二語思維對中學(xué)生英語寫作水平影響研究的開題報(bào)告

二語思維對中學(xué)生英語寫作水平影響研究的開題報(bào)告一、研究背景隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化交流的不斷深入，英語在國際交流中的地位越來越重要，因此英語學(xué)習(xí)也成為現(xiàn)代教育中不可缺少的一部分。然而，對于非英語母語的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語寫作是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，因?yàn)樗麄冃枰ㄟ^第二語言來表達(dá)自己的意思和思想。這時(shí)，二語思維在英語寫作中會(huì)發(fā)揮重要作用。通過二語思維，學(xué)生能夠更好地理解英語，更準(zhǔn)確地使用英語表達(dá)自己的想法。因此，了解二語思維對中學(xué)生英語寫作的影響至關(guān)重要。二、研究目的本研究的主要目的是探討二語思維對中學(xué)生英語寫作水平的影響。具體而言，本研究旨在：1.了解二語思維對中學(xué)生英語寫作水平的影響；2.探討二語思維對不同英語水平學(xué)生的影響；3.提出有效的英語寫作教學(xué)策略，以幫助學(xué)生提高英語寫作水平。三、研究方法本研究將采用問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究的方法。首先，我們會(huì)通過問卷調(diào)查了解中學(xué)生對英語寫作的態(tài)度和寫作能力，以及他們使用英語時(shí)的二語思維情況。然后，我們會(huì)從中學(xué)生中選取一定比例的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，研究者會(huì)隨機(jī)將學(xué)生分為兩組，一組接受二語思維教學(xué)，另一組則接受傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)。接著，通過比較兩組學(xué)生的寫作成績和表達(dá)能力，以分析二語思維對英語寫作的影響。四、預(yù)期結(jié)果我們預(yù)計(jì)，在本研究中，二語思維將會(huì)對中學(xué)生英語寫作水平產(chǎn)生積極影響。我們認(rèn)為，經(jīng)過二語思維訓(xùn)練的學(xué)生比傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的學(xué)生更能準(zhǔn)確地理解和使用英語來表達(dá)自己的想法。此外，我們還預(yù)計(jì)，英語水平較低的學(xué)生在接受二語思維教學(xué)后，將會(huì)取得比傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)更明顯的提升。五、研究意義本研究對于教育界和研究界都有著重要的意義。一方面，本研究將有助于我們更好地了解二語思維在英語寫作中的作用，為英語寫作教學(xué)提供可靠的理論依據(jù)。另一方面，本研究的成果將有助于中學(xué)教師更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的英語寫作能力，并提高教學(xué)質(zhì)量和效果。六、研究計(jì)劃本研究將分為以下幾個(gè)階段：1.研究前期調(diào)研：收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行問卷調(diào)查，獲取中學(xué)生的英語寫作認(rèn)識和情況等基本信息。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：根據(jù)前期調(diào)查的結(jié)果設(shè)計(jì)英語寫作教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用隨機(jī)分組的方式將學(xué)生分為兩組進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。3.實(shí)驗(yàn)操作：對于實(shí)驗(yàn)組，采用二語思維教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)；對于對照組，采用傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。4.數(shù)據(jù)收集和分析：對兩組學(xué)生的英語寫作成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以分析二語思維對英語寫作的影響。5.結(jié)論和討論：在上述工作完成后，通過結(jié)果展示和討論，得出本研究的結(jié)論，并提出英語寫作教學(xué)策略。7.參考文獻(xiàn)Berry,J.W.(1983).Acculturationandadaptationinanewsociety.InJ.W.Berry,P.R.Dasen,&T.S.Saraswathi(Eds.),Handbookofcross-culturalpsychology(Vol.1,pp.291-326).Boston:AllynandBacon.Cenoz,J.,&Gorter,D.(2011).Focusonmultilingualism:Astudyoftrilingualwriting.InternationalJournalofMultilingualism,8(4),309-328.Grosjean,F.(2008).Studyingbilinguals:Methodologicalandconceptualissues.Bilingualism:LanguageandCognition,11(2),131-147.Kellerman,E.(1983).Nowyouseeit,nowyoudon't.InS.Gass&L.Selinker(Eds.),Languagetransferinlanguagelearning(pp.112-134).Rowley,MA:NewburyHouse.Poulisse,N.,&Bongaerts,T.(