沁園春·長沙原文翻譯拼音版-沁園春長沙體裁-沁園春·長沙教案學(xué)案說課稿教學(xué)反思

集體研討式備課提綱年級高一年級科目語文主備人王軍儒時間2015年8月30日課題沁園春·長沙第一課時教學(xué)目的1、知識與能力：①．把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進(jìn)行詩歌鑒賞。②學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。③背誦詩歌。2、過程與方法：①．⒈研究傳統(tǒng)文化與詩歌意象間的關(guān)系，進(jìn)而解讀詩歌。②．反復(fù)誦讀詩歌，體味詩人蘊涵于作品中的情感。3、感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。課標(biāo)考綱要求在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。教學(xué)重點理解課文的情景關(guān)系,體味詞中作者的感情。教學(xué)難點初步認(rèn)識意象,了解意象在詩歌鑒賞中的地位和作用,鑒賞詩歌。教法學(xué)法1.提綱式教學(xué)法。2.點撥法與討論法相結(jié)合。3.探究拓展法。主要環(huán)節(jié)及時間分配主要環(huán)節(jié)及時間分配主要環(huán)節(jié)及時間分配主要環(huán)節(jié)及時間分配教學(xué)過程一、【導(dǎo)入新課】

在初中我們學(xué)過毛澤東的一首“沁園春”，還記得是哪一首嗎？

（學(xué)生回答：《沁園春·雪》）。（教師問）誰會背這首詞

（學(xué)生試背，教師糾正）

“沁園春”是詞牌名，它規(guī)定了詞的格式，但與詞的內(nèi)容不一定有關(guān)；“雪”是詞的題目，它才與詞的內(nèi)容密切相關(guān)。

我們今天學(xué)習(xí)的是毛澤東的另一首詞《沁園春·長沙》，它的格式和《沁園春·雪》是一樣的，但內(nèi)容卻并不相同。它們的上闋都寫了景，但一個是冬景，一個是秋景。寫冬景的《沁園春·雪》我們已經(jīng)學(xué)過了，下面，我們來看看《沁園春·長沙》是怎樣寫秋景的，寫的又是怎樣的秋景。二、整體感知，誦讀課文1、詩歌基本常識詞又叫詩余；詞的句子長短不齊，又叫長短句；詞由詞牌和題目構(gòu)成，詞牌規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、用韻、樂譜等形式，因此又叫倚聲。詞的分類：按字的多少可分為小令（58字以內(nèi)）中調(diào)（59--90字）長調(diào)（91字以上）；按段落多少可分為單調(diào)；雙調(diào)（前闋，后闋；上片，下片；正式雙調(diào)；換頭，過片）、三疊、四疊；按風(fēng)格可分為婉約詞派（柳永、秦觀、李清照、姜夔等）和豪放詞派（蘇軾、辛棄疾、岳飛等）。詞上闋寫景，下闋抒情2、鑒賞詩歌的方法A、從作者了解背景（包括作者所出的時代背景，生活背景及創(chuàng)作背景）B、從字面讀出感覺C、從意象掌握感情、洞察心胸D、從語言賞析技巧3、解題及背景介紹“沁園春”詞牌名?！伴L沙”標(biāo)題。作者毛澤東同志的青年時代，大部分時間在長沙學(xué)習(xí)和進(jìn)行革命活動。這首詞寫于1925年秋。毛澤東從1911至1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，（提問）如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢的巨大變。而在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，參加了反對袁世凱稱帝、領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。這些也是這首詞的寫作背景，了解了這些會對我們理解詞有很大的幫助，接下來讓我們一起來欣賞毛澤東同志的這首詞。4、學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)（重點在節(jié)奏把握上）；5、檢查全班背誦，抽兩名學(xué)生獨背；6、帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀詞的上闋，想象詞中描寫的景色。三、研讀課文，深層理解【上闋研讀】：1、（明確）：時間（寒秋）、地點（湘江，橘子洲頭）。2、（明確）：在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。3、（明確）：【不行?！蔼毩ⅰ辈粌H表明是一個人，而且顯示了詩人力當(dāng)中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時的背景，軍閥趙恒錫正在通緝毛澤東。詩人身處險境卻能“獨立寒秋”，表現(xiàn)了他的坦蕩和從容?！浚ń處燑c撥）：它構(gòu)成了一個特定的環(huán)境,展現(xiàn)給我們這樣的一個情景：在深秋的季節(jié)，詩人獨自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。這“獨立”既客觀地介紹了獨自一人的情況，又含有一種卓然特立的意味，表現(xiàn)了一種不凡的英雄氣概4、我們再看“寒秋”二字。在多數(shù)古典詩詞中,“秋”總是和“悲”或“愁”等情感聯(lián)系在一起,.如“悲哉,秋之氣也”；“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”；“萬里悲秋常作客”；“秋風(fēng)秋雨愁煞人”……這首詞中的秋是不是也是以悲或愁為基調(diào)呢?讓我們繼續(xù)下看：5、【“萬類霜天競自由?！薄繉Γ财呔?。在古詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”（板書），一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。初中我們學(xué)過的《沁園春?雪》上闋的領(lǐng)字是哪個？【“望”。對，也是控制七句直到“欲與天公試比高”。】【七句一共六幅畫面（最后一句是總括）?！浚叮@幾句視角變化和寫景順序極有特色。①前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠(yuǎn)眺”──這寫得是遠(yuǎn)景，靜景。】[板書]②接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？【收回來，是“近觀”──這寫得是近景，靜景、動景?！縖板書]③“鷹擊長空”怎樣看？寫得什么景？【“仰視”──高景，動景?！縖板書]④“魚翔淺底”怎么看？寫得什么景？【“俯視”──低景，動景。】[板書]7、（教師啟發(fā)）：舊體詩詞很講究煉字，往往能一字傳神，。（明確）：遍、染、透、爭、擊、翔。請同學(xué)們挑出一個字來說說看，這個字妙在哪里？（教師總結(jié)）：.“萬山紅遍，層林盡染”寫的是遠(yuǎn)景，“遍”字表現(xiàn)了萬山的顏色都變成了紅色，范圍很廣；“染”字則把天然說成人工，仿佛那是人有意染成的壯美景色，活畫出岳麓山一帶的楓林；“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“透”字顯出江水碧綠清澈，綠色又代表著旺盛的生命力；而一個“爭”字，給碧綠清澈的江面又增加了昂揚奮進(jìn)的氣氛，顯示出千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面；“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿；“魚翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動。（教師補(bǔ)充）：另外，還要注意兩個字，一個是“看”字.，一個是“競”字。“看”字領(lǐng)起了從“萬山紅遍”到“萬類霜天自由”這一部分，所以，它是“領(lǐng)字”。沒有它，上闋美麗壯觀的湘江秋景將從何而來呢？至于“競”字，大家猜猜看，它在詩中有什么作用。（提示）：“競”字所在的這一句詩，在詩中有什么作用？（明確）：總結(jié)作用。（思考）：總結(jié)什么？（明確）：總結(jié)了上面的秋景特點。（思考）：什么特點？（明確）：競自由。（教師總結(jié)）：對。競自由就是爭自由，詩人筆下的這些景物都有“爭”這個的特點。萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚以及宇宙間萬物都在秋天里自由舒展，蓬勃生長，競相顯示它們旺盛的生命力?？磥硌?，秋景不僅只有“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，還有像這樣的盎然生機(jī)。（教師啟發(fā)）：面對這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起詩人心中復(fù)雜的情緒呢？那么，詩人抒發(fā)了怎樣的情懷呢？（學(xué)生誦讀）：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。浚ń處熽U發(fā)）：是啊，詩人在問“廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？”（問）：你們認(rèn)為誰是主宰蒼茫大地命運的真正主人呢？教師活動在初中我們學(xué)過毛澤東的一首“沁園春”，還記得是哪一首嗎？

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，并校正字音學(xué)生找不全找不準(zhǔn)的老師補(bǔ)充糾正思考：1詩的開頭三句告訴了我們哪些信息。（有哪些意象？）2思考：哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地說一下3我們再看“獨立”二字,“獨立”能否改為“站立”“直立”等？為什么?5一個“看”字，一直控制到哪里？6這里詩人看到了哪些秋景？7同學(xué)們找一找，在這些景物描寫中，哪些字用的特別傳神。能說說理由更好點撥講解點撥講解學(xué)生活動思考作答學(xué)生結(jié)合《世紀(jì)金榜》介紹學(xué)生積累學(xué)生結(jié)合《世紀(jì)金榜》介紹在老師講解基礎(chǔ)上積累誦讀有感情朗讀朗讀指導(dǎo)：“看”字是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬類霜天競自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情。分析討論理解作答分析討論理解作答分析討論理解作答分析討論理解作答時間5分鐘8分鐘25分鐘設(shè)計理由與意見根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高考中對該知識點的考查，此外還有學(xué)生的學(xué)情根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，可靈活處理、安排時間根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，可靈活處理、安排時間反饋矯正（在學(xué)生討論中，結(jié)束這節(jié)課教學(xué)；問題不作解答，留給學(xué)生課后思考）課時小結(jié)獨立寒秋

湘江北去

橘子洲頭

(時間)

(地點)(特定環(huán)境)

萬山紅遍，層林盡染

(遠(yuǎn)景)

（靜景）

萬類霜天

悵寥廓

漫江碧透，百舸爭流

(近景)

（靜—動）

競

問蒼茫大地

鷹擊長空

（上）

（動景）自由

誰主沉浮

魚翔淺底

（下）（動景）

（點）——————（面）

(景)——————（情）提問：你學(xué)到了什么？5分鐘作業(yè)設(shè)計六、布置作業(yè)１．熟讀課文，力爭成誦。２．困惑與問題集體研討式備課提綱年級高一年級科目語文主備人王軍儒時間2015年8月30日課題《沁園春長沙》第二課時教學(xué)目的1、知識與能力：①．把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進(jìn)行詩歌鑒賞。②學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。③背誦詩歌。2、過程與方法：①．⒈研究傳統(tǒng)文化與詩歌意象間的關(guān)系，進(jìn)而解讀詩歌。②．反復(fù)誦讀詩歌，體味詩人蘊涵于作品中的情感。3、感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。課標(biāo)考綱要求在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情。教學(xué)重點理解課文的情景關(guān)系,體味詞中作者的感情。教學(xué)難點初步認(rèn)識意象,了解意象在詩歌鑒賞中的地位和作用,鑒賞詩歌。教法學(xué)法1.提綱式教學(xué)法。2.點撥法與討論法相結(jié)合。3.探究拓展法。主要環(huán)節(jié)及時間分配教學(xué)過程導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容在上闕，面對著生機(jī)勃勃的秋天景物，詩人抒發(fā)感慨，提出疑問：“蒼茫大地，誰主沉浮？”。下面，我們來一起學(xué)習(xí)下闕，看看詩人是怎樣回答這個問題的。二：合作探究，研讀下闋1、背誦詞的下闋；

2、詞義推敲：

崢嶸、揮斥、遒、激揚、糞土、萬戶侯、遏

（注意）：恰——領(lǐng)字

中流擊水：語出自東晉祖逖的“擊楫中流”（jījízhōngliú動賓式；作謂語；比喻立志奮發(fā)圖強(qiáng)）的典故。《晉書·祖逖傳》：“中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復(fù)濟(jì)者，有如大江?！睍x元帝在江南建立東晉，北方及中原的大部分土地被外族所占。祖逖準(zhǔn)備率軍收復(fù)中原，朝廷只給他奮威將軍的虛名，祖逖率領(lǐng)他的100多家人渡江北伐，在江中中流擊楫，發(fā)誓收復(fù)中原。后來他果真收復(fù)大片失地，但東晉根本無心抗戰(zhàn)。

3、下闋研讀：

（思考）：詩人似乎并沒有回答他在上闕提出的問題，那么，下闕寫的是什么呢？

（明確）：對當(dāng)年和同學(xué)戰(zhàn)友們一起學(xué)習(xí)、生活、參加革命斗爭的回憶。

（引導(dǎo)）：很好。那詩人憶起了些什么呢？我們來一起看這幾句詞。

（教師誦讀）：文本略（思考）：這些詩句讀來讓人熱血沸騰，讓我們對那些將青春獻(xiàn)給革命事業(yè)的先輩們產(chǎn)生景仰之情。不過，直到詩的結(jié)尾，詩人也沒有回答在上闕提出的問題，這樣，詩不就有了缺憾了嗎？

（學(xué)生討論后明確）：詩人在下闕塑造了一批以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界的革命青年形象。實際上也巧妙地回答了上闕的問題——“誰主沉??？”就是這樣的革命青年。

4、齊背全詩。

三、課外拓展，能力提升【賞讀

采桑子重陽】：人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰(zhàn)地黃花分外香．一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。誦讀詩歌；2、（簡介）：采桑子：詞牌名，本于古樂采桑曲。

重陽：陰歷九月初九，傳統(tǒng)上文人登高賦詩之日。一九二九年的重陽是十月十一日。

天難老：語出自李賀《金銅仙人辭漢歌》，“衰蘭送客咸陽道，天若有情天亦老”。

4、（研讀）：

這首詩表現(xiàn)了作者的什么心情？通過哪些意象可以看出？為什么“戰(zhàn)地黃花分外香”？為什么“不似春光，勝似春光”呢？

背景補(bǔ)充：1929年6月22日在閩西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會，會上毛澤東被朱德、陳毅等批評搞“家長制”，未被選為前敵委員會書記。毛澤東隨即離開部隊，到上杭指導(dǎo)地方工作，差點死于瘧疾。直到11月26日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當(dāng)時由周恩來主持）“九月來信”的支持下恢復(fù)職務(wù)。（學(xué)生討論后明確）：這首詞寫的是重陽節(jié)戰(zhàn)地風(fēng)光，詩篇的字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，表達(dá)了詩人與紅軍戰(zhàn)士們在艱苦的戰(zhàn)斗生活中從容不迫、歡快愉悅的心情，又表現(xiàn)作者重回紅四軍前委工作時的激動心情。與我國傳統(tǒng)的詩文相比，《采桑子·重陽》之中的秋天形象色彩艷麗，生機(jī)勃勃；這主要取決于當(dāng)時作者“東山再起”的革命豪情；選擇“黃花分外香”這一形象，側(cè)重表現(xiàn)色彩艷麗，選擇“寥廓江天”與“萬里霜”這兩種形象，側(cè)重表現(xiàn)境界開闊。（學(xué)生討論后明確）：“黃花”是和人民革命戰(zhàn)爭的勝利聯(lián)系在一起的。她既非供隱士高人“吟逸韻”的東籬秋叢，也不是令悲客病夫“感衰懷”的庭院盆景，而是經(jīng)過硝煙炮火的洗禮，依然在秋風(fēng)寒霜中綻黃吐芳的滿山遍野的野菊花，平凡質(zhì)樸卻生機(jī)蓬勃。她裝點了戰(zhàn)地的重陽，重陽的戰(zhàn)地因它也更顯得美麗，連她的芳香也遠(yuǎn)勝于往常。“分外香”三字寫出賞菊人此時此地的感受。這一句有情有景，有色有香，熔詩情、畫意、野趣、哲理于一爐，形成生機(jī)盎然的詩境，既歌頌了土地革命戰(zhàn)爭，又顯示了作者詩人兼戰(zhàn)士的豪邁曠放的情懷。

（學(xué)生討論后明確）：因為“秋風(fēng)勁”，勁烈的西風(fēng)在詩人心中引起的不是哀傷，而是振奮。在秋風(fēng)摧枯拉朽、驅(qū)陳除腐的凌厲威猛的攻勢下，一切象征反動沒落勢力的東西被蕩滌干凈。秋風(fēng)之后剩下的“寥廓江天萬里霜”則是天藍(lán)水碧、萬里澄明的瑰麗景色，這瑰麗的景色難道不“勝似春光”么？

（總結(jié)）：詩人在離開紅四軍的領(lǐng)導(dǎo)崗位后，還能寫出這樣的革命激情，還一反悲秋的調(diào)子，贊美大好秋光，展示出如此廣闊的境界，實在是難能可貴。這充分表現(xiàn)了詩人的樂觀、開闊的革命情懷。三．拓展延伸教師活動導(dǎo)入新課教師點撥指導(dǎo)老師補(bǔ)充老師引導(dǎo)學(xué)生分析，小組討論教師點撥后補(bǔ)充總結(jié)教師在學(xué)生討論基礎(chǔ)上補(bǔ)充教師提示背景補(bǔ)充點撥分析點撥分析師：學(xué)完這首詞，你都有哪些收獲呢？結(jié)合文本內(nèi)容說說。學(xué)生活動背誦下闋理解文本深層思考學(xué)生結(jié)合自己的理解分析表達(dá)四人為一組討論分析本段的推理過程。朗讀詩歌熟悉詩歌學(xué)生思考，討論交流匯報學(xué)生結(jié)合自己的理解分析表達(dá)四人為一組討論分析談?wù)勛约旱氖斋@時間2分鐘15分鐘10分鐘10分鐘設(shè)計理由與意見根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及本單元的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高考中對該知識點的考查，此外還有學(xué)生的學(xué)情根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，可靈活處理、安排時間。反饋矯正師：從詩詞中我們欣賞到偉人年輕時的英姿勃發(fā)，那同學(xué)們該在年輕的時候樹立怎樣的人生理想呢？課時小結(jié)【板書設(shè)計】：

憶往昔崢嶸歲月稠革命形象——革命斗志革命行動—革命精神

提問：你學(xué)到了什么？組內(nèi)小結(jié)，匯報交流。5分鐘作業(yè)設(shè)計五、布置作業(yè)

完成課后2、3題困惑與問題集體研討式備課提綱年級高一年級科目語文主備人何鳳英時間201課題勸學(xué)第三課時教學(xué)目的1、知識與能力：（了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。2、過程與方法：．①學(xué)習(xí)比喻、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力。②．掌握絕、強(qiáng)、假、望等多義詞，積累通假字，三個文言虛詞。3、情感態(tài)度價值觀：明確認(rèn)識學(xué)習(xí)重要性及學(xué)習(xí)必須積累、堅持、專一的道理。課標(biāo)考綱要求根據(jù)教學(xué)大綱對文言文的教學(xué)要求：積累一定的文言基礎(chǔ)知識，包括文言實詞、虛詞，一詞多義，古今異義詞，能在具體語境里準(zhǔn)確判斷詞類活用，會翻譯特殊句式，具備初步閱讀比較淺易的文言文的能力教學(xué)重點（1.比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。2.背誦全文，積累文言詞語。教學(xué)難點掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點。教法學(xué)法合作探究，誦讀體會，重點講析。主要環(huán)節(jié)及時間分配［教學(xué)要點］師生共同研習(xí)第4段，背誦第4段；歸納總結(jié)本文的寫作特點；進(jìn)行探究性訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。分類歸納文言知識，小結(jié)全文。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容。學(xué)生齊背一遍，再抽查兩名學(xué)生獨立背誦。二、合作探究：師生共同研習(xí)第4段1．學(xué)生齊讀第4段，熟悉課文2．請學(xué)生列出本段的詞語提綱，并用圖示法展示本段的推理過程。3．借助詞語提綱、思路推理圖示，學(xué)生按圖索驥，嘗試背誦。4．對“至”作重點分析：下面兩個句子中的“至”和“致”有何區(qū)別？①故不積跬步，無以至千里。②假輿馬者，非利足也，而致千里?！爸痢痹凇墩f文解字》中本義是“鳥飛從高下至地也”，引申為“及，達(dá)到”，①句強(qiáng)調(diào)指出自身積累“跬步”達(dá)到的結(jié)果，用“至”突出了第4段的中心。“致”在《說文解字》中解釋為“送詣也，送而必至其處也?！焙小笆埂_(dá)到”的意思，②句強(qiáng)調(diào)“善假于物”的重要作用，用“致”恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了語意。4．學(xué)生齊背第4段。三、分析歸納本文的寫作特點①比喻說理，形象透徹；大量運用比喻闡明事理，是本第一大特點。比喻能使抽象道理明白具體，深入淺出，使人易于了解和接受，提高表達(dá)效果。第二段用了五個比喻，說明學(xué)習(xí)的重要意義；第三段用了五個比喻，說明學(xué)習(xí)的作用；第四段用了十個比喻，說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托，如：“登高而招”與“順風(fēng)而呼”，“假輿馬”與“假舟楫”，“積土成山”與“積水成淵”；有的用相反情況相對比，如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”，“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹，深入具體，使人信服。

②正反對比論證，靈活而富于變化；論證中有時先正后反，有時先反后正。靈活而有變化，使論辯生動有力。③氣勢充沛，說理流暢，多用對偶、排比句式。多用對偶，夾用排比，也是一個特點。排比句使文章氣勢充沛，說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、變化流暢，反映了茍文議論透辟、筆勢雄健的特點。板書設(shè)計教師活動教師提示應(yīng)重點掌握的詞語教師點撥指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生分析，小組討論教師點撥后補(bǔ)充總結(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別教師在學(xué)生討論基礎(chǔ)上總結(jié)提問：本文作為一篇議論文，寫作特點是什么？老師講解學(xué)生活動學(xué)生齊讀第4段要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點，在已歸納的段落提綱的基礎(chǔ)上擴(kuò)展增附詞語提綱。小組討論在理解的基礎(chǔ)上嘗試背誦。生從文中選擇相關(guān)句子作答。要求學(xué)生在朗讀中反復(fù)體會。理解記憶時間5分鐘15分鐘11分鐘10分鐘設(shè)計理由與意見根據(jù)教學(xué)大綱對文言文的教學(xué)要求：積累一定的文言基礎(chǔ)知識，包括文言實詞、虛詞，一詞多義，古今異義詞，能在具體語境里準(zhǔn)確判斷詞類活用，會翻譯特殊句式，具備初步閱讀比較淺易的文言文的能力依據(jù)教學(xué)大綱和本單元要求，本課的教學(xué)重難點，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，可靈活處理、安排時間。反饋矯正四、探究性閱讀訓(xùn)練提問：荀子主張“學(xué)不可以已”，這個“學(xué)”當(dāng)然指“學(xué)習(xí)”，但是他到底“勸”人們學(xué)習(xí)什么呢？教師點撥并引申：課文中，荀子說：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣?！睆纳暇涞摹肮省弊挚?，這是荀子通過一組比喻得出的結(jié)論。從這一點看，荀子勸學(xué)是“勸”人們首先要學(xué)習(xí)做人。另外，“積善成德，而神明自德，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來，學(xué)習(xí)可以改造人惡的本性，可以提高人的品德修養(yǎng)。所以，學(xué)習(xí)的對象是明確的，也就是品德的學(xué)習(xí)。課時小結(jié)本文是先秦時代著名的思想家、文學(xué)家荀子的一篇名作，連用20個比喻，反復(fù)論證學(xué)習(xí)的意義、作用。妙語連篇，具有激蕩人心的力量，不愧是語言大師。春秋戰(zhàn)國五霸七雄迭起，諸子百家活躍于政壇、文壇，不但留下了他們光耀千古的思想理論，也同時留下了他們語言藝術(shù)的名篇精萃。同學(xué)們要發(fā)揚好學(xué)不倦的精神，把視野投向古今中外，從大千世界中吸收豐富的營養(yǎng)滋潤自己。提問：你學(xué)到了什么？匯報交流4分鐘作業(yè)設(shè)計五、布置作業(yè)

1．結(jié)合荀子的《勸學(xué)》，寫一篇讀后感，題目是：學(xué)貴有恒——讀《荀子·勸學(xué)》有感。2．完成課后思考練習(xí)三。困惑與問題授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計沁園春·長沙立→立→獨立寒秋圖：點明時間、地點、人物、環(huán)境遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫近觀：江中近觀：江中→水碧船兒急駛寫景抒情動靜結(jié)合俯視：水底→魚兒輕快暢游仰望：長空寫景抒情動靜結(jié)合俯視：水底→魚兒輕快暢游仰望：長空→雄鷹展翅高飛看→湘江秋景圖誰主沉浮問：誰主沉浮問：→蒼茫大地——直抒胸臆過渡：舊地重游，引發(fā)回憶過渡：舊地重游，引發(fā)回憶↑追憶往事憶→崢嶸歲月圖意氣風(fēng)發(fā)風(fēng)華正茂追憶往事憶→崢嶸歲月圖意氣風(fēng)發(fā)風(fēng)華正茂精神面貌激濁揚清精神面貌激濁揚清同學(xué)少年記同學(xué)少年記→中流擊水圖——巧妙回答過渡：舊地重游，引發(fā)回憶《沁園春·長沙》學(xué)案必修一第一單元現(xiàn)代詩歌★第一課時·復(fù)習(xí)《沁園春·長沙》（兼及《浪淘沙·北戴河》《七律·長征》《采桑子·重陽》）［設(shè)計：周燁審核：一舟］【教學(xué)目標(biāo)】1、初步掌握格律詩的一些基本規(guī)則：壓韻、對仗、平仄、粘對等等。2、了解“沁園春”“浪淘沙”“采桑子”三種詞牌的固定格律。3、識記重點字詞及典故的讀音和解釋，學(xué)會品味詩歌語言的意象。4、深情頂禮一代偉人的博大情懷，感悟主席心憂天下的豪情壯志?！局攸c難點】1、重點——字詞典故和格律；2、難點——意象把握、情懷解讀?！窘虒W(xué)內(nèi)容】一、課前檢測1、請一位同學(xué)寫出下面加點字的注音，然后帶全班同學(xué)讀兩遍百舸爭流＿＿＿；悵寥廓＿＿＿；浪遏飛舟＿＿＿；矯?。撸撸?；激昂慷慨＿＿＿；勞役＿＿＿揮斥方遒＿＿＿；秋風(fēng)勁＿＿＿；碣石＿＿＿＿＿；分外＿＿＿2、請一位同學(xué)解釋句中加黑詞語的意義并要求全班同學(xué)識記之漫江＿＿＿＿＿＿；百舸＿＿＿＿＿＿；崢嶸歲月＿＿＿＿＿＿＿＿；歲月稠＿＿＿＿＿＿＿＿＿激揚＿＿＿＿＿＿；寥廓＿＿＿＿＿＿；風(fēng)華正茂＿＿＿＿＿＿＿＿；揮斥方遒＿＿＿＿＿＿＿＿浪遏飛舟＿＿＿＿＿＿；五嶺逶迤＿＿＿＿＿＿＿＿；糞土當(dāng)年萬戶侯＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、請同學(xué)們填寫出名句的上句或下句A．鷹擊長空，雨翔淺底，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。B．看萬山紅遍，層林盡染；＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。C．悵寥廓，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。D．指點江山，激揚文字，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。E．蕭瑟秋風(fēng)今又是，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二、閱讀延伸，知識積累（全班齊讀，抄寫并背誦！）詠蛙獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？你知道本是誰所作嗎？毛澤東（也有人說是明人的作品）。1910年，毛澤東的年齡正與我們現(xiàn)在相仿，性格決定命運?？纯疵珴蓶|的情懷，我們不一定都具備毛澤東那樣的領(lǐng)袖氣質(zhì)，但至少要自信??！立志孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。三、再誦詩歌，品味鑒賞（疑難點撥）1、寫壯景，抒豪情（提問：寫的什么景？抒的什么情？）①獨立寒秋圖：注意“獨”字。②湘江秋景圖：抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。品味明確：（提問：湘江秋景色，好一幅立體構(gòu)圖！是怎么寫的？）遠(yuǎn)眺：萬山紅遍層林盡染（靜）近觀：漫江碧透百舸爭流（靜、動）仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）總寫：萬類霜天競自由小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。③崢嶸歲月圖：抓住“憶”字。（提問：思考什么叫“書生意氣”？）青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放?！凹S土當(dāng)年萬戶侯”，怎樣的情懷??？試回想一下《沁園春·雪》中哪些詞句的思想內(nèi)容與此相近。（齊誦：“昔秦皇漢武……數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”）④中流擊水圖品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。2、對比手法：詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明（提問：運用了哪些對比？）①色彩：“萬山紅遍”與“漫江碧透”②動作：“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”③明比：“同學(xué)少年”與“萬戶侯”④暗比：“萬類霜天競自由”與當(dāng)時背景下人們的生活（暗含）3、語言品味：本詞用語精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。（問題：請抓住一兩個字分析）如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿，有氣勢；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態(tài)，很自在。4、景、情、志：注意意象（這里是難點所在！提醒大家注意答題格式。）本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)注和對當(dāng)時革命形勢的深刻認(rèn)識，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。四、齊讀下面《詩人·領(lǐng)袖》這首詩，請作簡要點評你用平平仄仄的槍聲寫詩，雪天更善暢想，二萬五千里是最長一行。神思飛揚起來，常于馬背上構(gòu)思，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。便具有了戰(zhàn)略家的目光。相信你是最嚴(yán)肅的詩人，戰(zhàn)地黃花，屈指數(shù)算，如血殘陽，一首氣勢磅礴的詩，成了最美的意象。調(diào)動了半個世紀(jì)的醞釀。有時瀟灑地抽煙，輕易不朗誦，抬頭望斷南飛雁，天安門城樓上只那一句，寬闊的腦際卻有大江流淌，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！五、閱讀下列詩句（提問：比較本詞中的秋景，看看在感情色彩上有何不同？）①悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰。——《楚辭》②風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！鸥Α兜歉摺发郾淘铺?，黃葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！段鲙洝发芤延X秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼?！都t樓夢》六、掌握格律詩的一些規(guī)則（重點。律詩排序必用到這一知識點！）補(bǔ)充：平仄（“天子圣哲”）、對仗、三“粘”四“對”、壓韻、起承轉(zhuǎn)合、用典孤平、三平調(diào)、三仄腳、合掌、用字忌重等等?！锏诙n時·復(fù)習(xí)《雨巷》《再別康橋》《大堰河——我的保姆》【教學(xué)目標(biāo)】1、字詞典故結(jié)累，豐富語言；背誦默寫過關(guān)，無漏無誤。2、收獲情感，啟迪思維；從情感與意象角度解答疑難?！局攸c難點】1、重點——意象把握、情懷解讀；2、難點——字詞典故和格律【教學(xué)內(nèi)容】一、課前檢測1、下面含有“載”字的詞語共有10個，按不同讀音分類①車載斗量②風(fēng)雪載途③紙寫筆載④載歌載舞⑤轉(zhuǎn)載⑥三年五載⑦怨聲載道⑧千載難逢⑨載譽(yù)歸來⑩刊載讀zǎi這個音的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿；讀zài這個音的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、在橫線上填寫含有“柔”“非”構(gòu)字部件的字柔：①句式雜＿＿＿②教＿＿＿升木③把紙＿＿＿碎④＿＿＿躪人權(quán)⑤＿＿＿合⑥＿＿＿以為輪非：①＿＿＿然成章；②纏綿＿＿＿惻；③＿＿＿聲文壇；④煙＿＿＿云斂⑤兩頰＿＿＿紅；⑥＿＿＿夷所思；⑦敬備＿＿＿酌；⑧＿＿＿謗中傷3、在橫線上填寫含有“可”“長”“周”“宛”構(gòu)字部件的字可：①＿＿＿捐雜稅；橫＿＿＿上蔽；沉＿＿＿難愈；百＿＿＿爭流長：②＿＿＿然若失；＿＿＿弘化碧；為虎作＿＿＿；秋后算＿＿＿周：③＿＿＿人廣坐；未雨＿＿＿繆；＿＿＿悵失意；風(fēng)流＿＿＿儻宛：④凄＿＿＿迷茫；＿＿＿肉補(bǔ)瘡；令人嘆＿＿＿；＿＿＿言相勸二、課文內(nèi)容復(fù)習(xí)［疑難探究，切脈情感與意象］1、本單元四首詩歌，可以用一個“情”字來概括。請同學(xué)們回答問題①《沁園春·長沙》，寫的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。②《雨巷》，寫的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。③《再別康橋》，寫的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。④《大堰河，我的保姆》，寫的是＿＿＿＿＿＿＿＿。2、怎樣理解《雨巷》中的兩個主要意象？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、《再別康橋》一詩的形式美主要表現(xiàn)在哪些方面？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4、認(rèn)真閱讀《大堰河——我的保姆》第4節(jié)和第8節(jié)，對具體寫法進(jìn)行分析，理解詩的內(nèi)容，體會詩人的情感。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、典故知識復(fù)習(xí)［解釋詩句中加點典故的意蘊］1、青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。（李璟《浣溪紗》）青鳥：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬。（屈原《離騷》）望舒：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、夫至人者，上窺青天，下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變。（莊子《莊子》）揮斥：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4、到中流擊水，浪遏飛舟。（毛澤東《沁園春·長沙》）中流擊水，是典故“中流擊楫”的轉(zhuǎn)化。此典原意是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。毛澤東化用此典，意為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。四、練習(xí)和作業(yè)1、默寫背誦檢測①看萬山紅遍，層林盡染；＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。②攜來百侶曾游，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。③恰同學(xué)少年，＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。④她默默地走近/走近，又投出/＿＿＿＿＿＿＿＿，/她飄過/像夢一般的，/＿＿＿＿＿＿。⑤在雨的哀曲里，/＿＿＿＿＿＿＿＿，/＿＿＿＿＿＿＿＿，/消散了，甚至她的＿＿＿＿＿＿＿＿，/＿＿＿＿＿＿＿＿。⑥軟泥上的青荇，/＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；/在康河的柔波里，/＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?、撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸?，/＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；/波光里的艷影，/在我的心頭蕩漾。⑧但我不能放歌，/＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；/＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，/沉默是今晚的康橋?、嵩浄?，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿？⑩＿＿＿＿＿＿＿，不似春光。勝似春光，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、摘抄、背誦毛澤東主席的名句1自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里。2宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。3為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。4丈夫何事足縈懷，要將宇宙看秭米。5管卻自家身與心，胸中日月常新美。6踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨好。7雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。8安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截。9今日長纓在手，何時縛住蒼龍？10俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！11纖筆一枝誰與似，三千毛瑟精兵。12虎距龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。13天若有情天亦老，人間正道是滄桑。14牢騷太勝防腸斷，風(fēng)物長宜放眼量。15莫嘆韶華容易逝，卅年仍到赫曦臺。16不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。17坐地日行八千里，巡天遙看一千河。18紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。19冷眼向洋看世界，熱風(fēng)吹雨灑江天。20洞庭波涌連天雪，長島人歌動地詩。21斑竹一枝千滴淚，紅霞萬朵百重衣。22天生一個仙人洞，無限風(fēng)光在險峰。23金猴奮起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃。24待到山花爛漫時，她在叢中笑。25獨有英雄驅(qū)虎豹更無豪杰怕熊羆。26一萬年太久，只爭朝夕。27四海翻騰云水怒，五洲震蕩風(fēng)雷激。28軍民團(tuán)結(jié)如一人，試看天下誰能敵。29可上九天攬月，可下五洋捉鱉。30世上無難事，只要肯登攀。3、見”A計劃”《沁園春·長沙》說課稿一、說教材《沁園春·長沙》出自人教版高中語文必修一的第一單元，這首詞作為高一新生高中語文學(xué)習(xí)的開篇，具有承上啟下的作用。高一的學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時期，《沁園春·長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春·長沙》之上，《沁園春·長沙》作為高一新生的第一堂課，對學(xué)生進(jìn)行革命理想的教育和愛國主義教育，不管編訂者是否有此意圖，教材的情感教育優(yōu)勢是顯而易見的。綜觀新高考以來的詩歌鑒賞題的誤答原因有：輕讀詩，重做題，平時閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語感弱，對詩的感受淺薄。著名文藝美學(xué)家，理論家朱光潛也說，一般青年喜歡聽詩而不喜歡讀詩，這也說明現(xiàn)代學(xué)生在誦讀、品讀詩歌上下的功夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。俗語也說：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。所以高中語文詩歌鑒賞的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，重點放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。二、教學(xué)原理

1.單元教學(xué)理念：

鑒賞詩歌是感情與認(rèn)識相統(tǒng)一的精神活動，要從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品的創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗通過想象聯(lián)想體會詩中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。

2.單元教學(xué)思路：（1）通過不同方式的“讀”讓學(xué)生循序漸進(jìn)的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情。（2）通過感知和分析詩歌語言，進(jìn)行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩的主旨和意味，增補(bǔ)詩中沒有說出的內(nèi)容，表達(dá)獨特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。三、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀、鑒賞，體會作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)；

2.體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力；

3.學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀鑒賞能力。（確立依據(jù)：教學(xué)大綱要求詩歌教學(xué)要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主）四、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：反復(fù)吟讀，體會深秋意境和作者的思想感情。

教學(xué)難點：對富有表現(xiàn)力的語言的分析（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領(lǐng)會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析）五、教學(xué)安排：（一）教學(xué)內(nèi)容：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點，體會文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。（二）教學(xué)方式：多媒體教學(xué)（使用依據(jù)：電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面起著獨特的作用，充分合理地利用電化教學(xué)，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學(xué)，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，利用電化教學(xué)能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。）（三）教學(xué)方法：朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合。（四）課時安排：一課時（五）教學(xué)流程：導(dǎo)入：他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩人的崇高心靈。(用此導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，有了興趣就成功了一半)2.作者、詞、背景簡介①關(guān)于詞的相關(guān)知識

包括詞、詞牌、沁園春這一詞牌的由來，詞的分類等等（學(xué)案上有）②關(guān)于本詞的寫作背景（學(xué)案）依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情3.反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會本詞的意境和詞人的胸襟①聽讀，初步感受詞的意境

播放朗讀錄音，出示原詞，欣賞該詞手跡（課件）（依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握，用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力）②初讀，入境，審美感知

學(xué)生自由朗讀，師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）（設(shè)計依據(jù)：適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會使學(xué)生的自由朗讀事半功倍）③齊讀，深入體會詞的情感、意境借助問題思考討論，分析上闕①、開頭三句：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。問：這三句話包含什么信息？朗讀時該注意什么？明確：交代了人物、時間、地點、事件。“獨”字說明無人做伴；“寒秋”說明已是深秋；“橘子洲”是“立”的地點，立于洲頭視野開闊，放眼望去，美景盡收眼底?！跋娼比ァ笔亲髡哐矍爸?，說明作者向北而立。朗誦時聲音要深沉、有力、穩(wěn)健，讀出詩人卓然傲立，一覽群芳的風(fēng)范。.詩人看到了什么？看字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？③、詩人抓住了哪些典型景物來寫？④、按照怎樣的順序（視角）來描繪的？⑤、詩人描繪了一副怎樣的畫面？明確：遠(yuǎn)眺：萬山紅遍層林盡染（靜）近觀：漫江碧透百舸爭流（靜、動）仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）總寫：萬類霜天競自由小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。⑥、景物有什么特征？⑦、引申討論：“秋天”在詩詞中常常充滿了肅殺、感傷的情調(diào)，本詩為什么沒有？明確：這與一個人的氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。他不是一介普通書生，是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上的永不消沉的樂觀性格，所以他的詩詞充滿豪情壯志。（知人論世）⑧、你所熟悉的古人描寫秋的詩句有哪些？枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！R致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》其色慘淡，煙霏云斂；其容清明，天高日晶；其氣栗冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥?！獨W陽修《秋聲賦》悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。——《楚辭》萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺?！鸥Α兜歉摺芬延X秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼?！苎┣邸都t樓夢》寒塘渡鶴影，冷月葬花魂——曹雪芹《紅樓夢》無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。——李煜《相見歡》碧云天，黃葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。——《西廂記》⑨、哪些詞具有表現(xiàn)力？“萬”字寫出了山之多“遍”字寫出了紅之廣“染”化靜為動，寫出了變紅的動態(tài)過程“漫”字寫出了江水溢滿之狀“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿，有氣勢；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態(tài)，很自在。⑩、展開想象的翅膀，想象湘江秋景圖。賞析下闕，回答問題、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！痹谌闹衅鹗裁醋饔?？承上啟下過渡作用②、中流擊水圖塑造了怎樣的少年形象？青春年少，神采飛揚，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。年齡氣質(zhì)(同學(xué)少年風(fēng)華正茂)精神狀態(tài)(書生意氣揮斥方遒)戰(zhàn)斗行動(指點江山激揚文字糞土當(dāng)年萬戶侯)③、討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。④、最后三句采用了什么表現(xiàn)手法？有何作用？設(shè)問結(jié)尾，象征手法，運用大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了誰主沉浮的問題，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，充滿浪漫主義色彩。5.課堂小結(jié)6．課堂練習(xí)背誦全詩，小組