如何開展模擬課堂

關(guān)于如何開展模擬課堂一、什么是模擬課堂教學(xué)？二、模擬課堂教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別？三、模擬課堂教學(xué)有哪些基本要求？四、模擬課堂教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)內(nèi)容第2頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天一、什么是模擬課堂教學(xué)？1、模擬課堂教學(xué)的定義2、模擬課堂教學(xué)的意義3、模擬課堂教學(xué)的特點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容第3頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天一、什么是模擬課堂教學(xué)？1、模擬課堂教學(xué)的定義又稱“演課”或“無(wú)生上課”在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，教師按照常規(guī)課堂教學(xué)要求，用模擬的形式將課堂上師生雙邊活動(dòng)展示出來(lái)的一種教學(xué)形式。教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生參與的情況下，面對(duì)聽課者用語(yǔ)言描述課堂教學(xué)過(guò)程的虛擬教學(xué)活動(dòng)。第4頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天一、什么是模擬課堂教學(xué)？2、模擬課堂教學(xué)的意義（1）理想的課堂——有利于提高教師的教學(xué)能力模擬課堂教學(xué)要求教師在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，尋求教學(xué)內(nèi)容的最佳切入角度，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，這與常規(guī)教學(xué)完全一致，而且更集中，更精煉，更需要講究教學(xué)藝術(shù)，更富有挑戰(zhàn)性。模擬課堂教學(xué)可以考察教師的教育教學(xué)理論功底、專業(yè)知識(shí)掌握程度、課堂教學(xué)的調(diào)控和應(yīng)變能力，進(jìn)而綜合評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，比僅憑說(shuō)課定高下更客觀。第5頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天一、什么是模擬課堂教學(xué)？2、模擬課堂教學(xué)的意義（2）簡(jiǎn)化的課堂——有利于提高課堂教學(xué)的效率模擬課堂教學(xué)時(shí)間有限，節(jié)奏緊湊，不容拖沓，這正是高效率課堂所追求的。這種限時(shí)也是對(duì)“學(xué)為中心”的常規(guī)課堂中限制教師講的時(shí)間的預(yù)演。將可能出現(xiàn)的問(wèn)題解決在常規(guī)課堂教學(xué)之前，提高課堂教學(xué)效果。第6頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天一、什么是模擬課堂教學(xué)？2、模擬課堂教學(xué)的意義（3）真實(shí)的課堂——有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

觀課、議課是常規(guī)的教研活動(dòng)形式，在一定的時(shí)間和地點(diǎn)往往只能聽到個(gè)別教師的課，雖然不乏針對(duì)性，但形式單一容量不大。模擬課堂教學(xué)不失為一種多樣化、高密度、大容量的教研活動(dòng)形式，而且不受教學(xué)進(jìn)度、教育對(duì)象的限制。45分鐘可安排3個(gè)教師進(jìn)行模擬教學(xué)，給教師們提供了廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，極大地提高了教研活動(dòng)的實(shí)效，尤其適合集備時(shí)采用。第7頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天一、什么是模擬課堂教學(xué)？3、模擬課堂教學(xué)的特點(diǎn)（1）體現(xiàn)教研活動(dòng)的問(wèn)題性（2）彰顯對(duì)教師主體性的理解（3）顯示教師對(duì)教學(xué)情境真實(shí)性創(chuàng)設(shè)的能力（4）反映教師教學(xué)藝術(shù)性的水平。第8頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、模擬課堂教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別？1、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的區(qū)別2、模擬課堂教學(xué)與說(shuō)課的區(qū)別？學(xué)習(xí)內(nèi)容第9頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天1、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的區(qū)別（1）對(duì)象不同“常規(guī)”：對(duì)象是學(xué)生，教師心理上有一定優(yōu)勢(shì)，不會(huì)形成較大壓力，同時(shí)師生配合比較默契?！澳M”：對(duì)象是同行、專家評(píng)委。對(duì)教師教學(xué)水平、綜合能力作出評(píng)判。二、模擬課堂教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別？第10頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天1、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的區(qū)別（2）目的不同

“常規(guī)”最終目的：達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

“模擬”最終目的：展現(xiàn)自身的教學(xué)思想、教學(xué)能力、教學(xué)基本功、教學(xué)風(fēng)格。二、模擬課堂教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別？第11頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天1、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的區(qū)別（3）組織教學(xué)不同

“常規(guī)”：師生在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)逐漸相互了解并形成一定的思維習(xí)慣而進(jìn)行的日常教學(xué)。

“模擬”：在模擬組織教學(xué)過(guò)程中，兼顧聽課評(píng)委的感受，觀察他們的情緒反應(yīng)，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。二、模擬課堂教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別？第12頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天2、模擬課堂教學(xué)與說(shuō)課的區(qū)別模擬上課是在說(shuō)課的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，兩者都是以語(yǔ)言為主要表述工具，通過(guò)“說(shuō)”來(lái)完成。說(shuō)課的“說(shuō)”，通常就某一課題，說(shuō)教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)流程等，不僅要說(shuō)出“教什么”、“怎么教”，還要說(shuō)清“為什么這樣教”，側(cè)重于理論性。模擬上課的“說(shuō)”，選取說(shuō)課內(nèi)容中的“教學(xué)流程”，把它具體化，教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等均通過(guò)模擬上課呈現(xiàn)出來(lái)，突出實(shí)踐性。二、模擬課堂教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別？第13頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天1.精彩的預(yù)設(shè)

（1）設(shè)計(jì)新：課改要求模擬課設(shè)計(jì)要出新。必須要體現(xiàn)新的理念、新的教法。評(píng)比要求模擬課設(shè)計(jì)要出新。尤其是在競(jìng)賽中，同一課題只有新穎，才能脫穎而出。三、模擬課堂教學(xué)有哪些基本要求？第14頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天（2）層次清：

課件直觀展示層次清：由于模擬講課缺少了學(xué)生的互動(dòng)，一個(gè)環(huán)節(jié)與另一個(gè)環(huán)節(jié)之間所用的時(shí)間大大減少，留給評(píng)委們思考的時(shí)間也隨之減少，所以要有清晰的教學(xué)思路，情境創(chuàng)設(shè)需直觀，問(wèn)題要突出，幾個(gè)主要問(wèn)題的解決過(guò)程要講求實(shí)效。第15頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天板書過(guò)程展示層次清：板書濃縮著一堂課精華，教師要抓住重、難點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)，力求簡(jiǎn)潔，讓人一目了然，同時(shí)要做到科學(xué)性和藝術(shù)性統(tǒng)一。第16頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天（3）生答精：

模擬課堂不僅要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)教師怎么教，還要詳盡地表述學(xué)生是怎么答，怎么學(xué)的，學(xué)生的活動(dòng)、答問(wèn)要通過(guò)教師的預(yù)想來(lái)完成，往往教師的一個(gè)提問(wèn)，有多少學(xué)生不同思路，不同層次的多種理解與答案。教師對(duì)學(xué)生“怎么答”、“怎么學(xué)”要有合理的預(yù)判，精心的預(yù)設(shè)。第17頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天2.自如的掌控（1）充分的自信模擬講課時(shí)，老師一上講臺(tái)就要有充分的自信，像正常上課一樣，盡量避免出現(xiàn)無(wú)意義的行為或膽怯的表現(xiàn)，避免口頭禪。第18頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天手不能插兜里、雙手不能摁桌上，手勢(shì)不能過(guò)頻，甚至有的人往往手沒(méi)地方放，讓人感覺很緊張或太隨意。（2）自然的教態(tài)第19頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天（3）洋溢的激情在模擬課堂上，如果教師沒(méi)有感情，說(shuō)話聲音很輕，語(yǔ)調(diào)平平淡淡，似乎是催眠曲，又怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，死氣沉沉的課堂又會(huì)有什么教學(xué)效果?！敖陶呷刖场薄奥犝呷刖场币龑?dǎo)第20頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天（1）基本思路模擬課堂教學(xué)應(yīng)虛擬課堂雙邊活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)正常的教學(xué)情境。3.“有效”的互動(dòng)常規(guī)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，通過(guò)師生讀、講、議、練等活動(dòng)來(lái)完成。模擬教學(xué)缺少學(xué)生這一主體，少了課堂師生互動(dòng)和組織調(diào)控環(huán)節(jié),教師不會(huì)上課。有些執(zhí)教者便淡化或放棄師生的雙邊活動(dòng)，代之以滿堂灌的教法，不懂得以虛擬的雙邊活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念。教師必須在沒(méi)有學(xué)生的情況下，既做老師又當(dāng)學(xué)生，用模擬的形式把課堂上師生雙邊的活動(dòng)狀況展示出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種正常的教學(xué)情境。要讓人覺得教師是在給學(xué)生上課，不是講給評(píng)委聽的；要有與學(xué)生的交流的體現(xiàn)，絕不能只做教師的事，要體現(xiàn)“以學(xué)為中心”的新課程理念。第21頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天①?gòu)?fù)述法采用復(fù)述的方法來(lái)體現(xiàn)師生雙邊互動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行復(fù)述的形式向評(píng)委傳遞課堂信息，展示課堂教學(xué)狀況，以達(dá)到“有效”互動(dòng)的目的。常用的關(guān)聯(lián)語(yǔ)句可以是：

“正如剛才同學(xué)們說(shuō)的那樣，我們知道了……”

“這位同學(xué)的意見（看法）是……”（2）常用方法第22頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天采用評(píng)價(jià)的方法來(lái)體現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行巧妙的評(píng)價(jià)，從而向評(píng)委傳遞課堂信息，展示課堂教學(xué)狀況。以達(dá)到“有效”互動(dòng)的目的。常用的關(guān)聯(lián)語(yǔ)句可以是：

“對(duì)呀，我們知道了……”

“這位同學(xué)的方法很好，他能夠……”注意：要有選擇性的反饋，能突出本節(jié)課的重難點(diǎn)的習(xí)題要重點(diǎn)反饋，切忌面面俱到。

②評(píng)價(jià)法

第23頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天③歸納法采用歸納的方法來(lái)體現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的眾多的回答進(jìn)行歸納概括，從而向評(píng)委傳遞課堂信息，以達(dá)到“有效”互動(dòng)的目的。常用的關(guān)聯(lián)語(yǔ)句可以是：

“剛才同學(xué)們討論中表現(xiàn)很好，有的……有的……”

“剛才大家發(fā)言很積極，有的……有的……”

“綜合剛才同學(xué)們的觀點(diǎn)，我們可以得出結(jié)論……”第24頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天④板書法采用板書的方法來(lái)體現(xiàn)師生互動(dòng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，從而向評(píng)委傳遞課堂信息，以達(dá)到“有效”互動(dòng)的目的。第25頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天每個(gè)人可根據(jù)自己的習(xí)慣，以用得順手為最佳。就一次教學(xué)而言，可單一使用一種形式，也可融合起來(lái)運(yùn)用幾種形式。還可以虛擬爭(zhēng)論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動(dòng)等情景，使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生動(dòng)活潑，給人置身其境的感覺。第26頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天四、模擬課堂教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵1、精心安排，時(shí)間分配科學(xué)合理。2、教態(tài)得體，教學(xué)語(yǔ)言精練準(zhǔn)確。3、詳略得當(dāng)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)亮點(diǎn)特點(diǎn)。4、講演結(jié)合，師生互動(dòng)鮮活自然。5、彈性預(yù)設(shè)，應(yīng)對(duì)生成巧妙機(jī)智。6、手段多樣，教學(xué)效果提升有效。第27頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天模擬課堂教學(xué)“六忌”現(xiàn)象：模擬上課時(shí)照著教案讀，缺少了應(yīng)有的上課味。對(duì)策：要學(xué)會(huì)列提綱，清晰教學(xué)流程，避免讓過(guò)細(xì)的稿子束縛自己。給評(píng)委和聽課者一種“教案在心中”的感覺。一忌“讀”課第28頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天二忌“說(shuō)”課現(xiàn)象：模擬上課時(shí)出現(xiàn)“讓學(xué)生怎樣怎樣”、“使學(xué)生怎樣怎樣”、“我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法”、“我準(zhǔn)備采取的方法”這類表述，把模擬課堂跟說(shuō)課混淆。對(duì)策：嚴(yán)格區(qū)分說(shuō)課和模擬上課。

說(shuō)課是靜態(tài)的研究。是教者向聽眾展示其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，其核心在于比較系統(tǒng)地介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。

模擬課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的實(shí)施。是將教學(xué)構(gòu)想具體化、實(shí)踐化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，目的在于體現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、可行性和實(shí)效性。其核心在于教學(xué)步驟的實(shí)施，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。

第29頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天現(xiàn)象：在提出問(wèn)題或安排學(xué)習(xí)活動(dòng)后，用于模擬思考或模擬準(zhǔn)備的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，造成長(zhǎng)時(shí)間的冷場(chǎng)和時(shí)間浪費(fèi)。

對(duì)策：簡(jiǎn)短停頓，宜提前不宜拖后。

時(shí)間的分配導(dǎo)入：1分鐘左右新課：10-12分鐘左右結(jié)課：1分鐘左右機(jī)動(dòng)：1分鐘左右三忌“拖”課

時(shí)間的節(jié)約

答題情景：教師提出問(wèn)題讓某生回答，片刻停頓后，通過(guò)評(píng)析該生的回答來(lái)完成虛擬的答題情景。討論情景：教師讓學(xué)生進(jìn)行討論，并在課堂上稍作巡視，通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)的評(píng)論來(lái)完成虛擬的討論情景。第30頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天現(xiàn)象：教師聲音輕、語(yǔ)調(diào)平、表情冷。給評(píng)委的感覺就是這樣上課的話很有可能讓學(xué)生感到壓抑。對(duì)策：課堂的生命是情。是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教師投身課堂教學(xué)的激情。四忌“冷”課第31頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天五忌“流”課現(xiàn)象：像流水賬，抓不住重點(diǎn)，面面俱到，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)就顯得很倉(cāng)促，給人“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺。對(duì)策：學(xué)會(huì)取舍、突出重點(diǎn)。讓學(xué)生會(huì)點(diǎn)什么？怎么讓學(xué)生會(huì)？學(xué)生能不能會(huì)？教師心里應(yīng)當(dāng)清清楚楚。第32頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天現(xiàn)象：有些老師在虛擬師生互動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生的討論、回答問(wèn)題等，給人一種非常虛假的感覺。對(duì)策：雙邊活動(dòng)可以虛擬，但不可虛假。課堂虛擬，教學(xué)逼真。

情真+境真六忌“假”課第33頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天模擬課堂教學(xué)案例分析——分子和原子1、情境導(dǎo)入今天老師帶來(lái)了一個(gè)魔術(shù)，（教師演示）請(qǐng)看，這是兩只口對(duì)口放置的“空”集氣瓶，用一塊普通的布蓋住瓶子，我們一起見證奇跡。揭去布，哇，空瓶里竟然濃煙滾滾，想知道其中的奧秘嗎？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。第34頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天模擬課堂教學(xué)案例分析——分子和原子2、新知探究（1）物質(zhì)由微粒構(gòu)成很久以前，許多學(xué)者從日常現(xiàn)象，如聞到花香、濕衣曬干、糖塊溶水等，提出了物質(zhì)由微粒構(gòu)成的設(shè)想。科技的進(jìn)步，證明物質(zhì)都是有分子原子等肉眼看不見的微粒構(gòu)成的。（板書：一、物質(zhì)由微粒構(gòu)成。）借助現(xiàn)代先進(jìn)的儀器，我們不僅能觀察到分子原子，還能對(duì)其加以操縱和控制。（PPT圖片）這是苯分子的照片，黑色部分的中國(guó)是科學(xué)家移走硅表面的原子構(gòu)成的文字，排列銅原子、鐵原子形成的圖案，2013年5月科學(xué)家通過(guò)排列組合若干碳原子，拍攝的世界上最小的微電影《男孩和他的原子》。（播放視頻）以上事實(shí)說(shuō)明分子原子等微粒是真實(shí)存在的。第35頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天模擬課堂教學(xué)案例分析——分子和原子2、新知探究（2）構(gòu)成物質(zhì)的微粒特性我們來(lái)了解一下常見物質(zhì)的微觀構(gòu)成。（PPT圖片）水、干冰、銅塊（展示球棍模型）人們?yōu)榱酥庇^地認(rèn)識(shí)微粒的結(jié)構(gòu)，通常采用他們的模型，如一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成，一個(gè)氫分子是有兩個(gè)氫原子構(gòu)成，一個(gè)二氧化碳分子是由一個(gè)碳原子和兩個(gè)氧原子構(gòu)成。那么一滴水中有多少個(gè)水分子呢？（PPT中若干個(gè)0逐個(gè)出現(xiàn)）約有17萬(wàn)億億個(gè)，如果讓10億人來(lái)數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，要數(shù)3萬(wàn)多年。如果把一個(gè)水分子放大到小拇指的指甲大小，那么同比例放大后的手能握住整個(gè)地球，由此你感受到微粒有何特性呢？對(duì)，微粒的質(zhì)量體積都很小。（板書：二、微粒的特性）第36頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天模擬課堂教學(xué)案例分析——分子和原子2、新知探究下面用實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探究微粒的其它性質(zhì)。請(qǐng)1-4小組完成探究活動(dòng)1、2，請(qǐng)5-8小組完成探究活動(dòng)3、4，小組成員要相互合作，細(xì)心觀察，并對(duì)現(xiàn)象認(rèn)真分析思考。（PPT探究活動(dòng)）（稍停頓）同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)都很投入，積極動(dòng)手，配合默契?，F(xiàn)在基本完成，請(qǐng)小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第1組同學(xué)，你們觀察到的現(xiàn)象是什么？這位同學(xué)說(shuō)“酚酞都變紅了……”你觀察的很仔細(xì)，能解釋酚酞溶液并未與濃氨水直接接觸，為什么仍變紅嗎？他認(rèn)為“構(gòu)成氨氣的微粒是在不斷運(yùn)動(dòng)的?！保渌瑢W(xué)同意嗎？嗯，大家都贊同。（板書）能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明嗎?哦，許多同學(xué)都知道，你來(lái)說(shuō)，“酒香不怕巷子深”你再來(lái)“汽油揮發(fā)”大家的回答很正確。第37頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天模擬課堂教學(xué)案例分析——分子和原子2、新知探究（PPT探究活動(dòng)2）請(qǐng)第2小組交流?！袄渌衅芳t擴(kuò)散得慢，熱水中擴(kuò)散得快”，從中你感受到什么？“微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)，溫度越高，微粒運(yùn)動(dòng)得越快?！睂?duì)，這也可用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明，如衣服在陽(yáng)光下干的較快。第38頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天模擬課堂教學(xué)案例分析——分子和原子2、新知探究（PPT探究活動(dòng)3）第5組同學(xué)，通過(guò)探究你們發(fā)現(xiàn)了什么？“等體積的水和酒精混合后總體積減小”，談?wù)勀銈儗?duì)此現(xiàn)象的看法?！拔⒘Ｖg有間隙，混合時(shí)相互填充到對(duì)方的間隙中。”說(shuō)的有道理。（板書）這與宏觀物質(zhì)黃豆和沙子混合后總體積減小的道理類似。（PPT探究活動(dòng)4）第7組同學(xué)，針筒內(nèi)的水和空氣能否被壓縮？知道原因嗎？噢，推動(dòng)活塞時(shí)“感覺空氣容易被壓縮，水難以壓縮?！彼麄冋J(rèn)為“固、氣和液體微粒之間的空隙不一樣”。第39頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天模擬課堂教學(xué)案例分析——分子和原子2、新知探究請(qǐng)看不同狀態(tài)微粒的間隔示意圖，發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)，物質(zhì)的狀態(tài)與微粒的間隔有關(guān)。氣體微粒間的空隙較大，施壓時(shí)容易壓縮，而液體微粒間的空隙較小，不易壓縮。向輪胎、籃球中充氣，以及把石油尾氣加壓裝入鋼瓶制成“液化氣”等日?，F(xiàn)象，道理同此。前面我們?cè)脽崦浝淇s原理檢查裝置的氣密性，那么熱脹冷縮的微觀原因是什么？有的同學(xué)說(shuō)“分子受熱變大，遇冷變小”，有同學(xué)搖頭，看來(lái)大家意見不統(tǒng)一。請(qǐng)看溫度變化時(shí)的微觀模擬。（PPT動(dòng)畫）受熱時(shí)微?？障对龃?，冷卻時(shí)空隙減小，而分子本身體積無(wú)變化。顯然，熱脹冷縮現(xiàn)象歸因于微粒間隔的變化。第40頁(yè),共45頁(yè)，2024年2月25日，星期天模擬課堂教學(xué)案例分析——分子和原子2、新知探究我們知道自然界的物質(zhì)是不斷變化的，那么物質(zhì)在發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時(shí)，分子有什么變化呢？（板書：三、從微粒的角度看物質(zhì)的變化）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合微觀模擬動(dòng)畫，小組討論：（1）“水的蒸發(fā)”和“水在通電條件下分解”兩種變化中水分子分別發(fā)生了怎樣的變化？同學(xué)們討論得很熱烈，看