2020年河北省石家莊市事業(yè)單位教師招聘考試教育理論基礎題試卷

2020年河北省石家莊市事業(yè)單位教師招聘考試教育

理論基礎題試卷

一、單項選擇題。本大題共80小題，每小題0.7分，共56分。

1

當代教育呈現(xiàn)出全方位的作用，既有對個體發(fā)展的作用，也有對社會發(fā)展的作用。這體現(xiàn)了

教育功能的（）。

A、社會性

B、多樣性

C、整體性

D、條件性

2

工業(yè)社會的教育具有的主要特征是（）。

A、教育的復雜性不斷降低

B、教育的本土化趨勢明顯

C、教育與生產(chǎn)勞動相脫離

D、教育的公共性日益突出

3

國家的社會政治經(jīng)濟制度決定著（）。

A、教育發(fā)展速度

B、教學模式

C、教學組織方式

D、教育目的

4

教育對于促進可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境和發(fā)展問題的能力具有重要作用，這體現(xiàn)了教

育具有（）。

A、政治功能

B、經(jīng)濟功能

C、生態(tài)功能

D、文化功能

5

英國所向往的理想人物是“紳士”，比較重視人文素質(zhì)，所以教育目的強調(diào)陶冶學生的人格，

注重培養(yǎng)有教養(yǎng)的人。這體現(xiàn)了英國的教育目的受（）的影響。

A、社會制度

B、文化背景

C、社會發(fā)展

D、教育理想

6

以馬克思主義理論為指導，重視研究對象發(fā)展的時間順序和空間變換，是（）的基本要求。

A、調(diào)查研究法

B、實踐研究法

C、歷史研究法

D、行動研究法

7

學校的考試制度規(guī)定：在考試過程中，任何學生和教師不能有舞弊行為，否則，一經(jīng)查實,

就要給予相應的處分。這體現(xiàn)了教育制度的（）。

A、客觀性

B、規(guī)范性

C、強制性

D、策略性

8

教育工作要抓住受教育者發(fā)展的成熟期、關(guān)鍵期，這是依據(jù)人身心發(fā)展的（）。

A、互補性

B、階段性

C、不平衡性

D、個別差異性

9

交際能力、運動能力、行為習慣等屬于（）的課程目標。

A、認知類

B、技能類

C、情感類

D、應用類

10

注重學生獲得體系嚴密、邏輯清晰的學科知識的課程是（）。

A、分科課程

B、綜合課程

C、顯性課程

D、國家課程

11

說服教育法的基本要求有（）。

A、扶志養(yǎng)氣，鍛煉意志

B、長善救失，發(fā)揚民主

C、執(zhí)行制度，委托任務

D、明確目標，把握時機

12

學生經(jīng)常以“別人也都是這么干的”作為理由，去做某件事情。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了（）。

A、任務促成的紀律

B、教師促成的紀律

C、集體促成的紀律

D、自我促成的紀律

13

孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂

其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”這體現(xiàn)的德育方法是（）。

A、自我修養(yǎng)法

B、實際鍛煉法

C、群體約定法

D、價值辨析法

14

教師不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識，而是激發(fā)出學生原有的知識經(jīng)驗，促進知識經(jīng)驗的“生

長”，促進學生知識的建構(gòu)。持上述觀點的理論流派是（）。

A、行為主義學習理論

B、存在主義學習理論

C、建構(gòu)主義學習理論

D、人本主義學習理論

15

“辦人民滿意的教育”體現(xiàn)了（）對教育質(zhì)量的規(guī)定性。

A、教育方針

B、教育目的

C、教育功能

D、教育政策

16

“不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準”，這是《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》在（）方面對教

師的要求。

A、關(guān)愛學生

B、教書育人

C、愛崗敬業(yè)

D、為人師表

17

讓兒童自己解決問題貫徹的是（）。

A、基礎性原則

B、綜合性原則

C、生活性原則

D、體驗性原則

18

學生之間因講“哥們兒義氣”而導致的失范行為屬于（）。

A、目的型失范行為

B、價值取向型失范行為

C、情感型失范行為

D、傳統(tǒng)型失范行為

19

教師的（）也是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗和課堂

氣氛的重要因素。

A、教學能力

B、業(yè)務水平

C、人格魅力

D、學習經(jīng)歷

20

教師角色形成的（）階段，教師角色的社會要求轉(zhuǎn)化為個體需要，形成教師職業(yè)特有的自

尊心和榮譽感。

A、角色認知

B、角色認同

C、角色信念

D、角色奉獻

21

“一生清貧，堅守三尺講臺”突出體現(xiàn)了教師的（）。

A、道德認識

B、道德意志

C、道德行為

D、道德情感

22

我國古代教育家孔子提出的德育原則是（）?

A、防患未然原則

B、循循善誘、因材施教原則

C、自然后果原則

D、在集體中進行教育原則

23

王老師在講授“果實”這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也列舉了棉籽、橡

樹籽等不可食果實的例子。這種教學方法稱為（）。

A、情境教學法

B、“想象”教學法

C、發(fā)現(xiàn)教學法

D、“變式”教學法

24

道爾頓制是一種典型的（）教學組織形式。

A、自學輔導式

B、教師講授式

C、系統(tǒng)學習式

D、師生互動式

25

陶行知是我國近代教育家，其教育思想的核心是（）。

A、激勵教育

B、發(fā)現(xiàn)教育

C、生活教育

D、思維教育

26

某學校少先隊開展以倡導“光盤行動，節(jié)約糧食”為主題的系列活動，這體現(xiàn)了少先隊活動的

（）O

A、教育性

B、自主性

C、趣味性

D、實踐性

27

由深刻的道德認識、強烈的道德情感和堅強的道德意志凝鑄而成，道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為

的中介是（）。

A、道德信念

B、道德規(guī)則

C、道德原則

D、道德理想

28

10歲以后兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)自己認可的內(nèi)在標準，這稱為（）。

A、無律道德

B、他律道德

C、自律道德

D、規(guī)范道德

29

學校中，師生從事教育教學活動及學校管理活動的基本單位是（）。

A、學校

B、年級

C、班級

D、小組

30

課外、校外活動的基本形式是（）。

A、個別活動

B、小組活動

C、社區(qū)活動

D、家庭活動

31

（）是班主任的日常工作內(nèi)容，是班級工作的基礎。

A、建立制度

B、班級管理

C、操行評定

D、社會活動

32

班主任自覺地利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的影響，促進其身心發(fā)展的

教育方法是（）。

A、說服教育法

B、心理咨詢法

C、陶冶教育法

D、榜樣示范法

33

趙老師對課堂上個別喜歡扮鬼臉的學生，采取故意不理會的做法。趙老師的做法屬于（）。

A、弱化

B、逃避

C、懲罰

D、消退

34

李宏同學在暑假期間，將自己感興趣的語文、英語等學科內(nèi)容畫出了知識聯(lián)系圖，幫助自己

掌握這些學科知識。李宏同學使用的學習策略是（）。

A、組織策略

B、精細加工策略

C、復述策略

D、計劃監(jiān)控策略

35

人的個性心理特征中，主要受生物因素制約，變化較難、較慢的是（）。

A、性格

B、氣質(zhì)

C、能力

D、興趣

36

人的所有需要中，最基本、最原始，也是最強有力的需要是（）。

A、生理需要

B、安全需要

C、尊重需要

D、求知需要

37

苛勒所做的“小雞覓食”實驗是支持（）的經(jīng)典實驗。

A、形式訓練說

B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

C、相同要素說

D、概括化理論

38

學生學習過程中，將水稻、小麥、玉米等歸納為“糧食作物”，這樣的學習屬于（）。

A、信號學習

B、連鎖學習

C、概念學習

D、辨別學習

39

教師職業(yè)社會地位的內(nèi)在標準是教師職業(yè)的（）。

A、政治地位

B、經(jīng)濟地位

C、法律地位

D、專業(yè)地位

40

“知子莫若父，知女莫若母”，說明家庭教育比學校教育更具有（）。

A、先導性

B、感染性

C、權(quán)威性

D、針對性

41

作為一名班主任，應善于觀察學生，通過分析學生的言行舉止，了解他們的想法和目的。這

說明班主任應具有很高的（）。

A、人際智力

B、自知智力

C、言語智力

D、內(nèi)省智力

42

如果用吃冰糕作為強化物來鼓勵小杰給爺爺捶背，最合適的安排是（）。

A、規(guī)定每周小杰吃冰糕的次數(shù)

B、規(guī)定小杰吃完冰糕后給爺爺捶背

C、規(guī)定每周小杰給爺爺捶背的次數(shù)

D、規(guī)定小杰給爺爺捶背后才能吃冰糕

43

《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定：國家實行（）義務教育制度。

A、三年

B、六年

C、九年

D、十二年

44

《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，兒童入學年齡的標準是（）。

A、四周歲

B、五周歲

C、六周歲

D、七周歲

45

《中華人民共和國教師法》將教師身份界定為（）。

A、知識分子

B、專業(yè)人員

C、基層干部

D、辛勤園丁

46

勞動與技術(shù)教育以（）為主要特征。

A、專業(yè)性學習

B、自主性學習

C、操作性學習

D、探究性學習

47

幼兒勞動的主要特點有生活性和（）。

A、實用性

B、復雜性

C、服務性

D、游戲性

48

形成學生（）的能力是美育的最高層次的任務。

A、感受美

B、鑒賞美

C、領悟美

D、創(chuàng)造美

49

新課程改革倡導建立學生（）的評價指標體系。

A、全面發(fā)展

B、學業(yè)成績

C、學科競賽

D、社會活動

50

一次考試的結(jié)果與其測驗目標的相關(guān)程度可以用（）表示。

A、效度

B、信度

C、難度

D、區(qū)分度

51

我國自古提倡的“文以載道”意味著（）。

A、教學與研究相結(jié)合

B、科學性與人文性相結(jié)合

C、教書與育人相結(jié)合

D、主導性與主體性相結(jié)合

52

有助于學生融會貫通、舉一反三的教學法是（）。

A、綱要信號法

B、范例教學法

C、暗示教學法

D、發(fā)現(xiàn)教學法

53

把知識的來源與選擇、組織與學習作為課程設計中心問題的課程理論是（）。

A、學科中心課程論

B、建構(gòu)主義課程論

C、社會中心課程論

D、人本主義課程論

54

美國教育家杜威提出的“新三中心”是（）。

A、教材、教師、學科

B、兒童、活動、經(jīng)驗

C、學生、知識、基礎

D、學校、興趣、社會

55

實質(zhì)教育論（）。

A、注重學習遷移

B、重視能力培養(yǎng)

C、提倡知識本位

D、利于全面發(fā)展

56

幼兒園教學活動中，幼兒是以學習（）和經(jīng)驗為主的。

A、系統(tǒng)知識

B、直接知識

C、運算技能

D、寫作技能

57

學生掌握知識的主要目的是（）。

A、領會知識

B、鞏固知識

C、運用知識

D、檢查知識

58

對2歲左右的嬰兒，每天可以安排1?2次的集體活動，每次活動的時間應為（）。

A、1?3分鐘

B、3?5分鐘

C、5?10分鐘

D、10?15分鐘

59

“學高為師”強調(diào)了（）對教師發(fā)展的重要性。

A、本體性知識

B、條件性知識

C、實踐性知識

D、文化性知識

60

一個小孩子“蹣跚學步,，屬于（）。

A、心智技能

B、運動技能

C、認知技能

D、智力技能

61

一個人個性的核心品質(zhì)是（）。

A、創(chuàng)造性

B、自主性

C、差異性

D、社會性

62

“愛屋及烏”表現(xiàn)的心理效應是（）。

A、暈輪效應

B、刻板效應

C、首因效應

D、投射效應

63

豆豆的父母經(jīng)常帶豆豆去依依家，幾次之后豆豆就能畫出具體的路線圖。這說明豆豆的認知

發(fā)展己經(jīng)達到了（）.

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

64

“本我”遵循的原則是（）。

A、道德原則

B、現(xiàn)實原則

C、快樂原則

D、社會原則

65

一名新教師，初上講臺時，慌亂緊張。這種情緒屬于（）。

A、激情

B、心境

C、應激

D、壓力

66

小朋友能夠完整地聽媽媽講故事，體現(xiàn)了小朋友的注意具有（）。

A、分配特征

B、廣度特征

C、穩(wěn)定性特征

D、選擇性特征

67

幼兒的思維方式主要是（）。

A、具體形象思維

B、抽象思維

C、發(fā)散思維

D、創(chuàng)造性思維

68

在地理課上，針對“如何有效解決城市環(huán)境問題”，王老師鼓勵學生從不同角度加以思考。王

老師這一做法，有助于培養(yǎng)學生的（）。

A、創(chuàng)造性思維

B、聚合思維

C、發(fā)散思維

D、直覺思維

69

在科學課上，李老師為了幫助學生認識植物，帶領學生去植物園參觀，觀察教材上展示的各

種植物最真實的形態(tài)。李老師的做法屬于（）。

A、模象直觀

B、實物直觀

C、言語直觀

D、表象直觀

70

王麗同學剛開始學習英語時，口語進步很快，半個月后，雖然每天堅持練習口語，但成績卻

沒有明顯提高。王麗同學的學習出現(xiàn)了（）.

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、倒退現(xiàn)象

71

為了（），建設具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)的

發(fā)展，制定了《中華人民共和國教師法》。

A、保障教師的合法權(quán)益

B、改善教師的工作和生活條件

C、規(guī)范教育教學管理工作

D、弘揚尊師重教的社會風尚

72

《中華人民共和國教育法》第十條規(guī)定，國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點和需要，幫助各少數(shù)民

族地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國家扶持邊遠貧困地區(qū)發(fā)展教育事業(yè)。國家扶持和發(fā)展殘疾人教育事

業(yè)。這體現(xiàn)（）。

A、方向性

B、平等性

C、公益性

D、全面性

73

我國為提高全民族素質(zhì)而頒布的法律是（）.

A、《中華人民共和國教育法》

B、《中華人民共和國義務教育法》

C、《中華人民共和國教師法》

D、《中華人民共和國高等教育法》

74

下列法律或條例，由國務院制定的是（）。

A、《中華人民共和國憲法》

B、《中華人民共和國義務教育法》

C、《教師資格條例》

D、《中華人民共和國教育法》

75

教師對學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，可以向教育行政部門提出申訴。教育行政

主管部門在接到申訴的（）日內(nèi)，作出處理。

A、60

B、45

C、30

D、15

76

未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿（）的未成年人脫離監(jiān)護，單獨居住。

A、16周歲

B、17周歲

C、18周歲

D、19周歲

77

某學校擅自將吳同學的照片及學習成績變化情況刊登在宣傳材料上廣為散發(fā)，用來宣傳學校

的教學水平。該學校的做法侵犯了吳同學的（）。

A、名譽權(quán)

B、姓名權(quán)

C、健康權(quán)

D、隱私權(quán)

78

張偉今年10歲，在放學回家的路上與幾名同學邊走邊打鬧，不慎將王明的眼睛碰傷。王明

的醫(yī)藥費應由（）依法承擔。

A、張偉本人

B、張偉的監(jiān)護人

C、王明所在學校

D、王明的老師

79

李正同學上課玩手機,被王老師發(fā)現(xiàn)，王老師沒收了手機。李正課后多次找王老師要回手機，

王老師都以各種借口拒絕，李正可以采取的法律途徑是（）。

A、申訴和仲裁

B、申訴和訴訟

C、復議和訴訟

D、復議和仲裁

80

初中生小峰的父母不履行監(jiān)護職責，放任小峰強行索要他人財物。依據(jù)我國《預防未成年人

犯罪法》，有權(quán)對小峰父母給予訓誡的是（）。

A、所在學校

B、公安機關(guān)

C、區(qū)教育局

D、人民法院

二、多項選擇題。本大題共20小題，每小題0.8分，共16分。

81

國家課程具有的主要特征是（）。

A、權(quán)威性

B、多樣性

C、強制性

D、靈活性

E、地域性

82

學校教育具有的主要特點有（）。

A、目的明確

B、組織嚴密

C、環(huán)境優(yōu)越

D、開放靈活

E、方法隨意

83

教學過程中，學生領會知識一般包括（）。

A、感知教材

B、完成作業(yè)

c^參加考試

D、理解教材

E、激發(fā)動機

84

中小學教師布置的作業(yè)包括（）。

A、閱讀教材

B、演算習題

C、社會調(diào)查

D、寫作文章

E、繪制圖表

85

課程開發(fā)應遵循的基本原則主要有（）。

A、超前性原則

B、多元性原則

C、基礎性原則

D、靈活性原則

E、實踐性原則

86

孟子的教學思想包括（）。

A、因材施教

B、教學相長

C、專心致志

D、教亦多術(shù)

E、啟發(fā)誘導

87

CIPP模式主張將課程評價過程分為（）。

A、背景評價

B、輸入評價

C、過程評價

D、結(jié)果評價

E、目標評價

88

貫徹循序漸進教學原則的基本要求有（）。

A、針對學生特點進行有區(qū)別的教學

B、按教材的系統(tǒng)性進行教學

C、因勢利導，調(diào)動學生學習的主動性

D、解決好重點與難點的教學

E、由淺入深、由易到難安排教學內(nèi)容

89

幼兒游戲具有的主要特點是（）。

A、游戲是幼兒主動、自愿的活動

B、游戲伴隨愉悅的情緒

C、游戲具有創(chuàng)造社會價值的義務

D、游戲是在真實情境中再現(xiàn)生活場景

E、游戲是在假想的情境中反映周圍生活

90

《3?6歲兒童學習與發(fā)展指南》倡導的幼兒學習方式主要有（）。

A、強化學習

B、實際操作

C、直接感知

D、小組討論

E、親身體驗

91

針對抑郁質(zhì)的學生，教師在教育過程中應重點培養(yǎng)（）。

A、善于交往的能力

B、堅持到底的精神

C、扎實專一的精神

D、足智多謀的能力

E、富有自信的精神

92

在人格結(jié)構(gòu)中，自我調(diào)控系統(tǒng)包括的子系統(tǒng)有（）。

A、自我認識

B、自我體驗

C、自我評價

D、自我控制

E、自我發(fā)展

93

研究發(fā)現(xiàn)學校生活中學生常見的心理障礙有（）。

A、孤立

B、退縮

C、焦慮

D、恐怖

E、攻擊

94

下列行為體現(xiàn)注意分配的是（）。

A、邊聽講邊做筆記

B、吃完飯看書

C、自拉自唱

D、自言自語

E、學習后跑步

95

建構(gòu)主義在學習觀上強調(diào)學習的（）。

A、社會互動性

B、虛擬性

C、主動建構(gòu)性

D、學科系統(tǒng)性

E、情境性

96

由教師與學生形成的社會關(guān)系具有（）。

A、規(guī)范性

B、彌散性

C、情境性

D、穩(wěn)定性

E、等級性

97

影響遺忘進程的主要因素有（）。

A、識記的方法

B、學習材料的性質(zhì)

C、學習者的情緒和動機

D、系列位置效應

E、記憶任務的重要性

98

根據(jù)《中華人民共和國教育法》，我國教育的基本原則有（）。

A、教育公益性原則

B、推廣普通話原則

C、獎勵突出貢獻原則

D、建立和完善終身教育體系原則

E、對受教育者進行政治思想道德教育的原則

99

教育法律救濟的渠道主要有（）。

A、行政渠道

B、司法渠道

C、仲裁渠道

D、調(diào)解渠道

E、媒體渠道

100

一般認為，師德的核心內(nèi)容是（）。

A、愛崗敬業(yè)

B、教書育人

C、終身學習

D、為人師表

E、提高素養(yǎng)

三、判斷題。本大題共30小題，每小題0.4分，共12分。

101

《中華人民共和國憲法》在我國教育法的淵源中處于核心地位。（）

102

我國教育法律關(guān)系中，最重要的法律主體是教師和校長。（）

103

學生的受教育權(quán)包括受完法定年限教育權(quán)、學習權(quán)和公正評價權(quán)。（）

104

對生病或受傷學生救護不力、未及時向?qū)W生監(jiān)護人履行告知義務等均屬于教師不作為違法侵

權(quán)行為。（）

105

《禮記》中“師也者，教之以事而喻諸德者也”體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的全面性特點。（）

106

教育史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學說是神話起源說。（）

107

美國心理學家格塞爾著名的同卵雙生子實驗夸大了遺傳的作用。（）

108

促進義務教育均衡發(fā)展是我國現(xiàn)階段教育改革和發(fā)展的重大任務。（）

109

課堂上，老師讓同學們數(shù)一數(shù)課文中的人物數(shù)目，小明總是要一遍遍數(shù)，唯恐不準確。小明

可能有強迫癥心理問題。（）

110

張老師在工作中更多地關(guān)注教學，經(jīng)常思考“怎樣才能當好一名教師”。從教師專業(yè)發(fā)展角度

看，張老師處于“任務關(guān)注”階段。（）

111

提出“教育為生活做準備”思想的代表人物是盧梭。（）

112

“舉一反三”“聞一知十”等屬于順應性遷移。（）

113

心理學研究表明，動機水平與行為效率的關(guān)系呈倒U型曲線。（）

114

教師一句鼓勵的話，一個充滿信任的眼神、一個能引起共鳴的手勢或表情，都會使學生受到

極大的鼓舞，增添無窮的勇氣，取得顯著的進步，這屬于共鳴效應。（）

115

人們常說“三翻六坐八爬，十二個月喊爸爸”。這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的階段性特點。（）

116

根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展階段理論，兒童的一些本能反射行為屬于兒童最初的圖式。（）

117

人們在公園里看見一株月季花并能準確地辨別出來，其心理活動是知覺。（）

118

“服民以道德，漸民以教化”體現(xiàn)了教育與人口的關(guān)系。（）

119

一般而言，要使記憶效果最佳，學習的熟練程度應達到20%。（）

120

從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主過渡，是小學生思維發(fā)展的基本特征。（）

121

學校選擇課程內(nèi)容應當著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)。（）

122

過程性評價強調(diào)全面、綜合和發(fā)展的原則，尊重教師的個性化和教學風格，可以發(fā)現(xiàn)教師的

優(yōu)勢和特長。（）

123

兒童最先掌握的詞性是動詞。（）

124

幼兒園教師接住幼兒拋來的“球”，并用恰當?shù)姆绞桨选扒颉痹賿伝亟o幼兒，讓活動繼續(xù)下去。

這一過程體現(xiàn)了教師是幼兒活動的合作者。（）

125

幼兒園李老師發(fā)現(xiàn)玲玲遭受了家暴，李老師應立即對玲玲的家長進行批評教育。（）

126

李哲愛好廣泛，恰逢本周六晚上既有足球賽，又有演唱會，他都想去看。由于時間沖突，他

很矛盾。李哲面臨的是雙避式?jīng)_突。（）。

127

我國小學目前開設的《道德與法治》課程屬于綜合課程。（）。

128

“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動具有廣延性的特點。（）。

129

注意力集中困難、過度焦慮、害怕社交，是厭學癥的主要表現(xiàn)。（）。

130

曉梅是一個活潑好動、善于交際、思維敏捷的女孩子，她善于接受新事物，興趣廣泛，但注

意力容易轉(zhuǎn)移。曉梅的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。（）。

四、材料分析題。本大題共20小題，每小題0.8分，共16分。

（一）

材料一：

幼兒園的李園長在觀察部分班級區(qū)域設置及區(qū)域活動時，發(fā)現(xiàn)了如下現(xiàn)象：

豆豆班：共五個活動區(qū)，一進門，緊鄰水房的是表演區(qū)、閱讀區(qū)，挨著閱讀區(qū)的是美工區(qū)，

然后是音樂區(qū)，最后是科學探索區(qū)。

小鴨班：區(qū)域活動中，有的幼兒在某一區(qū)域很快完成活動，然后東張西望，無事可干；有的

幼兒一會兒在這個活動區(qū)，很快又跑到另一個活動區(qū)，沒過兩分鐘又跑到第三個活動區(qū)；還

有的幼兒爭搶同一種游戲。

131

豆豆班的活動區(qū)布局不符合（）的要求。

A、干濕分區(qū)

B、距離就近

C、相對封閉

D、動靜分區(qū)

E、方便通暢

132

小鴨班的幼兒活動表明，區(qū)域活動的教育功能主要是通過（）來實現(xiàn)的。

A、場地

B、時間

C、材料

D、同伴

E、教師指導

133

活動區(qū)的材料投放應該注意（）。

A、目的性

B、豐富性

C、啟發(fā)性

D、興趣性

E、適宜性

134

提高幼兒的觀察、分析、比較能力，培養(yǎng)幼兒的探索興趣，主要屬于（）。

A、閱讀區(qū)活動

B、音樂區(qū)活動

C、科學區(qū)活動

D、美工區(qū)活動

E、表演區(qū)活動

（二）

材料二：

13歲的小范和小盛是同班同學，2020年5月的一天，小盛聽說小范要去毆打一名低年級同

學，于是他跟小范說不要打小同學，而小范沒有聽從勸阻。后來不知什么原因，小范要打小

同學的消息傳了出去，很多同學都知道了這件事，為此小范勃然大怒，威脅小盛說要教訓他。

第二天上午，小盛沒敢去上學，小范并沒有善罷甘休，下午放學后，與兩名其他班里的男生

一起把小盛引到較為偏僻的地方，那兩個男生緊緊抱住小盛，讓小范對小盛進行暴打。就這

樣，小盛被打成重傷，第二天離開了人世。

135

小范的行為屬于（）。

A、違規(guī)行為

B、違紀行為

C、越軌行為

D、犯罪行為

E、普通違法行為

136

依據(jù)我國《未成年人保護法》，對小范應進行（）。

A、刑事處罰

B、批評教育

C、收容教養(yǎng)

D、公開審理

E、體罰懲戒

137

對于誤入歧途的未成年人，依法進行懲罰改造、教育挽救，是我國《未成年人保護法》在（）

中提出的要求。

A、個人保護

B、家庭保護

C、學校保護

D、司法保護

E、社會保護

138

校園暴力和校園欺凌行為通常具有（）。

A、均衡性

B、隱蔽性

C、多樣性

D、持續(xù)性

E、普遍性

（三）

材料三：

王老師是初一生物學科教師。在講授“昆蟲標本制作”時，正值油菜花開的時節(jié)，看著美麗而

壯觀的遍地“黃花”，王老師想：此時，可以讓學生更多地了解相關(guān)知識。于是，王老師決定

以“十字形花冠標本采集”及“菜粉蝶的捕捉和蝶類標本制作”作為教學內(nèi)容上一節(jié)課。

教學中，王老師抓住時機，適時啟發(fā)引導學生進行討論：怎樣將“十字形花冠”制成標本長期

保存？……每個同學都開動腦筋，積極思考、

學生們經(jīng)過激烈的討論，說出了許多頗有探索性、創(chuàng)造性的見解。例如：將采回的油菜進行

消毒殺菌后，可用“膠貼法”（寬形透明膠帶）制成“十字形花冠”標本；蝴蝶飛舞時，迎面便

于捕捉；用手捏腹部法便于從昆蟲網(wǎng)中拿出蝴蝶，減少標本的破損。還有一些學生提出了獨

特的想法，如用廢平面泡沫做昆蟲展翅板，用裝校服的廢紙盒做昆蟲標本盒等。

139

王老師采用的教學方法主要有（）。

A、討論法

B、發(fā)現(xiàn)法

C、小組合作法

D、演示法

E、實踐活動法

140

這節(jié)課體現(xiàn)的教學原則主要有（）。

A、直觀性原則

B、循序漸進原則

C、啟發(fā)性原則

D、鞏固性原則

E、理論聯(lián)系實際原則

141

這節(jié)課的教學特點主要有（）。

A、所授知識體系化、系統(tǒng)化

B、充分調(diào)動了學生學習的主動性

C、針對學生個性差異，揚長避短

D、教師引導學生探究和解決問題

E、將學生所學知識與實踐相結(jié)合

142

王老師在教學中給學生提出了許多問題，教師在設計課堂提問時應注意（）。

A、圍繞教學目標和學習要求

B、便于學生對知識深入理解

C、精煉扼要，突出重、難點

D、問題之間緊密聯(lián)系，前后有序

E、符合學生認知水平和個性特點

（四）

材料四：

幾名學生家長拿著微信截圖等材料，來到市教育局紀檢部門反映情況。自2018年底開始，

某小學教師王某在一個網(wǎng)絡交易平臺從事微商經(jīng)營活動，通過推薦產(chǎn)品賺取提成。今年2

月，她利用微信朋友圈進行減肥產(chǎn)品“X教授”網(wǎng)絡營銷活動。據(jù)反映，王某在學校上班時間

也進行微商買賣活動，還介紹了一部分學生家長加入購物群購買產(chǎn)品。接到舉報后，教育局

相關(guān)部門迅速行動，王某由于違規(guī)從事微商經(jīng)營活動，違背了教師廉潔從教的職業(yè)道德，受

到查處。

“原來我只想把一些好東西分享給大家，也順便賺點零花錢，沒有想到造成了不良后果，影

響了教師的聲譽，實在不應該。”王某后悔地說。

143

教師王某從事微商兼職活動，違背了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師提出的（）規(guī)定。

A、鉆研業(yè)務

B、愛崗教業(yè)

C、關(guān)愛學生

D、終身學習

E、為人師表

144

從教育法規(guī)體系的縱向結(jié)構(gòu)看，《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》屬于（）。

A、教育基本法律

B、教育單行法律

C、教育行政法規(guī)

D、教育規(guī)章

E、地方性教育法規(guī)

145

教師要廉潔從教，其具體內(nèi)容包括（）。

A、不從學生及家長身上謀取個人利益

B、不貪占公共和他人的錢物

C、不沾染社會上的貪、賄、欲等惡習

D、不從事校外有償補課活動

E、不諷刺、挖苦和歧視學習困難學生

146

貫徹教書育人原則，教師應當（）。

A、不斷提高自身的政治素質(zhì)

B、潛心研究專業(yè)知識

C、堅持全面培養(yǎng)的教育理念

D、培養(yǎng)學生良好品行

E、遵循教育教學的科學規(guī)律

（五）

材料五：

清宣統(tǒng)元年（1909年）9月19日，京師女子師范學堂成立附屬小學，也就是今天的北京市

第二實驗小學。至今，北京實驗二小已走過百年風雨。

北京實驗二小全方位實施素質(zhì)教育，努力為每一位學生創(chuàng)造適合的教育平臺，讓學生在全面

發(fā)展、快樂成長的同時，天賦得到適時開發(fā)，為未來的人生奠定基礎。

“體育是第一學科”，孩子們每天到學校后的第一件事情就是運動，讓學生擁有“一顆聰明的腦、

一副健壯的身、一個遠大的夢”是學校的辦學理念，老師們在教學中“勇敢地退、適時地進”

是學校的課堂文化。

147

清宣統(tǒng)元年（1909年）北京實驗二小成立時，我國實行的學制是（）。

A、壬寅學制

B、癸卯學制

C、壬子癸丑學制

D、壬戌學制

E、六三三學制

148

與應試教育相比，北京實驗二小實施素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)了學生的（）。

A、創(chuàng)新精神

B、學習能力

C、實踐能力

D、奉獻精神

E、合作精神

149

體育作為北京實驗二小的“第一學科”，其基本任務有（）。

A、發(fā)展學生良好的品德，養(yǎng)成學生文明的習慣

B、使學生掌握運動鍛煉的科學知識和基本技能

C、培養(yǎng)學生參加比賽的能力，爭取獲得好成績

D、使學生掌握身心衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成良好習慣

E、指導學生鍛煉身體，增強體質(zhì)，提高健康水平

150

在課堂教學中，教師“勇敢地退”的主要目的是（）。

A、為自己提供更充足的備課時間

B、滿足學校開設校本課程的需要

C、把更多的時間和機會留給學生

D、充分發(fā)揮學生學習的積極性

E、鼓勵學生參加校外或課外學習

1

本題考查教育功能的特征。教育的功能特征主要有客觀性、社會性、多樣性、整體性和條件

性。教育作為一個整體，對個體發(fā)展和人類社會發(fā)展均發(fā)揮著作用，且其對個體發(fā)展和人類

社會發(fā)展的作用具有協(xié)同一致性。教育功能的整體性不僅表現(xiàn)在教育系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)調(diào)一致，

還表現(xiàn)在教育與社會系統(tǒng)的整體聯(lián)動。C項正確。

A項：教育功能的社會性是指教育功能的產(chǎn)生、內(nèi)容性質(zhì)及作用對象，均與社會密切相關(guān)。

其原因在于構(gòu)成教育結(jié)構(gòu)的要素及其關(guān)系是具有社會性的。教育者、受教育者及教育內(nèi)容都

是存在于社會中的。與題干不符，排除。

B項：教育功能的多樣性在社會發(fā)展的不同階段，因?qū)逃J識的不同，導致教育具有著不

同的功能。與題干不符，排除。

D項：“應該干什么”是一種潛在的功能，“實際干什么”才是真正的教育功能。從“應該”轉(zhuǎn)化為

“實際”是需要條件的：一是要符合教育自身的規(guī)定和規(guī)律，二是需要現(xiàn)實提供適合功能發(fā)揮

的條件。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

2

本題考查工業(yè)社會的教育特征。工業(yè)社會的教育特征包括：（1）現(xiàn)代學校的出現(xiàn)和發(fā)展；

（2）教育與生產(chǎn)勞動從分離走向結(jié)合，教育的生產(chǎn)性日益突出；（3）教育的公共性日益

突出；（4）教育的復雜程度和理論自覺性都越來越高，教育研究在推動教育改革中的作用

越來越大。D項正確。

A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

3

本題考查政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用。政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用主要體現(xiàn)在：（1）

政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權(quán)；（2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利和程度；（3）

政治經(jīng)濟制度決定著教育目的。D項正確。

A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

4

本題考查教育的功能。教育的生態(tài)功能是指教育在保護生態(tài)環(huán)境、促進可持續(xù)發(fā)展方面起著

重要作用。C項正確。

A項：教育的政治功能主要表現(xiàn)為教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才，教育是一種形成

輿論、影響政治時局的重要力量；教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動國家的民主政治建設。

與題干不符，排除。

B項：教育的經(jīng)濟功能主要有：教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑；教育是科學知識再生產(chǎn)的

最有效形式。教育可以進行技術(shù)創(chuàng)新。與題干不符，排除。

D項：教育的文化功能主要表現(xiàn)為教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；教育具有

傳播和交流文化的作用；教育具有選擇、提升文化的作用；教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。

與題干不符，排除。

故正確答案為C。

5

本題考查教育目的。不同國家的文化背景使教育培養(yǎng)的人各具特色，例如，英國所向往的理

想人物是“紳士”，所以就比較重視文化素質(zhì)，教育的目的強調(diào)陶冶學生的人格，注重培養(yǎng)有

教養(yǎng)的人。B項正確。

A項：社會制度對教育目的制定的影響是指不同的社會制度有不同的教育目的。與題干不符，

排除。

C項：社會發(fā)展對教育目的制定的影響是指不同的社會發(fā)展階段有不同的教育目的。教育目

的具有歷史性、時代性、社會性，在階級社會具有鮮明的階級性。教育目的隨時代的變遷及

社會條件的變化而變化，萬古不變的教育目的是沒有的。與題干不符，排除。

D項：為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

6

本題考查教育研究方法。歷史研究法是運用歷史資料，按照歷史發(fā)展的順序?qū)^去事件進行

研究的方法。亦稱縱向研究法。在運用歷史研究法時要注意：（1）要以馬克思主義理論為

指導；（2）要有全局觀念，并注意抓主要事實材料；（3）要重視研究對象發(fā)展的時間順

序和空間變換；（4）要注意避免研究者所處的時代的文化、自己的知識結(jié)構(gòu)等對歷史認識

的影響。C項正確。

A項：調(diào)查研究法是指研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有

關(guān)資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實際問

題的方案的研究方法。與題干不符，排除。

B項：實踐研究法是指以解決現(xiàn)實以及未來的教育教學中的問題為目標，提出解決問題的方

法，設計并開發(fā)有效的技術(shù)以及系統(tǒng)，通過教育實踐對其效果進行評價，并循環(huán)往復地對其

進行改善。與題干不符，排除。

D項：行動研究法，即教育行動研究，亦稱“教師行動研究”，是指教師在現(xiàn)實教育教學情境

中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調(diào)研究與活動

一體化，使教師在工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

7

本題考查教育制度的特點。教育制度的強制性是指教育制度作為教育系統(tǒng)行為的規(guī)范是面向

整個教育系統(tǒng)的，對個體的行為具有一定的強制作用，要求個體無條件地遵守，違反就要受

到懲罰。例如，學校的考試制度規(guī)定任何學生和教師在考試過程中不能有舞弊行為，如有舞

弊行為就要給予相應的處分，這表明考試制度對于學生和教師個人都具有強制性。C項正確。

A項：教育制度的客觀性是指：教育制度是根據(jù)一定時代的需要制定的。教育制度的制定雖

然反映著一定時期人們的一些主觀愿望和特殊的價值需求，但這并不代表統(tǒng)治者就可隨心所

欲地制定或廢止教育制度。某種教育制度的制定或廢止有它的客觀基礎，是有規(guī)律可循的。

與題干不符，排除。

B項：教育制度的規(guī)范性是指任何教育制度都是其制定者根據(jù)自己的需要制定的，有其一定

的規(guī)范性。這種規(guī)范性主要表現(xiàn)為入學條件（對受教育權(quán)的限定）和各級各類學校培養(yǎng)目標

的日益標準化。與題干不符，排除。

D項：為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

8

本題考查個體身心發(fā)展的規(guī)律。個體身心發(fā)展的規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補

性和差異性。其中，個體身心發(fā)展不平衡性的具體表現(xiàn)：（1）同一方面的發(fā)展在不同的年

齡階段是不均衡的；（2）不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。個體身心發(fā)展不平衡性

的教學啟示是教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期

或最佳期及時地進行教育。C項正確。

A項：互補性的教學啟示是教育應結(jié)合學生的實際，揚長避短，注重發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)勢，

促進學生的個性化發(fā)展。與題干不符，排除。

B項：階段性的教學啟示是個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定教育工作者必須根據(jù)不同年齡階

段的特點分階段進行教育。在教育教學的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，要針對每個階段的特

點進行教育，注意各階段間的銜接和過渡。與題干不符，排除。

D項：個別差異性的教學啟示是教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學生的潛能和積極因素，

有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發(fā)展。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

9

本題考查課程目標的類型。技能類目標包括行為、習慣、運動及交往能力。B項正確。

A項：認知類目標包括知識的基本概念、原理、規(guī)律及其理解思維能力。與題干不符，排除。

C項：情感類目標包括思想、觀念和信念，如價值觀、審美觀等。與題干不符，排除。

D項：應用類目標包括應用前三類來解決社會和個人生活問題的能力。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

10

本題考查課程類型的相關(guān)內(nèi)容。分科課程是指從不同門類的學科中選取知識，按照知識的邏

輯體系，以分科教學的形式向?qū)W生傳授知識的課程。A項正確。

B項：綜合課程是一種多學科的課程組織模式，它強調(diào)學科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)

系，其課程的主導價值在于通過相關(guān)學科的整合，促進學生認識的整體性發(fā)展并把握和解決

問題的全面的視野與方法。與題干不符，排除。

C項：顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程、公開課程，指的是為實現(xiàn)一定的教育

目標而被列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動。與題干不符，排除。

D項：國家課程是指由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程。國家課程的主導價

值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，確保所有國民的共同基本素質(zhì)。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

11

本題考查運用說服教育法需遵循的要求。運用說服教育法必須注意的要求包括：（1）明確

目的性、針對性。說服教育針對要解決的問題，事先了解學生的思想與心理，搜集真實教育

材料，切中要害，有的放矢，強調(diào)心靈感化。說服切勿冗長，拖沓、空洞，使學生感到單調(diào)、

厭惡、抵觸。（2）富有知識性、趣味性、藝術(shù)性。用生動形象、富有趣味的知識引起學生

的注意，激發(fā)他們的好奇心和探索欲，進而積極主動地接受德育知識，在潛移默化中使學生

的品德、行為向更好的方向轉(zhuǎn)化。（3）注意時機。說服教育成效的大小與教育用時多少往

往是不成比例的。只有善于捕捉教育時機，抓住典型個案或典型事例撥動學生的心弦，引起

他們情感共鳴，才會取得理想的德育效果。（4）以誠待人，有耐心。在說服過程中，應淡

化教育者和受教育者的角色痕跡，避免教育者居高臨下以指導者自居。教師的態(tài)度要誠懇、

富有熱情，善于營造和諧融洽的氣氛。D項正確。

A項：持志養(yǎng)氣，鍛煉意志是運用自我修養(yǎng)法的要求。與題干不符，排除。

B項：長善救失，發(fā)揚民主是運用品德評價法的要求。與題干不符，排除。

C項：執(zhí)行制度，委托任務是運用實際鍛煉法的要求。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

12

本題考查課堂紀律的類型。根據(jù)課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分為四種類型：（1）

自我促成的紀律；（2）集體促成的紀律；（3）教師促成的紀律：（4）任務促成的紀律。

其中，集體促成的紀律是指由群體壓力而形成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社

會化方面起著越來越大的作用。自從入學以后，班集體對學生在發(fā)展控制自我和活動定向等

方面起著越來越大的作用。他們開始對其他同學察言觀色，以便決定應該如何思考、如何行

事。久而久之，學生會形成一系列的規(guī)范行為。題干中“學生經(jīng)常以‘別人也都是這么干的‘

作為理由，去做某件事情”體現(xiàn)了集體促成的紀律。C項正確。

A項：任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。學生卷入任務的過程，就

是接受紀律約束的過程。學生對活動任務的理解越深刻，越能自覺地遵守活動的紀律。與題

干不符，排除。

B項：教師促成的紀律是指教師為學生的學習和工作設置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良

好的集體結(jié)構(gòu)。學生需要教師給予較多的指導和監(jiān)督，因為他們不知道在怎樣一個大集體中

進行學習。與題干不符，排除。

D項：自我促成的紀律是是自覺的紀律，即當外部的紀律控制被個體內(nèi)化成為個體自覺的行

為準則時，自律就出現(xiàn)了。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

13

本題考查德育方法。實踐鍛煉法是指讓學生參加各種實踐活動，在活動中形成優(yōu)良品德和行

為習慣的方法?！疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，

行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！币馑际巧咸鞂⒁德渲卮筘熑卧谶@樣的人

身上，一定要道先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓，以致肌膚消瘦，使他

受貧困之苦，使他做的事顛倒錯亂，總不如意，通過那些來使他的內(nèi)心警覺，使他的性格堅

定，增加他不具備的才能，體現(xiàn)了實踐鍛煉法。B項正確。

A項：自我修養(yǎng)法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行

為控制的方法。個人修養(yǎng)強調(diào)自我教育，題干中并沒有體現(xiàn)個人修養(yǎng)法。與題干不符，排除。

C項：群體約定法是指教師可以利用集體討論后作出的集體約定來改變學生的態(tài)度。與題干

不符，排除。

D項：價值辨析法也稱價值觀辨析法、價值澄清法，是一種關(guān)于培養(yǎng)價值觀的教育方法，目

前在美國中、小學中應用十分廣泛。指個體在別人幫助下進行價值觀辨析。與題干不符，排

除。

故正確答案為B。

14

本題考查學習理論。建構(gòu)主義的學生觀告訴我們，學生不是空著腦袋走進教室的。教學不能

無視學生的經(jīng)驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識

的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。C項正確。

A項：行為主義理論的核心觀點認為，學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯(lián)

系從而獲得新經(jīng)驗的過程。由于行為主義強調(diào)刺激一反應的聯(lián)結(jié)，因此又稱為聯(lián)結(jié)派學習理

論。與題干不符，排除。

B項：存在主義強調(diào)個人、獨立自主和主觀經(jīng)驗。與題干不符，排除。

D項：人本主義和其他學派最大的不同是，特別強調(diào)人的正面本質(zhì)和價值，而并非集中研究

人的問題行為，并強調(diào)人的成長和發(fā)展，稱為自我實現(xiàn)。強調(diào)有意義的自由學習觀、學生中

心的教學觀和知情統(tǒng)一的教學目標觀。與題干不符，排除。

故正確答案為c。

15

本題考查教育方針及當前時政。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作

的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。十八大最新的教育方針指出：堅持教育為

社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質(zhì)教

育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。因此,

"辦人民滿意的教育”體現(xiàn)了教育方針對教育質(zhì)量的規(guī)定性。A項正確。

B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

16

本題考查《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容有：愛

國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。其中，教書育人強調(diào)了教

師應不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。B項正確。

A項：“關(guān)愛學生”是師德的靈魂，倡導“關(guān)愛學生”就是要求教師有熱愛學生、誨人不倦的情

感和愛心。親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。這是調(diào)節(jié)教師與學生關(guān)系的基本行為準

則。與題干不符，排除。

C項：“愛崗敬業(yè)”是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，倡導“愛崗敬業(yè)”就是要求教師對教育事業(yè)具有強

烈的責任感和深厚的感情。沒有責任感就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。與題干

不符，排除。

D項：“為人師表”是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，倡導“為人師表”就是要求教師言傳身教，以身立

教?！盀槿藥煴怼睂處煿ぷ骶哂刑貏e重要的意義。教師要堅守高尚情操，在各個方面率先垂

范，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

17

本題考查問題的解決。體驗性原則重視讓學生在故事的情節(jié)中、具體的案例中，傾聽伙伴們

的觀點，進行獨立的思考，在體驗與感悟中不斷反思自己的觀點與想法。讓兒童自己解決問

題貫徹的是體驗性原則。D項正確。

A項：基礎性原則是指教學內(nèi)容要適應學生的智力發(fā)展水平，適合學生的知識水平和生活經(jīng)

驗，應該是基礎性的東西。能夠通過教學活動，促進學生智力的發(fā)展。與題干不符，排除。

B項：綜合性原則是指，將學前教育看作一個完整的系統(tǒng)，保證學前兒童身心整體、健全、

和諧地發(fā)展，綜合化地整合課程的各要素，實施教育。與題干不符，排除。

C項：生活性原則是指教師在設計課堂提問時有意識地選擇貼近學生生活和實際的問題事例

的原則。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

18

本題考查失范行為。傳統(tǒng)型失范行為是指行為失范者沒有主觀上的失范構(gòu)想，僅僅是因遵循

傳統(tǒng)習俗而違背教育規(guī)范所造成的失范行為。例如，學生之間因講“哥們義氣”而導致的失范

行為，教師因遵循傳統(tǒng)的教育觀念、方式、方法而出現(xiàn)的失范行為。D項正確。

A項：目的型失范行為是指行為失范者采用違背教育規(guī)范的手段謀取個體或群體利益的失范

行為。這種失范行為可能僅僅是非正常行為或越軌行為，也可能是違法甚至犯罪行為。與題

干不符，排除。

B項：價值取向型失范行為是指行為失范者的價值觀念與教育主導觀念相背離，力圖詆毀或

改變教育主導觀念而違背教育規(guī)范所造成的失范行為。價值取向型失范行為反對主導目標、

價值觀理性行為。與題干不符，排除。

C項：情感型失范行為主要指為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為，為非

理性行為。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

19

本題考查課堂氣氛的影響因素。作為課堂教學的組織者和領導者，教師的人格魅力也是一種

巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗和課堂氣氛的重要因素。教師

在課堂活動中，不應把自己看成發(fā)指令、提要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應看作教學中

平等的一員。C項正確。

A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

20

本題考查教師職業(yè)角色的形成過程。教師職業(yè)角色的形成過程包括三個階段：（1）角色認

知階段，角色認知指角色扮演者對某角色行為規(guī)范的認識和了解。知道哪些行為是正確的，

哪些行為是不合適的，表現(xiàn)為了解教師角色所承擔的社會職責，能夠?qū)⒔處熕洚數(shù)慕巧c

社會上其他職業(yè)角色區(qū)別開來。（2）角色認同階段，教師角色認同指通過親身體驗接受教

師角色所承擔的社會職責，并用來控制和衡量自己的行為。（3）角色信念階段，教師角色

中的社會期望與要求轉(zhuǎn)化為個體的心理需要。這時教師堅信自己對教師職業(yè)的認識是正確的,

并視其為自己行動的指南，形成了教師職業(yè)特有的自尊心和榮譽感。C項正確。

A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為C。

21

本題考查德育過程的基本規(guī)律。教師道德意志是教師履行教師道德原則和規(guī)范時所表現(xiàn)出來

的自覺克服一切困難和障礙，作出抉擇的力量和堅持的精神。一生清貧，堅守三尺講臺反映

的是廉潔奉公的師德，這就要求教師能夠抵制社會中的不良風氣，自覺抵制有償家教，不收

受索要學生家長給的各種財物。同時堅守二字也反應出教師需要有頑強的道德意志。B項正

確。

A項：道德認識，是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分，是

學生品德形成的基礎。與題干不符，排除。

C項：道德行為，是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是道德認識、道德情感、道德意

志的集中體現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標志。與題干不符，排除。

D項：道德情感，是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行

為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

22

本題考查孔子的教育思想?？鬃拥慕逃枷胫饕ㄒ韵聝?nèi)容：（1）孔子的人性論：“性相

近，習相遠。”（2）教育作用：①社會功能：庶、富、教。②個體功能：“性相近，習相遠?！?/p>

（3）教育目的：學而優(yōu)則仕。（4）教育內(nèi)容：六經(jīng)，分別是詩、書、禮、樂、易、春秋。

（5）教育方針：有教無類。主要包括啟發(fā)誘導、因材施教、溫故知新、學思行結(jié)合。B項

正確?

A項：為干擾項。與題干不符，排除。

C項：自然后果原則是盧梭提出的一種教育方法。與題干不符，排除。

D項：在集體中進行教育原則是馬卡?連柯提出的思想。與題干不符，排除。

故正確答案為B。

23

本題考查教學方法。“變式”教學法就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，

即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。題干中王老師列舉了蘋果、花生等可食

果實的例子，也列舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實的例子，正是變換了同類事物的非本質(zhì)特

征。D項正確。

A項：情境教學法是指教師有目的地引入或創(chuàng)設以形象為主題的具有一定情緒色彩的生動具

體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到

發(fā)展的教學方法。與題干不符，排除。

B項：為干擾項。與題干不符，排除。

C項：發(fā)現(xiàn)教學法是指教師在學生學習概念和原理時，不是將學習的內(nèi)容直接提供給學生，

而是向?qū)W生提供一種問題情境，只是給學生一些事實和問題，讓學生積極思考，獨立探究，

自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。與題干不符，排除。

故正確答案為Do

24

本題考查對道爾頓制的理解。道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學

生指定自學參考書目、布置作業(yè)，由學生自學和獨立完成作業(yè)，有疑難才請教師輔導。學習

任務按月布置和檢查。道爾頓制是一種典型的自學輔導式的教學組織形式。A項正確。

B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

25

本題考查陶行知的思想。陶行知被稱為鄉(xiāng)村幼教之父，他一生從事了很多教育實踐，其思想

主要體現(xiàn)在生活教育理論中：（1）生活即教育（生活教育理論的核心）；（2）社會即學

校；（3）教學做合一。生活教育是其思想的核心。C項正確。

A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為Co

26

本題考查少先隊活動的特點。少先隊的特點包括教育性、自主性、組織性、趣味性、實踐性

和創(chuàng)造性。少先隊活動的實踐性，就是引導隊員參加到改造自然和改造社會的有意識的活動

中去，經(jīng)風雨，見世面，受鍛煉。題干中少先隊開展以倡導“光盤行動，節(jié)約糧食”為主題的

系列活動，正是參與到了改造社會的活動中去。D項正確。

A項：教育性原則是少先隊教育活動的第一原則，一切活動都是為了教育和自我教育。少先

隊活動要有利于少年兒童德、智、體、美等方面全面和諧地發(fā)展，這是培養(yǎng)未來人才的需要，

也是少年兒童自身成長和自身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律的需要。與題干不符，排除。

B項：少先隊活動的自主性特征也稱主體性特征，是少先隊教育活動的基本特征之一。自主

性要求少先隊員自己出主意、想辦法、訂計劃、做事情，自己管理自己，自己教育自己，做

少先隊組織的主人。與題干不符，排除。

C項：少先隊活動的趣味性是指在開展少先隊教育活動的過程中，要遵循少年兒童的年齡特

點，滿足少年兒童的興趣和愛好。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

27

本題考查品德的心理結(jié)構(gòu)。道德信念，是深刻的道德認識、強烈的道德情感和頑強的道德意

志的有機統(tǒng)一。道德信念具有綜合性，穩(wěn)定性和持久性的特點，在人們的道德品質(zhì)諸要素中

層主導地位，是道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為的中介。A項正確。

B項：道德規(guī)則是某個領域的非根本的道德規(guī)范，是某個領域的具體的、個別的、特殊的道

德規(guī)范。與題干不符，排除。

C項：道德原則，是某個領域根本的道德規(guī)范，是某個領域派生和決定其他一切道德規(guī)范的

道德規(guī)范，說到底也就是某個領域的抽象的、一般的、普遍的道德規(guī)范。與題干不符，排除。

D項：為干擾項。與題干不符，排除。

故正確答案為A。

28

本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。皮亞杰采用對偶故事法研究兒童道德判斷發(fā)展的水平。

通過大量的研究，他發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷了

一個從他律到自律的發(fā)展過程。他認為，10歲是兒童從他律道德向自律道德轉(zhuǎn)化的分水嶺。

10歲前，兒童對道德行為的思維判斷主要依據(jù)他人設定的外在標準，也就是他律道德；10

歲以后，兒童對道德行為的思維判斷大多依據(jù)自己的內(nèi)在標準，也就是自律道德。因此，

10歲是自律和他律的分界線。C項正確。

A、B、D三項：均為干擾