(xué)習(xí)成效的“展臺(tái)”。因此，給予了學(xué)生充分的展示交流的時(shí)間，教師適時(shí)的指導(dǎo)、引導(dǎo)評(píng)價(jià)并婉轉(zhuǎn)地提出改良完善的意見(jiàn)，使課堂在學(xué)生的展示交流中“出彩”?！?、小結(jié)，拓展延伸〔預(yù)設(shè)：5分鐘左右〕〔1〕以上四種假設(shè)都有什么共同點(diǎn)？師述：也就是說(shuō)，地球或太陽(yáng)進(jìn)行相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)都有可能使地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。那么地球產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的真正原因是什么？我們下節(jié)課再來(lái)繼續(xù)探究其中的奧秘。課后同學(xué)們可以通過(guò)各種途徑收集地球和太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的資料，下節(jié)課咱們?cè)賮?lái)進(jìn)行匯報(bào)和交流，繼續(xù)探索其中的奧秘?！不顒?dòng)意圖：再次以奇妙美麗的景象，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，“將學(xué)生的好奇心善加引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)行為”。鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，了解課外知識(shí)，思考、交流為以后幾課的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！沉?、課后作業(yè)通過(guò)各種途徑收集有關(guān)太陽(yáng)和地球運(yùn)動(dòng)的資料。板書(shū)設(shè)計(jì)：晝夜交替現(xiàn)象球體、不透明圓周運(yùn)動(dòng)我們的假設(shè)：①地球不動(dòng)，太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn)；②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)；③地球自轉(zhuǎn)；④地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)......我們的驗(yàn)證：都能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象學(xué)案課前，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，謹(jǐn)慎求實(shí)。配餐作業(yè)課堂完成：〔一〕模擬實(shí)驗(yàn)〔二〕模擬實(shí)驗(yàn)記錄表時(shí)間：年月日組員：對(duì)于晝夜交替現(xiàn)象，我們小組的假設(shè)有以下種：晝夜交替的假設(shè)能否產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象〔打√〕實(shí)驗(yàn)示意圖〔任選一種假設(shè)畫(huà)