《掌聲》課件教案

《掌聲》課件教案

《掌聲》課件教案「篇一」

教學(xué)要求

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特

別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心里變化。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)探究

提出預(yù)習(xí)要求：

1、自由讀文熟悉本課生字生詞。

2、讀課文說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

3、檢查預(yù)習(xí)：

（1）、（出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀）看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

落下殘疾猶豫驟然間鎮(zhèn)定情緒身處困境

講述結(jié)束珍惜鞠躬憂郁舞蹈慢吞吞經(jīng)久不息

（2）、反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。

4、提問(wèn)，指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

二、合作交流

讀課文，讀出不理解的詞

1、默讀，不理解的詞劃下來(lái)

2、全班交流

A、驟然間：說(shuō)明快、突然響起的掌聲

B、經(jīng)久不息：找句說(shuō)詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下”；

“不息”是指什么？

C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境？

D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

E、猶豫：拿不定主意，她在想什么？

F、憂郁：找個(gè)近義詞來(lái)替代，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀1段

3、感知大意，切入掌聲

討論交流：掌聲對(duì)小英有什么作用？

A、“鼓勵(lì)她站起來(lái)了”（掌聲表?yè)P(yáng)）

B、文中怎么說(shuō)一一鼓起了一一生活的'勇氣

C、不再憂郁變得一一活潑開(kāi)朗

D、齊讀第5段體會(huì)

4、師小結(jié)：掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗，

我們下堂課再繼續(xù)進(jìn)行交流。

第二課時(shí)

繼續(xù)合作交流

（-）學(xué)習(xí)第一自然段

1、《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰(shuí)嗎？（小英）

2、小英給你留下什么樣的印象？

我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑憂郁）

從哪看出小英很憂郁？

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

4、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一

角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？

指名說(shuō)一說(shuō)。

5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來(lái)嗎？指名讀，把小英的心情讀

出來(lái)。評(píng)讀。齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文二、三、自然段。

1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什

么？

2、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想

些什么？

3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

出示：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈

兒紅了。

4、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于小英一邊

慢慢地走著，一邊地想。

5、從哪兒看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，

掌聲響得讓小英出乎意料）

6、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？

我想對(duì)小英說(shuō)：“________________________________

7,當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么？

8、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過(guò)掌

聲告訴她什么？

（你的演講太棒了！.）

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、出示句子：“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不

再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房”

2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞

蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明

小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）

師小結(jié)：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去

三、品讀感悟

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生讀背作者感想

3、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)一

說(shuō)）

4、師引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀最后一自然段。

5、師：請(qǐng)把這句話記在自己的心里。

四、拓展延伸

1、抄寫讓自己感動(dòng)的句子

2、2感情地朗讀課文背誦自己喜歡的句段

3、欣賞《掌聲響起來(lái)》這首歌。

《掌聲》教學(xué)反思

一位原本內(nèi)心自卑的小女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的

孩子。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文。

在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀

的引導(dǎo)，通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法；體會(huì)人物

心理，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程

中，每當(dāng)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí)，我就讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒

時(shí)，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng)。我覺(jué)得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生

的掌聲，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。

《掌聲》課件教案「篇二」

課文《掌聲》教案設(shè)計(jì)范文

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌

聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

課前準(zhǔn)備

①展示屏。

②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

第一課時(shí)

啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌

聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出

示課題：“掌聲”，齊讀課題。

初讀課文，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀

幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)

價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④學(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生

說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

精讀課文，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么

印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下

了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢?

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為

下一階段學(xué)生自主閱讀的’目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

③引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的

字的寫法。教師板書給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

拓展活動(dòng)

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

《掌聲》課件教案「篇三」

一、導(dǎo)入

師：今天有這么多老師來(lái)做客，大家用最熱烈的掌聲向他們表示歡迎。

你還會(huì)在怎么樣的情況下鼓掌？

生：她有件事情不敢做，我用掌聲鼓勵(lì)他。

生：有親人獲獎(jiǎng)，我用掌聲鼓勵(lì)她。

生：同學(xué)做了好事，我用掌聲鼓勵(lì)她。

師：還會(huì)在什么時(shí)候鼓掌？

生：還會(huì)在同學(xué)沒(méi)有信心的時(shí)候，用掌聲鼓勵(lì)她。

師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文——掌聲(齊讀課題)

文中的掌聲是誰(shuí)給誰(shuí)的，這掌聲里包含著什么，讀了課文就知道了。

二、初讀

1、提要求：

師：大聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查字詞：

出示：

小兒麻(ma)痹(bi)癥(zheng)

殘疾(ji)姿(zi)勢(shì)(shi)一搖一晃

指名生讀。

師：有沒(méi)有讀正確？

生：姿勢(shì)，他沒(méi)讀正確。

師：你來(lái)讀讀。

師：你了解小兒麻痹癥嗎？

生：就是腿腳不能動(dòng)，癱瘓了。

師：讓我們連起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

出示：

驟(zhbu)然間歧(qi)視猶豫(yii)

憂(you)郁(yfi)落(Ido)下調(diào)(dido)來(lái)

指名生讀。

師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？

生：應(yīng)該是14。下，不是Id下。

師：還有什么讀音？

生：lub,組詞，降落。

生：la,拉下。

師：diao,還有一個(gè)讀音。

生：tiao,空調(diào)。

師：看一下這兩個(gè)詞。憂郁的“憂”和猶豫的“猶”，讀音不一樣，要讀準(zhǔn)

了。

生齊讀。

師：去掉了拼音，你還會(huì)讀嗎?

出示詞語(yǔ):

歧視猶豫憂郁落下調(diào)來(lái)殘疾姿勢(shì)一搖一晃小兒麻痹癥驟然間

生齊讀詞語(yǔ)。

師：讀了課文，大家都知道了文章是講英子的故事，大家來(lái)看看，同學(xué)是怎么

介紹她的？

三、精讀

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

(1)出示第一自然段：

上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的

一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗?/p>

過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

指名讀。

師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？

生：讀錯(cuò)了多音字。1。下，不是1下。

師：你把最后一句再來(lái)讀一讀。

⑵師：聽(tīng)了英子的介紹，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的孩子?你從哪幾個(gè)句子看出來(lái)?

生：她是可憐的孩子。(你從哪個(gè)句子看出來(lái)?)因?yàn)樗昧诵郝楸园Y，從小

就落下了殘疾。

師：對(duì)于她找到的這個(gè)句子，還有補(bǔ)充嗎?

生：她很文靜。

師：也找到了這個(gè)句子的同學(xué)，來(lái)補(bǔ)充一下。

生：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

師：你認(rèn)為？

生：她也很可憐。上課前，她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后

一個(gè)離開(kāi)。

師：早早就來(lái)到教室。看出了什么？

生：可憐。

[NextPage]

師：不想讓別人看到她走路的姿勢(shì)。因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿

勢(shì)。

生：她很文靜。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

⑶朗讀指導(dǎo)：

師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讀出文靜。

生讀。

師：剛才你說(shuō)她很可憐，請(qǐng)你帶著同情來(lái)讀讀這個(gè)句子好嗎？

生讀。

師：“小兒麻痹癥”，讀得輕一點(diǎn)，來(lái)表達(dá)同情。

生讀。

師：她多可憐啊，是嗎?還看出她是個(gè)怎樣的孩子？

生：下課后，她總是最后一個(gè)離開(kāi)。上課前，她又總是早早地就來(lái)到教室。她

很愛(ài)學(xué)習(xí)。

師：你換一下，先說(shuō)來(lái)到。

生：上課前，她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

師：從哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出她很愛(ài)學(xué)習(xí)？難道她是因?yàn)閻?ài)學(xué)習(xí)才早早地來(lái)到教室？

生：是因?yàn)樗昧诵郝楸园Y，所以，她不想讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

請(qǐng)你讀讀這句話。

生讀：上課前，她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

師：這種情況是一天兩天了嗎?是一月兩月嗎?你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)。

生：總是?？偸沁@個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明不是一年兩年了。

師：還有一個(gè)。（沒(méi)人舉手）還有一個(gè)又總是。連起來(lái)讀讀這一自然段，帶著你

的理解來(lái)讀。

生讀。

師：要把“落下殘疾”讀得輕一點(diǎn)，讀出對(duì)她的同情，我們?cè)賮?lái)讀讀最后一

句。

生齊讀。

2、學(xué)習(xí)第四自然段：

(1)過(guò)渡：

師：多可憐啊，可是有一天，她變了，她變得怎么樣了呢？

出示最后一個(gè)自然段：

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起

游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

⑵同桌對(duì)讀，了解英子的變化，朗讀指導(dǎo)：

師：讀給同桌聽(tīng)，想想她有什么變化。

師：她有什么變化了？

生：她不再像以前那么憂郁。變得——活潑開(kāi)朗。

生：她已經(jīng)不像以前一樣了，變得活潑開(kāi)朗。

師：你能帶著活潑開(kāi)朗來(lái)讀讀這段話嗎？

生讀。

師：你讀出了她的活潑開(kāi)朗。

生：英子不像以前那么文靜了，變得——能跟同學(xué)們和睦相處了。

師：你來(lái)讀讀這段話。生讀。

師：真好，她變了，大家為她高興嗎?

生：她膽子也變大了，她以前不愿意讓別人看到她走路，現(xiàn)在她還讓別人教她

跳舞。

生：她變高興了，讓我們一起來(lái)讀讀。

3、學(xué)習(xí)第2?3自然段：

（1）質(zhì)疑：

師：是什么讓她有了這么大的改變？

生：因?yàn)樗玫搅送瑢W(xué)們的掌聲。

出示第2、3自然段：

一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事，輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛

一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，老師還不知道英

子的情況。

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，

她終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌

聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平

息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音

也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一

躬，然后，在掌聲里一搖一擺地走下了講臺(tái)。

⑵師：讀讀這兩個(gè)自然段，劃出描寫掌聲的句子，想想同學(xué)們想用掌聲對(duì)英

子說(shuō)些什么？

生自讀，劃句子。

師：你來(lái)說(shuō)，你找的描寫掌聲的句子是哪一句？

生：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持

久。

故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然

后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀第一次描寫掌聲的句子？

生讀“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而

持久。。（有錯(cuò)誤的地方。）

師：我再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這句話。

生讀“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而

持久。。

師：你想對(duì)英子說(shuō)些什么？

生：你真是太勇敢了。

師：說(shuō)說(shuō)為什么？

生：因?yàn)樗郧安桓易寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在她鼓起了勇氣，走上了講

臺(tái)。

生：她很勇敢。

生：英子，你以后不要再這樣了，不要再害怕讓人看到你走路的姿勢(shì)了，不要

這么膽小了。

生：英子，你現(xiàn)在有勇氣了，你要微笑著面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活。

生：英子，一定要超過(guò)他們，一定要比他們講得好。

師：能結(jié)合課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

生：英子，并不像你想象得那樣，人家看到你走路的姿勢(shì)就要笑話你，其實(shí)，

大家都不會(huì)笑話你。

師：其實(shí)，英子并不想上臺(tái)去講故事，課文哪幾句話寫了她其實(shí)并不想上去？

生讀：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

師：她在猶豫什么？

生：她在猶豫，是上去，讓別人看到她一搖一晃的姿勢(shì)，還是不上去，不讓別

人看到她走路的姿勢(shì)？

生：我的腿腳有小兒麻痹癥，有殘疾，不知道同學(xué)們會(huì)不會(huì)笑話我。

生：我一搖一晃走上去，同學(xué)們看到，會(huì)不會(huì)在下課欺負(fù)我？

師：她在猶豫什么？應(yīng)該怎么讀?請(qǐng)你來(lái)讀好這句話。

指名生讀。

師：慢吞吞可以放慢一點(diǎn)速度，把她這種想上去又不想上去的猶豫讀出來(lái)。

生再讀。

師：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定

的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。誰(shuí)來(lái)讀讀第二句寫掌聲

的句子。

生讀：故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一

躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。

師：這時(shí)候，你又想對(duì)英子說(shuō)些什么？同桌交流一下。

生：英子，你講得故事真好啊，普通話那么標(biāo)準(zhǔn)，我們都愛(ài)聽(tīng)你講故事。

生：你的故事講得不是很好啊，同學(xué)們都在表?yè)P(yáng)你。

生：你，的聲音很動(dòng)聽(tīng)，普通話也很準(zhǔn)，我們都在表?yè)P(yáng)你。

生：下課了我一定會(huì)多聽(tīng)你的故事，你講得實(shí)在太好聽(tīng)了，我都快被你迷住

了。

師：讓我們連起來(lái)讀讀這兩段，感受一下這包含著表?yè)P(yáng)的掌聲。

生齊讀。

4、學(xué)習(xí)第五自然段：

(1)過(guò)渡：

師：其實(shí)，掌聲也是一種語(yǔ)言，它能給人力量，讓人走出困境;它能給人勇

氣，讓人揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。英子她讀懂了，她有了極大的改變，難怪她在信中這樣

寫道

出示：

“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌

聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

⑵讀信:

指名讀最后英子的信。

師：你是帶著怎樣的心情來(lái)讀這封信？（感激）

師：大家自己讀讀看，你是帶著怎樣的心情來(lái)讀這封信的？

生自由讀。

師：你是帶著怎樣的心情來(lái)讀這封信？

生：感謝。

師：請(qǐng)你來(lái)讀。

生讀。

師：她說(shuō)她帶著感激的心情來(lái)讀，你是帶著怎樣的心情來(lái)讀?

生：也是感激。

師：也請(qǐng)你來(lái)讀。

生讀。

師：能讀得速度再慢一點(diǎn)嗎?試一試。

生再讀。

師：最后一句讀一下。

生讀。

師：誰(shuí)還想來(lái)讀。

生：我想用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。

師：請(qǐng)你來(lái)讀。

生讀。

師：是啊，同學(xué)的掌聲讓她鼓起生活的勇氣，讓她感受同學(xué)的關(guān)愛(ài)，讓她充滿

自信地生活著，難怪她說(shuō)——齊讀——

生齊讀。

5、拓展：

師：老師課外讀了5遍課文，一直被這個(gè)平凡而真實(shí)故事感動(dòng)著，今天，老師

和大家一起學(xué)習(xí)了課文，又一次被感動(dòng)了，我想告訴大家，其實(shí)人人都需要掌聲，

特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們多給予別人掌聲，多感激別人的掌聲。最

后，老師想送一首小詩(shī)

出示小詩(shī)：

愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)；

愛(ài)是大雨中的一把花傘；

愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭；

愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)；

愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯火熱的茶。

師：誰(shuí)來(lái)?

師：誰(shuí)來(lái)讀讀？

師：我們一起來(lái)讀讀。

生齊讀。

這節(jié)課就上到這里，大家把抄寫本拿出來(lái)，寫寫這節(jié)課的生字。

《掌聲》課件教案「篇四」

【教材簡(jiǎn)析】

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈

的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：

人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把

自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文

以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生

朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是

對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡、圖片。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

6、討論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,

獲得成功。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

【目的要求】精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1、揭示句子：說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。

2、自由讀課文，思考：

①“說(shuō)也奇怪”，你認(rèn)為奇怪還是不奇怪？為什么？

②“那次”，指的是哪次？

③“像變了一個(gè)人似的”，小英有哪些變化？為什么會(huì)有這些變化?

3、討論：

①（不奇怪。在大家的掌聲鼓勵(lì)下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣，并不

奇怪。用“說(shuō)也奇怪”，表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。）

②（略）

③小英以前是什么樣子？默讀課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

后來(lái)呢？練讀“像變了一個(gè)人似的走進(jìn)了舞蹈房”。

為什么會(huì)有這些變化？莫大§4,復(fù)述“那次演講”的經(jīng)過(guò)。練讀小英來(lái)信中

說(shuō)的話。你認(rèn)為大家注視的餓目光包含著什么？為什么？

出示：是啊，人人都需要掌聲獻(xiàn)給別人。

——這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？

小英處于什么困境？

“掌聲"指什么？（人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助）

齊讀。

4、練背§4。

三、感情朗讀全文

四、質(zhì)疑釋疑

五、作業(yè)

《掌聲》課件教案「篇五」

、pa、，-、/、-T*

課刖談話：

1、同學(xué)們，今天有許多遠(yuǎn)道而來(lái)的老師和我們一起上課，讓我們用掌聲歡迎

他們的到來(lái)。師生鼓掌。

2、聽(tīng)到了嗎？老師們也給了你們掌聲。老師猜想他們是在為你們的熱情有禮

鼓掌，也為相信同學(xué)們這節(jié)課會(huì)有出色的表現(xiàn)而鼓掌！

一'、導(dǎo)入新課

1、你得到過(guò)掌聲嗎？誰(shuí)能把自己最難忘的一次掌聲告訴大家？

2、你們說(shuō)得很精彩。我發(fā)現(xiàn)在你們?nèi)〉眠M(jìn)步的時(shí)候或面對(duì)困難的時(shí)候，總會(huì)

有人把掌聲送給你們，這是多么幸福的事??！掌聲是世界最美的語(yǔ)言，它具有神奇

的魔力，甚至可以改變一個(gè)人，這是一個(gè)叫英子的女孩告訴我的。想知道她的故事

嗎？（生答）就讓我們走進(jìn)英子，去聆聽(tīng)她的故事。

3、伸出你們的手和老師一起書寫課題，板書“掌聲”，齊讀。

二、初讀課文

1、請(qǐng)大家自由讀課文，借助文中的拼音掃除障礙，讀準(zhǔn)字音。

2、大家和文中的生字寶寶成了好朋友嗎？老師來(lái)考考大家。出示課件：小兒

麻痹癥憂郁姿勢(shì)驟然間落下殘疾猶豫講述歧視

3、火車火車就要開(kāi)了，誰(shuí)來(lái)？

4、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。相機(jī)指導(dǎo)“落”的讀音，比較“憂郁-猶豫”,學(xué)習(xí)

“痹”“驟”?！奥洹痹谶@里讀Id。，你還知道另外的讀音并組詞嗎？“憂郁-

猶豫”：哪個(gè)同學(xué)的眼睛最亮，能一眼發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)中有兩個(gè)字音和字形都有相似

之處的詞？可它們的讀音不一樣，字形不一樣。“憂”與我們的心情有關(guān)，所以是

豎心旁。你能用它組詞嗎？生答，師總結(jié)：“猶”在古代指一種猿類動(dòng)物，這種動(dòng)

物行動(dòng)緩慢，現(xiàn)在你能猜出“猶豫”的意思嗎？（生答）這些詞語(yǔ)中你覺(jué)得哪個(gè)

字最難記？生答，師總結(jié)：“痹”，小兒麻痹癥是一種疾病，所以是病字頭。

“田”好像人的頭，“一”是腰，豎撇像殘疾的腿。所以得過(guò)小兒麻痹癥的人走路

是一痛一拐的?！绑E”拆開(kāi)是“馬”和“聚”，好比一群馬兒相聚，飛快奔跑的樣

子。

5、一起和它們打聲招呼吧！生齊讀。過(guò)渡：學(xué)好了生字再來(lái)讀課文，老師相

信你們會(huì)讀得更流利，邊讀邊想，你讀懂了什么？

三、研讀課文（一）憂郁一開(kāi)朗

1、通過(guò)剛才的朗讀，你讀懂了什么？

2、引導(dǎo)說(shuō)出英子由憂郁變得開(kāi)朗（你很用心，能透過(guò)文字發(fā)現(xiàn)英子的改變）

板書：憂郁開(kāi)朗

3、從哪里看出現(xiàn)在的英子很開(kāi)朗？根據(jù)回答，出示課件：從那以后，英子就

像變了一個(gè)人是的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次

聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

4、找得很準(zhǔn)，你是一個(gè)愛(ài)思考的孩子。你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)英子的活潑

開(kāi)朗？（游戲說(shuō)笑）能想象英子和同學(xué)們游戲說(shuō)笑的場(chǎng)面嗎？（跳舞）同學(xué)們可能

會(huì)教英子跳什么舞呢？英子跳得怎樣呢？

5、多陽(yáng)光的英子??！來(lái)，用朗讀告訴大家英子很快樂(lè)！齊讀。

6、這么快樂(lè)、這么開(kāi)朗、這么熱愛(ài)生活的英子以前就是這樣嗎？生答，出示

課件：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，

下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。7、這段話讓你最有感觸的詞語(yǔ)是什么？（默默

地）英子為什么默默無(wú)語(yǔ)？她在想什么呢？（早早地、最后）她早早地來(lái)，又最后

一個(gè)離開(kāi)，這是為什么？走路是一件很容易的事，很平常的事??！英子不愿意讓別

人看見(jiàn)自己走路的樣子，是一天兩天嗎？（不是）你怎樣看出來(lái)的？（總是、又總

是）

8、透過(guò)這兩句話，透過(guò)這些打動(dòng)你們的詞，你們看到了一個(gè)怎樣的英子？

來(lái)，請(qǐng)你讀出英子的孤獨(dú)；請(qǐng)你讀出英子的傷心；請(qǐng)你讀出英子的自卑。（個(gè)別

讀）

9、同學(xué)們的體驗(yàn)多么豐富啊，請(qǐng)帶著豐富的體驗(yàn)來(lái)讀這段話！齊讀。

10、這樣難過(guò)、孤獨(dú)、痛苦、憂郁的英子是怎樣變得開(kāi)朗呢？板書-一過(guò)渡：

默讀2、3段，讓我們輕輕地走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去經(jīng)歷她的心路歷程。

（二）體驗(yàn)掌聲

1、一天，開(kāi)故事會(huì)了，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)，英子

當(dāng)時(shí)怎樣做的？根據(jù)回答，出示課件：英子猶豫了一會(huì)，慢吞吞地站了起來(lái)，眼

圈紅紅的。

2、她愿意上臺(tái)嗎？你從哪些詞語(yǔ)可以看出她不大愿意上臺(tái)？（猶豫、慢吞

吞、眼圈紅紅的）

3、現(xiàn)在大家就是英子，請(qǐng)你告訴我你的心里話。英子，你在猶豫什么？英

子，你為什么慢吞吞地站起來(lái)？英子，你的眼圈兒怎么紅了？

4、謝謝你們讓老師仿佛看到了一個(gè)為難的英子，一個(gè)痛苦的英子，一個(gè)無(wú)奈

的英子。請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀這句話。（評(píng)價(jià)）

5、在全班同學(xué)的注視下，英子終于走上了講臺(tái)。請(qǐng)注意，她是怎樣走上講臺(tái)

的？（一搖一晃）同學(xué)們嘲笑她了嗎？你們?cè)趺粗赖模?/p>

6、生答，出示課件：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌

聲，那掌聲熱烈而持久。

7、掌聲里，你想對(duì)英子說(shuō)些什么？

8、讓我們用朗讀告訴英子我們的真情，男同學(xué)讀。

9、是的，英子一定聽(tīng)懂了我們掌聲中的話語(yǔ)。掌聲里，她的淚水流了下來(lái)。

這是傷心的淚水嗎？是害怕的淚水嗎？這是什么樣的淚水？（激動(dòng)）

10、出示課件：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小

故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。

11、誰(shuí)在講故事？誰(shuí)的普通話說(shuō)得很好？誰(shuí)的聲音那么動(dòng)聽(tīng)？

12、英子，就是那個(gè)曾經(jīng)默默坐在教室一角的英子，女生讀一；就是那個(gè)早早

來(lái)又最后一個(gè)離開(kāi)教室的英子，男生讀一

13、如果此時(shí)大家在現(xiàn)場(chǎng)，你將怎樣直接表達(dá)自己的感情？（師生齊鼓掌）這

時(shí)，你想要掌聲告訴英子什么？（表?yè)P(yáng)、欣賞、贊賞）

14、英子的同學(xué)與大家有著相同的心聲，出示課件：故事講完了，教室里又

響起了熱烈的掌聲。

15、掌聲里，英子向大家深深鞠了一躬，一搖一晃走下了講臺(tái)。你能想象英子

當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受嗎？生答（自信、開(kāi)心）

16、同樣的路，同樣的姿勢(shì)，卻走出了不一樣的心情，一切都因?yàn)?？讓我們?/p>

起銘記這掌聲！齊讀課件：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌

聲，那掌聲熱烈而持久。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

（三）升華情感

1、掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖了英子的生活。幾年后，上了中學(xué)的英子來(lái)信了。

出示課件：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大

家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

2、誰(shuí)讀？

3、英子告訴我們，是什么給她極大的鼓勵(lì)？是什么使她鼓起勇氣？是什么讓

她微笑著面對(duì)生活？

4、掌聲讓英子刻骨銘心，英子感謝這掌聲，珍惜這掌聲!把英子的感激之情化

作我們的朗讀，告訴在場(chǎng)所有的人！齊讀。

5、孩子們，掌聲是什么？學(xué)到這里，我相信同學(xué)們心里都有了答案。拿起我

們的筆寫一寫吧！

6、生交流。

四、延伸總結(jié)

1、生活中，像英子一樣遭受不幸的人還有很多，正是因?yàn)榇蠹业恼坡暎蠹?/p>

的關(guān)愛(ài)，他們創(chuàng)造了奇跡。

2、播放課件畫面，配樂(lè)介紹。

3、課件畫面集中在起，小結(jié):

一次發(fā)自內(nèi)心的掌聲，一個(gè)微笑的眼神，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，

一個(gè)熱情的擁抱，都能傳遞愛(ài)的音符。來(lái)，伸出我們的雙手，讓我們學(xué)會(huì)用掌聲表

達(dá)愛(ài)，讓生命因愛(ài)更加精彩！（師生鼓掌）。

教案配套課件見(jiàn)：/xiao/89620.htm

《掌聲》課件教案「篇六」

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“麻、癥、疾”等10個(gè)生字，會(huì)寫“愿、姿、勢(shì)”等13個(gè)生字，能

正確讀寫“掌聲、文靜”等16個(gè)詞語(yǔ)；

2、正確、流利地朗讀課文；

3、整體感知課文，了解課文大意，能用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握生字詞，整體感知課文大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，非常不好意思!一早醒來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)自己感冒了，嗓子沙啞了。今天

教室后面又來(lái)了那么多聽(tīng)課的老師，我的心里別提有多緊張了！請(qǐng)同學(xué)們送給我你

們的掌聲，為我鼓鼓勁，力口加油，好嗎?謝謝大家的掌聲!你們的掌聲像一針強(qiáng)心

針，使我的身體舒服了很多，人也變精神了！

今天我們進(jìn)入第八組課文“表達(dá)愛(ài)”的學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家齊讀單元導(dǎo)言。愛(ài)可以表

現(xiàn)在一件件小事上，也可以表現(xiàn)在一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作里。這節(jié)課我們就一起來(lái)看看

隱藏在簡(jiǎn)單動(dòng)作里的愛(ài)的真諦吧！

師板書課題《掌聲》，生用手比劃并齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由朗讀課文，注意課文中出現(xiàn)的生字新詞，遇到后多讀幾遍。

2、出示生字，通過(guò)自由讀、點(diǎn)名多人讀，糾正易讀錯(cuò)的,字音，尤其注意提醒

“癥、況、通”后鼻音發(fā)音到位。

3、按結(jié)構(gòu)不同，把生字用不同顏色標(biāo)識(shí)，生可動(dòng)筆寫一寫，小組成員間提醒

“愿、勢(shì)、鼓、勵(lì)”等易錯(cuò)字的寫法。

4、出示詞語(yǔ)，小組讀、男女聲讀、齊讀，強(qiáng)化識(shí)字效果。

二、再讀課文，整體感知

過(guò)渡語(yǔ)：生字詞這一群“攔路虎”被我們馴服了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，注

意讀通句子，把課文讀流利。

1、檢查朗讀

①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀。

要求：讀得要響亮流利；聽(tīng)得要認(rèn)真仔細(xì)，及時(shí)給同桌糾正讀錯(cuò)的字詞。

②點(diǎn)兵點(diǎn)將：指名6人分段朗讀課文，做到正確、流利、有感情。其他同學(xué)邊

聽(tīng)邊畫出課文中兩次描寫掌聲的語(yǔ)句。

2、出示文中兩次描寫掌聲的語(yǔ)句，全班齊讀，演示兩次掌聲。

3、師配樂(lè)范讀，要求學(xué)生注意把握文章的感情基調(diào)，思考課文講了一個(gè)什么

故事？

4、小組討論：這篇課文講了一個(gè)什么故事，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

5、全班交流，師相機(jī)指導(dǎo)。

（師應(yīng)注意學(xué)生發(fā)言時(shí)復(fù)述故事的思路，簡(jiǎn)單整理后把思路告訴給其他學(xué)生，

鼓勵(lì)大家按照串段意或總結(jié)時(shí)、地、人、事的方法，再來(lái)講講這個(gè)故事!）

三、小結(jié)

英子在掌聲前后判若兩人，這兩次掌聲為什么會(huì)有這么大的魔力呢?讓我們下

節(jié)課一起尋找掌聲中隱藏的秘密吧！

《掌聲》課件教案「篇七」

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲公開(kāi)課教案和板書設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的生字。

3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

教學(xué)難、重點(diǎn)：

1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

2、理解小英的心世界。

教學(xué)流程：

一、生活導(dǎo)入，引出課題

二、初讀課文，自主識(shí)字

三、再讀課文，概括課文大意

四、品讀課文，感悟理解

（一）分析人物性格，形成對(duì)比，引出掌聲

（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義

（三）結(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段

（四）再讀課文，揭示課文主題

五、拓展沿深，升華主題

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、生活導(dǎo)入引出課題

師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因?yàn)槭裁矗?dāng)然你的心情怎樣？

生：回答問(wèn)題。

師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這節(jié)課我們就

來(lái)學(xué)習(xí)第13課《掌聲》（板書課題）

二、初讀課文，自主識(shí)字

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)理解的生字詞，想辦法學(xué)會(huì)。

生：自讀課文，自主認(rèn)字

師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？

生：喜歡。

師：出示課件，找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字。

（疾病驟然情緒鞠躬憂郁甚至）

生：學(xué)生跟讀

師：同學(xué)靠自己的努力，認(rèn)識(shí)了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們,

我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“聽(tīng)提示找詞語(yǔ)”的游戲，要不要。

生：要

師：師說(shuō)提示，學(xué)生對(duì)答

突然的近義詞一一（驟然）

找出一個(gè)動(dòng)詞一一（鞠躬）

表示意思的更近一層一一（甚至）

生病了（疾病）

開(kāi)朗的反義詞一一（憂郁）

表示心情的詞語(yǔ)一一（情緒）

師：同學(xué)們不僅詞語(yǔ)讀得好，意思理解得也好?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文

吧。

三、再讀課文，概括課文大意

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什么事？

生：概括課文的主要內(nèi)容

四、品讀課文，感悟理解

（一）分析人物前后性格，形成對(duì)比，引出掌聲

師：小英是怎樣一個(gè)女孩呢？誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠

找到答案。

生：小英是一個(gè)憂郁的女孩一一她總是默默地坐在教室的一角。

生：小英是一個(gè)可憐的女孩一一她一條腿落下了殘疾。

生：小英是一個(gè)自卑的女孩一一她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子。

生：（略）

師：是啊，小英和我們的年紀(jì)相仿，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱

啊，跳啊，是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑、憂郁。誰(shuí)能帶著這種情感來(lái)讀一讀這

一段。

生：有感情的朗讀課文。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）

師：可是，不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩

呢？

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五段。

生：讀文。

師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢，你是從哪里告訴的。

生：小英是一個(gè)開(kāi)朗的女孩，她開(kāi)始和同學(xué)們一起交談了。

生：小英是一個(gè)活潑的女孩，她開(kāi)始和同學(xué)們一起游戲。

生：小英還是一個(gè)勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。

師：現(xiàn)在的小英是一個(gè)活潑、開(kāi)朗的女孩，她還是做些什么呢？

生：暢所欲言

師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一

起來(lái)讀一讀這一段吧。

生：齊讀課文

（二）抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義

師：同學(xué)們看黑板（憂郁一一開(kāi)朗），你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這是一對(duì)反義詞。

師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？

生：掌聲（板書）

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節(jié)語(yǔ)文課上共響起幾次掌聲。

生：兩次。

師：請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫出小英動(dòng)作、

神態(tài)描寫的句子，多讀幾遍，把你的感受寫在一旁。

生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。

師：請(qǐng)同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào)。（課件出示相應(yīng)的句子）

A：“輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英

立刻把頭低了下去?！?/p>

匯報(bào)讀書感受。

師：此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢？

生：鼓勵(lì)，希望，支持

B：“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈

紅了?！?/p>

匯報(bào)讀書體會(huì)

師：小英為什么猶豫了？

生：分析小英的心理。

師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。

生：體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的重要性。

師：假如此時(shí)小英就在你面前，你會(huì)對(duì)小英說(shuō)些什么？

生：自由發(fā)言。

師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺(tái)，就在她剛剛站定

的那一刻，教師里響起了：

生：掌聲。

師：這掌聲的特點(diǎn)是什么？

生：經(jīng)久不息、熱烈、持久

師：這掌握代表著什么呢？

生：鼓勵(lì)（板書）

師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請(qǐng)同學(xué)自讀課文

生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚(yáng)。

生：故事講得生動(dòng)，掌握代表著肯定。

生：她普通話講得好，掌握代表表?yè)P(yáng)

師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么？

生：經(jīng)久不息的。

師：此時(shí)在小英心中有千言萬(wàn)語(yǔ)在涌動(dòng)，他一定有萬(wàn)語(yǔ)千言要對(duì)同學(xué)們表達(dá)。

你想小英會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？

生：自由發(fā)言。

師：可是小英卻什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么

呢？

生：因?yàn)樗裏o(wú)法表達(dá)了。

生：因?yàn)樗?dòng)了

生：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

師：當(dāng)小英走下講臺(tái)時(shí)，她的表情是怎樣的？

生：微笑

師：從那以后，小英像變了一個(gè)人似的。（教師引讀）

生：接讀。

（三）結(jié)合課文，分析寫作方法，積累寫作手段

師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運(yùn)用了（）寫作方法來(lái)突出掌聲的作

用呢。（師可利用板書引導(dǎo)學(xué)生）

生：對(duì)比。

師：文中有幾處對(duì)比

生：小英前后的性格對(duì)比

生：小英走上講臺(tái)前后的表情對(duì)比。

師：老師希望你們也能將這種寫作方法運(yùn)用到你們的寫作之中去。

師：多年以后，小英憑借掌聲的力量，取得了一定的成就。她還給同學(xué)們來(lái)信

了呢，你們想看嗎？

生：想

師：（讀信的內(nèi)容）

師：誰(shuí)能用一句語(yǔ)來(lái)根據(jù)信的主要內(nèi)容。

生：我感謝掌聲

生：我忘不了掌聲

師：同學(xué)們，你們感覺(jué)小英的故事講得怎么樣。

生：很感人，很真實(shí)

師：因?yàn)樽髡咴趯戇@篇文章時(shí)，不僅使用了第一人稱的寫法，還在課文的開(kāi)頭

處做了文章。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一話

生：在我上小學(xué)的時(shí)候

師：這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候，是作作的回憶，我們把這種開(kāi)方法式叫作：

回憶式開(kāi)頭。這種開(kāi)頭方式會(huì)使故事列加生動(dòng)感人。

（四）再讀課文，挖掘課文主題

師：讓我們齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

生：要珍惜別人的掌聲

生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵(lì)別人。

生：人人都需要掌聲。（板書）

師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)把掌聲送給誰(shuí)呢？（注

意引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學(xué)，送親人，送老

師，送給英雄.）

生：學(xué)生互動(dòng)，自由發(fā)言

五、拓展沿深，升華主題

師:掌聲是一句溫馨的話語(yǔ),掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一

把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭。

同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人

生鼓掌并接讀）人人都需要掌聲。

《掌聲》課件教案「篇八」

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

識(shí)記“殘、猶、豫”等10個(gè)生字，積累“掌聲”等7個(gè)詞語(yǔ)。正確書寫6個(gè)

漢字。

方法與過(guò)程：

1、通過(guò)對(duì)描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會(huì)到小英情感的變化。

2、學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：著眼詞、句提出問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受“掌聲”的魅力，懂得人與人之間都需要尊重、關(guān)心和鼓勵(lì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會(huì)到小英情感的變化。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從詞、句角度提出問(wèn)題。

三、內(nèi)容分析：

這篇課文主要在敘述一位腳殘疾的女孩范小君。因?yàn)樽呗酚悬c(diǎn)痛，范小君極力

回避在人前走動(dòng)。但是，一位新調(diào)來(lái)的老師的唐突，讓她面臨一場(chǎng)考驗(yàn)。終于，在

同學(xué)的掌聲中，她不僅走上了講臺(tái)，并且從此擁有了自信。這掌聲的力量，源自同

學(xué)的友情，源自對(duì)人的尊重。對(duì)于缺乏自信的人，尊重可以改變他許多。

四、學(xué)生實(shí)際：

本單元的目標(biāo)是“讀課文提出問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題、詞語(yǔ)、句子和課文

內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面進(jìn)行提問(wèn)。以“掌聲”為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住

“掌聲”對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，通過(guò)尋找描寫掌聲響起的句子，再一次進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)

生感悟掌聲給范小君帶來(lái)的巨大變化，通過(guò)梳理小英情感的變化過(guò)程“自卑一一感

動(dòng)一一感激一一樹(shù)立信心一一鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。

最后聯(lián)系班級(jí)學(xué)習(xí)生活實(shí)際：我把掌聲送給，因?yàn)?。使文本的主旨深化?/p>

五、教學(xué)過(guò)程：

時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

談話引入，揭示課題

1、師：小朋友，說(shuō)說(shuō)我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)聽(tīng)到掌聲呢？

2、師：今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。

出示課題，學(xué)習(xí)根據(jù)課題提出問(wèn)題1、學(xué)生交流，師適當(dāng)點(diǎn)撥

2、指名讀題，學(xué)習(xí)生字“掌”

3、學(xué)生提問(wèn)題對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶疑入學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

初讀課文，整體感知

1、根據(jù)“學(xué)習(xí)小建議”讀課文。

1）借助拼音，讀通課文。

2）讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字新詞。

3）思考：邊讀邊思：課文寫誰(shuí)獲得了掌聲?獲得了幾次掌聲？

2、反饋學(xué)習(xí)情況

1）檢查生字詞

掌聲殘疾取笑輪流猶豫穩(wěn)定默默地講述經(jīng)久不息

投向調(diào)來(lái)

1、學(xué)生閱讀課文，同桌合作用歸類識(shí)字法學(xué)習(xí)生字，交流思考題

2、學(xué)生交流

“殘”用換部首識(shí)記

“猶、默”側(cè)重字形“穩(wěn)”前鼻音

細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)提問(wèn)

1、師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢?再讀課文，用直線劃出描寫兩次

掌聲的句子。

2、組織交流

不知是誰(shuí)帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的‘眼眶紅

了。

當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

3、引導(dǎo)解決問(wèn)題

(1)師：想一想，第一次掌聲是在什么情況下響起的?請(qǐng)你們輕聲讀課文第二、

三小節(jié),找到有關(guān)句子，用曲線劃出來(lái)

出示句子：

小君立即把頭低了下去。

小君猶豫了一會(huì)兒，最后慢慢地站了起來(lái)，一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(2)說(shuō)話練習(xí)：

小君猶豫了一會(huì)兒，她想：如果我上臺(tái)，；如果我不上臺(tái)，。

指名回答，師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

師：盡管小君猶豫了一會(huì)兒，最后她還是鼓足勇氣、一搖一晃地走上了講臺(tái)，

同學(xué)們送給她熱烈、持久的掌聲是對(duì)她的一一鼓勵(lì)(支持)。

板書：鼓勵(lì)

(3)師：大家給了她如此熱情的鼓勵(lì)，難怪她會(huì)這么激動(dòng)

出示句子：

小君猶豫了一會(huì)兒，最后慢慢地站了起來(lái)，一搖一晃地走上了講臺(tái)。不知是誰(shuí)

帶的頭，驟然間響起了掌聲。那掌聲熱烈、持久，小君的眼眶紅了。

(4)師：第一次掌聲熱烈、持久是同學(xué)們對(duì)小君的鼓勵(lì)。第二次掌聲為什么經(jīng)

久不息呢?請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一讀課文，找找答案。

出示：故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起

了經(jīng)久不息的掌聲。

師：因?yàn)楣适聞?dòng)人，普通話好，所以大家報(bào)以熱烈掌聲，這是對(duì)小君的贊賞。

板書：贊賞

4、師：那次演講以后，小君就像變了一個(gè)人似的。她變成了怎樣的一個(gè)人呢？

出示最后一節(jié)

小君變了！演講前，演講后是同學(xué)的掌聲

1、學(xué)生邊讀邊劃句子

2、學(xué)生交流

3、指名讀、小組讀

4、根據(jù)這兩句話，學(xué)生再次學(xué)習(xí)提問(wèn)

如為什么第一次掌聲會(huì)熱烈、持久?為什么第二次掌聲會(huì)經(jīng)久不息?等

5、學(xué)生讀第二、三節(jié)找句子，并交流

6、指名讀句子，理解“猶豫”，小君為什么會(huì)猶豫呢？

7、學(xué)生自由閱讀第一節(jié)，同桌合作進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)

8、指名讀、男女生比賽讀，體會(huì)小君激動(dòng)的心情。

9、指名讀，齊讀，交流

10用贊賞的語(yǔ)氣再次朗讀句子

11、學(xué)生交流

12、齊讀

13、同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。通過(guò)梳理小英情感的變化過(guò)程“自卑一一感動(dòng)一一

感激一一樹(shù)立信心一一鼓起生活勇氣”，懂得人與人之間需要尊重和關(guān)心。

通過(guò)反復(fù)誦讀文本中關(guān)鍵的句子，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本的理解。

總結(jié)全文，深化主題

1、今天，我們學(xué)習(xí)了課文《掌聲》，知道了掌聲使范小君這么一個(gè)殘疾學(xué)生

從一個(gè)寂寞的、不善于和人交往的人變得不再寂寞。她的故事讓我們?cè)俅胃惺艿剑?/p>

我們的生活需要掌聲。因?yàn)檎坡暟鴮?duì)他人的尊重、鼓勵(lì)和贊賞，能使人變得更

樂(lè)觀、更自信。

出示句子：掌聲包含著對(duì)他人的尊重、鼓勵(lì)和贊賞，能使人變得更樂(lè)觀、更自

信。

2、說(shuō)話練習(xí)

你想把掌聲送給誰(shuí)呢？

我要把掌聲送給，因?yàn)椤?/p>

1、學(xué)生齊讀句子

2、先同桌互相商量，然后指名交流

《掌聲》課件教案「篇九」

一、設(shè)計(jì)理念

以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；讀中體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情

感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、過(guò)程目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩

次“掌聲”的含義。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也

要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入課題

1、師：今天，李老師為同學(xué)們帶來(lái)了一段錄像片，想不想看？

2、播放有關(guān)錄像片。

3、短片中，給你留下印象最深的是什么？

4、小結(jié)：是啊，在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓

勵(lì)，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的

故事。

5、板書課題。

（二）讀通課文，整體感知

1、自由讀文。

2、課件出示：我會(huì)讀

愿意注視困境持久憂郁

猶豫驟然間落下殘疾經(jīng)久不息

3、指名認(rèn)讀，齊讀。

（三）對(duì)比參讀，蓄積能量

1、師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主人公是誰(shuí)？（出示小英圖片）你能用書

上的句子介紹一下她嗎？

2、出示第一自然段。

（1）齊讀。說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？從哪兒感受到的？

（2）配樂(lè)引讀。

3、課件出示：我會(huì)想

她總是默默地坐在教室的一角，靜靜地想:

4、如果你是小英的同學(xué)和朋友，你希望看到一個(gè)怎樣的小英？后來(lái)小英有沒(méi)

有變成我們所希望的樣子呢？快速找到有關(guān)段落。

5、出示第五自然段。

（1）指名讀。

（2）抓住省略號(hào)，想象小英還會(huì)做些什么？

（3）配樂(lè)指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡：讀到這，你心中有什么疑問(wèn)嗎？讓我們和小英一起走近那天的演講課

吧！

（四）潛心品讀，感受愛(ài)意

1、課件出示：我會(huì)思

仔細(xì)地讀一讀課文2、3自然段，把描寫小英動(dòng)作、神態(tài)變化的句子畫出來(lái)。

體會(huì)一下，當(dāng)時(shí)小英心里在想些什么？

2、出示句子

（1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭

低了下去。

a、男同學(xué)讀。

b、此時(shí)此刻，小英低下頭在想些什么？

（2）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈

兒紅了。

a、女同學(xué)讀

b、理解“猶豫”。哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出她的猶豫？

c、生活中，你遇到過(guò)猶豫的時(shí)候嗎？

d、此時(shí)，你體會(huì)到了什么？

(3)出示句子：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

齊讀。

過(guò)渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情

況下，是什么帶給她勇氣和信心？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌

聲的句子。

1、課堂上響起了幾次掌聲？分別是在什么時(shí)候響起的？

2、聚焦第一次掌聲

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。

那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

(1)這是一次怎樣的掌聲，它讓你感受到了什么？

(2)現(xiàn)場(chǎng)采訪：如果此時(shí)小英就站在你的面前，會(huì)送給小英掌聲嗎？你想用

你的掌聲告訴小英什么？

(3)小英聽(tīng)懂了我們的掌聲嗎？從哪里可以看出來(lái)？

(4)小結(jié)：這是多么感人的一幕呀！你們的掌聲就是對(duì)小英最好的鼓勵(lì)。

(5)指導(dǎo)朗讀。

3、聚焦第二次掌聲

當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

（1）指名朗讀。

（2）理解“經(jīng)久不息”。

（3）同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？

4、掌聲過(guò)后，小英有什么表現(xiàn)？

（1）出示句子，齊讀。

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

（2）你體會(huì)到了什么？

師：多么可愛(ài)的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，它改變了小英的一生。怪不得后來(lái)小

英在來(lái)信中這樣寫到：

5、（出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。

我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?/p>

（1）指名朗讀，談感受。

（2）出示：我會(huì)寫

掌聲是

掌聲能

（3）小結(jié)：人人都需要掌聲，人人都需要關(guān)愛(ài)。

7、出示課文最后一段。

（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己。（配樂(lè)）

（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴身邊的朋友。（配樂(lè)）

（3）全班同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人。（配樂(lè)）

（五）聯(lián)系實(shí)際，延伸情感

1、師：生活中，學(xué)習(xí)上，你得到過(guò)別人的鼓勵(lì)和幫助嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受？

當(dāng)別人有困難的時(shí)候，你又會(huì)怎么做呢？

2、觀看圖片，響起掌聲。

3、結(jié)束語(yǔ)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。最后，讓我們

在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語(yǔ)文課。

《掌聲》課件教案「篇十」

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與策略

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及依據(jù)

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，小學(xué)階段閱讀教學(xué)中的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)

生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生自主理解詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，

感悟內(nèi)容的習(xí)慣。

（二）教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和

諧平等的對(duì)話環(huán)境。

1.朗讀感悟?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得過(guò)程?！毙抡n標(biāo)指

出：“閱讀是學(xué)生