中小學(xué)教師如何撰寫(xiě)行動(dòng)研究應(yīng)用報(bào)告

中小學(xué)老師怎樣撰寫(xiě)行動(dòng)研究匯報(bào)教育行動(dòng)研究是現(xiàn)在國(guó)際上流行一個(gè)老師研究和老師校本培訓(xùn)模式，撰寫(xiě)行動(dòng)研究匯報(bào)是現(xiàn)今中小學(xué)老師一項(xiàng)關(guān)鍵基礎(chǔ)功。但對(duì)于怎樣開(kāi)展教育行動(dòng)研究，不少中小學(xué)老師顯得力不從心，不知從哪兒著手；撰寫(xiě)教育行動(dòng)匯報(bào)往往總不是那么得心應(yīng)手。為此，本文不揣淺陋，圍繞著怎樣撰寫(xiě)教育行動(dòng)研究匯報(bào)這一問(wèn)題，向大家略作敘述。一、什么是行動(dòng)研究（ActionResearch）“教育行動(dòng)研究”就是經(jīng)過(guò)采取和改變具體教育教學(xué)行為來(lái)改善自己教育工作狀態(tài)和效果，并經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、了解、分析教育教學(xué)問(wèn)題本質(zhì)、特點(diǎn)和關(guān)系來(lái)不停修正和完善教育工作，提升工作成效。它是教育領(lǐng)域適合于實(shí)際工作者開(kāi)展應(yīng)用研究，強(qiáng)調(diào)以工作在學(xué)校第一線基層老師為研究主體，針對(duì)老師在學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理中碰到問(wèn)題，在校外專(zhuān)業(yè)研究人員指導(dǎo)下進(jìn)行診療和分析，找出問(wèn)題產(chǎn)生原因，制訂處理問(wèn)題具體計(jì)劃和方案，并對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。教育行動(dòng)研究意義重大，既可提升中小學(xué)老師教學(xué)能力、水平，又能提升教育行動(dòng)研究層次水平，進(jìn)而提升學(xué)校教育教學(xué)工作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校目標(biāo)。二、行動(dòng)研究匯報(bào)（ActionResearchReport）寫(xiě)作要求教育行動(dòng)研究匯報(bào)不一樣于通常理論研究匯報(bào)，通常研究多著眼于理論層面，而行動(dòng)研究來(lái)自老師課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。也就是說(shuō)，研究主人翁是一線老師；行動(dòng)研究結(jié)果是部分能改善教學(xué)問(wèn)題新做法；行動(dòng)研究是一個(gè)教學(xué)方法，或說(shuō)教學(xué)（行動(dòng)）是教學(xué)一部分，教學(xué)和研究二者是不可分割。其次，行動(dòng)匯報(bào)寫(xiě)作難點(diǎn)較大，所以這里單列出來(lái)，談?wù)劷逃袆?dòng)匯報(bào)撰寫(xiě)問(wèn)題。1、搞清教育行動(dòng)研究程序和方法首先，有必需了解教育行動(dòng)研究基礎(chǔ)程序：發(fā)覺(jué)、提出問(wèn)題→調(diào)查研究→重新確定問(wèn)題→制訂行動(dòng)研究計(jì)劃、方法→實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃→觀察行動(dòng)過(guò)程和效果、搜集數(shù)據(jù)→診療、反思、評(píng)價(jià)效果→制訂新計(jì)劃→效果監(jiān)控、發(fā)明新理論、構(gòu)建新體系、創(chuàng)建新模式→撰寫(xiě)行動(dòng)研究匯報(bào)。其次，是行動(dòng)研究方法。具體利用方法很多，有觀察（明觀、暗察），訪談、問(wèn)卷，寫(xiě)教學(xué)日志，備忘錄分析，照片統(tǒng)計(jì)、音像統(tǒng)計(jì)，查檔案、文件，設(shè)置項(xiàng)目清單，個(gè)案研究、軼事分析，等。日常教學(xué)實(shí)際中需依據(jù)情況加以綜合利用。2、明確行動(dòng)研究匯報(bào)寫(xiě)作要求依據(jù)安慶市師訓(xùn)中心制訂《安慶市中小學(xué)老師繼續(xù)教育培訓(xùn)手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱《培訓(xùn)手冊(cè)》）中要求去做：“老師結(jié)合自己在學(xué)科教學(xué)、班主任工作、指導(dǎo)課外活動(dòng)、實(shí)施新課程過(guò)程中碰到問(wèn)題，以此為起點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)探索和改革，寫(xiě)出行動(dòng)研究匯報(bào)，或教育敘事，或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，或班主任工作總結(jié)（選寫(xiě)1篇，小學(xué)、幼稚園老師記15個(gè)課時(shí)，初中老師記12個(gè)課時(shí)，高中老師記10個(gè)課時(shí)）?！泵鞔_寫(xiě)作時(shí)注意三個(gè)方面：研究問(wèn)題必需是教育教學(xué)中熱點(diǎn)問(wèn)題、突出問(wèn)題或帶有普遍性、代表性問(wèn)題，開(kāi)展研究、批判和反思，進(jìn)而改善教學(xué)實(shí)務(wù)、提升研究水平；緊緊圍繞具體學(xué)科教學(xué)實(shí)際，努力爭(zhēng)取理論和實(shí)踐相結(jié)合；落實(shí)素質(zhì)教育思想，表現(xiàn)新課改理念，有一定理論水平。三、行動(dòng)研究匯報(bào)寫(xiě)作格式撰寫(xiě)行動(dòng)研究等四種文體是按寫(xiě)作難度區(qū)分，難度依次是：行動(dòng)研究匯報(bào)＞教育敘事＞教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)＞班主任工作總結(jié)。提議老師依據(jù)各自愛(ài)好、能力和研究方向進(jìn)行選擇，要有嚴(yán)格文體意識(shí)，不能“四不象”，尤其是申報(bào)職稱老師尤其要注意：因?yàn)槲捏w意識(shí)不明確也能反應(yīng)老師對(duì)應(yīng)技能、基礎(chǔ)功乃至個(gè)人素責(zé)問(wèn)題。中青年老師最好以前兩種為主，帶有研究性，對(duì)提升個(gè)體素質(zhì)有好處。教育行動(dòng)研究匯報(bào)組成：標(biāo)題部分（題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、緒論/序言）、正文部分（研究問(wèn)題、對(duì)策和方案、實(shí)施和結(jié)果、結(jié)論和提議）、結(jié)尾部分（參考文件、注釋、參考書(shū)目、附錄）。先說(shuō)教育行動(dòng)研究匯報(bào)選題：一個(gè)自己感愛(ài)好問(wèn)題；一個(gè)自己還說(shuō)不清楚問(wèn)題；計(jì)劃和現(xiàn)實(shí)不一致問(wèn)題（如天天均留作業(yè)學(xué)生全部做了，但質(zhì)量很差。魏書(shū)生上課不留作業(yè)，學(xué)生成績(jī)卻很好），學(xué)生和老師見(jiàn)解不一致問(wèn)題，老師意圖和課堂實(shí)施效果不一致問(wèn)題等。1、標(biāo)題部分[標(biāo)題]能反應(yīng)研究本質(zhì)和專(zhuān)題，應(yīng)切合實(shí)際，簡(jiǎn)明扼要并能說(shuō)明問(wèn)題。標(biāo)題中可標(biāo)明“行動(dòng)研究”四個(gè)字，也能夠不標(biāo)明。不宜超出20個(gè)字，并盡可能使用學(xué)術(shù)性語(yǔ)言。如標(biāo)題語(yǔ)意未盡，可用副標(biāo)題深入補(bǔ)充說(shuō)明。如：“讓地理課活起來(lái)——培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)愛(ài)好行動(dòng)研究”、“××問(wèn)題對(duì)策和研究”等。[署名]署真實(shí)姓名和單位。假如是集體結(jié)果，可署集體名或課題組名稱。[摘要]即整個(gè)研究匯報(bào)內(nèi)容梗概，要求概括敘述，通常包含研究問(wèn)題、研究方法、研究結(jié)果、研究結(jié)論等，能夠獨(dú)立使用，字?jǐn)?shù)在200字左右。[關(guān)鍵詞]選擇能概括全文專(zhuān)題內(nèi)容關(guān)鍵詞語(yǔ)，是文章關(guān)鍵概念；通常3—8個(gè)詞，關(guān)鍵列出論文所包含關(guān)鍵概念、問(wèn)題和想法。標(biāo)題、署名、摘要、關(guān)鍵詞是一篇規(guī)范研究匯報(bào)應(yīng)該含有內(nèi)容（需要時(shí)能夠?qū)⒄⑹鹈麅刹糠謨?nèi)容譯成英文，中小學(xué)老師可不作要求）。老師在撰寫(xiě)行動(dòng)研究匯報(bào)時(shí)也應(yīng)尤其注意要有“摘要”和“關(guān)鍵詞”，這么更能表現(xiàn)出論文嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。嚴(yán)格教育行動(dòng)研究匯報(bào)，標(biāo)題部分除了以上四項(xiàng)之外還能夠加上三項(xiàng)內(nèi)容：[序]或[緒論/序言]序是作者對(duì)研究主旨、動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)等內(nèi)容介紹，序言則是描述研究背景、目標(biāo)及其意義。[致謝]對(duì)研究過(guò)程中給資助、支持、幫助人員表示感謝。也可置于結(jié)尾之前。[目錄](méi)將研究匯報(bào)章節(jié)標(biāo)題用頁(yè)碼排序，以顯示文章綱目結(jié)構(gòu)。2、正文部分這是匯報(bào)關(guān)鍵部分。寫(xiě)作時(shí)，能夠采取先列出部分小標(biāo)題方法，然后按小標(biāo)題起草匯報(bào)。行動(dòng)研究匯報(bào)字?jǐn)?shù)通常是3000—5000字；經(jīng)典行動(dòng)研究匯報(bào)正文部分內(nèi)容應(yīng)大致包含問(wèn)題提出、問(wèn)題歸因、方法和行動(dòng)、評(píng)定和反思四個(gè)部分。具體包含以下多個(gè)方面：[研究問(wèn)題]即問(wèn)題提出和診療。回顧、反思、提出問(wèn)題：以批判性、自我反省形式，對(duì)學(xué)?；虬嗉?jí)教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行回顧、反思、評(píng)判。然后提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行清楚描述和論證。篩選、提煉、概括問(wèn)題：出現(xiàn)問(wèn)題往往不只一個(gè)，而是很多個(gè)，需要對(duì)學(xué)?；虬嗉?jí)在教育教學(xué)上存在問(wèn)題進(jìn)行歸納、分類(lèi)，進(jìn)而篩選、提煉、概括問(wèn)題，使研究問(wèn)題含有針對(duì)性和實(shí)踐性，含有代表性、普遍性和研究?jī)r(jià)值。診療問(wèn)題、提出假設(shè)：對(duì)問(wèn)題原因進(jìn)行分析。診療出問(wèn)題存在原因，為優(yōu)選理論、采取合適行動(dòng)、有效地處理問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。也可在后面寫(xiě)入相關(guān)文件探討或研究背景（如有“序言”則不需“研究背景”）。要搜集、查找相關(guān)文件資料、數(shù)據(jù)等，加強(qiáng)對(duì)所搜集、掌握資料、情況洞察、分析。[對(duì)策和方案]確定方案。制訂出行動(dòng)研究具體目標(biāo)、研究假設(shè)、研究對(duì)象或范圍、研究方法、具體方法及步驟等。[實(shí)施和結(jié)果]行動(dòng)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施：其中應(yīng)包含對(duì)行動(dòng)方案理論論證，實(shí)施方案設(shè)計(jì)、調(diào)整和改善等。實(shí)施行動(dòng)。在教育理論工作者、教科研人員幫助指導(dǎo)下，根據(jù)確定研究設(shè)計(jì)，發(fā)明性地選擇自己優(yōu)選出教育理論，嘗試處理篩選出具體問(wèn)題。效果監(jiān)控。在研究過(guò)程中，重視觀察、搜集相關(guān)數(shù)據(jù)和事實(shí)，同時(shí)又要關(guān)注新情況，研究新問(wèn)題，并依據(jù)反饋信息立即調(diào)整行動(dòng)，以補(bǔ)救研究偏差，使行動(dòng)研究更有效?？偨Y(jié)反思。對(duì)實(shí)踐過(guò)程和效果得失做出總結(jié)和反思，為進(jìn)行下一階段行動(dòng)研究作問(wèn)題篩選和理論優(yōu)選準(zhǔn)備。結(jié)果假如沒(méi)達(dá)成，或不如意，必需重新設(shè)計(jì)、修改實(shí)施。要寫(xiě)匯報(bào)研究結(jié)果還要進(jìn)行討論。[結(jié)論和提議]說(shuō)明研究處理了什么問(wèn)題，得出了什么結(jié)論，發(fā)覺(jué)了什么新問(wèn)題，本人對(duì)參與研究和對(duì)研究過(guò)程反思有什么尤其收獲，有什么尤其問(wèn)題等。3、結(jié)尾部分[參考文件或注釋]參考文件是規(guī)范論文必需含有一項(xiàng)內(nèi)容。它是補(bǔ)充說(shuō)明文章內(nèi)容、注目資料起源和引文出處，為讀者提供查閱線索。老師應(yīng)將在匯報(bào)中引用過(guò)文件在論文末尾加以注明，包含對(duì)直接引用、間接引用和綜合引用內(nèi)容。老師作書(shū)籍引注時(shí)應(yīng)標(biāo)明：作者、書(shū)名、出版社、出版年月、頁(yè)數(shù)；作期刊引注時(shí)應(yīng)標(biāo)明：作者、文章名稱、期刊名、期數(shù)或卷數(shù)、頁(yè)數(shù)。[參考書(shū)目]進(jìn)行該項(xiàng)研究工作所參考多種資料總目錄。[附錄](méi)即文章最終所附資料。這是研究者認(rèn)為有參閱價(jià)值或必需，但不便于正文中描述內(nèi)容。通常研究工具如問(wèn)卷、量表、測(cè)驗(yàn)，關(guān)鍵統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、旁證性資料等全部能夠作為附錄放在結(jié)尾部分。行動(dòng)研究含有實(shí)踐性特點(diǎn)。我們既是教育教學(xué)研究者又是課程實(shí)踐者。實(shí)施教育研究行動(dòng)時(shí)，重視各人差異和能動(dòng)性，不強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程中控制嚴(yán)格性、研究計(jì)劃嚴(yán)密性，而要側(cè)重在實(shí)際課程教學(xué)情境和在自然狀態(tài)下進(jìn)行研究；不追求作為研究結(jié)果之答案正確是否，而是盡力尋求以參與者多樣、多元見(jiàn)解為基礎(chǔ)問(wèn)題嘗試性或臨時(shí)性處理方法。行動(dòng)研究操作程序，首先是確定課題，明確目標(biāo)，提出總體實(shí)施方案，設(shè)計(jì)好第一次行動(dòng)“計(jì)劃”并行動(dòng)，對(duì)第一次行動(dòng)進(jìn)行“觀察”紀(jì)錄，然后對(duì)第一次行動(dòng)“觀察”結(jié)果進(jìn)行內(nèi)容分析、“反思”評(píng)價(jià)，再是制訂第二行動(dòng)方案，進(jìn)行第二次行動(dòng)（行動(dòng)實(shí)踐、觀察分析、反思評(píng)價(jià)），甚至數(shù)次循環(huán)。[附錄](méi)1、關(guān)鍵參考文件1）葉瀾著《教育研究方法論初探索》，上海教育出版社，1999年版2）汪利兵等著《教育行動(dòng)研究：意義、制度和方法》，浙江大學(xué)出版社，8月版2、行動(dòng)研究匯報(bào)寫(xiě)作基礎(chǔ)格式標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞1）緒論：研究背景、研究動(dòng)機(jī)、研究目標(biāo)；2）文件研究：對(duì)現(xiàn)有文件進(jìn)行研究以指導(dǎo)行動(dòng)研究；3）研究方法：確定研究者和研究對(duì)象，時(shí)間和進(jìn)度，觀察、統(tǒng)計(jì)手段和方法，對(duì)資料思索和反思；4）結(jié)果和討論：研究目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，研究者成長(zhǎng)；5）結(jié)論和提議：對(duì)文件補(bǔ)充、修改，6）附注參考文件。3、“教育行動(dòng)研究匯報(bào)”·參考提要1）課題提出對(duì)教學(xué)現(xiàn)