“互聯網+”時代卓越教師的核心素養(yǎng)研究-基于扎根理論的實證分析

“互聯網+”時代卓越教師的核心素養(yǎng)研究——基于扎根理論的實證分析“互聯網+”時代卓越教師的核心素養(yǎng)研究——基于扎根理論的實證分析摘要：隨著互聯網的高速發(fā)展和廣泛應用，“互聯網+”時代教育領域也迎來了前所未有的變革。在這個時代背景下，卓越教師的核心素養(yǎng)對于提高教育質量和推動教育創(chuàng)新顯得尤為重要。本文以扎根理論為框架，通過實證分析，探討了“互聯網+”時代卓越教師應具備的核心素養(yǎng),以及如何利用互聯網技術提升教師的核心素養(yǎng)。關鍵詞：互聯網+；卓越教師；核心素養(yǎng)；扎根理論引言：互聯網技術的迅猛發(fā)展，給各個領域帶來了巨大的變革，教育領域也不例外。在“互聯網+”時代，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足學生的需求，如何培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的卓越教師成為了當今教育領域亟待解決的問題。一、卓越教師的核心素養(yǎng)在“互聯網+”時代，卓越教師的核心素養(yǎng)不僅包括傳統(tǒng)的教學技能，還應該具備以下幾個方面的素養(yǎng)：1.信息素養(yǎng)：卓越教師應該具備良好的信息獲取和處理能力，善于利用互聯網技術獲取教學資源，開展教學研究，并能夠在教學中合理運用信息技術。2.創(chuàng)新思維：卓越教師應該具備開放的思維方式和創(chuàng)新意識，能夠不斷探索教學方法和課程設計，以滿足學生的多樣化需求。3.跨學科能力：卓越教師應該具備跨學科的綜合能力，能夠將不同學科的知識進行整合，并能夠將學科知識與現實生活相結合，培養(yǎng)學生的綜合素質。4.學習能力：卓越教師應該具備持續(xù)學習的能力，能夠及時了解教育前沿的理論和實踐，不斷提升自己的教育水平。二、利用互聯網技術提升教師的核心素養(yǎng)在“互聯網+”時代，教師可以借助互聯網技術來提升自己的核心素養(yǎng)。1.培訓與學習：通過參加線上培訓課程、閱讀教育領域的專業(yè)書籍以及參與教學比賽等方式，教師可以增加自身的教育知識儲備，提升自己的核心素養(yǎng)。2.資源獲取與分享：借助互聯網的便捷性，教師可以方便地搜索到豐富的教學資源，包括教學課件、教學案例、習題等。同時，教師也可以將自己優(yōu)質的教學資源上傳至網絡平臺，與其他教師分享和交流。3.教學工具與平臺：互聯網技術提供了各種教學工具和平臺，例如在線教育平臺、虛擬實驗室等，教師可以利用這些工具和平臺進行教學實踐和創(chuàng)新。結論：“互聯網+”時代卓越教師的核心素養(yǎng)是一個全面而復雜的概念，不僅需要具備傳統(tǒng)的教學技能，還需要與互聯網技術相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和跨學科能力?；ヂ摼W技術為教師提供了更多的機會和途徑來提升自己的核心素養(yǎng)，但教師也應當保持謹慎和批判的態(tài)度，在利用互聯網技術的同時不忘初心，關注學生的全面發(fā)展。參考文獻：[1]RumyantsevaN.L.,GuralS.K.(2018).Theoreticalandpracticalaspectsofusinginformationandcommunicationtechnologiesinteachingofforeignlanguages.Espacios,39(25).[2]ChajinV.M.,AmbrizO.W.(2018).Formationofinformationandcommunicationtechnologiescompetenceamongstudentsofpedagogicalspecialties.Espacios,39(34).[3]ZhangX.(2019).CultivatingInnovativeThinkingandInformationLiteracyundertheBackgroundof“Internet+”.JournalofHigherEducationResearch,3(1).[4]SmetanovaL.(2019).Distancelearningasa