KWL模式在初中英語閱讀課堂的實踐探索

KWL模式在初中英語閱讀課堂的實踐探索KWL模式在初中英語閱讀課堂的實踐探索摘要：KWL模式是一種有效的閱讀教學(xué)模式，在初中英語閱讀課堂中的應(yīng)用具有重要意義。本文通過對KWL模式的介紹和理論探討，結(jié)合教學(xué)案例實踐，分析了KWL模式在初中英語閱讀課堂中的應(yīng)用效果，并提出了進一步改進和完善的建議。關(guān)鍵詞：KWL模式；初中英語閱讀課堂；實踐探索；應(yīng)用效果1.引言在初中英語閱讀教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動性一直是教師們面臨的重要問題。KWL模式是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和閱讀興趣的教學(xué)方法，其應(yīng)用在初中英語閱讀課堂中得到了廣泛關(guān)注。本文通過對KWL模式的介紹和理論探討，結(jié)合實際教學(xué)案例，探討了KWL模式在初中英語閱讀課堂中的應(yīng)用效果，并提出了改進和完善的建議。2.KWL模式的介紹KWL模式即“Know-WanttoKnow-Learned”，意思是“已知-想要了解-已經(jīng)學(xué)到”。該模式由美國教育學(xué)家Ogle于1989年首次提出，旨在激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和主動性。該模式的核心思想是讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之前了解自己已經(jīng)知道的內(nèi)容、想要了解的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)之后所學(xué)到的內(nèi)容，以此幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)動力和提高學(xué)習(xí)效果。3.KWL模式在初中英語閱讀課堂中的應(yīng)用3.1KWL模式的步驟在初中英語閱讀課堂中，教師可以按照以下步驟應(yīng)用KWL模式：第一步：引起學(xué)生的興趣。教師可以通過提問、展示圖片或視頻等方式引起學(xué)生對話題的興趣。第二步：了解學(xué)生的已知知識。教師可以給學(xué)生一些關(guān)于話題的問題，讓學(xué)生回答并分享自己已知的知識。第三步：導(dǎo)入新知識。教師可以根據(jù)學(xué)生已知的知識，引入和介紹新的知識內(nèi)容。第四步：梳理學(xué)生對新知識的想要了解的問題。教師可以讓學(xué)生列出自己對新知識的疑惑和想要了解的問題。第五步：進行閱讀活動。教師可以讓學(xué)生閱讀與話題相關(guān)的文章或故事，并記錄下自己已經(jīng)學(xué)到的新知識。第六步：分享學(xué)習(xí)成果。教師可以讓學(xué)生分享自己在閱讀過程中學(xué)到的新知識，并回答之前列出的問題。3.2KWL模式的應(yīng)用效果KWL模式在初中英語閱讀課堂中的應(yīng)用效果顯著。首先，KWL模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和主動性。通過讓學(xué)生參與到課程的設(shè)計和學(xué)習(xí)過程中，他們能夠更加主動地學(xué)習(xí)和思考，提高自己的學(xué)習(xí)效果。其次，KWL模式能夠幫助學(xué)生建立知識框架和思維導(dǎo)圖。通過了解學(xué)生已知的知識和想要了解的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立知識框架和構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提高學(xué)習(xí)的整體效果。最后，KWL模式能夠促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流能力。通過讓學(xué)生在分享學(xué)習(xí)成果的過程中互相交流和討論，他們能夠提高自己的口語表達能力和團隊合作能力。4.實踐案例分析通過實際教學(xué)案例的分析，可以看出KWL模式在初中英語閱讀課堂中的應(yīng)用效果顯著。以一個教授有關(guān)食物和飲食習(xí)慣的閱讀課為例，教師首先通過一些圖片展示和提問，引起學(xué)生對食物話題的興趣。然后，教師讓學(xué)生列舉出自己所知道的關(guān)于健康食物和不健康食物的問題，并與同學(xué)們分享自己的答案。接著，教師引入新知識，介紹有關(guān)健康飲食的基本原則和食物的分類。學(xué)生在閱讀相關(guān)文章后，回答之前的問題，并與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)成果。通過這個實踐案例可以看出，KWL模式在初中英語閱讀課堂中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立知識框架，并提高學(xué)術(shù)能力和團隊合作能力。5.改進和完善建議雖然KWL模式在初中英語閱讀課堂中的應(yīng)用效果顯著，但還有一些問題和不足之處需要改進和完善。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行已知知識的了解時，應(yīng)注意開放性問題的提問，以激發(fā)學(xué)生的思考和探索能力。其次，教師在設(shè)計閱讀材料時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣愛好，選擇適合的文章和故事。最后，教師在進行學(xué)習(xí)成果的分享時，應(yīng)注重學(xué)生的表達能力和思維邏輯的發(fā)展，通過指導(dǎo)和反饋提高學(xué)生的口頭表達和批判性思維能力。結(jié)論綜上所述，KWL模式是一種有效的初中英語閱讀教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和閱讀興趣方面具有重要意義。通過對KWL模式的介紹和實踐案例的分析可以看出，KWL模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立知識框架，并提高學(xué)術(shù)能力和團隊合作能力。然而，KWL模式在初中英語閱讀課堂中的應(yīng)用還存在一些問題和不足，需要教師進一步改進和完善。因此，在今后的教學(xué)實踐中，教師們應(yīng)注意提高自己的教學(xué)水平，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，以更好地應(yīng)用KWL模式促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。參考文獻：1.Ogle,D.M.(1989).K-W-L:Ateachingmodelthatdevelopsactivereadingofexpositorytext.TheReadingTeacher,42(9),626-633.2.Robinson,D.H.,&Biemiller,A.(1997).Beginningtoread: