ESA教學(xué)模式應(yīng)用與提升閱讀語篇分析能力的策略研究

ESA教學(xué)模式應(yīng)用與提升閱讀語篇分析能力的策略研究ESA教學(xué)模式應(yīng)用與提升閱讀語篇分析能力的策略研究摘要：閱讀是語言學(xué)習(xí)的核心技能之一，而語篇分析是閱讀理解和語言運(yùn)用的基礎(chǔ)。本文旨在探討如何應(yīng)用ESA（Engage,Study,Activate）教學(xué)模式來提升學(xué)生的閱讀語篇分析能力，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些建議和策略。關(guān)鍵詞：ESA教學(xué)模式；閱讀；語篇分析；策略研究1.引言閱讀是語言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用和思維能力的核心技能之一。而語篇分析作為閱讀理解和語言運(yùn)用的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。因此，如何有效提升學(xué)生的閱讀語篇分析能力成為教師和研究者們需要關(guān)注的問題。ESA教學(xué)模式是一種常用的教學(xué)方法，它分為“引入、學(xué)習(xí)和運(yùn)用”三個(gè)階段，被廣泛應(yīng)用于語言教學(xué)領(lǐng)域。本文將探討如何應(yīng)用ESA教學(xué)模式來提升學(xué)生的閱讀語篇分析能力，并提出一些策略。2.ESA教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用2.1引入階段在引入階段，教師可以使用一些引導(dǎo)學(xué)生生成興趣的活動(dòng)，如圖片展示、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提前準(zhǔn)備學(xué)生閱讀的相關(guān)背景知識(shí)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事情節(jié)或文章的主題，以激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心。2.2學(xué)習(xí)階段在學(xué)習(xí)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行密集的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)理解和分析文本的能力。教師可以使用一些教具，如課堂討論、問題解答等，幫助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)、主題和論證方式等重要內(nèi)容。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些閱讀策略，如預(yù)測(cè)、推測(cè)和概括等，以提升學(xué)生的閱讀理解能力。并且，教師還可以教授一些閱讀技巧，如速讀和掃讀等，以提高學(xué)生的閱讀效率。2.3運(yùn)用階段在運(yùn)用階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技巧，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。教師可以設(shè)計(jì)一些任務(wù)，如寫讀后感、歸納總結(jié)，以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并提升語篇分析能力。3.實(shí)施ESA教學(xué)模式提升閱讀語篇分析能力的策略3.1創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境在引入階段，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，如通過圖片、視頻等讓學(xué)生親身體驗(yàn)相關(guān)的場(chǎng)景或事件，以增加學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情境解讀，培養(yǎng)他們的語篇分析能力。3.2給予適當(dāng)?shù)闹С趾头答佋趯W(xué)習(xí)階段，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹С趾头答?。教師可以提供一些有?dǎo)向性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和解讀文章。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以給予學(xué)生及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤和鞏固所學(xué)知識(shí)。3.3激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和合作性在運(yùn)用階段，教師可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)或合作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和合作性。學(xué)生可以在小組中互相討論和分享理解，從而提升自己的語篇分析能力。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維和社交技能。4.結(jié)論本文通過探討ESA教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，提出了一些策略來提升學(xué)生的閱讀語篇分析能力。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、給予適當(dāng)?shù)闹С趾头答佉约凹ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和合作性等方法，可以幫助學(xué)生更好地理解和分析語篇，從而提升閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和需要進(jìn)行靈活應(yīng)用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1]Harmer,J.(2007).ThePracticeofEnglishlanguageTeaching(4thed.).PearsonEducationLimit