特殊兒童的教育-特殊兒童的職業(yè)教育（特殊教育課件）

三類(lèi)障礙兒童的職業(yè)教育視覺(jué)障礙兒童的職業(yè)教育一、聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的職業(yè)教育二、智力障礙兒童的職業(yè)教育三、主要內(nèi)容

一、視覺(jué)障礙兒童的職業(yè)教育

視覺(jué)障礙兒童，尤其是一部分盲童，由于缺乏視覺(jué)提供的信息和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，其職業(yè)教育一般要經(jīng)歷從“生活自理”、“家務(wù)勞動(dòng)”、“公益勞動(dòng)”、“簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)”到“普通職業(yè)教育”的過(guò)程。

（一）視覺(jué)障礙兒童職業(yè)教育的主要原則

1.手腦并用，加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練在視覺(jué)障礙兒童的職業(yè)教育中，要充分利用視覺(jué)障礙兒童的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，增加他們的感性經(jīng)驗(yàn)，讓他們手腦并用，通過(guò)實(shí)際操作獲得勞動(dòng)知識(shí)與技能。

2.重視教師的語(yǔ)言指導(dǎo)由于受到視覺(jué)障礙的影響，視覺(jué)障礙學(xué)生的感知經(jīng)驗(yàn)比較零散，特別需要教師的語(yǔ)言指導(dǎo)。在視覺(jué)障礙兒童職業(yè)教育中，需要教師運(yùn)用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)介紹勞動(dòng)操作技術(shù)的要領(lǐng)。

3.根據(jù)視覺(jué)障礙的特點(diǎn)安排職業(yè)教育的內(nèi)容

在視覺(jué)障礙學(xué)生的職業(yè)教育中，一方面要有意識(shí)地訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)功能，另一方面要根據(jù)上述補(bǔ)償原則來(lái)安排他們的職業(yè)教育內(nèi)容

（二）視覺(jué)障礙兒童職業(yè)教育的主要內(nèi)容

視覺(jué)障礙兒童的職業(yè)教育分為兩類(lèi)：一類(lèi)是普通職業(yè)教育，另一類(lèi)是專(zhuān)門(mén)職業(yè)教育。普通職業(yè)教育著重介紹普通職業(yè)的知識(shí)、基礎(chǔ)理論和就業(yè)的基本要求。

專(zhuān)門(mén)職業(yè)教育根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行安排。一般來(lái)講，專(zhuān)門(mén)職業(yè)教育又可以進(jìn)一步分為三大塊：一是普通基礎(chǔ)課程，二是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課，三是不同職業(yè)的專(zhuān)業(yè)課。

二、聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的職業(yè)教育

（一）聽(tīng)覺(jué)障礙兒童職業(yè)教育模式

主要包括三種，一是準(zhǔn)備式為主、支持式為輔的職業(yè)培訓(xùn)模式；二是由勞動(dòng)技術(shù)教育向職業(yè)教育過(guò)渡的模式；三是早期滲透、專(zhuān)業(yè)分流、突出實(shí)用的模式

（二）聽(tīng)覺(jué)障礙兒童職業(yè)教育的主要內(nèi)容

無(wú)論是聽(tīng)覺(jué)障礙青少年的初等或中等職業(yè)技術(shù)教育，還是高等職業(yè)技術(shù)教育，其發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的基本思路是充分考慮到聽(tīng)覺(jué)障礙青少年的身心特點(diǎn)和社會(huì)需要，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相結(jié)合。

聽(tīng)覺(jué)障礙兒童中等職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容分為兩類(lèi)：一類(lèi)是普通職業(yè)教育，另一類(lèi)是專(zhuān)門(mén)職業(yè)教育。普通職業(yè)教育著重介紹普通職業(yè)的知識(shí)，基礎(chǔ)理論和就業(yè)的基本要求。專(zhuān)門(mén)職業(yè)教育則要充分體現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，又可以進(jìn)一步分為普通基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程和專(zhuān)業(yè)課程。

三、智力障礙兒童的職業(yè)教育

使智力障礙兒童能夠最大程度的融入社會(huì)生活是啟智教育最基本也是終極的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的方法是使學(xué)生能夠穩(wěn)定就業(yè)，自謀生計(jì)，獲得社會(huì)的尊重。

相對(duì)于發(fā)展多年的視覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙人群的職業(yè)教育，智力障礙兒童的職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的一個(gè)新領(lǐng)域，也是當(dāng)前特殊教育的一個(gè)薄弱點(diǎn)。就整體而言，我國(guó)當(dāng)前對(duì)智力障礙兒童的職業(yè)教育仍處于初級(jí)職業(yè)教育階段。

（一）智力障礙兒童職業(yè)教育的主要模式

1.支持式職業(yè)教育模式。這種模式要求先進(jìn)行職業(yè)陶冶教育，再為學(xué)生開(kāi)拓就業(yè)機(jī)會(huì)，根據(jù)工作性質(zhì)和條件，為恰當(dāng)?shù)膫€(gè)案進(jìn)行密集性的職業(yè)訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)、支持和跟蹤，完成其成功就業(yè)和職業(yè)維持。

2.準(zhǔn)備式職業(yè)教育模式。傳統(tǒng)的職業(yè)教育都是采取這一方式，先進(jìn)行一般性的職業(yè)訓(xùn)練，接受比較固定的職業(yè)訓(xùn)練，再進(jìn)入工作崗位。

（二）智力障礙兒童的職業(yè)教育的主要內(nèi)容

輕度智力障礙青少年職業(yè)教育的內(nèi)容可以分為以下幾類(lèi)。

1.職業(yè)適應(yīng)課程。包括職業(yè)道德、社會(huì)適應(yīng)、就業(yè)指導(dǎo)等三方面的內(nèi)容

2.文化課。

3.專(zhuān)業(yè)課。這是為學(xué)生學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)提供的實(shí)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課。特殊兒童職業(yè)教育的內(nèi)涵職業(yè)教育的內(nèi)涵一、職業(yè)教育的層次二、特殊兒童職業(yè)教育的特點(diǎn)三、主要內(nèi)容一、職業(yè)教育的概念對(duì)進(jìn)入所有職業(yè)（包括專(zhuān)業(yè)的和非專(zhuān)業(yè)）的個(gè)體所進(jìn)行的準(zhǔn)備性教育在學(xué)校中開(kāi)設(shè)的具體課程，其旨在為學(xué)生進(jìn)入具體的技術(shù)性職業(yè)做準(zhǔn)備。廣義狹義聯(lián)合國(guó)教科文組織《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議（修訂）》（2001）：1.普通教育的一個(gè)組成部分2.準(zhǔn)備進(jìn)入某一就業(yè)領(lǐng)域以及有效加入職業(yè)界的一種手段3.終身學(xué)習(xí)的一個(gè)方面以及成為負(fù)責(zé)任的公民的一種準(zhǔn)備

一般而言，“職業(yè)教育”的概念更多地是指涉為一種有別于普通教育的特定教育類(lèi)型。

它是指以學(xué)校及專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)為載體，旨在為青少年或成人從事職業(yè)勞動(dòng)做準(zhǔn)備或提升其職業(yè)勝任力的一種專(zhuān)門(mén)教育。小結(jié)二、職業(yè)教育的層次

在層次上，職業(yè)教育可劃分為三個(gè)層次：

（一）初級(jí)職業(yè)教育層次，培養(yǎng)具有初級(jí)技術(shù)的工人、農(nóng)民和其他行業(yè)的基礎(chǔ)工作人員。

（二）中等職業(yè)教育層次，培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)員、技術(shù)工人。中等職業(yè)教育由中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)承擔(dān)。

（三）高等職業(yè)技術(shù)教育層次，培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)員、技師和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的師資。三、特殊兒童職業(yè)教育的特點(diǎn)

特殊兒童的職業(yè)教育要與生活教育密切聯(lián)系起來(lái)，即通過(guò)職業(yè)教育來(lái)增強(qiáng)特殊兒童的生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)性。（一）特殊兒童的職業(yè)教育必須密切地結(jié)合特殊兒童的身心條件，如對(duì)不同類(lèi)型的特殊兒童應(yīng)安排不同類(lèi)型的適合各自身心特點(diǎn)的職業(yè)教育。（二）特殊兒童的職業(yè)教育要貫徹早期教育的原則，與普通兒童相比，更需要相應(yīng)提前。（三）特殊兒童的職業(yè)教育更需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的大力協(xié)作和統(tǒng)籌安排。（四）從概念的界定來(lái)看，特殊兒童的職業(yè)教育不僅包括義務(wù)教育階段后的專(zhuān)門(mén)職業(yè)教育，還包括義務(wù)教育階段特殊學(xué)校中以職業(yè)教育為內(nèi)容的課程與教學(xué)，也即作為普通教育構(gòu)成部分的職業(yè)教育。在層次結(jié)構(gòu)上，當(dāng)前我國(guó)特殊兒童的職業(yè)教育已經(jīng)形成了“初職為主體、中職為骨干”的職業(yè)教育體系，這里的“初職”所對(duì)應(yīng)的更多的是義務(wù)教育階段特殊學(xué)校中以職業(yè)教育為內(nèi)容的課程與教學(xué)。

首先要發(fā)展特殊兒童的職業(yè)意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到不同職業(yè)的社會(huì)意義、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德，學(xué)會(huì)現(xiàn)實(shí)地考慮各種職業(yè)所需要的能力和應(yīng)具備