幼兒園美術(shù)教育活動指導(dǎo)-集體美術(shù)教育活動的指導(dǎo)要點

操作性美術(shù)教育活動實施與指導(dǎo)導(dǎo)入環(huán)節(jié)1初步感知與欣賞環(huán)節(jié)2探索與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)3目錄頁自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)4展示與評價環(huán)節(jié)5什么是操作性美術(shù)教育活動？是特指在幼兒園里，讓幼兒在感知與欣賞的基礎(chǔ)上，動手參與美術(shù)創(chuàng)作的一類活動；感知與欣賞參與美術(shù)創(chuàng)作什么是操作性美術(shù)教育活動？繪畫和手工便屬于此類美術(shù)教育活動，二者在實施與指導(dǎo)過程中有異曲同工之處，都需要經(jīng)歷感知與欣賞、探索與發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)作幾個核心學(xué)習(xí)過程。繪畫手工導(dǎo)入環(huán)節(jié)11.導(dǎo)入形式要多樣例如，手指游戲?qū)?、?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入等形式皆可手指游戲2.導(dǎo)入內(nèi)容要與活動聯(lián)系緊密，不能與活動內(nèi)容無關(guān)3.導(dǎo)入時長要適中、不要過于生硬例如，本次繪畫活動主題是《美味的甜甜圈》，那么導(dǎo)入便可采用直觀的甜甜圈面包教具導(dǎo)入，或者談話導(dǎo)入，問幼兒“你們最喜歡的食物有什么？等此類內(nèi)容“導(dǎo)入只為引發(fā)幼兒興趣，因此，不需累贅過長，恰到好處的引出主題即可。初步感知與欣賞環(huán)節(jié)2感知與與欣賞環(huán)節(jié)的目的是幫助幼兒仔細觀察豐富表象經(jīng)驗與感受，具體來說，是讓幼兒初步認識主題事物相關(guān)的顏色、形狀等特征，本環(huán)節(jié)重點是引發(fā)幼兒的觀察、感知、思考，教師在實施時要注意感知對象的選取與呈現(xiàn)以及有效提問。初步感知與欣賞環(huán)節(jié)目的：1.感知對象要適宜各類藝術(shù)作品、與主題相關(guān)的實物、圖片、視頻等都可以拿來感知，但同時要注意其典型性、多樣性、與主題的匹配性。例如：美麗的蝴蝶主體繪畫活動。2.要留給幼兒充足的時間及多感官感受與體驗的機會除了讓幼兒看，還可以讓幼兒摸一摸，甚至讓幼兒親子到實地去感知事物的特征。3.要提供有效提問，啟發(fā)幼兒思考要通過提問開放性問題，讓幼兒有目的的觀察與思考，而不是問一些是不是、好不好、像不像等無效問題來剝奪幼兒的觀察與再造想象。探索與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)3探索環(huán)節(jié)主要目的是通過對材料工具使用方法與美術(shù)技法的探索，為創(chuàng)作與表現(xiàn)做準備。注意：讓幼兒了解不同材料、工具的使用方法和技法，并非是讓教師直接告訴幼兒怎么畫，而是要讓幼兒自己去探索。目的：1.教師要將示范與引導(dǎo)幼兒探索相結(jié)合。例如，在示范的過程中加入語言講解，便于幼兒觀察理解，并通過提問引發(fā)幼兒探究式討論；2.教師要創(chuàng)設(shè)一個便于幼兒“探索”的環(huán)境，使幼兒有充分探索的空間3.更要創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境例如，材料的提供要便于幼兒拿取、桌椅的擺放要符合美術(shù)操作活動的空間要求；以幼兒自主探究、自我發(fā)現(xiàn)為主，教師觀察、引導(dǎo)發(fā)問、演示為輔，進行必要的總結(jié)、提升和推動；但注意不是所有的操作活動都適用幼兒自我探索與發(fā)現(xiàn)。自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)4本環(huán)節(jié)目的在于讓幼兒在感知、體驗以及對工具材料的特性、相關(guān)操作方法與技能有所掌握的基礎(chǔ)上，可以大膽地表達自己的經(jīng)驗、想法或情緒情感等，分藝術(shù)構(gòu)思設(shè)計和操作裝飾兩個階段。目的：1.要在創(chuàng)作前交代操作要求。2.要創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，尊重幼兒創(chuàng)意為主，允許幼兒大膽創(chuàng)作3.要引導(dǎo)幼兒將臨摹、仿制與獨創(chuàng)結(jié)合起來。例如，在幼兒作畫的時候提醒他們正確使用工具，合理布局，色彩搭配要協(xié)調(diào)，涂色要均勻等等。展示與評價環(huán)節(jié)5本環(huán)節(jié)目的在于展示幼兒作品，并進行分享、交流和評析。目的：幼兒作品的展示要根據(jù)不同的情況，呈現(xiàn)出多樣化的展示方式。要采用幼兒自述、教師引導(dǎo)、同伴欣賞相結(jié)合的評價方式；要關(guān)注幼兒審美能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，也要關(guān)注幼兒行為習(xí)慣、意志品質(zhì)方面的發(fā)展。從上述分析中，可以看出，有效活動的展開，首先要符合幼兒認知學(xué)習(xí)的規(guī)律，教師要要從幼兒認知學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā)展開實施與指導(dǎo)。在歷來的幼兒教師資格證考試中，常常通過活動設(shè)計題中的活動環(huán)節(jié)設(shè)計，來考察考生是否準確把握了幼兒美術(shù)教育的精神與幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律?？傊?，對于幼兒園操作性美術(shù)活動過程實施與指導(dǎo)要點的把握，為我們組織幼兒園集體繪畫與手工活動提供參考，更為幼兒園美術(shù)教學(xué)實踐活動提供有效依據(jù)。欣賞性美術(shù)教育活動實施與指導(dǎo)描述對象環(huán)節(jié)1形式分析環(huán)節(jié)2意識解釋環(huán)節(jié)3目錄頁啟發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)作環(huán)節(jié)4什么是欣賞性美術(shù)教育活動？主要是以對藝術(shù)作品展開系統(tǒng)賞析的一類活動；幼兒園美術(shù)欣賞活動屬于此類，欣賞類美術(shù)活動需要對藝術(shù)作品的形式分析、意義解釋、審美判斷、聯(lián)想表達幾個核心學(xué)習(xí)內(nèi)容；描述對象環(huán)節(jié)1教師要給兒童充分觀看作品的時間，然后鼓勵兒童用簡短的話語大膽地表達自己的感受例如，在欣賞愛德華·蒙克的“人生焦慮三部曲”時，可以鼓勵幼兒說出自己的感受，是害怕恐懼還是其他感受。形式分析環(huán)節(jié)2形式分析是指分析視覺對象之間的關(guān)系，也就是分析作品所表現(xiàn)的美的形式，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言，以及對稱、均衡、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。教師要引導(dǎo)兒童感知、體驗作品中的形式語言和構(gòu)成原理。例如，在欣賞完畢加索的《格林尼卡》，教師要引導(dǎo)幼兒觀察畫面中為什么都是尖銳的線條、灰暗的色彩和分裂的人？意識解釋環(huán)節(jié)3意義解釋環(huán)節(jié)主要是探討一件美術(shù)作品所蘊含的內(nèi)在意義。美術(shù)欣賞要求幼兒能把握作品所傳達的氣氛、感情、心情、主題意義、觀念、思想等。鼓勵兒童不要拘泥于原有的或權(quán)威的解釋，要鼓勵他們根據(jù)自己對作品所傳達信息的體驗和理解。站在自己的角度重新詮釋作品。對于那些兒童能夠理解的作品，教師可根據(jù)作品的內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟榻B畫家的小故事、作品創(chuàng)作背景等，以幫助兒童理解作品的含義。啟發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)作環(huán)節(jié)4啟發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)作環(huán)節(jié)啟發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)作環(huán)節(jié)是指在藝術(shù)作品欣賞完成后，讓幼兒將欣賞評析的內(nèi)容或情感遷移至幼兒自身，利用各種“語言”表達自己對欣賞對象的感受和認識。欣賞后的創(chuàng)作與一般的美術(shù)創(chuàng)作稍有不同，既要尊重幼兒的意愿，給幼兒提供充分的自由度，也要鼓勵幼兒把欣賞的經(jīng)驗結(jié)合進來，或?qū)W習(xí)、借鑒畫家的作畫方式和表現(xiàn)手法，或用自己的繪畫語言描繪作品所表現(xiàn)、傳達的情感等。用肢體動作或角色扮演加以表現(xiàn)給幼兒提供各種經(jīng)驗教師提出開放性問題啟發(fā)兒童創(chuàng)作的方法：010203欣賞完蒙克《吶喊》后，引導(dǎo)幼兒思考自己又沒害怕焦慮時候的狀態(tài)動作心情，引發(fā)幼兒遷移自己第一次上幼兒園離開媽媽的情景，將《吶喊》中的色彩形式語言運用到自己的創(chuàng)作中去。

從上述分析中，可以看出，有效的欣賞活動開展，首先要符合幼兒美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)規(guī)律，教師要要從幼兒美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)的規(guī)律出