心理危機干預方案

為進一步貫徹《中共中央進一步加強和改善未成年人思想道德建助有心理問題的學生渡過難關，及早避免、及時疏導、有效干預、迅速控制學生中也許浮現(xiàn)的心理危機事件，減少學生心理健康危機事件的發(fā)生，減少學生因心理危機帶來的損失，增進學生健康成長，為建設平安、和諧的校園提供心理保障，結(jié)合我校實際狀況，特制定方案一、指引思想心理危機干預是指采用緊急應對的措施協(xié)助危機者從心理上解除迫在眉睫的危機，使其癥狀得到立即緩和和持久消失，心理功能恢根據(jù)班主任提供的心理危機排查表信息分析，成因具體可分(一)家庭因素由于每個學生家庭的構(gòu)成不同，家長的受教育限度不同，家長的教養(yǎng)方式不同，導致學生浮現(xiàn)許多行為障礙或情緒問題的因素又可分(1)學生家庭構(gòu)成不健全。學生家長父母離婚或喪失，導致孩子雙親不健全，問題學生由雙親一方單獨撫養(yǎng)或其她親屬撫養(yǎng)。導致學生性格異化、行為怪異、情緒反正。(2)家長教養(yǎng)方式不當。問題學生家庭構(gòu)成健全，但是家長對于學生的教養(yǎng)方式不對的，或過于嚴肅，或過度寵愛，導致孩子浮現(xiàn)不合群、情緒波動大、煩躁、襲擊性等問題(3)家長對孩子存在家暴行為。學生家長對孩子存在家暴行為，是非常嚴重的家庭問題，對于孩子的身心健康發(fā)展會有極大的影響，會引起學生的諸多心理問題。(4)關注度不夠缺少關愛。學生缺少從家長得到的關注和關愛，對于學生的生活和學習狀況不問不顧，導致學生浮現(xiàn)生活和學習上的(5)家庭貧困或家庭成員殘疾導致的學生自卑或其她心理問(6)家庭變故或家庭重組。家庭內(nèi)部發(fā)生重大變故或家庭密切成員忽然離世導致學生浮現(xiàn)心理障礙。(二)人際障礙因素(2)同窗之間的沖突學生與其她同窗之間產(chǎn)生沖突，導致同窗間發(fā)生欺凌和暴力事件。(3)與校外人員的不合法來往學生與其她校外閑散人員之(4)與教師之間的溝通不當學生與任課教師之間產(chǎn)生沖突(5)學生性格孤僻不合群學生性格內(nèi)向孤僻，不與學生來(三)學習障礙因素(1)學習壓力過大學生學習壓力過大導致學生緊張焦急。(2)學習障礙或?qū)W習困難(四)自身問題學生由于自身身體缺陷或自我意識偏差產(chǎn)生的心理問題。(一)認真組織面向全體學生的心理普查，及時發(fā)現(xiàn)學生中存在1、建立健全問題學生心理檔案，并根據(jù)心理狀況及時加以疏導和干預。班主任嚴格按照規(guī)定認真如實填寫心理檔案。對面臨家庭變故、重大挫折、突發(fā)事件或有心理障礙、行為有問題的學生要及時發(fā)現(xiàn)，關懷她們，及時為她們提供必要的心理援助，避免意外事件的發(fā)2、對有嚴重心理危機的學生，要及時告知其家長，并協(xié)助家長做好教育、疏導、監(jiān)控工作，按照有關規(guī)定及時將學生轉(zhuǎn)到精神疾病醫(yī)療機構(gòu)進行診治，避免因心理障礙引起自殺或傷害她人事件發(fā)生。3、關懷特殊家庭學生要建立“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早研判、早避免、早控制”的“五個早”預警機制。加強學生放假前后開學前后、新生入學后、重大活動前后、季節(jié)交替前后和畢業(yè)生離校前的“7個重要時段”的重點監(jiān)控工作。牢固樹立“生命至上”的理念，為學生安全負責，保證在校學生健康學習、快樂成長。(二)開展學生心理健康教育和心理輔導與征詢工作1、按照規(guī)定建立在校長領導下，以班主任、德育干事和心理健康教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。2、認真貫徹貫徹《中小學生心理健康教育指引綱要》,通過案例教學、體驗活動、行為訓練等形式，科學系統(tǒng)地開展心理健康教育，通過心理健康宣傳周、主題班會、宣傳欄、黑板報等形式，開展多種形式的心理健康教育宣傳活動。3、繼續(xù)加強心理輔導工作，通過征詢，為學生心理健康指引與服務。心理中心在課間操及活動課期間，定期對于存在心理問題的學生通過個體征詢的方式展開征詢協(xié)助，每天課間操和活動課期間心理中心可接受來訪學生兩至三名學生。4、做好新生、畢業(yè)生、貧困生，特別是學習困難學生、違紀學協(xié)助她們化解心理壓力，克服心理障礙。(三)開展部分學生團隊輔導在5月中旬陸續(xù)開展針對初高中學生中存在的厭學、對生活學習提不起任何愛好、性格怪異孤僻等問題的學生，由心理中心統(tǒng)一組織開展針對性的團隊輔導。通過大型團隊輔導、心理沙龍做到對學生心理的摸底排查，讓學生通過參與團隊輔導意識到學校的關愛、學習的意義，然后積極與班主任獲得聯(lián)系和對接，對于學生的做到跟蹤及評估。通過團隊輔導及班主任的反饋，建立學生參與團隊輔導的長效機制。(四)開展家長學生團隊沙游和建立家校聯(lián)動。需心理教師、班主任與家長共同商討、制定有針對性的實行方案，及監(jiān)督機制。有必要的開展家長團隊輔導沙游，班主任每周與家長保持聯(lián)系，涉及：面談、電話訪談等形式，交流方案實行后學生的變化。建立班主任-家長一學生成長手冊，記錄內(nèi)容涉及：方案實行措施，互相交流時間、探討的具體問題記錄，及學生的成長變化，接受心理征詢的次數(shù)、時間。規(guī)定家長本著對自己孩子負責的態(tài)度，嚴格按照共同制定的學生成長實行方案執(zhí)行，按照商定好的時間及時與班主任教師獲得聯(lián)系，如實報告學生在家里的狀況及自己陪伴孩子的狀況。建立起心理教師、班主任、家長之間三位一體的聯(lián)動機制。(五)開展班主任心理健康知識講座和培訓針對班主任群體存在的心理專業(yè)知識欠缺及干預措施不當，針對班級學生存在的心理問題發(fā)現(xiàn)不及時，學生潛在危機風險排查不出紕漏，與學生之間的溝通交流缺少心理專業(yè)的技巧等種種問題，心理中心統(tǒng)一就如何提高班主任群里的心理健康知識和具有初步心理危機干預的措施，專門舉辦心里講座和培訓。(六)各個班級配備心理委員及做好心理委員的培訓各個班級通過班主任推薦，選拔出一名陽光、得力、積極、熱心的學生擔任本班級委員。心理委員要切實擔當好本班級的心理健康工作職責及理期在班上開展某些心理健康教育活動，并作好相應的記錄和總結(jié)；準時參與學校心理中心定期召開的心理委員例會，并及時精確地向全班同窗傳達有關會議精神；對心理有困惑的同窗能做到及時發(fā)現(xiàn)、積極溝通、耐心開導，協(xié)助其走出困境；發(fā)現(xiàn)心理上有嚴重問題的同窗，要在第一時間予以關注，并向班主任和心理教師提供報告，以便作出及時有效的應對措施；及時做好班級心理健康信息的監(jiān)測工作。每兩周向心理中心提交書面的心理健康信息監(jiān)測表；當本班同窗中浮現(xiàn)心理危機突發(fā)事件，應精確、迅速、及時地上報給班主任和心理教師。建立三級危機預警機制。三級預警：各班級配備學生心理委員，學生班干部及學生心理委員，要在學生中普及危機避免和干預的基本措施。充足發(fā)揮班級學旦發(fā)現(xiàn)班級同窗有異常狀況，要做到及早發(fā)現(xiàn)、及早報告班主任。對二級預警：班主任應具有心理健康及心理危機干預的基本知識，班主任應當掌握班級全體學生的心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)學生異常問題，第一時間負責與家長獲得聯(lián)系，并及時向?qū)W校報告狀況和開展有關工一級預警：學校專業(yè)危機干預人員，全面負責學生心理健康教育工作與心理危機防護工作。六、評價與監(jiān)督機制(一)問題學生的干預后評估，班主任、家長、學校心理教師予以適時協(xié)助關愛和有效專業(yè)的心理干預后，學生的情緒、行為等與否有明顯好轉(zhuǎn)和變化，心理教師應對學生定期進行心理健康測評與個體(二)對于問題學生的干預措施與否實行，學校應對班主任的此