項目教學法在中職英語口語課堂的實踐探究獲獎科研報告

項目教學法在中職英語口語課堂的實踐探究獲獎科研報告摘要：英語口語作為一門應用性較強的學科，應該在中職教學中得到重視和加強。項目教學法能夠教學內容模塊化與系統(tǒng)化，并針對獨立的教學內容設立相應的教學目標、教學組織以及教學方式，從而提升學生口語學習的效率和效果。在本文中，筆者將重點探討項目教學法在中職英語口語課堂的實踐探究。

關鍵詞：項目教學法；中職英語；口語課堂

隨著英語綜合能力的需要，英語口語課程的重要性和必要性與日俱增。在中職院校英語口語教學中，教師在口語教學仍舊欠缺相應的教學方式，影響了英語口語課堂教學效率和效果的提升。

一、項目教學法的內涵和特點

作為有效的一種課堂教學措施，項目教學法是將教學內容模塊化與系統(tǒng)化，并針對獨立的教學內容設立相應的教學目標、教學組織以及教學方式。項目教學法是一種基于項目管理模式的教學方式，具有獨立性、循環(huán)性以及目標性的特點。

1.項目教學法的目標性

中職院校口語課堂教學需要有一定的教學目標作為教學的指導以及依據(jù)。在項目教學法中，學生英語口語學習主要依靠教師以及自身設定的學習目標來進行驅動和管理。口語學習項目的開始以及結束都是以目標開始與結束為基準，并且口語學習的效果也能夠通過目標完成情況來進行評估。因此，在項目教學法中，中職英語教師需要，靈活運用各種層次的學習目標。

2.項目教學法的獨立性

從管理學角度探究，項目是具有獨立性的，能夠自成體系，獨立運作。在英語口語教學中，項目式的教學方式能夠將形成獨立的口語學習模塊，并對不同模塊內容的口語學習設置不同的學習目標、學習過程等。項目教學法的獨立性能夠兼顧不同英語學習基礎的學生，并使學生能夠在相似內容中增加口語在特定場合下的應用效果。

3.項目教學法的循環(huán)性

項目教學法盡管有著不同的模塊學習內容，但是在模塊學習內部以及模塊學習之間的銜接上都是本著循環(huán)上升的原則。在項目教學法的帶領下，學生會首先設置教學目標，然后開展口語學習內容，并對自身在口語學習中的錯誤以及問題進行總結，最終在自我反饋和改善中提升英語口語學習的效果。

二、項目教學法在中職英語口語課堂的實踐方法

1.完善項目教學法的教學流程

在中職院校口語教學中，項目教學法的開展應該遵循“計劃——執(zhí)行——反饋——改善”的教學流程。在計劃階段，教師以及學生的主要任務就是設置英語口語的教學目標以及學習目標，從而為后續(xù)的口語執(zhí)行做出指導。在這一階段，教師應該鼓勵與引導學生根據(jù)自身的口語情況進行相對應的目標的設置，增加學生在口語學習中的主動性和積極性。在執(zhí)行階段，教師根據(jù)班級口語學習的規(guī)劃組織學生開展口語的實際學習和練習。由于中職學生原有的英語基礎較為薄弱，因此在口語教學內容的選擇上應該多以日?？谡Z以及應用型口語為主，降低中職學生學習口語的不適應性。在中職口語教學中，反饋階段具有重要的回顧以及糾錯作用，因此教師應該幫助學生加強對所學知識的反饋。同時教師也可以引導學生開展個人或者小組式的反饋形式，從而降低教師精力的分散，并提升學生的自我學習管理能力。教師在反饋階段主要是通過測驗的形式來檢驗學生口語的學習效果，并對問題進行總結。在問題的改善過程中，學生需要根據(jù)教師指導、小組指導來進行糾錯，通過重復性的訓練提升自身的口語能力。

2.完善項目教學法的組織形式

項目教學法更適宜通過多人小組形式開展起來。在中職教學環(huán)境中，教師資源相比較學生需求而言是緊缺的，因此教師可以通過小組互動與學習的形式發(fā)揮學生自主學習的作用。但是教師需要對小組成員的數(shù)量、組成結構進行管理。每個口語的學習小組大概五人作用，并且在小組中需要分配口語基礎良好的學生、管理能力稍強的學生，從而幫助小組提升口語學習的效率和效果。從項目教學的目標設定、自學內容的設計以及測試環(huán)節(jié)的設計都可以在小組內部開展，并根據(jù)小組成員的原有口語基礎進行彈性的變化。小組學習形式能夠充分發(fā)揮項目教學法的學生主動性，從而幫助學生切實提升口語問題。

3.完善項目教學法的內容規(guī)劃

在上述的特點分析中筆者提到，項目教學法在內容規(guī)劃以及設計上是自成體系、獨立運作的。因此根據(jù)這一特點，中職院校教師需要重新設計、編排合適的口語教材內容，將具有關聯(lián)性的口語內容組合在同一個模塊中，提升學生對某一個知識體系的重點把握。盡管在內容規(guī)劃上具有項目制的特點，但是教師在內容設計的過程中也同樣需要考慮中職學生的口語基礎和情況，將不同的口語項目劃分成為梯級發(fā)展的不同層次的項目難度。同時在教學內容的規(guī)劃上，教師應該給予學生個人以及小組一定的自主權，使學生能夠根據(jù)學習需要自主調整和選擇學習內容。

三、結束語

中職院校口語教學應該結合口語教學的規(guī)律、學生的口語基礎來組織教學內容、教