有關(guān)說課稿模板5篇

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一、說教材

《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學習，T讓學生感知金錢金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價值，不做金錢的奴隸。

《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進火爐里，驗證這枚金幣確實是兒子掙來的故事。

二、說教學目標

根據(jù)學生實際，教材特點及課標要求，確定第二課時目標為

1、閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時的心情，使學生懂得只有親手創(chuàng)造的財富才會予以珍惜的道理。

2、了解人物特點，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

二、說教學重難點

教學的重點應(yīng)體會兒子“受不了”時心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的意義，引導孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

三、說設(shè)計理念

1、教師、學生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導學生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會所要表達的情感。

2、關(guān)注學生的感受，注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，加強平日的積累與表達的訓練，自始至終引導學生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學生進行思想教育。

四、說教法學法

鑒于以上分析，我打算采用以下教學方法：

1以讀為主、讀中感悟

2角色互換，體會人物心情

3讀寫結(jié)合，訓練表達能力

4運用多媒體課件，強化語言訓練

五、說教學流程及思路

痹誚萄程中，我設(shè)計了三大板塊：1、體會老人和兒子的兩次受不了；2、體會老人要讓兒子明白的道理；3、引導學生說出感悟。

具體教學思路如下：

（一）體會父親“受不了”的心情。

(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。

（2）父親把妻子叫來，會怎樣說呢？讓學生將自己的感受融入朗讀。

（二）著重體會兒子“受不了”的心情。

文中還有一處受不了，在哪里?

讀到這里，你最想知道什么?引導學生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢？

（三）分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。讓學生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的`受不了及兒子對金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

課件展示：

第一次：

爸爸接過金幣，扔進火爐里。

“這不是你掙來的?！?/p>

兒子笑了起來，走開了。

第二次：

爸爸接過金幣，又把它扔進火爐里。

“別騙我了，孩子，這不是你掙來的?！?/p>

兒子又笑了起來，走開了。

第三次：

老人接過金幣，仍然把它扔進火爐里。

“不，孩子，這也不是你掙來的！”

兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！”

這時，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”

問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?

（四）體會老人要讓兒子明白的道理。

比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當初的痛苦、失望、傷心和無奈等復雜的感情，再朗讀父親的話。

然后，多媒體展示幾位富豪父親對待兒子和金錢的故事。讓學生說說：老人和著幾位父親一樣，要讓兒子懂得什么道理。

課件展示名人名言。

（五）引發(fā)學生說出感悟，進一步與文本對話。父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導學生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么？通過這一環(huán)節(jié)，讓學生將自己的感受融入其中，使學生對“金錢”這個主題有了進一步的認識。

六、說板書

一枚金幣

父親——扔、又扔、仍然扔

兒子——笑、又笑、受不了

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一、教材分析

1、教學內(nèi)容：《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字,6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

2、教學目標：針對課文的這些特點，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，確定第二課時的教學目標為：（1）認知目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。（2）情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。(3）技能目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。（4）品德目標：培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

3、教學重難點：我根據(jù)教材確定重難點在于培養(yǎng)學生的有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，并達到熟讀成誦的目的。

二、學情分析

一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力，表達能力。我注重學生個性發(fā)展，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神，我基本運用“自主讀書――合作學習――自己感悟”的教學方法。

三、教法運用與學法指導

1、教法運用：基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方法上我有如下設(shè)想：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

2、學法指導：根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的.情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。

四、媒體運用與環(huán)境構(gòu)思

我運用遠教資源，優(yōu)化課堂教學。

引入新課――視頻――激發(fā)學生的學習興趣

朗讀訓練――課件、視頻――指導學生朗讀

培養(yǎng)想象――課件――讓學生展開豐富的聯(lián)想

在評價學生能力水平上，注重對學生學習成果的評價和形成性評價，讓學生都有不同程度的發(fā)展。

五、教學過程及設(shè)計意圖

步驟教師活動學生活動媒體運用設(shè)計理念激情導入

（１）播放視頻（２）語言描述學生邊聽邊看視頻我運用遠程教育資源的視頻錄像。通過生動逼真的情景，激發(fā)了學生濃厚的學習熱情，讓學生會初步感受到美,容易產(chǎn)生樂學的情緒。

閱讀課文整體感知（１）讓學生自由讀課文。（２）讓學生選讀自己喜歡的段落。（３）指名學生讀課文。（４）師生評價。（１）學生借助拼音自由讀課文。（２）學生讀自己喜歡的段落（３）學生讀。（４）學生評價。對于一年級的學生而言,語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容,能逐步培養(yǎng)起他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。積累語言朗讀訓練（１）視頻范讀課文。（２）比賽讀。（３）分角色演讀。（４）師生共同演讀。（１）學生聽。（２）個別讀、小組讀、男女同學讀。（３）小組內(nèi)角色演讀。（４）一個小組上臺演讀。（５）全體學生演讀。課件視頻我運用遠教資源的Flash課件范讀。讓學生初步知道怎樣做到有感情地朗讀。我運用遠教視頻，使學生聽覺、視頻都參與感知活動，能最大限度調(diào)動其學習積極性，并愛到感染，充分投入到演讀過程中。拓展課文培養(yǎng)想象（1)啟發(fā)學生想象。（2）讓學生做畫。(3)播放音樂。（１）學生在小組內(nèi)練習“荷葉是我的---”或“我想對荷葉說些什么”、做些什么練習說話。（２）學生自愿說話。（３）學生作畫。課件我借助遠程教育的探究活動，讓學生“畫一幅“荷葉是我的……”的畫。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

七、教學后記我運用遠教資源進行教學，順利完成了教學目標，并且學生通過朗讀，感受到夏天大自然的美好，課堂中提高了學生主動性、積極性，創(chuàng)建了一個非?；钴S的課堂。不足處是對遠教資源的運用還不夠熟悉，對學生的評價不夠恰當。以待在今后的教學工作中多加改進。

有關(guān)說課稿模板3

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

我叫楊鳳琴，來自馮家灣小學，我說課的內(nèi)容是大象版四年級下冊《生活中的機械》單元的第三課《制造平衡》，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程等方面進行說課。

一、教材分析：

《制造平衡》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書大象版小學《科學》四年級下冊第五單元第二課。本單元的總目標是綜合探究活動，二級目標是能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄?！吨圃炱胶狻愤@節(jié)課是在《機械是什么》這一整體感知機械的基礎(chǔ)上，具體感知天平和杠桿的平衡。本課的目的不僅是利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件，還為《我能撬起地球》中杠桿省力的研究做實驗與記錄數(shù)據(jù)兩方面的鋪墊。

平衡現(xiàn)象對于四年級的學生來說是屢見不鮮的，但學生很少對其進行過理性分析。有些學生通過不同途徑對平衡的條件有了一定的了解，但了解的并不透徹，更多的是生活經(jīng)驗而不是對科學規(guī)律的認知。

二、教學目標:

根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生現(xiàn)狀，我制定了以下教學目標：

1、知識與能力：認識杠桿尺、鉤碼等實驗器材，了解杠桿尺各重要組成部分。認知平衡，能準確判斷平衡狀態(tài)與不平衡狀態(tài)。

2、過程與方法：探究杠桿尺平衡的條件，并準確記錄實驗數(shù)據(jù)。根據(jù)探究過程和記錄的實驗數(shù)據(jù)，分析、歸納出杠桿尺平衡的規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活，說說自己知道的平衡實例。運用所學的知識解決相應(yīng)問題。

為了完成以上教學目標，教師應(yīng)該提前準備杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺平衡實驗數(shù)據(jù)記錄表等教具。

三、說教法：

本課主要采用自主探究的學習方式，指導學生用“合作學習”“探究學習”等方法開展學習活動。

根據(jù)科學課程應(yīng)該具有開放性，科學學習要以探究為核心這兩個基本理念，我采用以下教學策略。

1、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。本課教學以懸疑貫穿始終，從發(fā)現(xiàn)平衡現(xiàn)象激疑、揭秘平衡原因釋疑、生活驗證平衡證疑等活動，環(huán)環(huán)相扣，疑問調(diào)動了學生的探究興趣，科學知識也在觀察、動手、分析中被學生發(fā)現(xiàn)、運用。

2、問題引領(lǐng)，層層遞進。

認知規(guī)律告訴我們，符合學生最近發(fā)展區(qū)的認知最容易達成教學目標。中年級學生正處于形象思維為主的時期，讓學生在觀察現(xiàn)象以后，用“為什么尺子不掉下來?”，在研究等臂平衡時，用“在左邊第2格掛3個鉤碼，右邊第2格應(yīng)該掛幾個鉤碼?”，在研究不等臂平衡時，用“在左邊第2格掛3個鉤碼，想想右邊哪里掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡?”最后，用“杠桿平衡有規(guī)律嗎？”。設(shè)計不同梯度和層次的問題，方能引領(lǐng)學生從思考表面現(xiàn)象開始，層層遞進最終達到思考探索本質(zhì)規(guī)律的目的。

3、合作探究，恰當點撥。

合作探究式是學習并解決問題的有效形式。有效合作探究需要教師畫龍點睛般點撥、學生積極自主參與、同伴共同探究交流。教學中，讓學生在學習的“卡點”合作，如在發(fā)現(xiàn)等臂平衡條件處合作，在發(fā)現(xiàn)不等臂平衡條件處合作，在分析實驗數(shù)據(jù)獲得認知規(guī)律處合作，在學習的“關(guān)鍵點”教師參與合作，起到“撥開云霧方見天”的效果。合作探究，恰當點撥，既培養(yǎng)學生動手操作的實踐能力、發(fā)散多維的思維品質(zhì)，又培養(yǎng)學生自主探究、樂學善思的學習態(tài)度，促進學生科學素養(yǎng)的形成。

4、創(chuàng)造氛圍，凸現(xiàn)主體。

融入學生，參與活動，轉(zhuǎn)換角色，尊重學生見解，允許學生失敗，學生就會成為大膽學習的主人。提倡學生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持，在“設(shè)置懸疑，激發(fā)興趣”時尊重學生的猜想，在“猜想假設(shè)，實驗探究”中等臂平衡實驗和不等臂平衡實驗時參與動手，在分析實驗數(shù)據(jù)總結(jié)認識規(guī)律時不否定學生的想法，就能開啟學生思維的閥門，凸顯學生主體地位，學生創(chuàng)新的火花猶如源頭活水。

四、說學法:

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的.方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。教師為學生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學探究的機會，讓學生在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流的探究活動中。體驗科學探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學知識、獲得初步的科

學探究能力，培養(yǎng)兒童的科學態(tài)度、科學精神和科學思維的方法，使兒童初步形成科學的世界觀。

五、說教學過程:

哲學家蘇格拉底把教學過程比作嬰兒的出生，教師的作用就好比助產(chǎn)士，學生才是學習的主體。沒有學生的主動學習，再好的教師也是教不會的?？茖W探究就是要發(fā)揮學生的主動性，引導學生主動地參與到科學探究活動中去，使學生的探究意識、創(chuàng)新精神、科學態(tài)度得到培養(yǎng)。

根據(jù)“主導和主體”，“主動學習和開放式教學”之間的關(guān)系，以及學生的實際情況，我確定以下教學思路：

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。

著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住?！苯處熢谡n的開始就要激活主體，讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲。

上課時，我讓學生先玩一個游戲。我出示一把尺子，問學生：誰能把一根尺子平放在一個手指上，不讓他掉下來。這個游戲很簡單，學生根據(jù)生活經(jīng)驗?zāi)芎芸熳龀鰜?，我請一個學生上臺進行演示，當尺子平放在手指上而不掉下時，我問學生為什么尺子不掉下來，有學生說因為尺子平衡了，對于學生的回答，我加以肯定，并告訴學生這種情況就是平衡狀態(tài)。當學生還沉浸在成功的喜悅中時，我又拋出問題，如果在尺子的一端放上一塊橡皮，又會怎樣？學生大聲叫到，尺子會掉下來，我讓學生試試，果真掉下來了，相機告訴學生這種情況是一種不平衡狀態(tài)。然后，告訴學生今天我們將借助一些器材來研究平衡現(xiàn)象，點明本課的研究主題。

看似簡單的感性認識的游戲活動，其實激發(fā)了學生的興趣，探索的欲望被調(diào)動起來了，接下去的學習順理成章。

（二）猜想假設(shè)，實驗探究。

1、認識器材。

通過游戲?qū)W生的興趣被調(diào)動起來，接著給學生介紹本節(jié)課我們借助的實驗器材，對杠桿、鉤碼一一進行展示，告訴學生本節(jié)課我們將利用這些器材來制造平衡，點明課題。同時在介紹這些器材時，相應(yīng)的展示他們的使用方法，隨機也展示平衡狀態(tài)和不平衡狀態(tài)，與開課前的游戲結(jié)合起來。

2、研究等臂平衡。

認識器材時，我將有意先展示平衡狀態(tài)，然后展示不平衡狀態(tài)，隨機

提出研究問題：老師在左邊第二格掛3個鉤碼，想想右邊二格處應(yīng)掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡？學生猜測。這時要讓學生盡情表達自己的想法，鼓勵學生大膽猜測，學生猜測后分小組進行驗證。驗證前，老師詳細講解實驗記錄表的填寫方法。同時要求學生分好工，明確組長、操作員、記錄員、匯報員等任務(wù)，讓每個孩子有事可做，做有效地實驗探究活動，避免了探究活動只是部分孩子展示自我的舞臺。分組活動結(jié)束后，學生全班進行交流，交流時讓匯報員、操作員和記錄員同時上臺一邊匯報，一邊演示杠桿尺，一邊將結(jié)果填寫在黑板上的表格中，要求其他組的學生認真聆聽，看有沒有和自己組不一樣的結(jié)果。在這里結(jié)果出現(xiàn)了不一樣，教師要引導學生再次實驗，尋找原因。在讓學生說出實驗探究過程中自己發(fā)現(xiàn)的問題時，學生可能會提到在右邊的其他位置掛上不同數(shù)量的鉤碼。此時，教師不能因為學生的發(fā)現(xiàn)打亂了教師的預設(shè)而忽視這一個創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)，而應(yīng)該根據(jù)交流的狀況靈活地進行教學調(diào)整，開展不等臂平衡的研究。

3、研究不等臂平衡。

在交流等臂平衡的實驗結(jié)果時，如果學生沒有提出在右邊的其他地方掛鉤碼也能使杠桿平衡，教師可以直接提出新問題：老師不規(guī)定同學們在右邊第三格掛鉤碼，你們還有其他的方法讓杠桿尺平衡嗎？一石激起千層浪，學生的興趣再次被調(diào)動起來，也從剛才成功的喜悅中回過神來，再次研究新的問題。老師給學生充分思考的時間，猜測使杠桿尺平衡的新的方法。老師將學生猜測的情況記錄在黑板上，同時告訴學生方法不僅僅這幾種，可能還有更多，鼓勵學生在驗證猜想的同時想出更多平衡的方法。學生猜測后進行驗證，既符合科學探究的過程，也讓學生在實驗探究中有目標的開展活動，防止學生探究的無效性。學生經(jīng)歷了等臂平衡實驗的驗證，這次的活動變得很簡單，學生就能按照上次的活動情況有條不紊地開展。學生實驗后匯報交流將實驗結(jié)果記錄在黑板上。當各種不同的平衡方法一一展示，特別是學生還發(fā)現(xiàn)在杠桿尺右邊的不同位置可以掛幾處鉤碼也可以讓杠桿尺平衡時，教師相機肯定、鼓勵，讓學生充分享受探究成功的喜悅，進而激發(fā)探索的熱情和自信。

（三）嘗試解釋，表達交流。

前幾次的成功應(yīng)該讓學生對科學的探究充滿了信心。當學生沉浸在成功的喜悅中時，我提出了新的問題：同學們找到了這么多讓杠桿尺平衡的方法，那么杠桿尺的平衡有沒有規(guī)律呢？讓學生再次投入新的科學探究活

動中。此時，老師要提醒學生認真分析黑板上我們幾次實驗的數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律。學生可能會很快找到等臂平衡的規(guī)律，那就是在左右兩邊相同位置掛相同數(shù)量的鉤碼杠桿尺就會平衡，但不等臂平衡的規(guī)律學生可能較難找到，這時老師要引導學生觀察左右兩邊的數(shù)據(jù)，圍繞“左邊等于右邊”這個核心問題，應(yīng)用類比推理的方法、引導遷移的方法、數(shù)學計算的方法尋找規(guī)律。

（四）制造平衡，驗證規(guī)律。

規(guī)律找出來了，學生很興奮，那規(guī)律是不是對的呢？這時教師再次引導學生利用規(guī)律來制造平衡，老師先演示不平衡的杠桿尺，讓學生根據(jù)規(guī)律來猜測如何制造平衡，再請學生上臺演示，學生發(fā)現(xiàn)根據(jù)規(guī)律來猜想，杠桿尺都能平衡，再次驗證規(guī)律。

（五）聯(lián)系生活，拓展運用。

科學研究的目的是科學應(yīng)用，幫助解決生活問題。因此，我設(shè)計了三項練習：

1、讓學生再次回到開課前的那個游戲，鼓勵學生利用平衡規(guī)律，尋找不同方法讓平放在手指上處于不平衡狀態(tài)的尺子再次回到平衡。

2、尋找生活中的平衡現(xiàn)象。

3、設(shè)計平衡游戲。

最后的拓展運用體現(xiàn)了分層要求，讓尺子回到平衡狀態(tài)，取材簡單也是學生感興趣的活動，全班學生都能完成，再次驗證了平衡規(guī)律，尋找生活中的平衡現(xiàn)象讓科學回歸生活。而第三個活動則要求較高，學生必須要有一定的創(chuàng)造精神，能靈活運用科學規(guī)律，期望能有少部分學生完成。三項活動設(shè)計，既可以讓學生再次享受成功的喜悅，更讓整堂課前后響應(yīng)，實現(xiàn)學以致用。

（六）板書設(shè)計：

有關(guān)說課稿模板4

細對教材進行分析和解讀的基礎(chǔ)上，確定目標如下：

1、正確認讀本課五個要求會認的生字，掌握十一個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。

3、體會文中“伙伴”間的關(guān)心、牽掛與珍愛和生活中“伙伴”間的情誼。

重點和難點：體會文中“伙伴”間的關(guān)心、牽掛與珍愛生活中的`“伙伴”間的情誼，重新認識自己身邊的伙伴。

為了抓住重點突破難點，我設(shè)計了以讀以感悟為主線的課堂教學策略，讓學生在讀中品味情感。

一、創(chuàng)設(shè)情境談話導入

開始以談話的方式切入學生生活，同學們，相信你們都有自己的小伙伴，那么誰是你的伙伴，你們在一起相處的怎樣?讓學生自由發(fā)言，并能夠正確地表達自己的觀點，然后引出課題。

二、范讀

承接導入，師范讀，并提出問題。想一想：故事中有誰?他們之間發(fā)生了什么事?使學生從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。這時，教師應(yīng)指導學生從兩方面把握故事：一是獵人馬哈多和獵狗救助烏鴉;二是烏鴉和獵人救助獵狗。

三、自讀課文

要給學生充分的時間讀，在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞?！盎锇椤笔抢斫庹n文最為關(guān)鍵的一個詞，因此，學生在自由讀時，教師應(yīng)指導學生以“伙伴”為中心，邊讀邊思考這樣一個問題：他們各自為自己的伙伴做了些什么?學生回答時可以按照課文的敘述順序來說，也可以按照其他順序來講。

四、細讀課文交流感動

這是一篇很感人的文章，因此要抓住關(guān)鍵之處，通過品味重點語句感悟故事的人文內(nèi)涵。該環(huán)節(jié)要加強對有感情地朗讀課文的指導，使“勾畫、說體會、朗讀”有機結(jié)合起來。

“感動”一詞對于情感目標的達成極為重要，結(jié)合課后第一題，讓學生邊讀課文，邊勾畫出課文中令人感動的語句，并說出為什么感動，從而體會文中伙伴間的關(guān)心，互助和牽掛之情。在此過程中尊重學生的個性化知識，對“日志過得很有詩意”等句子重在理解，不易講得過于真白。

五、拓展

從課文故事引發(fā)開去，理解“伙伴”的含義，聯(lián)系自己的生活，思考：如何和生活中的伙伴相處?作為朋友你為你的伙伴做過什么?

這樣的話題利于使學生思考自己的生活，學會和伙伴和睦相處，彼此關(guān)心，互相幫助。

六、板書設(shè)計

以“伙伴”為中心的圖表法是教學過程更加順暢，也有利于學生讀懂全文。

有關(guān)說課稿模板5

一、教材分析

本課是泰山版六年級下冊信息技術(shù)第一章第二節(jié)的內(nèi)容，課題為“修飾文章”。這部分的理論知識在教室中已經(jīng)提前介紹過，在上課時，主要任務(wù)是讓學生親自動手操作，提高動手能力。

本節(jié)課主要是讓學生學會文章比如字體、字號等的修飾，學習使用Word文檔的方法，使學生在生活中也能熟練使用本節(jié)課知識。

二、學情分析

本節(jié)課的授課對象是六年級學生，由于在上學期已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，學生對選定等操作已經(jīng)較為熟悉，因此在教學過程中，可以適當?shù)倪M行拓展操作，但也要注意學生的接受能力，在學生學會的基礎(chǔ)上加快速度。同時通過實際動手操作、討論探究等方式使學生都能有更好的發(fā)展。

三、設(shè)計思路

本節(jié)課我采用“引導、嘗試、練習”的教學方法，從實際問題出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出探究任務(wù)，讓學生自主探究對Word文檔進行操作的方法。激發(fā)學生學習興趣同時，培養(yǎng)學生動手操作能力。

四、教學目標

按照課程標準，本節(jié)的教學目標如下：

（1）知識與技能

1.為文字設(shè)置合理的文字格式

2.為文章設(shè)置規(guī)范的段落格式。

（2）過程與方法

通過學習和實際操作，培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學能力，分析和解決問題的能力，提高學生對信息的.處理能力。

（3）情感態(tài)度與價值觀

引導