“五育融合”視域下地理“學(xué)教模式”的實(shí)踐研究-以“地質(zhì)災(zāi)害”地理模擬課堂為例

“五育融合”視域下地理“學(xué)教模式”的實(shí)踐研究——以“地質(zhì)災(zāi)害”地理模擬課堂為例“五育融合”視域下地理“學(xué)教模式”的實(shí)踐研究——以“地質(zhì)災(zāi)害”地理模擬課堂為例摘要：地理作為一門綜合性學(xué)科，其教學(xué)模式一直是教育研究的熱點(diǎn)之一。本文以“五育融合”視域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，通過地理模擬課堂的實(shí)踐研究，探討了地理學(xué)教模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。通過對(duì)“地質(zhì)災(zāi)害”地理模擬課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施，本研究提出了地理教學(xué)中“學(xué)教融合”、“問題導(dǎo)向”和“實(shí)踐體驗(yàn)”等原則，并闡述了地理模擬課堂在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和地理能力方面的重要性。本研究結(jié)果對(duì)地理教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新具有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞：五育融合；地理學(xué)教模式；地質(zhì)災(zāi)害；地理模擬課堂一、引言地理學(xué)作為一門重要的綜合性學(xué)科，不僅具有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)也涉及到實(shí)地探索和實(shí)踐應(yīng)用等方面?；诖?，地理學(xué)的教學(xué)模式一直備受教育研究者們的關(guān)注。近年來，隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，地理學(xué)教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新與實(shí)踐中探索，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。本文以“五育融合”視域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，通過地理模擬課堂的實(shí)踐研究，探討了地理學(xué)教模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。二、地理學(xué)教模式的創(chuàng)新與實(shí)踐地理學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐是地理教育改革的核心要素之一。在過去的教學(xué)中，地理學(xué)往往被劃分為知識(shí)的聚集點(diǎn)，學(xué)生只需記憶大量的地理概念和地理事實(shí)。然而，這種傳統(tǒng)的地理學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。隨著綜合素養(yǎng)的提高和跨學(xué)科的需求，教學(xué)模式需要有新的突破和創(chuàng)新。針對(duì)地理學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，本文提出了“學(xué)教融合”、“問題導(dǎo)向”和“實(shí)踐體驗(yàn)”等原則。首先，“學(xué)教融合”原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。其次，“問題導(dǎo)向”原則需要教師通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生的思考和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加深入地理解地理知識(shí)和地理現(xiàn)象的背后的原理和規(guī)律。最后，“實(shí)踐體驗(yàn)”原則強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)需要與實(shí)際生活和實(shí)際問題相結(jié)合，通過實(shí)地考察、實(shí)際操作和實(shí)際場(chǎng)景等方式提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。三、地質(zhì)災(zāi)害地理模擬課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施地質(zhì)災(zāi)害是地理學(xué)中重要的內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生了解地理現(xiàn)象和災(zāi)害的影響具有重要意義。基于“學(xué)教融合”、“問題導(dǎo)向”和“實(shí)踐體驗(yàn)”原則，本研究設(shè)計(jì)了地質(zhì)災(zāi)害地理模擬課堂，并進(jìn)行了實(shí)施和評(píng)估。地質(zhì)災(zāi)害地理模擬課堂的設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)步驟：先介紹地質(zhì)災(zāi)害的定義、分類和危害等基本概念，然后通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生分析并解決地質(zhì)災(zāi)害中的實(shí)際問題，探討其原因和預(yù)防措施。接下來，通過地質(zhì)災(zāi)害的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地質(zhì)災(zāi)害帶來的破壞和恢復(fù)過程，通過觀察和實(shí)際操作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。通過實(shí)施和評(píng)估，本研究發(fā)現(xiàn)地質(zhì)災(zāi)害地理模擬課堂具有以下優(yōu)點(diǎn)：一是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)效果；二是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)；三是促進(jìn)了師生的互動(dòng)和合作，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。四、結(jié)論地理學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐是地理教育改革的重要內(nèi)容。本文以“五育融合”視域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，通過地質(zhì)災(zāi)害地理模擬課堂的實(shí)踐研究，提出了“學(xué)教融合”、“問題導(dǎo)