大班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體

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大班數(shù)學(xué)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體

設(shè)計(jì)思路：

一、背景分析

臨近入學(xué)的大班幼兒對(duì)馬上要升入小學(xué)感到非常自豪，也對(duì)自己即將成為小學(xué)生充滿了期待。他們會(huì)帶各種各樣的文具來幼兒園，下課的時(shí)候，常常會(huì)拿很多橡皮、鉛筆盒等文具來比較。他們發(fā)現(xiàn)鉛筆盒有的大，有的小，橡皮有很多種形狀，但是他們不會(huì)正確命名，都只說是長(zhǎng)方形、三角形等。

大班第二學(xué)期幼兒的思維正逐步從平面轉(zhuǎn)化為立體，有了初步的空間概念。在徐苗郎老師的《我的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)模式》中也提到大班第二學(xué)期的幼兒要開始認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體，并知道它們與平面圖形之間的區(qū)別。因此，在最近開展《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體》這個(gè)活動(dòng)是符合現(xiàn)階段幼兒需要的。

二、幼兒經(jīng)驗(yàn)分析

在日常帶班過程中，孩子會(huì)告訴我：“老師，我的鉛筆盒是長(zhǎng)方形的。”“我的橡皮是正方形的”。從中分析：我們班孩子對(duì)立體的鉛筆盒和橡皮能有所感知，卻無法正確命名。

另外，在平時(shí)建構(gòu)活動(dòng)中，孩子們較多的是用雪花片搭建動(dòng)物和立體的房子。但是對(duì)于提供的工程智慧片等片狀材料卻不會(huì)進(jìn)行立體建構(gòu)。分析原因：是因?yàn)橛變喝鄙賹⑵矫鎴D形組合成立體圖形的經(jīng)驗(yàn)，缺乏空間建構(gòu)的想象能力。

因此，我嘗試?yán)么蟀嘤變簮蹖W(xué)習(xí)、好探索的特點(diǎn)，以“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體”為切入點(diǎn)，在幼兒自主探索的過程中，幫助幼兒區(qū)分長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體外形上的主要異同，并利用工程智慧片，讓幼兒將平面圖形變成立體圖形，提高幼兒的空間建構(gòu)能力，也為后續(xù)認(rèn)識(shí)其它立體圖形做好鋪墊。

三、活動(dòng)環(huán)節(jié)分析

活動(dòng)共預(yù)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：通過觀察、比較，讓幼兒感知長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體在外形上的區(qū)別。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程中，對(duì)實(shí)物進(jìn)行操作和探索，了解長(zhǎng)方體的主要特征，知道長(zhǎng)方體有6個(gè)面，相對(duì)兩個(gè)面大小一樣。第三環(huán)節(jié)，幼兒通過自己變魔術(shù)，感受從平面圖形到立體圖形的變化，從而對(duì)長(zhǎng)方體有一個(gè)更形象、更直觀的認(rèn)識(shí)，也為后續(xù)認(rèn)識(shí)其它立體圖形和建構(gòu)活動(dòng)做好鋪墊。

重點(diǎn)：比較長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形的異同，了解其主要特征。

難點(diǎn)：比較長(zhǎng)方體的6個(gè)面，知道相對(duì)兩個(gè)面是大小相同的。

內(nèi)容與要求：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，知道它與長(zhǎng)方形之間的區(qū)別以及它的主要特征。

２、在探索過程中，提高對(duì)認(rèn)識(shí)立體圖形的興趣，發(fā)展幼兒觀察比較及空間建構(gòu)的能力。

材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：ＰＰＴ、長(zhǎng)方形紙片、長(zhǎng)方體、積木

活動(dòng)過程：

一、觀察討論（感知平面圖形長(zhǎng)方形與立體圖形長(zhǎng)方體的外形區(qū)別）

1、觀看PPT，回憶學(xué)過的平面圖形：看看哪些圖形朋友來了？

2、觀察比較長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體：他們哪里不一樣？

（1）幼兒自主比較手中的長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形。

（2）教師觀察、引導(dǎo)幼兒，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體與長(zhǎng)方形的明顯區(qū)別。

3、教師小結(jié)：長(zhǎng)方形是扁扁的，是一個(gè)平面，它是平面圖形。但是，它的朋友厚厚的，有好幾個(gè)長(zhǎng)方形組成，可以立起來，是一個(gè)立體圖形，我們叫它長(zhǎng)方體。

二、探索互動(dòng)（以魔術(shù)揭秘的方法，讓幼兒感知理解長(zhǎng)方體的主要特征）

1、數(shù)數(shù)長(zhǎng)方體：長(zhǎng)方體有幾長(zhǎng)方形組成？

（1）幼兒嘗試探索。

（2）教師示范：長(zhǎng)方體拿手中，數(shù)數(shù)到底幾個(gè)面：上面、下面、左面、右面、前面、后面，一共6個(gè)面。長(zhǎng)方體原來有6個(gè)面組成。

2、魔術(shù)解密：長(zhǎng)方體的6個(gè)面里還藏著什么秘密呢？

（1）教師將長(zhǎng)方體的6個(gè)面揭下來，展示在黑板上。

（2）觀察比較長(zhǎng)方體的6個(gè)面有何異同：

n形狀都是長(zhǎng)方形。

n相對(duì)兩個(gè)面大小一樣。

（3）教師小結(jié)：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，面對(duì)面的兩個(gè)圖形大小一樣。

三、操作實(shí)踐（以變魔術(shù)的形式，讓幼兒將平面圖形變成立體圖形，增強(qiáng)幼兒的空間想象力）

1、請(qǐng)幼兒來做魔術(shù)師，用6個(gè)面變長(zhǎng)方體。

（1）教師介紹魔術(shù)道具：2塊正方形積木和4塊長(zhǎng)方形積木。

（2）要求用6塊積木變成長(zhǎng)方體，比比誰的速度快。

2、重點(diǎn)觀察：如何將平面積木變成長(zhǎng)方體。

3、分析觀察幼兒變出來的立體圖形。

n幼兒未完成作品：沒有用完6塊圖形；沒有封閉成長(zhǎng)方體。

n幼兒完成作品：比較不同長(zhǎng)方體的異同。

4、小結(jié)：原來當(dāng)把平面積木變成立體圖形，可以用不一樣的方法，能用疊的方法，也能用圍的方法，它們可以變出了不同的長(zhǎng)方體。

5、聯(lián)系生活中的長(zhǎng)方體：這些長(zhǎng)方體像什么？你在生活中見過哪些長(zhǎng)方體的東西？

教師小結(jié)：生活中有很多東西都是長(zhǎng)方體的，像冰箱、彩電、鉛筆盒、橡皮等，它們都是各種各樣的長(zhǎng)方體。

四、活動(dòng)延伸（拓展幼兒思維，聯(lián)想其它平面圖形會(huì)變成什么立體圖形）

剛才還有很多圖形朋友也來了，他們也想變成立體圖形。