《示兒》教學設計

《示兒》教學設計第1篇：《示兒》教學設計一、教學內(nèi)容：

教科版第五冊35頁。

二、教材和學情分析：

《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學生的語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。

三、教學目標：

知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。

過程與方法：能通過自主學習與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學生的愛國主義教育

四、教學準備：

教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂

五、教學過程：

《示兒》教學設計

課前口語訓練，《滿江紅》導入該課。

師：

1、自由朗讀《示兒》把詩讀順口。

2、借助下面的注釋來理解詩句所要表達的含義，再來練讀。

3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么？

4、出示《示兒》視頻。

5、按老師劃分節(jié)奏練讀。

6、找生讀，齊讀，（適當評價）

7、師生合作讀。

師：用一個字來形容、來表達你讀完《示兒》這首詩后的感受、感覺和情緒，你會選哪個字？

師：作者“悲”的是什么？“悲”從何來?

師：你怎么理解“萬事空”？

師：那人死有哪些都成空了？那怎樣才能把這句讀好呢，我們應該抓住哪個字來讀？你從中讀出什么？

師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導讀好“悲”和“不見”兩字。

師：想象，你就是陸游，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？說說你仿佛看到了什么？出示《秋夜出籬門迎涼有感》

師：指導讀前句，“三萬里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么？

師：想象……如果在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？面對此情此景，你有什么想說的？

師：多媒體出示《題臨安邸》

師：同學們輕聲地讀一讀這首詩，林升看到了什么？你看到了什么？

師：帶著不同語氣指導讀。（生氣，傷心，憤怒）

師：詩人還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。

多媒體出示三四句。（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）

師：從這兩句詩中你感受到了什么？用一個字概括是？（盼）你是從哪個感受到的？（無忘）

假如你就是陸游，你會怎樣交待兒女呢？

師：他到死都盼望祖國能夠統(tǒng)一，這說明他是一個怎樣的人。

師：導讀《示兒》

師:讀著讀著，你終于認識了一個怎樣的陸游呢？

師：此時此刻，你想對詩人陸游說些什么呢？請用你的筆把你想說的話寫下來。

師：總結(jié)。用清末梁啟超對陸游的評價結(jié)束。

板書設計：

示兒

（宋）陸游

悲盼

不見九州同北定中原日

愛國不變

死第2篇：《示兒》教學設計一、教學目標

1．了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。

2．理解詩句

3．習本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩。

二、教學重點

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2．理解詩句

三、教學時間：一課時

四、教學過程：

一、導人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（板書：示兒）

二、預習課文，提出預習要求

1．自讀詩歌，讀準字音。

2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

三、指導學習《示兒》

1．指名讀課文。（重點提示：“祭”的讀音）

2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）

3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）

（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；”中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)?！凹壹馈保腊炎孀冢霸?，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親j這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）

4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

5．說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）

五、各自背誦課文

六、指導學習生字

“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。

七、默寫這首詩。

（學生互相檢查）

八、預習《聞官軍收河南河北》

板書：

遺恨不見九州同

示兒

遺愿王師北定

教學后記：

《示兒》這首詩寫出了詩人陸游畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。教學時，應緊扣詩眼“悲”字，引導學生反復朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。

一、初讀詩文，介紹背景，了解詩人的“悲愁”心事

上課伊始，讓學生初讀詩文后，教師簡介有關背景，讓學生了解詩人陸游生活的時代時局動蕩，金人南侵，南宋統(tǒng)治者屈辱求和，茍且偷安，導致國破家亡，民不聊生，引起詩人陸游無比悲憤。直至他臨終時，已經(jīng)85歲高齡了，但“北定中原”、“還我河山”的愛國主義思想情感仍有增無減。他的心事依然是盼望著北伐的勝利和祖國的統(tǒng)一，對光復中原，洗雪國恥表示了深切的期望和堅定的信念。在此基礎上，確定朗讀基調(diào)：要求學生用深沉的語氣表達出對祖國前途的憂慮；用堅定的激情表現(xiàn)出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神，從而使學生受到感染、得到鼓舞。

二、再讀詩文，琢磨首句，體會詩人的“悲涼”心情

指導學生再讀詩文后，琢磨首句“死去元知萬事空”，讓學生了解這一句表明作者即將離開人世，就什么都沒有了，萬事皆空，用不著牽掛了，從中體會詩人那種悲哀凄涼之心情。但從詩人的情感流向來看，有著更加重要的一面，“元知萬事空”這話看來平常，但就全詩來說非常重要。它不但表現(xiàn)了詩人生死所戀，死無所畏的生死觀，更重要的是為下文的“但悲”起到了有力的反襯作用。朗讀時，“死”字應讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要讀得強勁有力，以反襯出詩人那種“不見九州同”則死不瞑目的心情。

三、精讀詩文，了解遺憾，弄清詩人的“悲愴”心境

讓學生再讀詩文，思考“詩人臨終前悲愴的不是個人生死，而是什么?哪句詩寫明了這一點?”等問題，引導學生找出詩句“但悲不見九州同”進行精讀、理解“但”是“只”的意思。此句詩意是作者向兒子們交代他至死也無法排除的極大悲痛的心境，那就是沒有親眼看到祖國的統(tǒng)一而深深感到遺憾。這一句中的“悲”字是句眼，朗讀時，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字?！耙姟弊趾笠ｎD長一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩人難以平靜的悲愴心境表達出來。

四、研讀詩文，理解信念，感受詩人的“悲壯”心愿

對本詩的最后兩句，應引導學生進行研讀。第三句“王師北定中原日”，應使學生了解到作者以熱切期望的語氣表達了渴望收復失地的信念。作者生前來不及看到北定中原，但對最后的勝利懷著不可動搖的信念，堅信總有一天能收復失地，實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一。朗讀此句時，在重音讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應稍微上揚延長，以引出下句。

第四句“家祭無忘告乃翁”，應使學生了解這是作者對兒輩們的囑咐：家祭的時候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原這件事，告訴你們的父親。朗讀時，“無忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強力度，適當延長，以表達詩人不忘中原光復的強烈感情?！澳宋獭币x得莊重沉穩(wěn)。使學生理解三、四句詩文所表達的作者堅定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國、報國之情，從中受到感染，加深熱愛祖國的情感。第3篇：《示兒》教學設計大文斗范文網(wǎng)后面為你推薦更多《示兒》教學設計！

一、教學目標

1、學會生字詞，能正確讀寫詞語：家祭、乃翁。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫《示兒》。

3、體會詩中表達的強烈的愛國情感。

4、讓學生感受詩的韻味美、意境美。

二、學法指導

教師教法：談話法、朗讀法。

學生學法：自學討論法、合作學習法。

三、教學重點

弄懂陸游臨終前最牽掛的事。

四、教學難點

體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

五、解決辦法

加強朗讀，以讀促理解，以讀促感情。

六、教學準備

多媒體

七、教學過程

（一）游戲?qū)胝n文

你喜歡古詩嗎？我們一起來做一個古詩接龍的游戲；背誦六年來所學的詩（課外的也可）（一人一首）。

（二）板書課題，感知寫作背景

1、同學們看詩的題目《示兒》你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道?！笆緝骸笨梢哉f是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑）

2、幻燈出示作者簡介

1126年，金兵攻入北宋首都開封，第二年四月初俘虜了兩位皇帝及皇親國戚三千多人北去，北宋政權(quán)滅亡。1127年農(nóng)歷五月，宋高宗趙構(gòu)稱帝建都杭州，歷史上稱為南宋。南宋朝廷只守著淮河以南的半壁江山，又對金采取屈辱投降的政策，在殘忍的金兵控制下的中原與華北地區(qū)的人民受盡了折磨。陸游出身書香門弟，幼年時正值金兵南犯中原，飽嘗流離之苦。他的一生作詩甚多，現(xiàn)在九千三百多首，自稱“六十年間萬首詩”?！妒緝骸肥撬?6歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終遺囑。

（三）課件出示自學古詩的方法（自學四步法）

1、初讀讀準字音，讀通詩句。

2、品讀借助注釋和工具書，理解詩句。

3、細讀想想詩人描繪的畫面。

4、研讀由畫面的情景你想到些什么？

（四）合作學習古詩

1、初讀學生自由朗讀，指名朗讀，達到正確、流利，并指出“祭”的書寫筆順和“乃”的讀音。

2、品讀小組合作自悟詩意，不明白的地方提出來，大家討論。學生匯報

①“死去元知萬事空，但悲不見九州同”?！霸蓖霸笔潜緛淼囊馑?。“元知”：本來就知道的意思?！叭f事空”：什么事都沒有了。

但：只的意思。

“九州”指中國。同：統(tǒng)一?！熬胖萃保褐溉珖慕y(tǒng)一。

詩意：我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國的統(tǒng)一而感到悲傷。

②“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。

北師：指南宋軍隊。

定：是平定，這里指收復。北定：收復北方。

無：同“勿”，不要的意思。

乃：你的，你們的。翁：指父親。乃翁：你們的父親。

詩意：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭時不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。

3、細讀

小組合作討論用自己的話說一說詩意所描繪的畫面。學生閉目想象畫面。

4、研讀

聯(lián)系深化，激發(fā)情感。

①交流：你從描繪的畫面中體會到了詩人怎樣的思想感情？談談你的看法。

如：對國家未統(tǒng)一的悲憤，對收復失地、統(tǒng)一祖國的期盼，對國家統(tǒng)一的堅定信念，表現(xiàn)詩人愛國主義情感等。

②在互動交流中，教師指導學生讀出感情，并背誦。

（五）拓展

古代的詩人在臨終時都能想著國家的統(tǒng)一，表現(xiàn)了詩人的愛國主義熱情。作為新時代的少年，為了愛國你準備做哪些？

學生匯報交流。

多媒體播放《國歌》學生齊唱

（六）小結(jié)

同學們學習很主動，我們不僅知道自學古詩的四步法，而且從詩句中展開聯(lián)想，感悟到愛國詩人的高尚情懷，今后我們讀書就要注意從內(nèi)容展開聯(lián)想。

（七）布置作業(yè)

課下搜集有關陸游的詩，讀一讀，再次感受詩人的愛國主義情懷。第4篇：《示兒》教學設計一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詩句的意思，體會詩句表達的強烈的愛國熱情，受到熏陶。

3、背誦并默寫全詩。

二、重難點：感悟作者崇高的愛國思想。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學過程：

（一）導入新課

師：同學們，今天我們來共同學習《古詩二首》中的第一首，陸游的《示兒》。

哪位同學給大家介紹一下陸游？

生：介紹

師：大家說的非常好，（出示課件）陸游，字務觀，自號放翁，詩的題材極為廣泛，內(nèi)容豐富，其中表現(xiàn)抗金報國的作品，最能反映那個時代的精神。詩的風格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。他勤于創(chuàng)作，一生寫詩60年，保存下來就有9300多首。他一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛國詩人。

一、1177年（中原淪陷50周年），陸游《關山月》一詩中寫道：遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕。表達了對淪陷區(qū)百姓的深切同情。

二、1192年（中原淪陷65周年），陸游《十一月四日風雨大作》一詩中寫道：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。表達了詩人一心向往報效祖國，英勇殺敵的情懷。

三、1193年（中原淪陷66周年），陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩中寫道：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。表達了詩人對淪陷區(qū)百姓的同情，對收復失地的盼望。

四、1210年（中原淪陷83周年），85歲高齡的陸游，重病在床、生命垂危的時候?qū)懴铝讼喈斢谶z囑的絕筆《示兒》。

二、今天我們一起來學習《示兒》

（一）初讀詩文，了解詩人的“悲愁”心事。

（1）先聽老師范讀，學生再自讀，要求讀的正確、流利。

生：先自讀，再齊讀。

師：誰來把這首詩給大家范讀一遍。

生：指名讀。

師：下面，請大家根據(jù)注釋，理解詩意。（課件出示相關釋義）。

課件出示：萬事空：什么都不存在了。但：只。北定中原日：向北方進軍，收復中原的阿日子。（多媒體出示，結(jié)合地圖演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。

生：交流合作，理解詩意。

師：指名解釋。詩里有一個字明確的表達了詩人寫詩時的情感，哪個字？

生：“悲”。

師：為什么“悲”，用原詩回答？

生：齊答“不見九州同”。

師：介紹當時局面。出示課件：（歷史上的南宋是北宋的衰亡時期，1126年，北方的金兵屢屢進犯中原，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領。從此，山河破碎，不復統(tǒng)一。朝廷南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋。他們茍且偷安，不思報國，這種狀況持續(xù)了95年。陸游，一生堅持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛國之志始終不渝，死時還念念不忘國家的統(tǒng)一。氣表達出對祖國前途的憂慮，為多難的祖國吶喊的愛國精神。）

師：下面誰能用深沉的語氣表達出詩人對祖國前途的憂慮，對祖國統(tǒng)一的牽掛。

生：指名讀。后齊讀。

（二）再讀詩文，體會詩人的“悲涼”心情

1、出示“悲涼”的意思：悲哀，凄涼

詩人一生為多難的祖國吶喊，為收復失地而奮斗終生，但臨死也不能看到“九州同”。詩人死不瞑目，內(nèi)心悲涼萬分。第5篇：《示兒》教學設計教學目標：

(一)知識目標：

學會本課生字詞，在理解重點詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能

結(jié)合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

(二)能力目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2、結(jié)合學詩，培養(yǎng)學生自學、表達、創(chuàng)新能力。

3、培養(yǎng)學生讀進去，聯(lián)系實際想開來的能力。

(三)過程與方法：

加強朗讀，以讀促解，以讀促感悟;通過創(chuàng)設情境，拓展閱讀，感悟內(nèi)涵。

(四)情感目標：體會偉大詩人陸游的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。

教學重點、難點：

(一)重點：

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

(二)難點：

1、體會這首詩詞句簡單明了而感染力極強的特點。

2、體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

設計特色：

以讀為主，積淀語感。延伸拓展，感悟心境。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入，讀題解題

1、課件出試“陸游臨終”圖(配樂)，教師深情訴說導入，板書課題：

《示兒》。

2、說說題目的意思。

二、整體通讀，品悟詩情

1、學生自由朗讀詩句，并借助注釋，理解詩意;然后四人小組伙伴交流

，共享學習收獲。(教師可見出示自學建議)

2、匯報交流：

(1)多種形式朗讀匯報，引導學生展開評議。

(2)學生交流讀懂的內(nèi)容，適時鼓勵、點撥讀詩方法，指導朗讀。

預設點：元知、但悲、王師、乃翁。

(3)說說整首古詩的意思;齊讀。

三、拓展研讀，領悟詩心

1、臨終前，陸游有許多的話想說，他最大的牽掛不是他自己，也不是自

己的家人，而是——(板書：但悲不見九州同)

2、你們看，出示(臨終圖)師介紹當時歷史背景，出示《秋夜將曉出籬

門迎涼有感》

3、拓展閱讀1，悲“淚”

(1)自由朗讀，靜心體會，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場景?

(2)指生讀——師：遺民淚盡胡塵里，讀著讀著，你仿佛看到了什么?

(學生想象后言說)是呀，老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋

的遺民在流淚啊!(板書：淚)他們?yōu)槭裁戳鳒I?(痛失親人、家破人亡

、流離失所、充滿仇恨、苦苦期盼……)

(3)壯美的山河已經(jīng)落入了金兵之手，老百姓以淚洗面，苦不堪言?？?/p>

到這一些，想到這一些，陸游就感到無比揪心的悲痛啊!直至臨死前，他

念念不忘的還是——但悲不見九州同。

4、拓展閱讀2，恨“醉”

過渡：那么，那些令人心涼的南宋王師、南宋權(quán)貴和皇帝又干什么去了?

——出示《題臨安邸》，師深情朗讀。

引導想象說話：他們在干什么?——他們到底在干什么?——他們只知道

干什么?——

5、對比參讀，深化感悟

引讀：北方的壯麗河山淪陷了，1年過去了——，10年過去了——，65年

過去了——(誦讀：遺民……)王師們呢?——(誦讀：暖風……)他們

早已忘記了北定中原，早已忘記了收復失地。可是，陸游呢?他有沒有忘

記?他一心期盼著祖國統(tǒng)一!于是，一直到臨終前，他念念不忘的，仍是

——但悲不見九州同。

同學們，“但悲不見九州同”的背后，我們感受到的分明是詩人那顆至死

不渝的愛國心啊!(板書：愛國憂民)師生共同背誦古詩(播放舒緩低沉

的音樂)。

四、自由寫話，提升情感

1、教師出示課件并朗讀：

上面的三首古詩為我們勾勒了當時的社會背景：浮華的臨安邸、蕭條的村

莊、衣衫襤褸的中原百姓……請你發(fā)揮想象，對當時的社會背景進行一番

具體的描述，也可以結(jié)合抒發(fā)自己的感想。

2、學生寫作片段;指名朗讀交流。

3、出示學生習作：

所見

陸游已去永安息，南宋仍是火燒心。

達官貴權(quán)花天地，百姓憂愁累不止。第6篇：《示兒》教學設計教材簡析

《示兒》（九年義務教育六年制小學年制小學語文第十二冊）是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對收復失地洗雪國恥，重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。詩的前兩句寫詩人臨終時感到悲哀的不是個人生死，而是見不到祖國的統(tǒng)一；后兩句寫詩人相信失去的家園一定會被收復的堅定信念。這首詩言辭悲壯深沉，巧妙地運用詩人臨終前這一特殊情況下的特殊心理設置矛盾，在矛盾中展示詩人渴望祖國統(tǒng)一的心情。

教學目標

1、知識教學點

學會“祭、乃”兩個生字；理解詩中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字詞的意思；理解詩句的意思，能結(jié)合當時的時代背景體會作者所表達的思想感情。

2、能力訓練點

背誦并默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

3、德育滲透點

體會詩人的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國情感。

4、美育滲透點

讓學生感受詩的韻味美、意境美。

教學重難點

1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事。

2、理解詩意，感悟作者所表達的愛國主義情懷。

教學準備

多媒體課件、小黑板、作業(yè)練習卡、板書設計材料等。

課時安排

1課時。

教學過程

一、背誦古詩，激趣導入新課

教師隨意背誦一首古詩讓學生猜題、作者及朝代。師：同學們，古詩是華夏文明的精髓，是傳統(tǒng)文化的.奇麗瑰寶，同學們已經(jīng)學了很多古詩，下面老師請幾位同學來背背，看誰背得又多又好，師：剛才幾位同學都背得很好。今天，我們將學習另一首古詩，它就是陸游的《示兒》。

1、板書課題：15課示兒（全班齊讀課題）

2、渲染氛圍，聽配樂詩朗誦（課件展示），讓學生進入新課的學習。

3、同學們知道《示兒》這首詩是誰寫的嗎？那么，你對陸游有多少了解呢？請你把收集到的關于作者及所處的時代背景資料拿出來與大家交流一下。

4、教師課件展示補充資料及陸游圖像。

二、學習這首古詩

1、學習鞏固“祭、乃”兩個生字（卡片出示）。

2、自由讀詩句，要求把字音讀準確，把詩句讀通順（注意節(jié)奏、語速、聲音的高低等）。

3、指名讀詩句，再齊讀詩句。

這么好的詩，同學們愿意把它讀懂嗎？我們知道，學習古詩只把詩句讀通順是不夠的，那么，還應該怎樣學習呢？

說說以往我們學習古詩有什么要求？提示學法：知詩人、解題意；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩文。

4、再讀這首詩，初步領會詩意，并思考以下問題（小黑板出示：問題）

（1）想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事？

（2）這首詩主要寫了什么？

（3）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

5、合作學習

有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注、畫圈、思考。咱們古人所說的很好“不動筆墨不讀書”這是一種很好的學習習慣，現(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學，你一定有很多的收獲，或許也有一定的疑問吧？沒關系，我們可以利用小組合作學習的方法來解決?，F(xiàn)在請同學們以四人小組為單位學習這首詩的前兩句。

6、匯報交流

告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容（結(jié)合課后注釋或工具書，說說你讀懂了哪些內(nèi)容，說得不準確的其他同學可以補充、糾正）。

（1）“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？“示”是把事物擺出來讓人知道?！笆緝骸笨梢哉f是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。

（2）“死去元知萬事空，但悲不見九洲同”

“元知”，“元”同“原”，是本來的意思?！霸笔潜緛砭椭赖囊馑?。

“萬事空”是什么都沒有了。

“但”是“只”的意思。

“九州同”，“九洲”指中國?！巴笔墙y(tǒng)一。“九洲同”是指全國統(tǒng)一。

（3）指名說說詩句的意思

我本來就知道人死了就什么都沒有了，只是為看不見全國的統(tǒng)一而感到悲傷。

從“但悲不見九洲同”這句詩中尼體會到了什么？體會到了詩人唯一牽掛的是祖國的統(tǒng)一。

7、自讀自悟

下面請同學們運用學習古詩的方法學習后兩句詩。

（4）“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”

“王師”這里指南宋的軍隊。

“北定”，“定”是平定，這里是指收復的意思?！氨倍ā敝甘諒捅狈健?/p>

“中原”這里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)。

“家祭”就是祭祀祖先。

“無”同“勿”，意思是不要

“乃翁”，“乃”是你的，你們的?！拔獭敝父赣H。

（5）這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭祀時不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。

從“家祭無忘告乃翁”這句詩中你又體會到了什么？體會到詩人對祖國統(tǒng)一的殷切期望，雖然死了，還希望聽到統(tǒng)一祖國的消息。

剛才好多同學都能抓住關鍵字詞來理解詩句的意思，這種學習方法很值得大家學習，現(xiàn)在誰能把詩句的意思連起來說一說。（指名答）

三、總結(jié)全詩

同學們，讓我們一起穿越時空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時對兒子們囑咐的動人悲壯的場景吧（課件展示當時情景）！

1、現(xiàn)在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統(tǒng)一這件大事，其實這也是陸游畢生的心事和希望。）

2、這首詩主要寫了什么？（詩人畢生的心事和無限的希望。）

3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。）

是啊，詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九洲同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭祀時別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！同學們，讓我們從小樹立遠大理想，長大后報效祖國。最后，讓我們?nèi)嗤瑢W帶著對這位偉大詩人的崇敬之情朗讀他的這首愛國詩篇吧！第7篇：《示兒》教學設計一、教學目標：

1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解兩首古詩的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

3、在兩首古詩的對比參讀中，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。

二、教學重、難點：

感受詩人強烈的愛國主義情感。

三、教學過程

（一）導入：

同學們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩。這首詩千百年來感染、激勵著一代又一代人。這節(jié)課我們一起來學習它。

（二）新授

Ａ、讀題解題，了解背景

1、交流搜集的資料。

2、出示教師搜集的資料。

歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領，從此山河破碎，不復統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂紛紛、國破家亡之中的陸游就從小就立下了抗金救國的志向。

3、引導說題意。

Ｂ、整體通讀，把握詩境

1、自由朗讀《示兒》。讀的時候，把字音讀準確，詩句讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。（找生讀，相機評價引導）

2、對照注釋理解詩意。（交流糾正，相機進行翻譯古詩文方法的引導）

3、體驗感情。

詩里有一個字明確地表明了詩人寫詩時的情感，哪個字？作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫面）

但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？

學生想象說話。

師小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的啊——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州?。ǘ嗝襟w出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰(zhàn)亂的慘況）

此情此景，作者怎能不“悲”呢？

用“悲”組能夠體現(xiàn)陸游心情的詞，說一句完整的話。

感情朗讀“但悲不見九州同”。

臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情蘊涵在里面，是什么？（板書：盼）詩人盼的是什么？

同學們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時間？

65年啊，同學們。詩人盼了65年，780個月啊，23739個日日夜夜?。∵@是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼！

一個“悲”，一個“盼”。同學們，就是這種感情的《示兒》。學生感情誦讀。

Ｃ、拓展

正是因了這強烈的愛國感情，陸游在20歲的時候就立下了親臨戰(zhàn)場、殺敵報國的志向。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書），雖然他直到40多歲才有機會在軍中做了一名軍官，一生并未做過高官，而且屢次受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國），68歲時他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村，年邁的他（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。）直到82歲,他還高唱（出示：一聞戰(zhàn)鼓意氣生,猶能為國平燕趙）。他在世時沒有看到祖國統(tǒng)一，傷心悲憤（出示：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）但他堅信著失地定能收復，祖國定能統(tǒng)一，臨終前諄諄囑咐著兒子（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）

D、互文引證，體察詩蘊

1、拓展《題臨安邸》。

引讀思考，從詩中你能看到什么？那些南宋的王師、權(quán)貴、皇帝，他們在干什么？

生交流。

從詩中，你能看到南宋統(tǒng)治者發(fā)兵征戰(zhàn)、收復失地的決心和行動么？沒有。大敵當前，那些王師權(quán)貴皇帝們只知道朝朝尋歡、夜夜作樂，他們何嘗似陸游為山河的破碎而傷心？他們何嘗似陸游為百姓的痛苦而憂慮？他們何嘗似陸游為收復失地而著急？他們何嘗悲百姓之悲，盼百姓之盼啊！他們已經(jīng)葬送了一個繁華的汴州，這樣下去，錦繡如畫的杭州也將葬送在他們手里。

面對他們，你的心情如何？感情引讀“西湖歌舞幾時休？”

2、對比體驗

當這兩首詩同時擺在我們面前，我們看到了兩幅截然不同的畫面。北方的壯麗山河淪陷了——西湖邊上卻是歌舞升平；北方的老百姓在金人的欺壓下度日如年、渴盼統(tǒng)一——南宋的統(tǒng)治者們卻在尋歡作樂、醉生夢死。是統(tǒng)治者的昏庸無能讓陸游的一生都在為人民疾苦而憂，為國家破碎而悲，為統(tǒng)一國家而戰(zhàn)。臨終之際，陸游一定有很多話要說。（南宋統(tǒng)治者、老百姓、侵略者……）

學生想象寫話。

這就是陸游——一個對侵略者滿腔的恨，對祖國和人民無限愛的陸游。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩——《示兒》來表達我們對這位偉大愛國詩人崇敬吧。

（三）作業(yè)

陸游一生留下了九千多首詩歌，其中很多都是愛國名篇，被廣為傳誦。像《十一月四日風雨大作》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《書憤》等等，課后同學可查閱誦讀。老師相信，你一定會更加欽佩陸游，而他的愛國精神也一定會深深地植根在你們的心中！第8篇：《示兒》教學設計【教學目標】

1、認識會寫“祭”1個生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩。2、理解詩句的含義，感受古詩的表現(xiàn)手法，入情入境。

3、培養(yǎng)熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。

【重點難點】

背誦并默寫課文，感受詩人的愛國情懷，激發(fā)愛國熱情。

【教學準備】

課件、面具或者頭飾

【教學過程】

一、談話設情，導入新課。

1、一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家統(tǒng)一的志愿沒有實現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢？

2、出示《示兒》。

二、初讀全詩，感受詩意。

1、先以自己的理解讀讀這首詩

2、理解這首詩講的內(nèi)容。（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）

3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）

三、再讀全詩，理解深意。

1、自己讀這首詩，談談自己讀完后最強烈的感受。

2、知道“死去元知萬事空”，為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？（體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）

3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）

4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。（個別讀，齊讀）

四、拓展延伸，深化理解。

1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。

（異：時間，地點、同：國家統(tǒng)一的愿望）

3、讀這首詩最讓人心痛的是哪個字？

（“南望王師又一年”中的“又”字）

五、現(xiàn)場模擬，感同身受。

1、根據(jù)詩的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對話。

（要有行動，語言，神態(tài)等描寫）

2、朗讀表演對話。（兩人表演）

陸游：（痛苦、有氣無力、無奈地）對于一個快要死的人來說，也沒有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬般心痛的是，我們的祖國遲遲得不到統(tǒng)一。俗話說：天下興亡，匹夫有責。我的祖國正在受難，我卻行將就木、無能為力。唉！

兒子：父親，您別難過，您雖然無法馳騁疆場，但是您以筆代刀，以詩為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵了多少將士奮勇殺敵。

陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報國無門，我的心痛啊！我無法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現(xiàn)在正是身強體壯的好年華，一定要為祖國的統(tǒng)一努力拼搏。

兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛國的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會像您一樣熱愛自己的祖國，投身到抗金的隊伍中去，為國家的統(tǒng)一而貢獻自己的一切。

陸游：（飽含愛國熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒有看到我們的軍隊收復失地，沒有看到我們的祖國統(tǒng)一，如果那一天來臨的時候，別忘了，千萬別忘了把這個好消息告訴你九泉之下的父親?。?/p>

3、表演完后，師生共同點評。

4、學生發(fā)言，談一談自己的感受。

板書設計：

示兒

死去元知萬事空，（國不統(tǒng)一）

但悲不見九州同。（死不瞑目）

王師北定中原日，（至死不變）

家祭無忘告乃翁。（收復失地）第9篇：《示兒》教學設計教學目標

１．知識教學點：學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

２．能力訓練點：背誦古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩。

３．德育滲透點：體會詩人的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。

４．美育滲透點：讓學生感受詩的韻味美、意境美。

教學重點

吟誦古詩，體會詩中表達的思想感情。

教學策略

對古詩進行整合，構(gòu)建“主題式”、“立體式”的古詩教學框架。即以對南宋這一時代的整體觀照為核心，將三首詩組織納入這一個主題，再適量補充同時期的相關詩詞。建構(gòu)起一個互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。

教學準備：課件

教學課時：１課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，談話導入，話愛國

師：古往今來，愛國是永恒不變的話題，許多仁人志士用不同的方式抒發(fā)著心中的愛國情?？菇饘㈩I岳飛精忠報國，寫下了鏗鏘有力的《滿江紅》：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅。著名歌手張明敏身在異鄉(xiāng)，用歌聲唱出了《我的中國心》：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心……

你還知道哪些這樣的詩篇，歌曲？（生交流），導入古詩《示兒》。

二、初讀感知，讀出韻律，解詩題

（生齊讀詩題。）

師：“示兒”是什么意思？臨終前寫給兒子的叫什么？人們在臨終時給兒子的遺書一般都是寫些什么？（生看屏幕解詩題。）那陸游寫了什么？

1．生自讀，抽讀，師指導讀，讀出節(jié)奏。

2．師：通過初讀，你從陸游的遺囑中大概讀出了他想告訴兒子什么？（生交流初讀感知。）

師：讀詩，僅讀出大概意思還是不夠的，詩中又孕育了詩人怎樣的情感呢？就讓我們走進古詩，反復品讀，感悟詩情。

三、走進歷史，抓住詩眼，悟詩情

1．找詩眼。

師：找找詩中哪個字體現(xiàn)了詩人當時的心情？（生交流）板書：悲

2．探“悲”因

①一探“悲”

詩人悲什么？（生說）你從哪看出來的？（生談看法）

師：元——原來、本來，詩人本來就知道死去了什么都是空的，想一想，在詩人心中哪些東西是空的？（生說。）

你感受到詩人怎樣的生活態(tài)度？（生交流）

師：面對死詩人都如此豁達，但是有一件事使作者念念不忘，放心不下，感到很悲，是什么？

（生回答）師：從哪知道的？（生齊第二句。）九州------全國，同-----統(tǒng)一。

師：當時詩人的國家遭遇了怎樣的磨難？

（生說，然后讀大屏幕上的資料，了解歷史上的宋朝。）

師：讀了這段歷史，你知道作者為什么而悲了嗎？指名說。

板書：外敵侵，祖國分

你能把這種痛讀出來嗎？指名讀詩

②二探“悲”

師：“國家興亡，匹夫有責”，當時的詩人又在做什么？

出示陸游的生平簡介，了解詩人。出示其古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

自讀，抽題。

師范讀前句，（生談一談這是一幅怎樣的山河？）

師：“三萬里”“五千仞岳”這是何等的氣魄！指名讀。

師：可是這么壯麗的山河卻被敵人占領著，你的心情怎樣？你知道詩人為何而悲了嗎？

（生談感受）板書：山河破

生帶著這種心情齊讀這兩句。師：僅僅是為這個悲痛嗎？還為什么悲？從后兩句你讀懂了什么？（指名說）

師配樂旁白：一片大好河山就這樣被踏在了敵人的鐵騎下，老百姓流離失所，如果你就在淪陷區(qū)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生自由交流。

師：你覺得詩人還為什么悲？（生說）板書：遺民淚

師：帶著這種哀痛你再讀讀這兩句，你會有更深的體會。

指名讀，齊讀。

師：面對此情此景，你有什么想說的？統(tǒng)治者都在干什么？我們一起去臨安看一看。

③三探“悲”

出示：南宋的歷史資料，古詩《題臨安邸》。（生自己讀。）

師：游人：這里指誰？他們在干什么？（生交流。）

師：哪個字體現(xiàn)了他們那種不憂國患，醉生夢死的生活？（生說）

大屏幕對比出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《題臨安邸》。

師：一邊是“遺民淚盡”，一邊是“尋歡作樂”你的心情怎樣？從中你又感受到詩人為什么還悲？（生交流）板書：朝臣昏驕奢淫

帶著理解再讀詩句。

３．悟“盼”情

詩人就是帶著這么多的悲傷離開人世的嗎？還有什么？讀后兩句詩，指名說。

師：盡管金兵入侵恨，盡管山河破碎痛，盡管遺民淚盡哀，盡管昏君無能憤，但是作者還是充滿無限的期望-------（王師北定中原日）

此時你感受到了作者怎樣的心情？生答。板書：盼

是呀，一切皆源于一個字——對祖國的愛。板書：愛

這是一種執(zhí)著不變的信念，這是一分至死不渝的愛，這是一分念念不忘的情。帶著這分情，讓我們一起用心吟誦，把一位老人的臨終遺愿讀出來。生齊讀。

四、課外延伸，豐富積累，品佳句

歲月的跌宕，這位老人沒有忘記受苦受難的人民，沒有忘記飽經(jīng)憂患的祖國。還有許多仁人志士他們也用自己的筆桿，用自己的行動來寄托自己的未抒的胸懷。你還知道這個時期的愛國人士？出示愛國詩句。

歷史已去，但愛國情道不盡，讓我們在讀史中背點詩，在學詩中讀點史，做到詩史結(jié)合。最后讓我們在激昂的音樂聲中大聲吟誦這些詩句。第10篇：《示兒》教學設計設計理念：

將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中學生能產(chǎn)生對富有象外之象的詩語的敏感，能產(chǎn)生對富有韻味氣勢的簡練詩語的敏感，能產(chǎn)生對富有豐富內(nèi)涵的美妙詩語的敏感。指導學生沿著詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語積淀成為學生語感的過程。

設計特色：

以讀為主，積淀語感。延伸拓展，感悟心境。

教學流程：

一、《示兒》一詩引路

死去原知萬事空，但悲不見九洲同。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

（一）背誦全詩，初悟詩語形象美。

1、讀通全詩，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順口了再讀幾遍。

2、背誦默寫。

3、想象詩中畫面。

（二）品讀比較，領悟詩語精煉美。

1、利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個字的意思）、補（補充有關詞語）、調(diào)（適當調(diào)換語序）的方法，用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。

2、質(zhì)疑問難，填空訓練。

作者的遺憾是（）。

作者的遺恨是（）。

作者的遺愿是（）。

作者的遺囑是（）。

3、原文與詩意比較讀。

二、拓展閱讀，體會詩語意蘊美。

（一）展示以下資料拓展閱讀。

關山月

和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。

朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。

笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。

中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？

遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！

①關山月：漢樂府舊題，屬橫吹曲辭。

②和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩時，已相隔十四年。這里說十五年，是舉其概數(shù)。

③朱門沉沉：富貴之家門戶深深。

④廄（jiu）：馬房。

⑤戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。

⑥遺民：淪陷區(qū)人民。

書憤

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。

①樓船句：指隆興二年（1164）陸游40歲在鎮(zhèn)江府通判任上事。當時張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過鎮(zhèn)江，陸游以世誼謁見，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰(zhàn)艦，加強江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的