先行組織者策略案例研究報告

先行組織者策略案例研究報告《先行組織者策略案例研究報告》篇一先行組織者策略是一種教學策略，旨在幫助學習者組織他們的知識結構，以便更好地理解和記憶新信息。該策略由美國心理學家和教育家戴維·A·鮑爾（DavidA.Bloom）在20世紀50年代提出，后來由他的學生杰羅姆·S·布魯納（JeromeS.Bruner）進一步發(fā)展。先行組織者策略的核心思想是在教授新知識之前，先向學習者介紹一些相關的背景知識或先決條件，這些知識被稱為“組織者”。通過這種方式，學習者可以將新知識與已有的知識聯(lián)系起來，從而增強學習的深度和持久性。案例研究：在某高中數(shù)學課堂上，教師準備教授“三角函數(shù)”這一章節(jié)。為了應用先行組織者策略，教師首先進行了一次小測驗，以評估學生對基本的數(shù)學概念（如角度、弧度、正弦、余弦等）的理解程度。測試結果表明，雖然大部分學生對這些概念有所了解，但他們的知識結構并不完善，缺乏系統(tǒng)性和深度。基于測試結果，教師決定在正式教授三角函數(shù)之前，先花一周的時間復習和加強這些基本的數(shù)學概念。為此，教師設計了一系列的“組織者”活動：1.預習任務：在上課前，教師要求學生閱讀教科書中關于角度和弧度的章節(jié)，并完成一份預習問卷，以確認他們對基本概念的理解。2.課堂講解：在課堂上，教師通過實例和圖表詳細講解了角度和弧度的概念，并引入了正弦和余弦函數(shù)的定義。3.小組討論：學生被分成小組，討論他們在預習和課堂學習中遇到的問題，并嘗試解決一些基本的三角函數(shù)問題。4.家庭作業(yè)：教師布置了與正弦和余弦函數(shù)相關的練習題作為家庭作業(yè)，以鞏固學生的理解。5.反饋環(huán)節(jié)：在下次課上，教師收集學生的反饋，了解他們對新知識的掌握情況，并針對普遍存在的問題進行再次講解。經過這一周的復習和準備，教師發(fā)現(xiàn)學生的知識基礎得到了顯著加強。在接下來的三角函數(shù)教學中，教師發(fā)現(xiàn)學生能夠更加輕松地理解和應用新的數(shù)學概念。學生的成績也有了明顯的提高，尤其是在解決綜合性和應用性問題方面。結論：先行組織者策略在高中數(shù)學教學中的應用取得了積極的效果。通過引入相關的背景知識和先決條件，學生能夠更好地理解和記憶新知識。這不僅提高了學生的學習成績，還有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。因此，先行組織者策略可以作為一種有效的教學方法，應用于其他學科領域，以提高學生的學習效果。《先行組織者策略案例研究報告》篇二標題：先行組織者策略在初中數(shù)學教學中的應用案例研究摘要：本文旨在探討先行組織者策略在初中數(shù)學教學中的應用效果。通過分析一個具體的教學案例，本文將展示如何運用先行組織者策略來提高學生的學習效果和數(shù)學理解能力。研究結果表明，先行組織者策略能夠幫助學生建立良好的知識結構，增強學習動機，從而提高學習成績。關鍵詞：先行組織者策略、初中數(shù)學、教學案例、學習效果、數(shù)學理解一、引言在初中數(shù)學教學中，如何有效地幫助學生理解和記憶新知識是一個挑戰(zhàn)。先行組織者策略作為一種教學策略，被廣泛應用于提高學生的學習效果。本研究將通過對一個教學案例的分析，來探討先行組織者策略在初中數(shù)學教學中的應用效果。二、先行組織者策略概述先行組織者策略是由美國心理學家奧蘇貝爾提出的一種教學策略，其核心思想是在教授新知識之前，先向學生介紹一些與新知識相關的背景知識或高級知識，以此來幫助學生更好地理解和記憶即將學習的新內容。這種策略的實施有助于學生建立良好的知識結構，增強學習動機，從而提高學習成績。三、教學案例描述為了檢驗先行組織者策略的效果，本研究選擇了一個具體的初中數(shù)學教學案例。該案例涉及的教學內容是“一元二次方程”，這是初中數(shù)學中的一個難點。在教學過程中，教師采用了先行組織者策略，具體步驟如下：1.課前準備：教師在課前向學生發(fā)放預習材料，其中包括一元二次方程的概念和一些簡單的例子。2.課堂導入：在課堂上，教師首先回顧了學生之前學過的一元一次方程，并比較了一元一次方程和一元二次方程的異同點。3.新知識講授：在學生建立了基本的背景知識后，教師開始講授一元二次方程的概念、解法和相關應用。4.應用練習：通過一系列的練習題，讓學生應用所學知識解決實際問題。5.總結與反饋：在課程結束前，教師總結了本節(jié)課的主要內容，并讓學生分享自己的學習心得。四、研究結果與分析通過對教學效果的評估，本研究發(fā)現(xiàn)采用先行組織者策略的教學班在成績上明顯優(yōu)于對照班。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.知識掌握：教學班的學生在一元二次方程的相關概念和應用上表現(xiàn)出更高的掌握程度。2.學習動機：教學班的學生在學習過程中表現(xiàn)出更高的積極性和參與度。3.問題解決能力：教學班的學生在解決一元二次方程相關的問題時表現(xiàn)出更強的分析能力和解題技巧。五、討論與結論本研究的結果表明，先行組織者策略在初中數(shù)學教學中具有顯著的積極效果。通過在教授新知識之前為學生提供相關的背景知識，教師可以幫助學生更好地理解和記憶新內容。這不僅提高了學生的學習成績，還有助于培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和問題解決能力。因此，先行組織者策略是一種值得推廣和應用的教學策略。六、建議基于本研究的結果，提出以下建議：1.教師應重視先行組織者策略在教學中的應用，將其作為提高教學效果的一種有效手段。2.教育部門和學校應提供相關的培訓和支持，幫助教師更好地理解和應用先行組織者策略。3.未來的研究可以進一步探討先行組織者策略在不同學科和不同教育階段的應用效果。參考文獻：[1]奧蘇貝爾，《教育心理學》，人民教育出版社，1994年。[2]張強，《先行組織者策略在初中數(shù)學教學中的應用研究》，《數(shù)學教育學報》，2010年第2期。[3]王明，《初中數(shù)學