“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的微課教學有效性研究-以高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的微課教學有效性研究——以高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的微課教學有效性研究——以高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課教學逐漸成為教育領(lǐng)域的熱點話題。本文以高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下微課教學的有效性，并提出了相應(yīng)的策略和建議。研究發(fā)現(xiàn)，微課教學能夠提高學生的學習積極性、學習效果和學習質(zhì)量，有效地促進了教育教學改革的實施。然而，微課教學在實踐中還存在一些挑戰(zhàn)和問題，如教師能力、技術(shù)設(shè)施和學生自主學習能力的培養(yǎng)等。針對這些問題，建議加強教師培訓、提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺和提升學生自主學習能力，以推動微課教學的進一步發(fā)展和應(yīng)用。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+、微課教學、有效性、高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程一、引言隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育教學模式正面臨著全新的挑戰(zhàn)和機遇。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，微課教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，逐漸受到了教育界的關(guān)注。微課教學以其靈活性、個性化和互動性等優(yōu)勢，引起了廣大教師和學生的關(guān)注和研究。高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程具有一定的專業(yè)性和實際性要求，采用微課教學模式能夠更好地滿足學生學習的需求和教學目標。因此，本文以高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下微課教學的有效性研究。二、微課教學的特點及相關(guān)理論微課教學是一種以微視頻為主要方式的教學模式，強調(diào)學生參與和互動。微課教學具有以下幾個特點：首先，微課教學注重學生主體性和參與度。微課教學可以根據(jù)學生的個體差異和學習風格，提供個性化的學習內(nèi)容和學習任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。其次，微課教學注重互動和合作。通過在線討論、小組合作等方式，促進學生之間的互動和合作，提高學生的學習效果和學習質(zhì)量。再次，微課教學注重反饋和評估。通過在線測驗、作業(yè)提交等方式，及時了解學生的學習情況和學習成果，引導和輔導學生進行學習的進一步提高。在微課教學領(lǐng)域，有一些相關(guān)的理論可以為本研究提供理論支持。例如，社會認知理論強調(diào)學習是一種社會活動，學生通過與他人的交流和合作，共同構(gòu)建知識和理解。交互式學習理論強調(diào)學習是一種通過互動和合作來共同構(gòu)建知識和理解的過程。綜合這些理論，可以看出微課教學能夠促進學生的參與度和互動，提高學習效果和學習質(zhì)量。三、微課教學的有效性研究1.提高學生參與度和興趣微課教學能夠根據(jù)學生的個體差異和學習風格提供個性化的學習內(nèi)容和學習任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過在線討論、小組合作等方式，促進學生之間的互動和合作，提高學生的學習效果和學習質(zhì)量。2.提高學習效果和學習質(zhì)量微課教學能夠通過在線測驗、作業(yè)提交等方式，及時了解學生的學習情況和學習成果，引導和輔導學生進行學習的進一步提高。同時，微課教學可以提供豐富的學習資源和學習資料，幫助學生更好地理解和掌握知識。3.促進教育教學改革的實施微課教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，能夠有效地促進教育教學改革的實施。微課教學注重學生主體性和參與度，能夠滿足個性化學習的需求；微課教學強調(diào)互動和合作，能夠促進學生之間的交流和合作；微課教學注重反饋和評估，能夠及時了解學生的學習情況和學習成果。四、微課教學的挑戰(zhàn)和問題盡管微課教學有許多優(yōu)勢，但在實踐中還存在一些挑戰(zhàn)和問題。首先，教師需要具備一定的技術(shù)和教育教學能力，熟練掌握微課教學的相關(guān)知識和技巧。其次，學校需要提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺和技術(shù)設(shè)施，以保障微課教學的正常進行。再次，學生需要具備一定的自主學習能力，主動參與和合作，才能充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢。五、推進微課教學的策略和建議針對微課教學存在的挑戰(zhàn)和問題，可以采取以下策略和建議來推進微課教學的發(fā)展和應(yīng)用。首先，加強教師培訓，提高教師的技術(shù)能力和教育教學能力。其次，學校需要提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺和技術(shù)設(shè)施，以支持微課教學的正常進行。再次，培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導和激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。六、結(jié)論通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下微課教學在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的有效性研究，可以得出以下結(jié)論：微課教學能夠提高學生的學習積極性、學習效果和學習質(zhì)量，有效地促進了教育教學改革的實施。然而，在實踐中還存在一些挑戰(zhàn)和問題，需要采取相應(yīng)的策略和建議來解決。微課教學的發(fā)展和應(yīng)用需要加強教師培訓、提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺和培養(yǎng)學生的自主學習能力等。參考文獻：1.王晶.微課教學的有效性研究[M].北京：教育科學出版社，2015.2.陳俊華.試論高職微課教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].中國教育信息化導刊，2016(8):32-34.3.趙騰騰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下微課教學的發(fā)展與應(yīng)用研究[D].長沙：湖南師范大學，2018.4.Cheng,Y.,&Wong,W.K.(2016).Assessmentforlearn