小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

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“天地萬(wàn)物，以人為貴”，“以人為本”是中華文化的精髓。一切為了同學(xué)的成長(zhǎng)，一切為了同學(xué)的進(jìn)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的同學(xué)作為主體。在課堂教學(xué)中，重視同學(xué)情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培育?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從全面培育同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把加強(qiáng)同學(xué)情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀培育放在首位，也就是說，應(yīng)將培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生立場(chǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中把促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展作為一種義不容辭的責(zé)任。同學(xué)在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，老師成了同學(xué)的親切伙伴，同學(xué)再也不是呆板、悄悄無(wú)聞的模范聽眾，他們的性格得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或相互溝通。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位同學(xué)都得到了充分的熬煉和表現(xiàn)。

課堂上充斥著流淌的陽(yáng)光，同等、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在，讓同學(xué)成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與性格融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，同學(xué)在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地掌控了知識(shí)，又潛移默化地培育了技能，同學(xué)的綜合素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。

或許在我們的工作中，在我們的生活中，肯定會(huì)有很多不盡人意的地方，但只要我們了盡了最大的努力，我們就會(huì)得到歡樂，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì)消逝太快，每天微笑著面對(duì)別人，包括我們的好同學(xué)，那么，呈現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最漂亮的.我們的努力也將是最美的。

我從事的是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，孩子，尤其是一班級(jí)的孩子們就像一張白紙，純凈而無(wú)暇，他們需要老師最無(wú)私的關(guān)懷和愛惜，我們只有用我們滿腔的熱忱去愛惜每一個(gè)孩子，用我們無(wú)私的真誠(chéng)去培育他們健康成長(zhǎng)，這是我們的責(zé)任！

朗讀訓(xùn)練是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深同學(xué)對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，

樂感，語(yǔ)感，情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身是一種有聲語(yǔ)言的藝術(shù)，同學(xué)只有在讀懂的基礎(chǔ)上，才能有感情朗讀。

在生活中同學(xué)都有豐富的情感體驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)中，他們對(duì)課文的情感的體驗(yàn)是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮部分同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓他們把從朗讀中體會(huì)到的那一份情感說出來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，帶動(dòng)其他同學(xué)對(duì)文本中情感的體驗(yàn)，使那些對(duì)文本中的情感體驗(yàn)不夠明白，或臨時(shí)還沒有體會(huì)到的同學(xué)有一種豁然開朗之感，有利于全體同學(xué)把這一情感更鮮亮地表現(xiàn)出來(lái)，為感情朗讀課文指明方向，須要時(shí)老師可以進(jìn)行范讀。

情感并不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無(wú)就無(wú)。它需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的改變而改變。因此，在感情朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，渲染適當(dāng)?shù)臍夥帐翘貏e須要的。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。只有那些能夠激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)需要與愛好的教學(xué)，只有那些能夠帶給同學(xué)理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，只有那些能夠使同學(xué)獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給同學(xué)足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)展，才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式得到根本轉(zhuǎn)變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充斥生氣，充斥生命活力。

新課改是系統(tǒng)工程，可謂任重道遠(yuǎn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我還學(xué)到了

〔一〕收獲的是差距

先來(lái)回味一下這段時(shí)間收獲的是什么？我感覺我收獲的是差距，是我個(gè)人跟那些名師之間的差距，自身有一種知恥而后勉的感覺，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)讓我真正能夠上心去傾聽，上心去感悟，讓我真正體會(huì)到重視理論的重要性。人們常說：“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如名師開悟，名師開悟不如自己頓悟?！倍覅s還有新的理解，我認(rèn)為在專家和名師的引領(lǐng)下，我們才會(huì)有自己的頓悟，才知道自己該朝哪個(gè)方面去努力。回到學(xué)校，結(jié)合實(shí)際，我進(jìn)行了反思和總結(jié)，方知我要做的努力太多了。我們現(xiàn)在所教的語(yǔ)文，經(jīng)過這些專家、權(quán)威人士的討論探討，正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型，正在改革中創(chuàng)新。而我平常在上語(yǔ)文課的時(shí)候，大部分時(shí)間還只是在為教課文而教課文，沒有真正達(dá)到從“教課文”到“教語(yǔ)文課程內(nèi)容”

這一質(zhì)的飛躍。特級(jí)老師沈大安說：“第一種水平：教一篇課文，知道一個(gè)故事，是一節(jié)不入門的課，由于沒有走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門；第二種水平，教一篇課文，明白一個(gè)道理，好像比第一種好一點(diǎn)，但好不了多少，也是屬于一節(jié)比較差的思想品德課，而第三種水平是積累語(yǔ)言，形成技能，進(jìn)展思維、陶冶情操，這樣的課，才是一節(jié)真正的語(yǔ)文課?！庇谖叶?，這樣的課，是一種境界多么高的課呀。

〔二〕為孩子們經(jīng)營(yíng)

我覺得一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史。閱讀是語(yǔ)文教育的核心，給孩子讀書，是一種最好的教育方式，它是送給孩子的一件終身享受的最好的禮物。最好的高校是圖書館，最好的教育是教會(huì)同學(xué)閱讀，讓同學(xué)獲得充盈、美滿的人生，還是讓孩子閱讀。讓孩子閱讀就等于送給孩子千里眼、順風(fēng)耳，讓孩子博古通今，就是讓孩子讀書，讀好書，讀整本書。我想我這一年里要給我們班的孩子經(jīng)營(yíng)的就是課外閱讀。讓我的同學(xué)，學(xué)會(huì)閱讀，喜愛閱讀，當(dāng)然我也知道這一過程任重而道遠(yuǎn)。

〔三〕老師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新

我們常說：要想給同學(xué)一杯水，老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái)，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，老師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求老師要專業(yè)化進(jìn)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練。老師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育同學(xué)，去引導(dǎo)同學(xué)，并潛移默化地感染同學(xué)，讓同學(xué)真正體會(huì)到閱讀的歡樂，而不是為應(yīng)付讀書而讀書。

學(xué)習(xí)培訓(xùn)是短暫的，收獲是深遠(yuǎn)而充盈的的。今后的內(nèi)化，就是師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人了。

學(xué)校語(yǔ)文培訓(xùn)心得體會(huì)

“天地萬(wàn)物，以人為貴”，“以人為本”是中華文化的精髓。一切為了同學(xué)的成長(zhǎng)，一切為了同學(xué)的進(jìn)展是新課改的核心理念。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的同學(xué)作為主體。在課堂教學(xué)中，重視同學(xué)情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培育?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從全面培育同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把加強(qiáng)同學(xué)情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀培育放在首位，也就是說，應(yīng)將培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生立場(chǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中把促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展作為一種義不容辭的責(zé)任。同學(xué)在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，老師成了同學(xué)的親切伙伴，同學(xué)再也不是呆板、悄悄無(wú)聞的模范聽眾，他們的性格得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或相互溝通。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位同學(xué)都得到了充分的熬煉和表現(xiàn)。

課堂上充斥著流淌的陽(yáng)光，同等、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在，讓同學(xué)成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與性格融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，同學(xué)在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地掌控了知識(shí)，又潛移默化地培育了技能，同學(xué)的綜合素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。

或許在我們的工作中，在我們的生活中，肯定會(huì)有很多不盡人意的地方，但只要我們了盡了最大的努力，我們就會(huì)得到歡樂，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì)消逝太快，每天微笑著面對(duì)別人，包括我們的好同學(xué)，那么，呈現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最漂亮的.我們的努力也將是最美的。

我從事的是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，孩子，尤其是一班級(jí)的孩子們就