幼教培訓(xùn)課件：《幼兒園教師如何做課題》

幼兒園教師如何做課題課題的概念

課題與問(wèn)題:

課題:研究或討論的主要問(wèn)題或亟待解決的重大事項(xiàng)。

問(wèn)題:具有專業(yè)性;有價(jià)值，需要探究的，可以解決的。

課題與項(xiàng)目:

項(xiàng)目:事物分級(jí)的門類?？蒲兄械捻?xiàng)目指由若干個(gè)彼此有聯(lián)系的課題組成的一個(gè)較為復(fù)雜的、帶有綜合性的科研問(wèn)題。課題研究的意義

●探索科學(xué)保教的途徑

●提升保教質(zhì)量的保證

●教師專業(yè)發(fā)展的路徑

●園本研修的重要組成課題研究定位

●以應(yīng)用研究為主

●以微觀研究為主

●以教學(xué)研究為主

●以行動(dòng)研究為主

●以校本研究為主如何選題?

●立足幼兒園一日生活。立足于集體教育活動(dòng)、行為習(xí)慣養(yǎng)成、情緒情感培養(yǎng)、社會(huì)性發(fā)展等。

●大小適中、難易適宜、周期適當(dāng)。

●有創(chuàng)新點(diǎn)。樹立問(wèn)題意識(shí)

●教師在開展教育教學(xué)工作中,經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或者感覺(jué)到疑惑困惑的實(shí)際操作問(wèn)題和理論問(wèn)題，并由此產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理。

●問(wèn)題意識(shí)是一種心理活動(dòng)或心理狀態(tài)?！駥?duì)問(wèn)題關(guān)注、對(duì)問(wèn)題敏感。概念界定

●人類的思維是通過(guò)概念、判斷、推理等形式抽象地反映客觀世界。其中，概念是反映事物特有屬性的思考形式，是進(jìn)行判斷和推理的基礎(chǔ)。

●核心概念是能夠集中反映課題研究主題或主要內(nèi)容的概念。核心概念可以來(lái)自題目?？梢酝ㄟ^(guò)研究主要內(nèi)容提煉概括。研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀:

●反映申報(bào)者掌握資料的情況

●反映申報(bào)者文獻(xiàn)梳理能力

●反應(yīng)申報(bào)者課題研究能力

三個(gè)層次:

綜而述之、述而評(píng)之、評(píng)而論之課題研究什么?

●研究目標(biāo)

●研究?jī)?nèi)容

●研究假設(shè)

●擬創(chuàng)新點(diǎn)研究目標(biāo)

●課題研究預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果

具體、清晰、有條理、適度

●研究?jī)?nèi)容根據(jù)目標(biāo)設(shè)定研究假設(shè)

研究者確定課題后根據(jù)事實(shí)和已有資料對(duì)研究課題設(shè)想出的一種或幾種可能的答案、結(jié)論，是對(duì)研究結(jié)果的預(yù)測(cè)，是對(duì)研究課題涉及的主要變量之間的相互關(guān)系的設(shè)想。研究假設(shè)在一定程度上確定了研究可能的路徑、可能的結(jié)果。擬創(chuàng)新點(diǎn)

●發(fā)展創(chuàng)新

●開拓創(chuàng)新

●認(rèn)識(shí)創(chuàng)新

●手段創(chuàng)新研究方法

●文獻(xiàn)資料法●行動(dòng)研究法

●調(diào)查研究法●個(gè)案研究法

●經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法●實(shí)驗(yàn)研究法

●數(shù)理統(tǒng)計(jì)法●檢測(cè)分析法

●跟蹤比較法研究中的注意節(jié)點(diǎn)

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