“新工科”背景下地方高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建-以唐山學(xué)院為例

“新工科”背景下地方高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——以唐山學(xué)院為例“新工科”背景下地方高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——以唐山學(xué)院為例摘要：隨著“新工科”背景的到來，地方高校也面臨著工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。本文以中國河北省唐山學(xué)院為例，探討了地方高校在“新工科”背景下如何構(gòu)建適應(yīng)社會需求的工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，唐山學(xué)院突出實踐教學(xué)，注重工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，唐山學(xué)院引入項目式教學(xué)，倡導(dǎo)跨學(xué)科的教學(xué)模式；在師資隊伍建設(shè)上，唐山學(xué)院注重專業(yè)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，以提升培養(yǎng)質(zhì)量。通過合理的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，唐山學(xué)院在“新工科”背景下逐步培養(yǎng)出符合社會需求的優(yōu)質(zhì)工科專業(yè)人才。關(guān)鍵詞：新工科、地方高校、工科專業(yè)人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、實踐教學(xué)、項目式教學(xué)、師資隊伍一、引言隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技創(chuàng)新的迅猛推進(jìn)，工科專業(yè)人才的需求量不斷增加。然而，由于大多數(shù)工科專業(yè)人才培養(yǎng)還停留在以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)模式，無法滿足實際應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求。因此，在“新工科”背景下，地方高校急需構(gòu)建適應(yīng)社會需求的工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。本文以中國河北省唐山學(xué)院為例，結(jié)合其工科專業(yè)人才培養(yǎng)實踐，探討構(gòu)建地方高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的路徑與方法。二、唐山學(xué)院的工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建A.培養(yǎng)環(huán)節(jié)的優(yōu)化在培養(yǎng)環(huán)節(jié)方面，唐山學(xué)院突出實踐教學(xué)，注重學(xué)生的動手能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)院積極與企業(yè)合作，提供實習(xí)、實訓(xùn)機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)并解決實際問題。此外，學(xué)院還設(shè)立了工程實踐教育中心，提供各類實踐教學(xué)資源和平臺，以培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。B.教學(xué)方法的改進(jìn)在教學(xué)方法上，唐山學(xué)院引入了項目式教學(xué)模式。項目式教學(xué)模式注重學(xué)科間的融合和跨學(xué)科的教學(xué)，通過項目實踐來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力。學(xué)院還積極開展與企業(yè)合作的項目課程，讓學(xué)生能夠直接參與實際項目，并在實踐中不斷提升自己的能力。C.師資隊伍建設(shè)的加強(qiáng)唐山學(xué)院注重專業(yè)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，以提升工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院積極開展師資培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力和實踐經(jīng)驗。此外，學(xué)院還積極引進(jìn)有實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的教師，以豐富師資隊伍并提供更好的教學(xué)資源。三、唐山學(xué)院工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的效果通過以上的改進(jìn)和探索，唐山學(xué)院的工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式已取得了顯著成效。首先，學(xué)生的實踐能力得到了極大提升。實踐教學(xué)的推行使學(xué)生在專業(yè)知識的應(yīng)用上更加熟練，并能夠在實踐中不斷總結(jié)和實踐。其次，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。項目式教學(xué)的推行使學(xué)生能夠在團(tuán)隊中進(jìn)行合作、研究和創(chuàng)新，在項目中提升自己的實際應(yīng)用能力和解決問題的能力。最后，學(xué)院的工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了提高。通過師資隊伍建設(shè)的加強(qiáng)，學(xué)院能夠更好地為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)資源和指導(dǎo)，提高培養(yǎng)質(zhì)量和水平。四、總結(jié)在“新工科”背景下，地方高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建至關(guān)重要。唐山學(xué)院通過突出實踐教學(xué)、引入項目式教學(xué)和加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等方式，成功構(gòu)建了適應(yīng)社會需求的工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這一模式的實踐充分證明了其有效性和可行性。唐山學(xué)院的經(jīng)驗和做法為其他地方高校提供了有益的借鑒，促進(jìn)了工科專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平的提升。參考文獻(xiàn)：[1]李明,許春燕.我國工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與思考[J].黑龍江高教研究,2020(06):63-65.[2]張國榮,呂巍,郭磊.新工科背景下高校工科人才培養(yǎng)模式研究[J].金陵科技學(xué)院