第八單元整組（作業(yè)設(shè)計(jì)）部編版語文二年級(jí)下冊

二年級(jí)下冊第八單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)一、作業(yè)定位單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)是從把握教材單元的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)入手，緊扣語文要素對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次思考，同時(shí)結(jié)合學(xué)情需求、實(shí)踐表達(dá)等因素進(jìn)行活動(dòng)化任務(wù)的重構(gòu)，這樣的整組設(shè)計(jì)使單元作業(yè)的目標(biāo)更加明了，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的結(jié)構(gòu)更加清晰，層層推進(jìn)。統(tǒng)編小學(xué)語文教科書二年級(jí)下冊第八單元圍繞“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”這一教學(xué)重點(diǎn)來編排的，無論是《祖先的搖籃》里寫祖先的活動(dòng)，還是《當(dāng)世界年紀(jì)還小的》里萬物有秩序得學(xué)習(xí)，還是《后羿射日》里后羿的射日神功，都充滿了奇幻的色彩。單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)，就是在單元課文以及“口語交際”和“語文園地”等內(nèi)容在這一共同要素上整合出幾個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照學(xué)生能力發(fā)展，設(shè)置梯度練習(xí)，努力幫助學(xué)生建立課內(nèi)與課外的共生點(diǎn)和衍生點(diǎn)，將課內(nèi)的方法有效遷移到課外，賦能學(xué)生成長。二、作業(yè)目標(biāo)1.創(chuàng)設(shè)“妙妙奇幻屋”學(xué)習(xí)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用本單元的生字、詞語。2.借助題目、觀察插圖、抓住關(guān)鍵詞，想象課文中描寫的事物和情景，感受作者的奇思妙想，受到感染，并根據(jù)提示說一說自己想象的情景。3.根據(jù)提示想象畫面，能比較完整地講故事，把故事中最吸引人的神奇之處講清楚。4.延伸拓展，能產(chǎn)生閱讀的興趣，感受閱讀的快樂，樂于和同學(xué)分享閱讀的收獲。三、作業(yè)內(nèi)容導(dǎo)語：同學(xué)們，祖先的搖籃，遼闊而又廣大；當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，萬物都在有序地學(xué)習(xí)；扶桑樹的枝頭，一下子站上了十個(gè)太陽……這些神奇的事情都在課文第八單元這座奇妙想象屋里！還等什么，一起感受奇幻的想象吧！任務(wù)一：走近奇妙想象屋一個(gè)漢字就是一幅圖畫，為我們講述一個(gè)又一個(gè)的故事。那么，在奇妙想象屋里的生字又能告訴我們什么呢？看看圖，你會(huì)認(rèn)嗎！奇妙的生字我會(huì)祖掏逮逗紀(jì)須功簡睜射箭竄熔稼生字那么有意思，再來讀讀這些奇妙的句子吧，讀出疑問的語氣很重要哦！趕緊試試吧！（此題來自于浙江省教育廳教研室組織編寫的五下《語文課堂作業(yè)本》P80）【設(shè)計(jì)意圖】統(tǒng)編小學(xué)語文教科書二年級(jí)下冊第八單元編排了跟神奇的想象有關(guān)的內(nèi)容，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文能想象畫面，因此創(chuàng)設(shè)了“奇妙想象屋”的情境，與這一單元教學(xué)重點(diǎn)呼應(yīng)。這個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，一是利用字源圖片來激發(fā)學(xué)生的探究生字興趣，二是落實(shí)了認(rèn)識(shí)本單元讀好問句這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。任務(wù)二：暢游奇妙想象屋作業(yè)1：祖先在搖籃里干什么？原始森林就是祖先的搖籃，那濃密的綠茵一望無邊，遮住了藍(lán)天，真奇妙！祖先在搖籃里干什么呢？請同學(xué)們先到課中去讀一讀、找一找，再發(fā)揮想象，祖先還會(huì)在搖籃里干什么，和小伙伴一起商量商量，寫在下面的方框里。摘野摘野果果作業(yè)1：祖先在搖籃里干什么？摘野摘野果果摘野果摘野果我還知道祖先會(huì)在搖籃里干什么？作業(yè)2：萬物在世界之初學(xué)什么？我們的世界年紀(jì)已經(jīng)很大了。你知道，在它小的時(shí)候，萬物都在學(xué)些什么，又學(xué)會(huì)了什么呢？除了奇妙屋里講到的，你知道祖先們還會(huì)學(xué)什么？同學(xué)們有想法后可以在表格里接著往下寫。誰學(xué)什么學(xué)會(huì)了什么太陽發(fā)光、唱歌月亮作業(yè)3：后羿是怎么射九日的？后羿為什么要射日？是怎么射日的？最后結(jié)果怎么樣？請你借助表格中后羿射日的起因、經(jīng)過和結(jié)果的提示來簡單說一說。起因經(jīng)過結(jié)果十個(gè)太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。羿射下了九個(gè)太陽，留下了最后一個(gè)。大地上重新出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。這個(gè)故事中還有很多神奇的地方，如果講的時(shí)候能夠加進(jìn)去，那么故事就更加吸引人了，趕緊來試試吧！起因經(jīng)過結(jié)果十個(gè)太陽覺得輪流值日太沒意思啦，就一起跑了出來，就像十個(gè)大火球。禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，連地上的沙石好像都要融化了?！驹O(shè)計(jì)意圖】本組作業(yè)的設(shè)計(jì)是緊緊圍繞本單元的教學(xué)重點(diǎn)，以課后習(xí)題為指引分別設(shè)置了兩個(gè)層級(jí)的活動(dòng)，一是為了引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，理解課文的內(nèi)容，二是為了在超越文本的拓展過程讓學(xué)生打開思路，能進(jìn)行有序、生動(dòng)的語言表達(dá)。因此，既與文本相輔相成，又為學(xué)生后一個(gè)任務(wù)的獨(dú)立運(yùn)用搭了一級(jí)臺(tái)階，作好了準(zhǔn)備。任務(wù)三：搭建奇妙想象屋奇妙想象屋里的故事真有意思！你想不想也擁有這樣一間屬于自己的屋子呢？還等什么，心動(dòng)不如行動(dòng)！作業(yè)1：仿照小詩寫一寫祖先在原始森林的活動(dòng)可真是豐富多彩，請你動(dòng)動(dòng)筆頭，模仿課文第2或者第三小節(jié)，把他們當(dāng)時(shí)的生活情境寫來吧！我想——那時(shí)候，我們的祖先，孩子們也在這里可曾在，，？？也在這里，可曾在，，？？作業(yè)2：選個(gè)開頭說一說世界之初，萬物都在做著自己認(rèn)為最簡單的事。所以，一切都是那么有秩序！接下來，請你發(fā)揮想象，還有誰在學(xué)習(xí)？是怎么學(xué)的？挑選一個(gè)開頭來說一說吧！?這個(gè)世界還是相當(dāng)有秩序的……?很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候……作業(yè)3：找個(gè)故事讀一讀《羿射九日》是那么神奇，像這樣的故事還有很多很多，比如《女媧補(bǔ)天》《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！返鹊?，趕緊找個(gè)故事來讀一讀，和小組伙伴一起做一張閱讀摘錄卡吧！閱讀摘錄卡我讀了《》的故事，讓我感覺最神奇的是。作業(yè)4：挑個(gè)動(dòng)畫看一看不僅有那么多神奇的故事，還有很多動(dòng)畫片也是充滿著想象，可精彩了！你可以從下面三個(gè)中挑選一個(gè)來看，也可以自己另外再找，把看過的動(dòng)畫片的名字寫在空格里?！段饔斡洝贰赌倪隔[海》《愚公移山》我從上面選了《》來看。我自己另外選了《》來看?！驹O(shè)計(jì)意圖】本組作業(yè)是前一組的進(jìn)階，通過學(xué)生對(duì)“奇妙想象屋”的搭建這一主要任務(wù)，找到以學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練為核心的文本拓展訓(xùn)練點(diǎn)，采用仿、創(chuàng)、讀、看等多種學(xué)生喜聞樂見的方式，在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其中“挑個(gè)動(dòng)畫看一看”，是和接下來的口語交際板塊建立起內(nèi)容上的聯(lián)系，為口語交際打下基礎(chǔ)。任務(wù)四：展示奇妙想象屋同學(xué)們，相信你們已經(jīng)出色的完成了前面的四個(gè)作業(yè)，搭建起了屬于你們自己的想象屋，接下來，就來展示一下吧比一比，誰的小屋更奇妙、更吸引人！作業(yè)1：小詩我來誦在你的想象屋里，祖先們在原始森林里的活動(dòng)已經(jīng)變成了一首首有趣的小詩了吧？請拿出你編寫的小詩，我們來開個(gè)朗誦會(huì)吧！作業(yè)2：故事我來講充滿神奇色彩的故事你讀了幾個(gè)？哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象？在這次的故事分享會(huì)中，就要把這個(gè)故事講給大家聽，可以介紹這個(gè)故事里神奇的人、也可以介紹故事里神奇的情節(jié)等等哦！作業(yè)3：動(dòng)畫我來薦這一次的口語交際是讓我們來推薦一部動(dòng)畫片，這一項(xiàng)作業(yè)由我們小組合作來完成。組內(nèi)成員可以商量下：怎么樣才能有更多的同學(xué)去觀看？可以說說它給你留下的印象，也可以介紹最吸引你的情節(jié)，還可以結(jié)合前面你觀看的動(dòng)畫片來完成這個(gè)作業(yè)哦！在推薦的過程中要注意說話的速度，讓別人能聽清楚?！驹O(shè)計(jì)意圖】本組設(shè)計(jì)是學(xué)生作業(yè)的成果展示，單元整組倡導(dǎo)自主、合作、多元的作業(yè)方式，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，按照任務(wù)要求，同伴、小組合作完成除除紙筆外的作業(yè)。因此，通過搭建的朗誦會(huì)、故事會(huì)、推薦會(huì)等平臺(tái)公開展示可視化的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到以展促學(xué)、以評(píng)促優(yōu)，也讓評(píng)價(jià)形式從單一的教師評(píng)價(jià)走向師生多向互動(dòng)評(píng)價(jià)。四、作業(yè)使用建議1.情境性，讓作業(yè)從枯燥走向趣味。情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說尤為重要，教學(xué)如此，作業(yè)也是如此。本組作業(yè)設(shè)計(jì)一改以往非讀即寫的作業(yè)布置模式，以“奇妙想象屋”這一主情境設(shè)置了“走近奇妙想象屋”“暢游奇妙想象屋”“搭建奇妙想象屋”“展示奇妙想象屋”這四個(gè)具體的任務(wù)，以豐富多彩的作業(yè)活動(dòng)來達(dá)到激發(fā)學(xué)生“想象畫面”的目標(biāo)，同時(shí)很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。2.聚焦性，讓作業(yè)從碎片走向統(tǒng)整。本組作業(yè)設(shè)計(jì)走出了字詞鞏固、課本習(xí)題和作業(yè)本作業(yè)各自獨(dú)立的碎片化布置。從綜合考慮語言建構(gòu)與運(yùn)用的層次性、深度思維發(fā)展的提升力、審美鑒賞的創(chuàng)造力以等語文學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行重新組合。橫向上：從單元整組著眼，聚焦本單元語文要素“想象畫面”這一具有概括性和可遷移性的特點(diǎn)，在同一主題下設(shè)置任務(wù)?？v向上：每一課的作業(yè)都是從字詞、到文本、到拓展再到展示，逐步推進(jìn)，層級(jí)上升。3.具身性，讓作業(yè)從單一走向多元。本單元整組作業(yè)設(shè)計(jì)以語文學(xué)科專項(xiàng)為主，在作業(yè)的設(shè)計(jì)上追求靈活多變，比如有課外閱讀、詩歌朗誦、動(dòng)畫觀看和推薦等等，克服單一紙筆作業(yè)的局限性，設(shè)置語言建構(gòu)、思維發(fā)展、學(xué)科突破等多元延伸，從而增強(qiáng)作業(yè)功能。在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面，探索多樣化的創(chuàng)新路徑，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和把握，激活思維。4.融入性，讓作業(yè)從隨性走向分階。語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程也是完成作業(yè)的過程。教師要加強(qiáng)作業(yè)與上課、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)聯(lián)系，將作業(yè)