人教版三年級數(shù)學教案下全冊

1.認識東、南、西、北四個方向,能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的三個方向。2.知道如何辨別地圖上的方向。3.會看簡單的路線圖(四個方向)。4.認識東北、東南、西北、西南四個方向,能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向。5.會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走路線。1.通過教學活動,培養(yǎng)學生辨認方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念。2.結(jié)合具體情境,使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向,能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。3.使學生會看簡單的路線圖,并能描述行走路線。1.根據(jù)學生原有的認知,讓他們在活動中學會運用方位知識。2.使學生學會辨認地圖上的方位和空間方位。最初,應當根據(jù)學生自身的方位來形成辨認方位的技能,然后把這些方位和地圖上的方位聯(lián)系起來。教材首先利用學生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識,通過大量的操作活動,讓學生練習辨認東、南、西、北等方位的能力,然后讓學生學習辨認地圖上的東、南、西、北等方向。3.三年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期,此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性。對三年級的學生來說,東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學生需要大量的感性材料和豐富的表象積累。因此,在教學時要以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),創(chuàng)造大量的活動情境,充分調(diào)動學生的積極性,讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索,獨立思考,敢于發(fā)表自己的看法、意見,并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想象、描述、表達和交流等數(shù)學活動中豐富對方位知識的感知。位置與方向(一) 4課時認識東、南、西、北四個方向教材第2、第3頁的例1及“做一做”,練習一的第1、第2題。1.使學生認識東、南、西、北四個方向,能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的三個方向。2.讓學生參與活動,能用東、南、西、北描述物體所在的方向。3.從現(xiàn)實生活的場景中引入新課,使學生體會在生活中需要用到的方位知識,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。4.對學生進行愛國主義教育。1.根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的三個方向。2.能正確描述出物體所在的方向。主題圖,投影儀。1.復習舊知。(1)同學們,經(jīng)過一個假期的休息,你們都長高了。新學期,我們重新安排了座位,現(xiàn)在請你看一看你座位的前、后、左、右分別是誰。我們的教室在第幾層?樓上是幾年級的教室?樓下是幾年級的教室?(2)如果現(xiàn)在咱們要開家長會,請家長坐在自己孩子的座位上,你怎樣告訴家長自己的位置呢?2.導入新課。談話:同學們,你們參加過天安門廣場的升旗儀式嗎?每天早上,當太陽從地平線升起的時候,國旗護衛(wèi)隊的戰(zhàn)士們就會把莊嚴的五星紅旗緩緩升起。每天清晨都有全國各地乃至世界各國的游客來到天安門廣場參與這一莊嚴時刻。提問:你們知道太陽是從什么方向升起的嗎?(學生結(jié)合已有知識進行發(fā)言)1.辨認東、南、西、北四個方向。(1)全體到操場,找一找太陽在哪里。(2)說一說,太陽從什么方向升起。(太陽從東方升起)(3)想一想,太陽從什么方向落下。(太陽從西方落下)(4)指一指,西邊在哪里。(5)請同學們面向太陽升起的方向。提問:①你們現(xiàn)在面對的是什么方向?(東)②你們背對的是什么方向?(西)③左手指的是什么方向?(北)右手指的是什么方向?(南)(6)請你向旁邊的同學說明東、南、西、北四個方向。(7)講述前、后、左、右與東、西、南、北的聯(lián)系。2.指出校園內(nèi)的四個方向。(1)說一說,我們學校的校門朝什么方向。(2)站在操場中央,看一看,校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物。提問:我們學校的教學樓在操場的什么方向?圖書館在操場的什么方向?體育館在操場的什么方向?花壇在操場的什么方向?3.學習兩組相對的方向。(1)站在操場上,你能確定出你家在學校的什么方向嗎?(2)面向你家所在的方向站好。(3)觀察:家在東、西方向的同學,他們是如何站著的?(背對背而站)(4)觀察:家在南、北方向的同學,他們又是如何站著的?(也是背對背而站)(5)發(fā)現(xiàn):東與西兩個方向、南與北兩個方向是相對的。(6)說一說,操場四個方向的建筑物,哪兩個是相對的。(7)說一說,你與誰家的方向是相對的。1.把教材第3頁例1補充完整。(1)投影出示。(2)提問:小明是面向什么方向站立的,你是怎么知道的?學生1:小明是面向東站立的,因為早上太陽從東邊升起。學生2:我也同意小明是面向東站立的,我是從上面的文字中知道的。(3)同桌互相交流,說一說操場四周的建筑物各在什么方向。(4)把結(jié)果填在教材上。2.教材第5頁練習一的第1題。說一說,教室里的東、南、西、北面各有什么。3.教材第5頁練習一的第2題。向同學們介紹一下你的房間是怎樣布置的。(1)投影出示天安門廣場及四周建筑平面圖。(2)觀察。(3)說一說自己看到了什么。(4)結(jié)合今天所學的知識,說一說天安門城樓、正陽門、人民大會堂、中國國家博物館和毛主席紀念堂等建筑物與人民英雄紀念碑的位置關(guān)系。課堂作業(yè)新設(shè)計1.西北南2、3.略思維訓練(1)、(2)、(3)略(4)天安門城樓在人民英雄紀念碑的北面;毛主席紀念堂和正陽門都在人民英雄紀念碑的南面;人民大會堂在人民英雄紀念碑的西面;中國國家博物館在人民英雄紀念碑的東面。1.教學內(nèi)容要面向?qū)W生,面向生活?！墩n程標準》強調(diào),學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在本課的開始,創(chuàng)設(shè)了小明站在操場上辨認方向的情境,使學生體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,以及學習辨認方向的重要性。2.通過數(shù)學活動,學習數(shù)學知識。為了讓學生體驗東、南、西、北的位置關(guān)系,教師先讓學生在操場上通過觀察太陽升起的方向,辨認出東方,再辨認出其他三個方向;然后回到教室,通過觀察比較,交流體會在地圖上規(guī)定方向的必要性。在活動中,采用了自主觀察與小組合作的方式,學生比較輕松地學到了東、南、西、北的有關(guān)知識。1.教材第2頁,給我們呈現(xiàn)了北京天安門廣場及四周建筑的航拍照片和相應的平面示意圖,從而引出本單元內(nèi)容的學習。目的是從現(xiàn)實生活的場景引入新課,使學生了解并掌握在生活中需要用到的方位知識,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,同時對學生進行愛國主義教育。2.教材第3頁例1呈現(xiàn)了學生在操場上辨認東、南、西、北四個方向的活動情境,讓學生在已有的生活和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身的方位來形成辨認東、南、西、北這四個方向的技能,并感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。3.學生已經(jīng)會用上、下、前、后、左、右來描述物體的相對位置。1.先讓學生進行觀察,說一說自己看到了什么,并適時進行愛國主義教育;再讓學生想象自己就站在天安門廣場上,并用已有的方位知識(前、后、左、右)描述天安門廣場上各個建筑物(國旗、人民英雄紀念碑和毛主席紀念堂等)的位置關(guān)系。2.由于前、后、左、右等方位概念所具有的相對性,學生觀察的方向不同,描述也會不同,教師可抓住此矛盾,引出本單元學習的內(nèi)容。認識地圖上的方向教材第4頁的例2。1.使學生知道辨別地圖上的方向。2.使學生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關(guān)系。3.在學習過程中,培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣。1.能正確繪制出校園示意圖。2.能準確運用詞語,正確描述行走路線。四張卡片(東、南、西、北),投影儀。1.復習舊知。(1)回憶我們都學習了哪些方向。(2)連一連,找出相對的方向。前左下東南北西上右后(3)提問:誰能說出我們校園內(nèi)東、南、西、北四個方向。教師根據(jù)學生回答,板書:教學樓體育館操場圖書館大門2.導入新課。(1)出示中國地圖。(2)請同學們指出北京市所處的位置,說一說你是怎樣找到的。1.完成校園示意圖。(1)描述地圖上的方位。(上北下南,左西右東)(2)把教室內(nèi)的黑板看作地圖,指出北在什么位置。(我們可以把上方定為北)教師在“教學樓”的上方貼出卡片“北”。(3)提問:現(xiàn)在我們確定了方向北,你能不能辨認出其他三個方向?請同學到前面黑板上貼出相應的位置,使板書變?yōu)?(北)教學樓(西)體育館操場圖書館(東)大門(南)(4)用語言描述建筑物的具體方位。(5)提問:如果我們把上方規(guī)定為其他方向行不行?會發(fā)生什么變化呢?請你們嘗試著做一做,并說出其他三個方向。(6)小組交流。(7)集體反饋,投影出示學生繪制的示意圖。(8)比較各種方式,說一說,怎樣畫最清楚。2.小結(jié)。通常情況下,地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的,這樣標準統(tǒng)一,簡單清楚。當我們看一幅地圖時,一定先看清所給方向,然后根據(jù)所給方向,辨認出其他方向。嘗試操作:(1)繪制出自己房間的平面示意圖。(2)確定圖上的方向。(3)和同伴交流。課堂作業(yè)新設(shè)計略地圖上的方向通常情況下,地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的。1.這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了符合學生認知特點的情境,通過在地圖上辨認方向,使學生親身體驗了方位知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從而激發(fā)了學生的學習興趣。2.本節(jié)課教師本著扎實、有效的原則,課堂教學在體現(xiàn)“生活味兒”的同時,也關(guān)注了數(shù)學的本質(zhì)。教學中盡量做到科學有序,活動目的明確,教學手法靈活多變。1.教材第4頁例2呈現(xiàn)了學生完成校園示意圖的活動情境,讓學生在圖上表示各建筑物的位置關(guān)系,并通過班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式,使學生知道地圖通常是按上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的。2.學生已經(jīng)認識了東、南、西、北四個方向。1.學生繪制校園示意圖的方法可能有很多,有的學生可能將每一個建筑物所在的方向都標了出來,有的學生可能只標出了一個方向;有的學生可能將東邊的建筑物畫在了紙的上部,有的學生也可能將北邊的建筑物畫在了紙的上部。2.待學生完成后,在班內(nèi)集體展示和交流各自的記錄方式,比較各種方式并說一說怎樣畫更簡便、更清楚。告訴學生地圖通常是按上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的,并引導學生按照繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。認識東北、東南、西北、西南四個方向教材第7頁的例3及“做一做”,練習二第1、第3題。1.使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。2.使學生進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。3.培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。1.能夠根據(jù)給定的一個方向,辨認出其余的七個方向。2.培養(yǎng)正確應用數(shù)學知識的能力。尋寶課件,指南針,動物卡片,投影儀。1.鬧鬧尋寶。(1)課件演示。在方格中,有字典、書包、電腦、水、畫筆(架)、跳繩、鉛筆盒和鋼琴。鬧鬧來了,他正在尋寶,猜一猜他會最先尋找到什么。他怎樣走才能尋到這件寶呢?(2)學生交流多種尋寶路徑。課件隨學生匯報演示。(3)提問:鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆(架)四件寶,那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶,鬧鬧怎樣走才能拿到呢?學生甲:如果鬧鬧尋找字典,可以先向西走,再向北走。學生乙:字典所在的位置是西北方向,鬧鬧可以直接向西北方向走,這樣比較近。允許學生提出不同的尋寶路徑。2.導入新課。教師:以前我們辨認的都是正北、正南、正西和正東四個方向,但是在生活中,有許多物體擺放位置并不是正對著這四個方向的,那我們又該如何去辨認呢?今天我們就來探究這種情況。1.學習例3。(1)出示指南針。教師:同學們,上節(jié)課我們對指南針有了一個初步的認識,其實指南針在我們生活中的用途很大。去陌生的地方,它可以幫我們指明方向,不會讓我們迷路。今天,我們運用指南針來認識新的方向。(2)全體到操場。(3)提問:誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。(4)教師指著校園東北角的多功能廳,提問:多功能廳在校園的什么方向?學生發(fā)表自己的想法。教師:你們剛才說得對不對呢?就請指南針來告訴我們。教師拿著指南針,面向多功能廳,請同學們分別觀察指南針的指針所指的方向。得出結(jié)論:多功能廳在校園的東北角。(5)教師指著校園西南角的科技樓,提問:科技樓在校園的什么方向?(6)用指南針驗證。得出結(jié)論:科技樓在校園的西南角。(7)師生返回教室,回顧剛才的學習過程。教師根據(jù)學生回顧的內(nèi)容板書:北東北西東西南南(8)觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。(東北在正北與正東的夾角處;西南在正西與正南的夾角處)(9)由此推出西北角、東南角的位置。教師板書:西北北東北西東西南南東南(10)說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。2.鞏固新知。(1)集體拿出小動物卡片。(2)游戲:給小動物們找家。(3)按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個方向。(4)同桌互查。1.請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。2.看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學分別是誰。3.教材第7頁的“做一做”。(1)說明題目要求。(2)集體參與,分組學習。把自己家的位置在黑板上標出來。4.教材第9頁練習二的第1題。觀察教材第9頁練習二第1題的情景圖,說一說,十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。教材第9頁練習二的第3題。(1)教師讀題,學生理解題意。(2)按要求獨立完成。(3)投影訂正。課堂作業(yè)新設(shè)計1.略2.略3.提示:先認清自己家在學校的什么方向,再根據(jù)上北下南,左西右東在黑板或練習本上畫出自己家的位置。4.十字路口的西北角是報亭,東北角是冷飲店和音像店,東南角是商店和書店,西南角是郵局。思維訓練說一說略認識東北、東南、西北、西南四個方向西北北東北西東西南南東南1.《課程標準》指出:有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。2.教學時,教師以促進學生發(fā)展為中心,讓學生自己發(fā)現(xiàn),嘗試說一說,激勵學生自得自悟,并采用合作學習的方式,形成師生、生生之間的有效互動,提高了學生學習數(shù)學的興趣和信心。1.本節(jié)課學生在學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上,進一步學習了辨認東北、東南、西北、西南四個方向,并能初步認識包含八個方向的簡單路線。這是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都是力求借助生活情境和學生已有的知識經(jīng)驗,主動構(gòu)建方位知識,讓學生在生活實際中體會到數(shù)學的用途,并運用所學知識解決現(xiàn)實中的問題。2.學生已經(jīng)在生活中積累了一定的方位知識,已能辨別出東、南、西、北四個方向,但學生的這些知識僅僅停留在經(jīng)驗的層面上,因此,從東、南、西、北四個方位拓展到東北、東南、西北、西南四個方位是必要的。1.把學生帶到操場上,讓學生說一說,校園內(nèi)的主要建筑物教學樓、圖書館、大門和體育館分別在操場的什么方向,復習已經(jīng)學過的東、南、西、北四個方向。2.組織學生討論多功能廳和食堂分別在校園的什么方向。在學生思考之后,可提供指南針幫助學生辨認東北、東南、西北、西南這四個方向。3.結(jié)合學校的實際情況,讓學生說出校園內(nèi)的這四個方向各有什么建筑物;還可以讓學生辨認教室中的八個方向,使學生進一步熟悉這四個方向,并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。(1)說一說菠蘿店、白菜店、蘋果店分別在市場中心的什么位置。(2)豆角店在市場中心的什么位置?從西門出發(fā)到豆角店,可以怎樣走?思路分析:(1)首先我們根據(jù)“上北下南,左西右東”的規(guī)律辨認出四個基本的方向;然后觀察到菠蘿店在市場中心的西偏北方向,所以菠蘿店在市場中心的西北方;白菜店在市場中心的東偏北方向,所以白菜店在市場中心的東北方;蘋果店在市場中心的西偏南方向,所以蘋果店在市場中心的西南方。(2)豆角店在市場中心的東偏南方向,所以豆角店在市場中心的東南方。從西門可以經(jīng)菠蘿店、市場中心、白菜店到豆角店,也可以進西門以后經(jīng)蘋果店、南門到豆角店,還可以從西門經(jīng)菠蘿店到市場中心,再經(jīng)南門到豆角店。解答:(1)菠蘿店在市場中心的西北方向,白菜店在市場中心的東北方向,蘋果店在市場中心的西南方向。(2)豆角店在市場中心的東南方向。從西門出發(fā)可以先向東北走到菠蘿店,再向東南走到市場中心,然后向東北走到白菜店,最后向南走可以到豆角店;也可以到市場中心以后向南走到南門,再向東走可以到豆角店;還可以從西門向東南走到蘋果店,再向東經(jīng)過南門走到豆角店。會看簡單的路線圖(八個方向)教材第8頁的例4,練習二第5~7題。1.使學生會看簡單的路線圖(八個方向),并能描述行走路線。2.體會東北、東南、西北、西南四個方向。3.培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。1.根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向。2.準確、簡潔地描述行走路線。例4主題圖,投影儀。同學們,在星期天的時候,爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^哪些公園?當你來到一個陌生的公園,要去參觀公園的某一景觀或某一游樂項目時,你會怎樣找到這個地方?學生1:我會向游人或工作人員詢問。學生2:我會看公園導游圖,辨認方向,去尋找要去的地方。學生3:我會看園內(nèi)的指示牌。教師:無論我們采用哪種方法,都要先確定行走路線,然后根據(jù)別人的提示或查看導游圖進行尋找。1.創(chuàng)設(shè)情境。今天,老師要帶你們?nèi)⒂^動物園?？墒抢蠋煂游飯@的布局不夠了解,你們誰愿意來當小導游,帶領(lǐng)大家一同游覽這個新奇的動物園呢?(1)熟悉導游圖。老師投影出示教材第8頁例4主題圖。教師:在去動物園之前,我們先來了解一下動物園的布局結(jié)構(gòu),再來做個調(diào)查,看看你們都想去哪個場館參觀。提問:動物園里有哪些主要場館,每個場館都坐落在什么位置?(2)了解學生的參觀意向。教師:你們最想?yún)⒂^哪個地方?從大門出發(fā)可以怎樣走?學生一人當游客說最想去的地方,一人當導游介紹行走方向和經(jīng)過的地方。游客:我最想去參觀大象館,從大門出發(fā)可以怎樣走?導游:去大象館,可以進大門先向北走,再向西走;還可以進大門先向西走,再向北走。游客:飛禽館在動物園的什么位置?我可以怎么走呢?導游:飛禽館在動物園的東北角,去飛禽館,可以進大門向北走到獅山,再向東北走;也可以從大門進去先向東走,再向北走。師生共同評價,引領(lǐng)集體參與。同桌二人各選一個角色參與到游戲中,再換角色,多次練習。老師指導,幫助學習有困難的學生,指導他們說清行走方向和經(jīng)過的地方。(3)解決問題。文文位于長頸鹿館,她要去看獅子,再去猴山,應該先往西北方向走到獅山,再從獅山往西南方向走到猴山;小平位于獅山,她要去熊貓館,可以向西北方向走,也可以先向西走到大象館,再從大象館向北走到熊貓館。同桌互相提問題時,可以提的問題有很多。例如,從大門到熊貓館怎么走?熊貓館位于動物園的西北角,從大門出發(fā),可以先向北走到獅山,再向西北走到熊貓館,也可以從大門出發(fā),先向西走到猴山,再向北走,經(jīng)過大象館到達熊貓館。2.拓展。教師:看著這張導游圖,作為游客,你還能提出什么數(shù)學問題?學生1:從海洋館到熊貓館可以怎樣走?哪條路最近?學生2:參觀完大猩猩館,我們要去大象館,怎樣走最近呢?學生3:我們要從飛禽館出大門返回學校,怎樣走最近?教材第9頁練習二的第5~7題。(1)明確題目要求。(2)按要求獨立完成。(3)集體訂正,敘述自己的解題思路。從你所在市區(qū)的地圖中,指出自己家所在的大概位置,并說一說自己家相對于學校的位置。課堂作業(yè)新設(shè)計5.(1)小松鼠住在森林的西北角;小兔住在森林的西南角;小刺猬住在森林的東南角;小鹿住在森林的東北角。(2)東南西6.(1)西北東北(2)西南東南(3)略(4)西北東南(5)東北西南7.思維訓練略1.本節(jié)課的設(shè)計以學生為中心,教師只是組織者與引導者。讓學生如身臨其境一般,進入動物園進行了參觀,在此期間,引導學生自己提出問題并解決問題。在看行走路線和描述行走路線的過程中,發(fā)展了學生的觀察能力和表達能力,同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2.通過拓展練習,質(zhì)疑問答,反饋矯正,學生鞏固了位置與方向的知識,學會了看簡單的路線圖,讓生活數(shù)學化,使學生真正體會到了數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。1.教材第8頁例4呈現(xiàn)了學生觀察“動物園導游圖”的情境,使學生能夠根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向,能用這些詞語正確描述各場館所在的位置和行走的路線。2.學生已經(jīng)認識了東北、東南、西北、西南四個方向,并能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余的七個方向。例辨清方向,說一說。趙波從家到學校的行走路線。思路分析:根據(jù)圖中提供的方向(北),我們可以依據(jù)“上北下南、左西右東”的規(guī)律說出趙波行走的路線。解答:趙波從家向北走到食品超市,再向東北走到書城,然后向東南走到影劇院,從影劇院向東北走到醫(yī)院,接著向東走到銀行,最后向東南走到學校。1.口算除法。(1)口算。(2)估算。2.筆算除法。(1)基本的筆算除法。(2)除法的驗算。1.會口算一位數(shù)除整十、整百數(shù)、幾百幾十以及一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。2.經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程,掌握一般的筆算方法,會用乘法驗算除法。3.能在具體的情境中進行除法估算,會表達估算的思路,形成估算的習慣。4.感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。1.加強學生自主探究的意識,使學生重視對算理和計算規(guī)律的探求。為了避免學生在不理解算理的情況下,機械地記憶口算過程,套用計算法則,本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法,既沒有注明一般的口算思路,也沒有出示筆算除法的法則,而是充分調(diào)動已有的計算知識和經(jīng)驗,主動探索計算的算理和算法。(1)激活學生已有的口算經(jīng)驗,使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。學生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗有:表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗是幫助學生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此,教學時應采取積極措施,激活學生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗,喚起學生對已有知識的回憶,并將它靈活運用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。(2)引導學生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律,學會“先做什么—再做什么—接著做什么—最后做什么”的有序思考方法。教學時,應充分利用學生已掌握的除法口算經(jīng)驗,結(jié)合一定的直觀操作活動,使學生養(yǎng)成一種有序的思考和操作習慣,從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。(3)引導學生用簡潔的語言表述思考的過程。引導學生用數(shù)學語言表達口算除法和筆算除法的過程,實際上是引導學生歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程,它是計算活動過程的提煉和升華。在這個過程中,教師應創(chuàng)造條件,給學生一個寬松的說話環(huán)境。首先,讓學生在思考每個例題時,自言自語地、輕聲地說出自己的思考過程。然后,讓學生在小組中(或與同桌)說出自己的思考過程。最后,提供過程的范例。讓說得好的學生在班上交流,或者教師根據(jù)多個學生的表述概括出班上學生的不同解題策略。通過有層次地說過程、說算理,自主歸納出口算或筆算除法的基本方法,同時,學會用簡潔的語言表述自己的思考過程。2.拓寬主題圖的情境視野。為了讓學生在解決問題的情境中學習除數(shù)是一位數(shù)的除法,教材設(shè)計了學生熟悉的、豐富多彩的生活場景,從中引出需要用除法解決的若干問題。但是,這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此,實際教學時,老師應根據(jù)當?shù)厍闆r和學生的需求,將除法的學習與學生的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食和科普知識等聯(lián)系起來,使枯燥乏味的除法計算融入人類的一切活動之中,提高學生學習的興趣。3.把估算放在與口算、筆算同等重要的地位?！澳芙Y(jié)合具體情境進行估算,并解釋估算的過程”是《課程標準》為學生提供的關(guān)于估算的學習目標。要落實這一目標,教學的過程中應注意:①充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛作用,認識到估算對學生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。②將估算、口算、筆算的教學結(jié)合起來。教學時,在具體問題情境中要注意引導學生,將估算算法與其他算法結(jié)合起來應用,使學生真切感受不同計算方法的作用,感受估算的應用價值。③適當補充一些與學生生活密切聯(lián)系的估算內(nèi)容,加大估算應用的力度,培養(yǎng)學生的估算意識。4.理解乘、除法之間的聯(lián)系,提高學生簡單的推理能力。乘法和除法具有密切的聯(lián)系,所以教學時,應注意引導學生從乘、除法之間的聯(lián)系入手,將乘法運算的思維方法遷移到除法當中。如教學60÷3=()時,可引導學生思考3×()=60。又如,在驗算除法時,可依據(jù)乘、除法之間的互逆關(guān)系,引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣,通過從矛盾的雙方入手,引導學生揭示知識間的相互關(guān)系,使學生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算,又培養(yǎng)了學生的辯證唯物主義觀點。1口算除法 3課時2筆算除法 7課時3整理和復習 1課時用一位數(shù)除,商是整十、整百數(shù)以及一位數(shù)除幾百幾十數(shù)教材第11頁例1、第12頁例2及“做一做”,練習三的第1~3題。1.使學生理解除數(shù)是一位數(shù),商是整十、整百數(shù)的口算方法,學會正確、熟練地進行計算。2.引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去,培養(yǎng)學生遷移類推的能力。3.培養(yǎng)學生的語言表達能力。1.能正確進行口算。2.掌握口算除法的思維方法,理解算理?？谒憧ㄆ?投影儀,小棒。1.口算。教師出示口算卡片,學生搶答。6÷3=8÷4=48÷6=2÷2=6÷2=9÷3=16÷8=27÷9=2.口答。60里面有()個十。800里面有()個百。240里面有()個十。3.把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?1.學習教材第11頁例1。(1)教師:我們來幫助小朋友解決問題吧!提問:一共有多少張紙?平均分給幾人?怎樣理解平均分給幾人?求每人得到多少張,用什么方法計算?怎樣列式?教師板書:60÷3。(2)嘗試解答60÷3。(3)交流、匯報計算方法。學生1:根據(jù)我們以前學過的一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算,我想20×3=60,那么60÷3=20。學生2:根據(jù)我們以前所學的表內(nèi)除法,我想6÷3=2,那么6個十除以3等于2個十,也就是20。學生3:我是借助分小棒的方法來理解60÷3的。我把60張紙看作60根小棒,把10根小棒捆成一捆,共有6捆,也就是60根,把6捆平均分成3份,每份是2捆,也就是20根。學生邊說邊在投影上演示。(4)動手操作。請同學們拿出6捆小棒,分一分。(5)說說誰的方法最簡單,你喜歡用哪種方法進行口算。(6)同桌交流60÷3的口算過程。教師指導,幫助學習有困難的學生。2.學習600÷3=。

(1)板書:600÷3。教師:這道題應怎樣想呢?(2)嘗試口算600÷3。(3)提問:誰能說出600÷3的口算方法。3.學習教材第12頁例2。(1)教師:一共有幾個班上手工課?一共用去多少張彩色手工紙?怎樣理解求平均每班用了多少張(就是把120平均分成3份,求每份是多少),怎樣列式?板書:120÷3。(2)觀察被除數(shù)與剛才所學例題中的被除數(shù)有什么不同。(3)引導學生獨立口算。(4)說一說思考的過程。學生1:120是12個十,12個十除以3等于4個十,也就是40,所以120÷3=40。學生2:因為3×40=120,所以120÷3=40。學生3:12÷3=4,那么120÷3=40。1.教材第11頁“做一做”。(1)集體看“做一做”。(2)觀察每組中上下兩題的異同。(3)找出其中的運算規(guī)律。(4)獨立完成。(5)驗證其運算規(guī)律是否正確。(當被除數(shù)擴大到原來的10倍,除數(shù)不變時,商也擴大到原來的10倍)2.教材第13頁練習三的第1~3題。(1)獨立完成。(2)邊做邊口述口算過程。1.列式并寫出得數(shù)。(1)6000除以3得多少?(2)3600除以4得多少?2.搶答。(口算卡)80÷2=30÷6=240÷8=800÷2=40÷2= 3200÷4= 8000÷2= 500÷5=課堂作業(yè)新設(shè)計1.2330102030300100200300300010002.第1題:102003000302001000第2題:(1)90÷9=10(人)(2)90÷3=30(人)第3題:863806030800600300思維訓練1.(1)6000÷3=2000(2)3600÷4=9002.80÷2=4030÷6=5240÷8=30800÷2=40040÷2=20500÷5=1003200÷4=8008000÷2=4000用一位數(shù)除整十、整百數(shù)及幾百幾十數(shù)的口算方法口算方法:用被除數(shù)最高位上的數(shù)或前兩位數(shù)除以一位數(shù),在得數(shù)的末尾添上與被除數(shù)末尾同樣多的0。1.用生活中的數(shù)學問題設(shè)計訓練題目,讓學生體會到了數(shù)學學習在生活中的重要性,從而提高了學生學習數(shù)學的興趣和積極性。2.通過口算訓練,加強學生對口算算理的理解,為后面的學習打下了基礎(chǔ)。3.在訓練的設(shè)計中缺乏趣味性的練習。4.口算訓練要求人人都要有機會參與到教學活動中,但課堂上沒有達到這個要求。今后在課堂上要充分注意這類問題。1.例題以小組合作的方式探索了三個除法算式題(60÷3、600÷3、120÷3)的計算方法。教材通過呈現(xiàn)學生的不同算法,讓學生在獨立思考、合作交流中,互相啟發(fā)、補充理解除法的算理,掌握口算除法的基本方法。2.學生已經(jīng)會利用表內(nèi)乘法熟練口算表內(nèi)除法。1.重視學生已有的知識和經(jīng)驗,重視乘、除法之間的聯(lián)系,引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中,有意識地培養(yǎng)學生的遷移類推能力。2.使學生盡可能用較為簡潔的語言表述計算過程,逐步培養(yǎng)學生的語言表達能力。一位數(shù)除兩位數(shù)的口算教材第12頁的例3及“做一做”第2題。1.使學生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。2.使學生了解一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法的一般方法,并能正確地進行口算。3.培養(yǎng)學生口算的能力。口算方法要靈活多樣?？谒憧ㄆ?投影儀。1.口算。教師出示口算卡,學生口答得數(shù)。18÷6=3600÷4=5600÷7=270÷9=280÷7= 560÷8= 6000÷6= 32÷8=2.口答。(1)450除以9得多少?(2)被除數(shù)是8000,除數(shù)是8,商是多少?3.導入新課。媽媽要買8個茶杯,每個茶杯15元,媽媽大約要帶多少錢就夠了?你是怎樣想的?通過聆聽學生的思考過程,揭示今天的教學內(nèi)容。教師:要把66張彩色手工紙平均分給3人,每人得到多少張?用你手中的小棒跟小組成員們一起分一分,說一說。學生在小組里進行分小棒,交流算法的活動,老師巡視了解情況。教師:誰來說一說你是怎樣想的。學生1:先分6捆,每人分到2捆,然后再分6根,每人分到2根,這樣每人一共分到22根小棒。學生2:還可以用算式表示分的過程,60÷3=20,6÷3=2,20+2=22。教師:那該怎么列式計算呢?學生:解決平均分的問題用除法計算,列式為66÷3=22(張)。教師:我們一起來計算下面的習題,然后說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。(課件出示教材第12頁做一做第2題)學生嘗試自己計算后,在小組內(nèi)交流各自的發(fā)現(xiàn),教師巡視了解情況。組織學生交流匯報,只要學生說得有道理,就要給予肯定并表揚和鼓勵。【設(shè)計意圖:充分調(diào)動學生的積極性,提倡算法多樣化,通過探討交流,讓學生經(jīng)歷算法的優(yōu)化過程】1.平均每筐大約裝多少個?(1)投影出示,理解題意。(2)提問:要分多少個桃?平均分成幾份?求什么?怎樣理解“大約”兩個字?(3)列式。(4)思考:怎樣求出平均每筐大約裝多少個?(5)集體交流。(6)質(zhì)疑:為什么要將260看作是240或280,而不把它看作250?(因為240,280都是4的倍數(shù))還有其他估算方法嗎?學生:把260拆成240和20,240÷4=60,20÷4=5,60+5=65,平均每筐裝65個,這樣想可以嗎?教師肯定這種估算方法,并表揚既用到了估算,又做到了精確計算的同學。2.估算。78÷4470÷8178÷683÷9 360÷5 410÷7(1)學生獨立完成?？珊唽懰伎歼^程。教師巡視,指導學習有困難的學生。(2)集體訂正,敘述估算過程。3.估算。71÷8 181÷2 359÷6440÷9 138÷7 323÷4(1)投影出示。(2)請學生說出估算過程。4.用你喜歡的方法估一估。125÷2 378÷5 435÷7297÷4 469÷8 194÷6(1)投影出示。(2)用自己喜歡的方法估算,直接說出估算結(jié)果。找出下面每組數(shù)的規(guī)律,在()里填上合適的數(shù)。(1)361224()(2)128 64 32 16 ()(3)8 24 12 36 185427()課堂作業(yè)新設(shè)計1.260÷4≈60(個)或260÷4≈70(個)2.78÷4≈20470÷8≈60178÷6≈3083÷9≈9360÷5≈70410÷7≈603.71÷8≈9181÷2≈90359÷6≈60440÷9≈50138÷7≈20323÷4≈804.125÷2≈60378÷5≈80435÷7≈60297÷4≈70469÷8≈60194÷6≈30思維訓練(1)48(2)8(3)811.由于學生已有的認知基礎(chǔ)和思維方式不同,同一問題有不同的解決方法。教學中要充分利用時間和空間,注重學生對知識的理解,并在課堂上有效地引導,逐步讓學生理解算理,從而提高計算技能。2.數(shù)學知識是抽象的,而學生的思維以具象為主。在教學中,單靠教師的語言講解是遠遠不夠的,要將理解與實際動手操作相結(jié)合,通過直觀地演示讓學生逐步理解,在理解的基礎(chǔ)上再進行學習方法的總結(jié)。1.教材第12頁例3所學的是兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。教材通過呈現(xiàn)分彩紙的情境,讓學生在獨立思考、合作交流中,互相啟發(fā)、補充理解算理,掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。2.學生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)的口算方法。例把黑珠子和白珠子按照下面的順序穿成一串,第900個珠子是什么顏色的?●○○●○○●○○……思路分析:這些珠子是按照“1黑2白”的順序排列的,我們可以把這些珠子3個分為一組,那么第900個珠子就排在第300組的最后一個,所以第900個珠子的顏色是白色的。解決這種按規(guī)律排列的問題的關(guān)鍵是要對珠子進行分組,要明確幾個分為一組,然后再求出要求的珠子在第幾組第幾個。解答:1+2=3(個)900÷3=300(組)答:第900個珠子是白色的?？谒憔毩曊n教材第13頁練習三的第4~9題。1.通過練習,熟練掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十數(shù)以及一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。2.提高學生用多種策略解決同一個問題的能力。3.培養(yǎng)學生總結(jié)概括的能力。1.掌握算理。2.提高口算正確率。口算卡片,投影儀。1.口算。450÷9=6000÷6=100÷10=270-52=15×3=37+18= 39÷3= 72÷4= 80÷5= 30÷3=200-26= 2700÷9= 120+48= 25×4= 24×5=2.估算。387÷5426÷8218÷4142÷5135÷7320÷6說一說,426÷8、142÷5的估算過程。1.教材第13頁練習三的第7題。(1)投影出示。(2)指名學生讀題。(3)分析數(shù)量關(guān)系。 (4)集體列式計算。(5)說一說,為什么用除法計算。 (6)說一說你是怎樣想的。請學生說出不同算法。2.教材第13頁練習三的第8題。(1)投影出示。 (2)理解題意。(3)說一說,題中要我們求什么。(一只鴕鳥重多少千克和一只企鵝重多少千克)(4)要求這兩個問題,都需要哪些相關(guān)信息?(求一只鴕鳥的重量,需要知道一只東北虎的重量,以及一只東北虎的重量與一只鴕鳥的重量之間的倍數(shù)關(guān)系;求第二個問題,同樣要知道一只東北虎的重量,以及一只東北虎的重量與一只企鵝的重量之間的倍數(shù)關(guān)系)說一說,為什么用除法計算,怎樣計算360÷4、360÷9。1.三年級的學生去茶園里勞動。女生有56人,男生有64人。4名學生分成一組,一共可以分成多少組?(1)讀題。(2)獨立分析題意,列式解答。(3)訂正口算過程及結(jié)果。2.海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍?你還能提出哪些問題?(1)投影出示,閱讀所給信息。(2)討論:根據(jù)所給信息,你還能提出哪些問題?(3)教師板書學生所提問題。 (4)嘗試解決這些問題。找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律,在()里填上合適的數(shù)。481632()243 81 27 9 ()2 5 11 23 47()8 24 12 36 18()(1)讀題,理解題目要求。(2)先獨立思考尋找排列規(guī)律,再與同組同學交流,取長補短。(3)集體交流。 (4)你還能列舉一些這樣的題目嗎?鞏固練習1.88÷2=44(盆)88÷4=22(盆)2.鴕鳥:360÷4=90(千克)企鵝:360÷9=40(千克)課堂作業(yè)新設(shè)計1.56+64=120(人)120÷4=30(組)2.128÷6≈20提問題略思維訓練481632(64)24381279(3)25112347(95) 824123618(54)1.通過復習,學生進一步掌握了一位數(shù)除整十、整百數(shù)的口算方法和一位數(shù)除兩、三位數(shù)的估算方法,溝通了知識間的聯(lián)系,提高了計算的正確率和熟練程度。2.引導學生把計算時遇到的各種情況進行比較,加深了學生對知識的理解。3.利用情景圖培養(yǎng)了學生的問題意識,提高了學生解決實際問題的能力?；镜墓P算除法教材第15頁的例1及練習四的第1題。1.使學生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的計算方法。2.培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、概括的能力。3.掌握除法豎式的書寫格式,培養(yǎng)學生認真審題的習慣。1.掌握一位數(shù)除兩位數(shù)(十位能整除)的筆算方法。2.掌握一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算過程中的試商方法。3.豎式的書寫格式。小棒,口算卡片,投影儀。1.口答。42是由幾個十和幾個一組成的?28是由幾個十和幾個一組成的?52如果去掉4個十,還剩下幾個一?2.板演。訂正時,請同學說一說是怎樣求出商的,每道題各用哪一句口訣求商,我們在寫豎式時要注意什么。3.導入新課。投影出示主題圖。(1)理解圖意。(2)說一說,從圖中你看懂了什么。學生1:可以求三年級平均每班種多少棵樹。學生2:還可以求四年級平均每班種多少棵樹。(3)想一想:我們能用前幾節(jié)課學過的方法來算出同學們提出的問題的結(jié)果嗎?教師:以前我們學習了商是一位數(shù)的筆算除法和一位數(shù)除兩位數(shù),商是兩位數(shù)的口算除法,那么用一位數(shù)除兩位數(shù)(十位能整除)的筆算除法,又該怎樣筆算呢?今天這節(jié)課,我們就來共同學習,用一位數(shù)除兩位數(shù)(十位能整除)的筆算除法。(板書課題)1.學習教材第15頁例1。(1)解決學生甲提出的問題:42除以2等于多少。(2)明確42÷2表示什么意思。(3)提問:乘法口訣表中有“二()四十二”的口訣嗎?(沒有)你能用前面學過的方法算出它的結(jié)果嗎?學生1:用口算的方法,先算40÷2=20,再算2÷2=1,最后算20+1=21。學生2:用分小棒的方法,把4捆零2根小棒,平均分成2份,先分整捆,再分單根。請同學在投影儀上展示分小棒的過程。教師:我們剛才分小棒時,第一次把4捆小棒平均分成2份,每份分得2捆(20根);第二次把2根小棒平均分成2份,每份又分得1根,這樣每份分得21根,21就是42÷2的商。求得的商是兩位數(shù),前面我們學習了商是一位數(shù)的筆算除法,現(xiàn)在出現(xiàn)了商是兩位數(shù)的筆算除法,你們會不會寫豎式呢?(4)想一想:寫豎式要分幾步來寫?(5)試一試:寫出豎式。(6)交流筆算方法。因為我們在分小棒時,是先分整捆的,所以在豎式計算中就要先分十位上的數(shù)。在42中,4在十位上,我們從整十數(shù)除起,4個十除以2,應該得2個十,2個十要寫在十位“4”的上面。再用2個十乘2,應該得4個十,這個4應該寫在被除數(shù)十位“4”的下面,表示從被除數(shù)中分掉的數(shù)是40,為了簡便,0可以省略不寫,再用4減4得0。表示被除數(shù)中的整十數(shù)正好分完。接著我們再求商的個位,從圖上看,分完了整捆的,還有2根沒有分,從豎式看十位數(shù)正好分完,還有個位上的2沒有分。我們繼續(xù)求商的個位,在豎式中把個位上的2落下來,用求商的十位的方法來求出商的個位。2個一除以2,得1個一,商1寫在被除數(shù)個位“2”的上面。得出42÷2的商是21。(7)圖式結(jié)合。從圖上看,每份是21根;從豎式上看,得數(shù)是21。2.師生共同歸納筆算除法的方法。1.計算教材第19頁練習四的第1題中的、。(1)獨立完成下面兩道除法算式題,請兩名同學板演。(2)教師巡視,指導學習有困難的學生。(3)集體訂正,請同學敘述計算過程。(4)質(zhì)疑計算中出現(xiàn)的問題。2.病題門診。(1)觀察、研討計算中出現(xiàn)的錯誤。(2)改正錯誤之處。(3)提出改進方法。3.計算教材第19頁練習四的第1題中的、。(1)看清題中數(shù)據(jù)。(2)獨立完成。(3)集體訂正。(4)回顧做題過程,總結(jié)計算方法。你能嘗試解決同學們提出的主題圖中的第二個問題嗎?四年級平均每班種多少棵樹?課堂作業(yè)新設(shè)計1.2.3.思維訓練52÷2=26 一位數(shù)除兩位數(shù)(十位能整除)的筆算方法先用一位數(shù)去除被除數(shù)十位上的數(shù),商寫在十位上,再用一位數(shù)去除被除數(shù)個位上的數(shù),商寫在個位上。1.教學筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時,豎式的寫法是一個難點,學生已有的經(jīng)驗在此時已經(jīng)不夠用了。所以在教學當中,大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導學生用數(shù)學語言來表述筆算除法的過程,讓學生說出自己的思考過程。知道在做筆算除法時,一般應先算什么,再算什么,最后算什么,有一個合理的演算順序。2.計算是一個非常枯燥的內(nèi)容,教師利用學生的好勝心,采用小組競賽的形式激發(fā)了學生的學習興趣。特意讓平時掌握知識比較慢的,或者計算比較容易出錯的學生板演,這樣就可以及時地糾正了他們的錯誤。本節(jié)是在學生學習了表內(nèi)乘、除法的基礎(chǔ)上進行的,它是學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。因此要引導學生在解決具體問題的過程中,理解算理,掌握計算方法,為接下來的學習打好基礎(chǔ)。教學時應該注意讓學生主動探索計算方法,在解決實際問題的過程中,掌握整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算方法。重視對算理的理解,算法的歸納,同時注意除法豎式書寫格式的指導?；镜墓P算除法教材第16頁的例2及“做一做”,練習四的第3、第4題。1.使學生在理解算理的基礎(chǔ)上,進一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的除法的計算方法。2.使學生明確每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)小。3.培養(yǎng)學生觀察、分析和概括的能力。1.掌握一位數(shù)除兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的筆算方法。2.掌握一位數(shù)除兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的筆算過程中的試商方法。口算卡片,小棒,投影儀。1.口算。(出示口算卡片)55÷5=49÷7=240÷6=48÷4=45÷5=280÷7=2.板演。說一說,筆算一位數(shù)除兩位數(shù)的除法,應先算什么,再算什么。3.導入新課。教師:上節(jié)課,有的同學嘗試著去解答四年級平均每班種多少棵樹的問題。在解答過程中發(fā)現(xiàn)了與例1的不同,那么,這節(jié)課我們就來共同學習這樣的例題。1.學習教材第16頁例2。(1)動手分一分,每份中有幾捆。(2)嘗試解答。(3)質(zhì)疑。當?shù)谝徊?0÷2除完后,你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(十位上的數(shù)不能被2除盡)(4)說一說,在豎式中怎樣計算。計算52÷2時,要先從十位除起,5個十除以2,每份最多分2個十,還剩1個十,2個十要寫在被除數(shù)十位“5”的上面,再用2個十乘2得4個十,寫在被除數(shù)十位“5”的下面,表示從被除數(shù)中分掉的數(shù)是40,十位上沒有分完,5個十減4個十,還剩1個十。再把個位上的2落下來與十位合并為12,12÷2=6,把6寫在被除數(shù)個位“2”的上面。(5)圖式結(jié)合。從圖上看,每份是26根,分完整捆后,把剩下的1捆打開,1捆與2根合起來是12根,再把12根平均分成2份。從豎式上看,得數(shù)是26,十位除完后,把余下的1個十與個位上的2合起來繼續(xù)計算。(6)學生第二次試商,邊做邊說計算過程,強調(diào)最大能商幾個十。2.比較例1與例2的異同點。相同點:都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在那一位上面。不同點:例2的被除數(shù)十位上還有余數(shù),要與個位上的數(shù)合起來再除。3.師生共同歸納例2的計算方法。1.教材第19頁練習四的第1題中第二排的四道題。(1)板書:(2)讀題。(3)獨立完成,請四名同學板演。(4)集體訂正。(5)教師把巡視中發(fā)現(xiàn)的典型錯誤加以分析、糾正。2.病題門診。(1)板書:(2)研討計算中的錯誤。(3)請學生改正錯誤。3.游戲。(教材第16頁“做一做”)(1)創(chuàng)設(shè)游戲情境。(2)全體參與,以組為單位,每人一題,看哪小組做得又對又快。(3)公布游戲結(jié)果,表揚做得又對又快的小組。(4)對做題過程中出現(xiàn)的錯誤,集中進行分析、糾正。1.教材第19頁練習四的第3題。(1)投影出示。(2)理解題意。(3)根據(jù)題意,你能提出哪些問題?(4)嘗試解答。(5)交流解題思路。2.教材第19頁練習四的第4題。(1)投影出示。(2)讀題,分析數(shù)量關(guān)系。(3)明確這是一道兩問應用題,兩個問題間存在著非常重要的聯(lián)系。(4)敘述解題思路。(5)獨立在本上完成。(6)集體訂正。課堂作業(yè)新設(shè)計1.2.3.123421233917思維訓練1.平均每人擺多少盆?96÷2=48(盆)可以擺多少個小芳想擺的圖形?96÷6=16(個)可以擺多少個小東想擺的圖形?96÷8=12(個)2.90÷2=45(張)45÷3=15(張)一位數(shù)除兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的筆算方法一位數(shù)除兩位數(shù),先用一位數(shù)除被除數(shù)十位上的數(shù),如果有余數(shù),要把余數(shù)和個位上的數(shù)合起來,再用除數(shù)去除,除到被除數(shù)哪一位,就把商寫在那一位上面。在教學時,教師安排了口算題,以為既然能口算了就必定能列豎式,其實這是大錯特錯的。能口算只是學生平時的生活經(jīng)驗,要想將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成數(shù)學經(jīng)驗,這需要注意學生的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上激活學生的思維,使學生在原有的基礎(chǔ)上得到提升。1.教材第16頁例2以解答主題圖中涉及的另一個數(shù)學問題“四年級平均每班種多少棵?”為背景,教學“52÷2”的筆算除法。解決當十位上的數(shù)除后還有余數(shù)時,應該如何計算。用直觀操作的方法幫助學生理解算理,突出52÷2的第二個計算過程。2.學生已經(jīng)初步掌握了一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法。學生單憑看著算式說算理有一定的困難,所以這時需要通過各種操作來非常形象地理解過程,這樣能使學生較好地理解每一步的算理,突破難點。一位數(shù)除三位數(shù)的除法教材第17、第18頁的內(nèi)容。1.使學生掌握一位數(shù)除三位數(shù)的除法的筆算方法。2.培養(yǎng)學生的驗算意識。3.培養(yǎng)學生認真計算的好習慣。1.一位數(shù)除三位數(shù)的除法的筆算方法,運用乘法驗算除法。2.運用一位數(shù)除三位數(shù)的除法解決實際問題。口算卡片,投影儀。1.口算。(出示口算卡片)24÷6=52÷2=70÷5=42÷3= 64÷4= 68÷4=(1)集體在口算卡片上完成。(2)一人說得數(shù),集體訂正。(3)教師了解學生口算情況。2.筆算。(1)板書:(2)全體在本上完成,指名學生板演。(3)說一說,計算36÷2、78÷3時應注意什么。1.學習教材第17頁例3。教師:觀察情境,說一說從中可以知道哪些數(shù)學信息。學生1:我知道一共有256張照片,用2本這樣的相冊正好插完。學生2:我知道所求的問題是每本相冊插多少張照片。教師:要把256平均分成2份,求每一份是多少,應該怎樣列式呢?學生:用除法計算,列式為256÷2。教師:被除數(shù)256不是整百數(shù),也是不是幾百幾十數(shù),用口算方法進行計算比較困難,應該怎樣計算呢?(1)方法分析。一位數(shù)除三位數(shù)的算理與一位數(shù)除兩位數(shù)的算理相同。筆算時,先用2去除被除數(shù)的首位,夠商1,將1寫在商的百位上;將求得的商“1”與除數(shù)“2”相乘,得到2個百,將“2”寫在被除數(shù)的百位下面,2減2等于0(0可以省略不寫),表示被除數(shù)百位上的數(shù)已經(jīng)被分完。接著,將被除數(shù)十位上的數(shù)“5”寫下來,用2去除5,商2,將2寫在商的十位上,2與除數(shù)“2”相乘得4,將4寫在5下面,5減4得1,將1寫在4的下面,再將被除數(shù)個位上的數(shù)“6”寫下來,6與十位上的數(shù)合成“16”,2除16商8,將8寫在商個位上,8與除數(shù)2相乘得16,16減16等于0,將0寫在余數(shù)的位置上。(2)列式解答。256÷2=128(張)答:每本相冊插128張照片。①驗算方法探究。要驗證商“128”是否正確,可以列乘法算式128×2或2×128進行驗算,如果乘得的積等于256,就說明計算的結(jié)果是正確的,否則就是錯誤的。驗算方法:商×除數(shù)=被除數(shù)。②進行驗算。驗算過程:256÷2=128(張)驗算:128×2=256(張)或2×128=256(張)2.學習教材第18頁例4。(1)投影出示主題圖。(2)理解題意,完整讀題。(3)分析數(shù)量關(guān)系,確定解題方法。 (4)列式計算。(5)引導學生嘗試估算。 (6)嘗試筆算。(7)揭示計算中遇到的問題。(2個百除以6不夠商1個百時,怎么辦?)(8)交流解決辦法。(9)講述:當百位上的數(shù)小于除數(shù)時,應將百位上的數(shù)與十位上的數(shù)合起來,看成幾十個十來計算,23個十除以6,商的首位應在十位上。(10)第二次嘗試完成下面的計算。 (11)請學生完整敘述計算過程。(12)估算結(jié)果與精確值相對比。 (13)觀察例4中的被除數(shù)、除數(shù)和商,發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。當一位數(shù)除三位數(shù),百位上的數(shù)小于除數(shù)時,這時商的首位就在十位上,所以商是兩位數(shù)。通過這樣的觀察,還可以幫助我們判斷商的位數(shù)。下面我們用此方法進行驗證。3.投影出示。(1)觀察各題,判斷其商是幾位數(shù),并說明理由。(2)估算一下商是多少。(3)每兩組做一題,算出精確值。 (4)驗證判斷是否正確。(5)同桌互相出題,口頭說出商是幾位數(shù)。1.先估一估,再計算。(1)讀題,明確題意。(2)判斷各題的商是幾位數(shù)。(3)請學生說出判斷的結(jié)果。(4)學生獨立做一做。(5)計算各題。(6)集體訂正,驗證判斷商的位數(shù),估算結(jié)果是否接近精確值。(7)質(zhì)疑、解疑。2.給商是兩位數(shù)的涂上紅色,商是三位數(shù)的涂上黃色。(1)讀題,明確題意。(2)判斷商的位數(shù)。(3)動筆涂色。(4)說明判斷理由。(5)分組各做一題,驗證其商的位數(shù),訂正其精確值。(6)明確:做筆算除法時,先觀察最高位上的數(shù)字,再用它與除數(shù)比大小。3.543÷362

372÷6 132

924÷7 181185÷5149712÷8 37894÷6 89(1)看清題目要求。(2)根據(jù)筆算除法的一般方法,獨立完成。(3)結(jié)合學生做題中出現(xiàn)的問題,開設(shè)病題門診。(4)按要求連線。(5)表揚書寫工整、計算全部正確的同學。(6)請同學總結(jié)筆算除法的一般方法。結(jié)合今天所學內(nèi)容,寫一篇數(shù)學日記。課堂作業(yè)新設(shè)計1.2.3.思維訓練略一位數(shù)除三位數(shù)的除法先用除數(shù)去除被除數(shù)百位上的數(shù),除得的商寫在百位上;如果被除數(shù)百位上的數(shù)小于除數(shù),就看被除數(shù)的前兩位,商的最高位寫在十位上。每次除得的余數(shù)都要比除數(shù)小。1.本節(jié)課在教學中始終聯(lián)系學生的生活實際,體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。2.讓學生合作學習、互相交流,不僅拓寬了學生的思維,還讓每個學生都有了表達自己見解的機會,也培養(yǎng)了學生傾聽的習慣。3.好的評價在一定程度上能激勵學生的學習,在本節(jié)課中,教師很關(guān)注對學生的評價。及時對學生的發(fā)現(xiàn)進行肯定和表揚,不僅對發(fā)言者是一個激勵,對其他學生而言,也是非常好的鼓勵和鞭策。1.本節(jié)主要教學一位數(shù)除三位數(shù)的除法。教材以整理照片為素材引出除法算式,然后呈現(xiàn)了學生筆算和驗算的過程,使學生體會到了驗算的作用,教學用乘法驗算除法,幫助學生了解有余數(shù)的除法的驗算方法。2.學生在理解算理的基礎(chǔ)上;進一步掌握了一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法。在教學過程中,讓學生通過自主探究、小組合作學習的方式,經(jīng)歷筆算過程,并逐步抽象出筆算除法的基本模型。通過動畫演示、深入辨析,突破教學難點,使學生理解算理,掌握算法。這一部分主要是培養(yǎng)學生的探索能力,讓學生主動體驗驗算的好處。教學時,教師主要的工作是引導學生嘗試和體驗。在課堂中盡量發(fā)揮學生的主動性。在進行有余數(shù)的除法驗算時,要加以輔導和幫助,共同總結(jié)出被除數(shù)與商、除數(shù)、余數(shù)之間的關(guān)系。一位數(shù)除三位數(shù)的除法的練習教材第19頁練習四。1.使學生熟練掌握一位數(shù)除三位數(shù)的筆算除法。2.提高學生計算的正確率和速度。3.培養(yǎng)學生認真檢查的好習慣。運用分析、推理能力正確解答一些簡單的實際問題。投影儀。1.口算接龍。每人一題,全體參與。要求:先計算出得數(shù),再編題,編題時可用加、減、乘、除法。方法:教師出第一題3×8,讓學生按學號自覺參與。一號:24,24×5二號:120,120÷2三號:60,60+4……2.筆算闖關(guān)。教師出示5道計算題,請同學們做,誰能都做對,證明誰闖過了第一關(guān),結(jié)合班級評價方式給予表揚;做錯的,說出錯誤原因,并加以改正。3.100÷263÷32800÷76300÷9200÷5 84÷2 2400÷6 5600÷8(1)講清題目要求。(2)獨立口算,集體參與第二次闖關(guān)。(3)公布闖關(guān)結(jié)果。 (4)表揚兩次闖關(guān)成功的同學,請他們介紹做題的經(jīng)驗和方法。4.先判斷商是幾位數(shù),再計算。(1)讀題,先判斷商是幾位數(shù)。(2)說一說判斷理由。(3)逐題計算。 (4)再做一遍進行檢驗。(5)驗證判斷商的位數(shù)是否正確。1.教材第19頁練習四的第13題。(1)投影出示。 (2)讀題,理解題意。提問:怎樣理解平均每集播放多長時間?(3)分析數(shù)量關(guān)系。 (4)列式計算。提問:為什么用除法計算?2.教材第19頁練習四的第15題。(1)投影出示,理解題意。(2)按要求嘗試推理,說明理由。(3)根據(jù)題意,你還能提出哪些問題?學生1:買1個壓力鍋的錢大約可以買幾個杯子?學生2:買1個壓力鍋比買一個杯子貴多少錢?學生3:買1個壓力鍋比買一個碗貴多少錢?(4)想一想,你提出了幾個問題,你還能提出其他問題嗎?3.把蘋果、梨和香蕉都裝上車,行嗎?你還能提出哪些問題?(1)看圖,完整敘述題意。(2)說一說,題中為我們提供了哪些信息。(3)運用哪些有用信息,可以解答第一問?學生1:根據(jù)每箱蘋果、梨和香蕉的質(zhì)量及箱數(shù),可以求出水果的總質(zhì)量,32×9=288(千克),35×8=280(千克),35×7=245(千克),288+280+245=813(千克),再用總質(zhì)量與貨車的載重量相比較,就能知道是否可以都裝上車。813千克<1噸。學生2:還可以從貨車的載重量中逐一減去三種水果的質(zhì)量。1噸=1000千克,1000-32×9=712(千克),712-35×8=432(千克),432-35×7=187(千克),因此,可以把蘋果、梨和香蕉都裝上車。(4)想一想:還有其他方法嗎?(5)說一說,你還能提出哪些問題。4.教材第19頁練習四的第18題。(1)先投影出示四幅圖。玩具文具9元6元8元5元(2)看圖,你能提出什么問題?(學生自由發(fā)言)(3)板書問題(1)。教師:我也提出一個問題,請你們幫助我解答。學生1:可以用114分別除以玩具的價錢9元和6元。用125分別除以文具的價錢8元和5元?？茨膫€商是整數(shù),就能知道買的是哪種玩具,哪種文具,各買了多少了。學生2:還可以看數(shù)的特點,125是5的倍數(shù),而不是8的倍數(shù),所以買文具的單價一定是5元。(4)板書第18題的問題(2)。(5)讀題,思考。(6)學生獨立解答?；揪毩?.略2.3.502140070040424007004.判斷略鞏固練習1.336÷8=42(分)2.(1)138÷6=23(個)(2)買1個壓力鍋的錢大約可以買幾個杯子?138÷4≈34(個)買1個壓力鍋比買1個杯子貴多少元?138-4=134(元)買1個壓力鍋比買1個碗貴多少元?138-6=132(元)3.略4.(1)李老師買的玩具是皮球,買了19個。李老師買的文具是鋼筆,買了25支。(2)114+125=239(元)239÷8≈29(個)教材習題練習四1.2.正確錯誤,改正:錯誤,改正:3.按小芳的方案可以擺多少組?96÷6=16(組)按小東的方案可以擺多少組?96÷8=12(組)4.90÷2=45(張)45÷3=15(張)5.139驗算:139×3=417185驗算:185×5=92583驗算:83×4=33244驗算:44×6=264豎式略6.涂紅色的有:涂黃色的有:7.錯誤,改正:錯誤,改正:正確8.272÷4=68(元)9.除以2沒有余數(shù)的:48126114354除以5余數(shù)為1的:126261除以7余數(shù)為2的:26111410.543÷3——181372÷6——62924÷7——132185÷5——37712÷8——89894÷6——14911.(1)291÷3=97(2)278÷5=55……3(3)576÷6=9612.判斷略13.336÷8=42(分)14.100÷8=12(盒)……4(元)15.(1)138÷6=23(個)(2)答案不唯一,如:碗、壓力鍋、水杯各買1個,一共花多少錢?138+6+4=148(元)16.8……17……47……55……217.175÷5=35(千克)18.(1)19個皮球25支筆(2)(114+125)÷8=29(個)……7(元)可以買29個。19.略20.商中間有0的除法教材第23、第24頁的例5、例6及“做一做”。1.使學生知道0除以任何不是0的數(shù)都得0。2.掌握一位數(shù)除多位數(shù),商中間有0的除法的算理,會正確計算商中間有0的除法。3.培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣。1.商中間有0的一種情況:求出商的最高位后,除到被除數(shù)的某一位是0就商0。2.能正確計算商中間有0的除法?？谒憧ㄆ?投影儀。1.口算練習。(口算卡片)28÷2=66÷6=330÷3=33-4=0×2=140÷2= 8×0= 540÷6= 28+0= 6×0=提問:8×0、0×2、6×0這三道題的得數(shù)是多少?(0與任何數(shù)相乘,結(jié)果都得0)2.說出每個數(shù)中的0表示的數(shù)值。(1)板書:39請學生說出3和9各表示的意義。(2)板書:0請學生說出0表示的意義。(3)在3和9的中間添上一個0,使39變成“309”,請同學說出0在這個位置表示的意義是什么?1.學習教材第23頁例5。(1)提問:哪個數(shù)和5相乘得0。(2)列式計算:0÷5=0。(3)理解0÷5為什么等于0。(4)結(jié)合算理說一說,0÷2、0÷8各得多少。(5)總結(jié):0除以任何不是0的數(shù)都得0。2.學習教材第23頁例6中的(1)題。(1)理解題意。根據(jù)題意可知,小明買了2套中國古典名著,花了208元,求每套花了多少錢,應該用除法計算,列式為208÷2。(2)板書:208÷2。(3)學生獨立完成筆算。(4)投影展示學生筆算過程。學生甲:學生乙:學生丙:(5)觀察思考:為什么2除到被除數(shù)十位上的0時,商的十位上得0呢?因為2除到十位時,被除數(shù)是0,0除以2得0,因此,十位上要商0。提問:學生丙錯在哪兒了?(他少了一步2除被除數(shù)十位上為0的過程)這一步能不能省略?(不能,因為0在這里起占位的作用)再觀察學生甲的筆算,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(學生甲用2除0的那一部分可以省略不寫)(6)觀察學生乙的筆算,講清算理。計算208÷2時,先用2去除百位上的2,2除以2得1,在商的百位上寫1。除到十位時,由于被除數(shù)的十位數(shù)是0,0除以2得0,因此,十位上要商0。0和除數(shù)2相乘得0,0減0得0,這一步可以省略不寫,但是商十位上的0必須要寫,起占位作用,接下來再除被除數(shù)個位上的數(shù)。(7)自主回顧筆算過程。(8)同桌交流,商的十位上為什么要寫0。3.學習例6中的(2)題。(1)板書:216÷2(2)探究筆算方法。筆算時,先用2去除被除數(shù)百位上的2,2除以2得1,在百位上商1,再用2去除十位上的1,1除以2不夠商1,要在十位上商0占位,0乘1得0,1減去0還得1,最后被除數(shù)十位上的1與個位上的6合并成16,16除以2得8,在商的個位上寫8。(3)指名學生到黑板上板演。216÷2=108(元)簡便寫法:【設(shè)計意圖:充分調(diào)動學生的積極性,提倡算法多樣化,通過交流讓學生經(jīng)歷算法的優(yōu)化過程】1.計算。(1)獨立完成。(2)老師巡視,了解學生的做題情況。(3)對學生計算中的錯誤,有針對性地進行糾正。(4)了解學生是怎樣驗算的。2.病題門診。(1)投影出示。(2)理順思維,觀察發(fā)現(xiàn)。(3)說一說,這道題錯在什么地方。(4)指名學生板書并口述怎樣改正。(5)說一說,做題時要注意些什么。筆算:(1)嘗試計算。(2)質(zhì)疑。提問:為什么商中間要寫兩個0?(商中間應該商幾個0,就寫幾個0,不能只寫一個0)課堂作業(yè)新設(shè)計1.2.思維訓練商中間有0的除法在筆算除法的過程中,遇到被除數(shù)中間那一位上的數(shù)是0且前一位沒有余數(shù)時,這一位上的商就是0,要在這一位上寫0。1.在教學中,教師主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法,通過交流、討論,使學生明白了當除到被除數(shù)的某一位上不夠商“1”時,就商“0”占位,同時在用豎式書寫時,這一過程可以省略。2.利用舊知識學習新知識,培養(yǎng)了學生知識遷移的能力。1.教材第23頁例5學習“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。例6以兩位學生去書店買書為素材,采用表格的方式呈現(xiàn)信息和要求的問題,以此引出“商的中間有0的除法”。2.學生已經(jīng)學會了利用乘、除法的關(guān)系,用乘法驗算除法,并養(yǎng)成了良好的驗算習慣。例63÷3,要使商的中間有0,里可以填()。思路分析:通過分析算式可知,要使商的中間有0,有兩種情況:第一種情況是被除數(shù)中間的數(shù)是0,此時商的中間就有0;第二種情況是被除數(shù)中間的數(shù)比除數(shù)小,不夠商1,商的中間同樣有0,這時里可以填1或2。解答:0、1或2商末尾有0的除法教材第25頁的內(nèi)容。1.使學生在熟練掌握一位數(shù)除三位數(shù)筆算除法的基礎(chǔ)上,會正確計算商末尾有0的除法。2.通過學習,形成一定的筆算技能。3.培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。被除數(shù)的某一位不夠除,商0的原理?？谒憧ㄆ?投影儀。1.出示口算卡片,學生口答。50×71600÷4700×8 80÷2420÷6 3600÷42.板書下面各題,請學生在本上完成,集體訂正。請學生說一說,自己是怎樣想的。學習例7。老師:通過情景圖,說一說從中知道了哪些數(shù)學信息。學生1:我知道每根短跳繩5元,每根長跳繩8元。學生2:問題(1)是求650元買短跳繩,可以買多少根。學生3:問題(2)是求245元買長跳繩,可以買多少根,還剩多少錢。老師:這兩個問題應該怎樣列式呢?我們先來解決問題(1)。(1)理解題意。根據(jù)題意可知,每根短跳繩5元,求650元能買多少根短跳繩,應該用除法計算,列式為650÷5。(2)探究筆算方法。用豎式計算650÷5時,先用5去除被除數(shù)百位上的6,在商的百位上寫1,余下的1個百和5個十合成15個十,5除15個十商3,3寫在十位上,個位上的0除以5得0,直接在商的個位上寫0,其中0減去商和除數(shù)的乘積0的步驟可以省略不寫。指名學生板演。650÷5=130(元)簡便寫法:答:650元買短跳繩,可以買130根。我們再來解決問題(2)。(1)理解題意。根據(jù)題意可知,每根長跳繩8元,求245元能買多少根長跳繩,還剩多少錢,應該用除法計算,列式為245÷8。(2)探究筆算方法。筆算時,先看被除數(shù)百位上的數(shù),百位上的數(shù)不夠除時,看被除數(shù)的前兩位,用8去除被除數(shù)百位和十位合成的數(shù)“24”,8除24得3,在商的十位上寫3,接著用8去除被除數(shù)個位上的5,8除5不夠商1,在商的個位上寫0,被除數(shù)的個位上還余5,表明這是一道有余數(shù)的除法算式。指名學生板演。245÷8=30(根)……5(元)驗算:答:245元買長跳繩,可以買30根,還剩5元錢?！驹O(shè)計意圖:充分調(diào)動學生的積極性,提倡算法多樣化,通過交流讓學生經(jīng)歷算法的優(yōu)化過程】教師:我們在學習商中間有0的除法時,除到被除數(shù)的某一位不夠商1時,怎么辦?(商0)這里除到被除數(shù)的個位不夠商1,怎么辦?為什么?(要商0,用來占位)總結(jié)商末尾有0的兩種情況。①除到被除數(shù)十位正好除盡,個位又是0,就不必再除下去,只要在個位上商0就可以。②除到被除數(shù)十位正好除盡,而被除數(shù)個位上的數(shù)比除數(shù)小,就不必再除,只要在商的個位上寫0,落下被除數(shù)個位上的數(shù)作余數(shù)即可。1.教材第25頁的“做一做”。(1)請學生自選兩題在練習本上完成。(2)指名學生板演,敘述自己的計算過程。(3)檢驗。2.病題門診。(教材第26頁練習五的第6題)(1)投影出示,明確題意。(2)觀察各題錯在哪里。(3)同桌互說如何改正。(4)在本上動筆改錯。3.教材第26頁練習五的第1、第2題。學生獨立完成。教材第28頁第14*題課堂作業(yè)新設(shè)計1.2.3.第1題609÷3=203804÷4=201504÷3=168205÷5=41第2題416÷2=208326÷3=108……2