第7課《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》課件2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

錚錚鐵骨家國(guó)情

可歌可愛(ài)真英雄誰(shuí)是最可愛(ài)的人誰(shuí)是最可愛(ài)的人魏巍第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.初讀課文，結(jié)合時(shí)代背景，感知志愿軍戰(zhàn)士的崇高精神。2.再讀課文，梳理文章內(nèi)容，把握文章寫(xiě)作選材典型寫(xiě)法。3.體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的痛恨和對(duì)祖國(guó)人民朝鮮人民的熱愛(ài)。（1）讀音正確，聲音洪亮。（2）把握好感情的變化。（3）讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。任務(wù)一：朗讀課文

1950年10月，中國(guó)人民志愿軍跨過(guò)鴨綠江，開(kāi)始抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的偉大斗爭(zhēng)。志愿軍與朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，取得了一個(gè)又一個(gè)輝煌勝利。

《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》是作者魏巍隨軍赴朝鮮采訪后寫(xiě)的一篇通訊作品，發(fā)表在1951年4月11日的《人民日?qǐng)?bào)》上。它真實(shí)而生動(dòng)地記敘了志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上可歌可泣的英雄事跡，表現(xiàn)了他們的偉大胸懷，贊頌了他們的愛(ài)國(guó)情懷和革命英雄主義精神。朗讀課文，整體感知：1.作者認(rèn)為誰(shuí)是最可愛(ài)的人？（原文回答）2.文章表達(dá)了作者怎樣的感情？3.文中哪些句子最能表現(xiàn)作者的感情？

4.劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。第一部分（1—3段）：從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”。

第二部分（4—14段）：用三個(gè)典型事例具體說(shuō)明他們是最可愛(ài)的人。

1層：寫(xiě)松骨峰戰(zhàn)斗，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義。2層：寫(xiě)戰(zhàn)士馬玉祥火中救朝鮮小孩，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的國(guó)際主義精神。3層：寫(xiě)作者和一位戰(zhàn)士的談話，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義精神。第三部分（15段）：聯(lián)系祖國(guó)人民的幸福生活，說(shuō)明他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人?？偡挚?cè)蝿?wù)二：梳理文章內(nèi)容，講講英雄故事

1.志愿軍戰(zhàn)士的可愛(ài)主要通過(guò)哪幾個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)的？(1)松骨峰戰(zhàn)斗(2)馬玉祥救朝鮮小孩。(3)作者和志愿軍戰(zhàn)士的談話。2.這些事件展現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的精神？志愿軍戰(zhàn)士英勇殺敵馬玉祥大火中救朝鮮小孩志愿軍戰(zhàn)士蹲防空洞革命英雄主義精神國(guó)際主義精神愛(ài)國(guó)主義精神志愿軍與敵軍在松骨峰的壯烈戰(zhàn)斗；馬玉祥火中救朝鮮兒童；“我”與幾個(gè)戰(zhàn)士防在防空洞中的談話?！八晒欠鍛?zhàn)斗”突出表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)侵略者的恨；“馬玉祥救兒童”側(cè)重寫(xiě)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的愛(ài)；“與戰(zhàn)士談話”主要展示志愿軍戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民無(wú)限忠誠(chéng)的赤子之心。思維導(dǎo)圖：

第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.精讀課文，掌握選材典型的寫(xiě)法。2.誦讀課文，體會(huì)抒情的表達(dá)效果。3.深讀課文，傳承抗美援朝的精神。

隨著第八批在韓中國(guó)人民志愿軍烈士遺骸回國(guó)之后，人民日?qǐng)?bào)新媒體在抖音平臺(tái)發(fā)起“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”短視頻挑戰(zhàn)，大唐初一9班要在班級(jí)里選出最佳小組代表參與，請(qǐng)各位同學(xué)以《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》為劇本，拍攝一則抖音短視頻，致敬最可愛(ài)的人。小組項(xiàng)目式活動(dòng)任務(wù)清單：任務(wù)一：含英咀華，深挖特寫(xiě)鏡頭任務(wù)二：書(shū)聲瑯瑯，歌贊英雄精神任務(wù)三：秉筆直書(shū)，書(shū)寫(xiě)英雄贊詩(shī)任務(wù)一：含英咀華，深挖特寫(xiě)鏡頭①②③

從上面三幅圖片中選擇一幅作為視頻的封面，并就所選封面拍攝相應(yīng)的故事情節(jié)及特寫(xiě)鏡頭。

小支架：特寫(xiě)鏡頭,是電影藝術(shù)的一種手法。指用近距離拍攝的方法,把人或物的局部加以放大、強(qiáng)調(diào),以造成強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。寫(xiě)作中,借鑒這一影視技法,用文字來(lái)表現(xiàn)“特寫(xiě)”的內(nèi)容。特寫(xiě)鏡頭應(yīng)把握人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理尤其是一些細(xì)微入至的細(xì)節(jié)。

我選擇的封面是第

幅圖，故事的情節(jié)是

，特寫(xiě)鏡頭是

。因?yàn)檫@個(gè)故事和特寫(xiě)鏡頭能表現(xiàn)出志愿軍

精神

。任務(wù)二：書(shū)聲瑯瑯，歌贊英雄精神為了營(yíng)造更好的視聽(tīng)效果，請(qǐng)各位同學(xué)在視頻中加上一段配音，你推薦朗誦文章中哪一段，為什么？

小支架：

本文具有強(qiáng)烈的抒情色彩，不僅在事實(shí)的記敘中飽含感情，在描寫(xiě)中凸顯情感，在一些段落更集中運(yùn)用了抒情、議論的表達(dá)方式、使人讀后產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

試著找出這樣的段落，有感情地朗讀，并從人稱、句式和修辭手法的運(yùn)用等方面體會(huì)其抒情效果。我推薦朗讀

“朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢?你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎?你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎?，理由是

用“朋友”“你”稱呼讀者，拉近了與讀者的距離，并連用兩個(gè)反問(wèn)句更堅(jiān)定地表達(dá)了對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的贊頌，使讀者確信無(wú)疑，毫無(wú)辯駁的余地，達(dá)到強(qiáng)化情感的作用。。

任務(wù)三：秉筆直書(shū)，書(shū)寫(xiě)英雄贊詩(shī)請(qǐng)各位同學(xué)在視頻結(jié)尾處為可愛(ài)的英雄們，書(shū)寫(xiě)一首贊詩(shī)，以此作為視頻的最后一幀?；富笇⑹?，請(qǐng)命遄征。沖鋒陷陣，奮不顧身。殺賊撫民，義動(dòng)乾坤。成仁取義，殞身他鄉(xiāng)。生為人杰，死化國(guó)殤。綿綿此恨，歲歲懷傷。領(lǐng)袖夙愿，忠骨還鄉(xiāng)?；曩鈿w來(lái)，宣昭國(guó)光。濟(jì)濟(jì)多士，協(xié)和萬(wàn)邦。中華復(fù)興，大道恒昌!——第十批志愿軍烈士祭文拓展延伸

世界上那有什么歲月靜好，只是有人替你負(fù)重前行。我們的家國(guó)情懷始終赤熱，你們還能從當(dāng)代的“醫(yī)護(hù)白”、“警察藍(lán)”、“軍人綠”、“黨旗紅”中找出一些可愛(ài)的人物嗎？

2020年6月，印度外軍悍然越線挑釁。為保衛(wèi)邊境安全，一位團(tuán)長(zhǎng)身負(fù)重傷，4名解放軍犧牲了。記住這五個(gè)最可愛(ài)的人的名字:祁發(fā)寶、陳紅軍、肖思遠(yuǎn)、陳祥榕、王焯冉。他們是真正的英雄，是新時(shí)代最可愛(ài)的人?！皩?duì)峙時(shí)干部站前頭，戰(zhàn)士站后頭，吃飯時(shí)戰(zhàn)士不打滿，干部不端碗;野營(yíng)時(shí)戰(zhàn)士睡里頭，干部睡風(fēng)口?！薄畎l(fā)寶所在團(tuán)不成文的規(guī)定“清澈的愛(ài)，只為中國(guó)。”——18歲的陳祥榕寫(xiě)下的戰(zhàn)斗口號(hào)“我們就是祖國(guó)的界碑，腳下的每一寸土地，都是祖國(guó)的領(lǐng)土。”——摘自肖思遠(yuǎn)的戰(zhàn)地日記

同學(xué)們，做個(gè)可愛(ài)的人，我們也可以，說(shuō)說(shuō)我們?cè)趺醋鼍褪且粋€(gè)可愛(ài)的初中生?“以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙，資以樂(lè)